（应用心理学专业论文）当代中国大学生创造性思维测验uct编制研究.pdf

摘要 摘要 目的研究旨在编制适合当代中国大学生的创造性思维测验，为创造性思 维研究和人才培养提供理论基础，为选拔创造性人才提供测评工具。 方法当代中国大学生创造性思维测验的编制分成三个步骤：首先，采用 文献分析法，构建创造性思维模型，确定测验的测量结构和内容，初步编制了 创造性思维测验题目；其次，采用初步编制的大学生创造性思维测验，进行小 样本测试，通过项目分析进行项目筛选，最终形成形式、内容、难度基本平行 的a 和b 两套测验；最后，运用a 、b 两套测验，在郑州大学、河南工业大学、 河南经贸职业学院等高校进行施测，获得有效样本5 7 6 份( a 、b 测验各2 8 8 份) ， 获重测信度样本4 4 份，复本信度样本5 0 份。并以威廉斯创造力倾向测试量表 及中国七因素人格量表作为效标测验，与创造性思维测验同时施测。 结果( 1 ) 创造性思维测验内容包括图形发散、用途发散、想象力、聚合 思维和产品改造5 个项目。a 和b 测验样本在年龄、专业和学历上呈现显著差 异( p d 町) 。( 2 ) a 和b 测验各项目难度在0 3 1 - 4 ) 4 0 之间，a 测验难度为o 4 3 ， b 测验难度为0 4 0 ；a 和b 测验各项目的项目鉴别指数d 在0 3 0 0 3 6 之间，各 项目与总测验的相关都在0 3 0 以上。( 3 ) a 和b 测验各项目的重测信度分别为 0 8 2 - - 0 9 5 和o 8 2 - 4 ) 8 9 ，a 、b 测验的重测信度系数分别为0 9 4 和0 9 3 ：各项目 的复本信度系数大多为0 5 6 - - 0 7 8 ，总测验的复本信度为0 8 2 ；a 和b 各项目的 c r o n b a c h sa 系数分别为0 6 2 o 7 6 和0 6 3 o 7 8 ，a 和b 测验的c r o n b a c h sa 系 数分别为0 7 7 和o 7 8 。( 4 ) a 和b 各项目与问卷总分之间的相关系数分别为 0 7 1 0 8 1 和o 7 0 o 8 2 ；a 和b 测验与威廉斯创造力倾向问卷存在显著正相关 ( p d 0 1 ) 。( 5 ) 在年龄、专业和学历变量上均存在统计显著差异( p o 0 1 ) 。 结论( 1 ) 测验项目的难度适中、区分度优良。( 2 ) 各种信度指标符合测 量学要求。( 3 ) 测验具有良好的内容效度和结构效度，实证效度理想。( 4 ) a 和 b 测验基本平行。( 5 ) 大学生创造性思维在性别之间不存在差别，来自不同居住 的大学生也不存在差别，但男性高于女性。不同专业和不同学历的大学生之间 的创造性思维存在着差别。 关键词创造性思维大学生项目分析信度效度 a b s t r a c t a b s t r a c t o b j e e t t h i ss t u d ya i mt od e s i g e nt h ec r e a t i v et h i n k i n gt e s tf o rc o n t e m p o r a r y c h i n e s ec o l l e g es t u d e n t s t h ep u r p o s eo ft h i ss t u d yw a st op r o v i d eat h e o r e t i c a lb a s i s f o r p e r s o n n e lt r a i n i n g f o r t h e c o l l e g e ，a n dp r o v i d e a l le f f e c t i v em e a s u r e m e n t i n s t r u m e n tf o rr e l e v a n to r g a n i z a t i o nt oe v a l u a t i o no fs t a f f c r e a t i v i t y m e t h o d s c o n t e m p o r a r yc h i n e s ec o l l e g es t u d e n t s c r e a t i v e t h i n k i n g t e s t p r e p a r a t i o ni sd i v i d e di n t ot h r e es t e p s ：f i r s ts t e p ，al i t e r a t u r ea n a l y s i st ob u i l dt h em o d e l o fc r e a t i v e t h i n k i n g ，t o d e t e r m i n et h e s t r u c t u r ea n dc o n t e n to ft h et e s t m e a s u r e m e n t s ，t h ei n i t i a lp r e p a r a t i o no ft h et e s t so fc r e a t i v et h i n k i n g ；t h es e c o n d s t e p ，t h ei n i t i a lp r e p a r a t i o no ft h ec o l l e g es t u d e n t sc r e a t i v et h i n k i n gt e s t s ，s m a l l - s a m p l e t e s ti t e ma n a l y s i sf o rp r o j e c ts e l e c t i o n ，a n du l t i m a t e l yt h ef o r m a t i o no f f o r m ，c o n t e n t a n dd i f f i c u l t yo ft h eb a s i cp a r a l l e laa n dbt w os e t so ft e s t s ；t h et h i r ds t e p ，t h eu s eo fa a n db ，t w os e t so ft e s t , i nz h e n g z h o uu n i v e r s i t y , h e n a nc o l l e g eo fe n g i n e e r i n g ， h e n a nb u s i n e s sc o l l e g ea n do t h e ru n i v e r s i t i e si nt h ec i t yo fz h e n g z h o us u r v e y i n g , 5 7 6v a l i ds a m p l e sf o rp r o j e c ta n a l y z e d ，o fw h i c h2 8 8c o p i e so ft e s taa n dbt e s t2 8 8 c o p i e s ，w a s t e s t r e t e s t r e l i a b i l i t yo f4 4s a m p l e s ，d u p l i c a t es a m p l e so f5 0 r e l i a b i l i t y , t o o kt h ew i l i a m sc r e a t i v i t ya p t i t u d et e s ts e a la n dc h i n e s ep e r s o n a l i t ys e v e n f a c t o rs c a l ea st h ec r i t e r i o nt e s t ，a n dc r e a t i v et h i n k i n gt e s tw h i l et e s tf a c i l i t i e s t h e i t e m s ，r e l i a b l i t i e s ，a n dv a l i d i t i e sw e r et e s t i n gb yd i f f e r e n tm e a s u r e m e n tm e t h o d s t h e g e n d e r , a g e , p l a c eo fr e s i d e n c e ，p r o f e s s i o n ，a n de d u c a t i o nc a u s e db y t h ed i f f e r e n c e si n t p e r s o n a l i t yt e s ta n dv a r i a n c ea n a l y s i s r u s u l t s ( 1 ) c r e a t i v et h i n k i n gt e s tm a t e r i a l si n c l u d i n gg r a p h i c sd i v e r g e n c e d i v e r g e n tp u r p o s e si m a g i n a t i o nf i v ep r o j e c t so ft h ec o n v e r g e n c eo ft h i n k i n ga n d p r o d u c tt r a n s f o r m a t i o n aa n dbt e s ts a m p l e i n a g e ，p r o f e s s i o n ，a n d a c a d e m i c q u a l i f i c a t i o n ss h o w e das i g n i f i c a n td i f f e r e n c e ( p d 酊) ( 2 ) a ，bt e s t ，t h ed i f f i c u l t i e so f i t e m sa m o n g0 31 t o0 4 0 ，t h ef u l ls c a l eo faw a s 0 4 3 ，o fbw a s0 4 0 ；t h ei t e m s d i s c r i m i n a t i o n so faa n dbt e s tw e r eo 3 0t o0 3 6 ，e v e r yi t e m sc o r r e l a t et ot h ew h o l e s c o r ew a sa b o v e0 3 0 ( 3 ) r e l i a b i l i t ya n a l y s i s ：t h et e s t - r e t e s tr e l i a b i l i t yo fi t e m sw e r e o 8 2t o o 9 5a n do 8 2t oo 8 9 t h ef u l ls c a l ew e r e0 9 4a n d0 9 3 ；t h ep a r a l l e lr e l i a b i l i t y a b s t r a c t o ff u l ls c a l ew a s0 8 2 t h ei t e r n sr a n g e df r o m0 5 6t oo 7 8 ；aa n dbt e s t , t h e c r o n b a c h sac o e f f i c i e n tw e r e0 7 7a n d0 7 8 ，t h ei t e m so faa n dbt e s tr a n g e df r o m 0 6 2t o0 7 6a n d0 6 3t oo 7 8 ( 4 ) aa n dbo ft h eq u e s t i o n n a i r ei t e r n sa n dt o t a ls c o r e c o r r e l a t i o nc o e f f i c i e n t sw e r eb e t w e e n0 7 1t o0 81a n do 7 0t oo 8 2 ；t h e r ew a sa s i g n i f i c a n tp o s i t i v ec o r r e l a t i o nb e t w e e na a n dbt e s ta n dw i l i a m sc r e a t i v i t ya p t i t u d e t e s t s c a l o nd ，) ( 5 ) i na g e ，p r o f e s s i o na n de d u c a t i o nv a r i a b l e s a r es t a t i s t i c a l l y s i g n i f i c a n td i f f e r e n c e se x i s t ( p 0 3 0 项目就可以接受 了。题总相关法是项目分析最常用的判准，一般要求在0 3 以上，且达统计的 显著水平。分别见表2 2 、表2 3 和表2 4 。 表2 2a 、b 、c 、d 问卷各项目的难度( p ) 表2 3a 、b 、c 、d 问卷各项目的区分度( d ) 表2 4a 、b 、c 、d 问卷各项目与总问卷之间的相关( ，- ) 注；肇 d 蛆节 0 0 1 ，+ 0 0 0 1 1 0 2 研究设计 经过预测验的项目分析，邀请心理系研究生、心理学专家对统计分析后的 结果进行讨论，分析各个项目的难度与区分度、项目表述和项目代表性，对个 别项目进行了语义上的调适，并删除了题目较难和区分度较低的题目，删除的 题目有：a 2 、a 5 、b 1 、b 3 、b 4 、c i 、c 3 、c 4 、c 5 、c 2 。经过再次的整理和 修订，形成了a 、b 两套正式测验。 2 6 大学生创造性思维测验的正式施测研究 2 6 1 被试样本构成 正式施测主要在郑州大学、河南工业大学和河南经贸职业学院，专业涵盖 文理工农医艺体等专业。共调查大学生8 0 0 人，男生3 8 0 人，占4 7 5 ，女人 4 2 0 人，占5 2 5 ，性别比接近1 ：l ，年龄介于1 9 3 8 岁。其中，研究生2 0 0 人，本科生4 0 0 人，大专生2 0 0 人。收回问卷7 7 0 份，问卷回收率9 6 3 。最 终获得有效样6 6 6 份，同时效度有效样本5 7 6 份，其中a 问卷2 8 8 份，b 问卷 2 8 8 份，重测信度有效样本4 4 份，复本信度有效样本5 0 份。校标问卷采用了 王字中编制的中国人人格七因素测评量表和林幸台、王木荣等修订的威廉斯创 造力倾向量表，分别获得有效问卷2 6 5 份和3 1 1 份。所有测验均有本人主持， 指导语、测试程序一致，进行班级团体施测，施测时间为3 0 分钟，a 和b 问 卷交叉发放。 2 6 2 测量工具 2 6 2 1大学生创造性思维测验( u c t ) 包括a 和b 两套测验，每套测验包含图形组合、用途列举、想象力、辐 合归纳和玩具改造5 个项目，该测验从流畅性、变通性、独特性和合理性四个 方面进行评分。 2 6 2 2 威廉斯创造力倾向测验 该量表由e e w i l l i a m s 编制，由林幸台、王木荣等人修订，内部一致性信 度在0 8 0 9 0 8 4 9 之间。在效度方面与宾州创造倾向量表总分的相关系数为 0 7 3 2 0 8 1 5 ( 林幸台，王木荣，1 9 8 8 ) 。 2 研究设计 2 6 2 3 中国人人格七因素测评量表 该量表是郑州大学教育系“中国人人格量表研究课题组编制的( 郭娜， 2 0 1 1 ) 。包括情绪性、开创性、坚持性、德性、外向性、宜人性和传统性7 个 因素。总量表的内部一致性信度为0 9 0 2 ，重测信度在0 6 9 6 - 0 9 2 1 之间。 2 6 3 实施方法与程序 ( 1 ) 以班级为单位，在课堂上对学生进行团体施测。 ( 2 ) 随机抽取两个班级，一个班做复本问卷。另一个班的4 4 名被试，两周 后进行重测。 ( 3 ) 校标问卷与自编问卷同时施测。 ( 4 ) 对收回的问卷进行筛选，剔除漏答项目超过1 条的问卷。校标问卷漏 填项目超过2 0 ，则视为无效，作答有明显反应倾向的问卷予以剔除。 ( 5 ) 对有效问卷进行编码。将有效问卷以e p i d a t e 3 0 2 软件建立数据库， s p s s l 5 0 进行问卷的测量学分析。数据输入与分析均由研究者本人完成 2 7 测验的测量学分析 2 7 1 项目分析 难度：计算a 和b 测验第四个项目即“辐合归纳”的通过率，计算其他 项目的平均分与满分的比率。 区分度：采用两种方法，一是指数法，将测验总分由高到低排序，计算高 分组与低分组的通过率之差；二是相关法，计算各项目与总测验的相关。 2 7 2 信度研究 重测信度：对4 4 名学生相隔1 4 天进行a 和b 卷重测，a 和b 两问卷交 叉施测，计算前后两次测试各测验项目与总测验分数之间的相关。 复本信度：对5 0 名学生同一天天进行a 和b 卷同时测试，计算a 和b 两问卷各项目的相关及总测验分数之间的相关。 同质性信度：分别计算a 和b 两测验各项目以及总测验的c r o n b a c h s a 系 数，计算各项目之间的相关，考察测验的内部一致性程度。 1 2 2 研究设计 2 7 3 效度研究 内容效度：采用复本法。 结构效度：通过考察量表内部一致性、相容效度、区分效度、因素分析、 会聚与区分效度等分析测验的结构效度。 实证效度：分析大学生创造性思维的差异性考察实证效度。 3 结果 3结果 3 1 样本的一般特征 研究实测的同时效度有效样本5 7 6 人，a 测验2 8 8 人，b 测验2 8 8 人；被试 的学历、专业、性别分布见表3 1 。另外还有用于复本信度分析的样本5 0 人， 重测信度分析的4 4 人，共获得有效样本6 6 6 人。经z z 检验，a 测验不同学历的 男女生人数的z z 值为1 5 8 ，双尾概率为0 4 5 ，b 测验不同学历男女生人数的z z 为0 4 l ，双尾概率为0 8 1 ，均无统计上的差异显著性，表明不同学历人数等值。 年龄、居住地、专业的人数在a 、b 测验上不具有统计上的差异显著。 表3 1 不同学历、不同专业、不同性别样本分布 3 2 测验项目分析 1 4 3 结果 3 2 1难度分析 a 和b 测验的第4 个题项，即“辐含归纳 ，是客观题，采用0 、l 记分法， 以题目通过率计为指标来表示难度。a 和b 测验除第4 个题项外均为主观题， 采用非二分法计分方法，以全体学生在该题上所得平均分数与该题满分分数的 比值来计算难度。a 和b 测验各项目的难度见表3 2 。从计算结果看，a 测验各 题项的难度为o 3 3 o 4 0 ，b 测验各题项的难度为0 3 1 o 3 7 ；a 和b 测验的总测 验难度分别为0 4 3 和0 4 0 。 表3 2a 、b 测验各项目及测验整体的难度 3 2 2 区分度分析 我们采用鉴别指数法和相关法两种方法对测验项目进行了分析。a 和b 两 测验各项目的d 值在o 3 0 加3 6 之间，鉴别指数良好。a 和b 测验所有项目与总 分均呈正相关，且在o o l 上达到统计显著性水平，各项目与总分相关在0 3 0 - - 0 6 3 之间，达到优秀水平。以上结果表明a 和b 测验具有很好的区分度。分别见表 3 3 和表3 4 。 表3 3a 、b 测验各项目的区分度( d ) 表3 4a 、b 测验各项目与总分之间的相关系数( r ) 注： 0 0 5 ，乍 0 0 1 ，+ 节 o 0 0 1 1 5 3 结果 3 3 测验信度分析 信度是指测量结果的一致性或稳定性程度，即测量的可靠性。一个好的测 验应该具有较高的信度，信度是衡量一个测验质量高低的重要指标之一。研究 主要采用重测信度、复本信度、内在一致性信度三个指标衡量测验的信度。 3 3 1 重测信度。 重测信度也称稳定系数，当信度值较大时，说明测量结果比较一致，测量 工具比较稳定墓碑石的心理特质受被试状态和环境变化的影响较小。本研究对a 和b 测验各2 2 人相隔1 4 天进行重测。本研究所计算的信度系数。结果表明，a 和b 两测验各项目的重测信度系数分别为0 8 2 0 9 5 和0 8 2 o 8 9 ，均在0 0 1 水 平达到统计显著性。a 和b 总量表信度系数均在0 9 0 以上，达到重测信度的衡 量标准。结果见表3 5 。 3 3 2 复本信度 复本信度指的是两个平行测验测量同一批被试所得结果的一致性程度( 戴 海琦，张锋，陈雪枫，2 0 0 7 ) 。本研究对5 0 名学生相隔1 4 天进行了a 和b 两个 测验的交叉施测。a 和b 测验各项目的复本信度系数为0 5 6 - 0 7 1 ，总量表的复 本信度系数为0 8 2 ，均在0 0 l 水平上呈现统计显著性。结果见表3 6 。 3 3 3 同质性信度 同质性信度又叫内部一致性信度，即一个测验所测内容或特质的相同程度。 我们计算了a 和b 测验的各个项目及总量表的c r o n b a c h s a 系数，来考察测验的 内部一致性程度。a 和b 测验各项目的a 系数分别为0 6 2 , 4 ) 7 6 和0 6 3 加7 8 ，a 和b 总量表的a 系数分别为0 7 7 和0 7 8 。结果见表3 7 。 此外，我们还计算了各项目之间的相关来检验测验的内部一致性，结果见 表3 1 2 。a 测验各项目间的一致性为0 1 3 o 4 8 ，b 测验各项目间的一致性为 o 1 3 0 5 4 ，均在o 0 1 或o 0 5 水平上达到统计显著性。 1 6 3 结果 l1 3 1 4 5 0 61 3 5 0 4 2 30 8 4 1 0 6 4 4 1 71 1 6 3 4 1 70 8 8 28 8 6