（发展与教育心理学专业论文）青少年亲子沟通现状与干预研究.pdf

四川师范大学学位论文独创性及 使用授权声明 本人声明：所呈交学位论文，是本人在导师 行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用 他个人或集体已经发表或撰写过的作品或成果。 个人和集体，均已在文中以明确方式标明。 指导下，独立进 论文不含任何其 对本文的研究做出重要贡献的 本人承诺：已提交的学位论文电子版与论文纸本的内容一致。如因不符而 引起的学术声誉上的损失由本人自负。 本人同意所撰写学位论文的使用授权遵照学校的管理规定： 学校作为申请学位的条件之一，学位论文著作权拥有者须授权所在大学拥 有学位论文的部分使用权，即：1 ) 已获学位的研究生必须按学校规定提交印刷 版和电子版学位论文，可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行 检索；2 ) 为教学和科研目的，学校可以将公开的学位论文或解密后的学位论文 作为资料在图书馆、资料室等场所或在校园网上供校内师生阅读、浏览。 论文作者签名：许另 2 0 0 7 年5 月弓d 日 青少年亲子沟通现状与干预研究 发展与教育心理学专业 研究生许芳指导教师游永恒教授 亲子关系作为家庭中最基本、最重要的一种人际关系，直接影响青少年的身 心发展。亲子沟通是基于亲子关系基础上的亲子双方的互动过程。也是影响亲子 双方的内在作用机制之一青少年亲子沟通研究既是亲子关系研究的重要课题， 也是为改善青少年期亲子沟通状况，促进青少争d 理健康发展的现实需要。目前 国内外心理学界对亲子沟通的研究日趋重视，本研究在现有研究的基础上，采用 “青少年亲子沟通心理量表”对四川师大附中初一至高三2 7 1 名青少年进行了调 查，探讨分析青少年亲子沟通现状；针对调查，筛选出部分沟通不良的亲子，以 团俸厶理辅导方法进行干预以期改善不良亲子沟通。 研究结果表明： ( 1 ) 总体上看，青少年亲予沟通情况里正态分布，大部分青少年认为与父母 沟通较好，认为与父母沟通良好和沟通不良的青少年只占少数。 ( 2 ) 青少年亲子沟通存在性剐差异，女生的亲子沟通状况显著好于男生。 ( 3 ) 青少年亲子沟通存在显著年级差异，其中，初一和高三的亲子沟通状况 最好，初三和高一的亲子沟通状况最差，呈“u ”字形变化趋势 ( 4 ) 亲子沟通在沟通对象上存在显著差异，从整体上看，青少年与母亲的沟 通显著好于与父亲的沟通，但在支配需要和积极倾听两个因素上则表现为与父亲 的沟通显著好予与母亲的沟通。表明父亲在亲子沟通中的指导者和经验传授者地 位 ( 5 ) 通过实验千预，发现采用团体心理辅导方法可以明显改善不良的亲子沟 通状况。 关键词：青少年亲予关系亲子沟通干预 s t u d yo n a d o l e s c e n tp a r e n t c h i l dc o m m u n i c a t i o n a c t u a l i t ya n di n t e r v e n t i o n a u t i m r ：x uf a n g s u p e n i s o r ：p r o y o uy o n g h e n g a b s t r a c t ：p a r e n t - c h i l dr e l a t i o ni st h em o s tb a s i ca n d m o s ti m p o r t a n tr e l a t i o n s h i pi no n e s l i f e , w h i c hh a si m p o e 锄ti n f l u e n c e so na d o l e s c e n t sd e v e l o p m e n t o nt h eb a s i so f p a t e n t - c h i l dm l a t i o n s h j p , p a r 哑- c h i l dc o m m u n i c a t i o ni st h ei a t 眦- t i o np r o c e s so f p a r e r s a n d c h i l d r e n , a n d i t i s a k i n d o f i n t 黜a a l a f f c c f i v e m o c l l 锄1 i 鲫乱w h i c h c a n a f f e c t b o t hp a 瑚t sa n dc h i l d r 吼 p s y c h o l o g i c a lr e s e a r c ho i la d o l e s c e n tp a r e n t - c h i l dc o m m u n i c a t i o ni st h ei m p o r t a n t b r a n c h o f p a r e n t - c h i l dr e l a t i o n s h i p a n d i t i s t h e r e a l i s t i c m = c d t o i m p r o v e a d o l e s c e n t p a r e n t - d x i l dr , h t i o m h i pa n dp r o m o t ea d o l e s c e n tp s y c h o l o g i c a lh e a l t h yd g - c e l o p m c n la t p r e s e t , r e s e a r c h e so i lp a r c a t - e a i l dc o m m u n i c a t i o n h a v em a k es o m eo u t c o m e sa l la r o u n d t h ew o r l d b a s e do i lt h ea 【i s d n gr e s e a r c h e s , t h i sp a p e ru s i n gt l 他a d o l e s c e n tp a r e n t - c h i l d e o m m u n i e a t i o np s y c h o l o g i c a lq u e s t i o n n a i r e ( t h eq u e s t i o n n a i r eo f p a c t ) t ot e s t2 7 1 砌咖t s i m 髂也ed e v e l o p m e n t a lc h a r a c t e r so f a d o l e s o m tp a r 叻t - c h i l d e o m m t m i c a t i a np s y c h o l o g y t h e ns e l e c t s8 0 l n cs t u d e n t sa n dt h e i rp a r e n t sw i t h p a r e n t - c h i l d c o m m u n i c a t i o n p r o b l e m s ，i m e r v c n e s t h e b a ds i m s f i o n o f p a r c n t - c h i l d c o m m t m i c a l i o n b y 孕口i 】pg u i d a n c em 攫h o d c o n c l u s i o mo ft h e 群i p 盯戤t h ef o l l o w i n g ： ( 1 灿t h eg , a c r a l , t h ep s y c h o l o g i c a ld e v e l o p m e n to f a d o l e s c e n tp a r e n t - c h i l d 5 一 c o m m u n i c a t i o ns i t u a t i o na s s t l m 胬t h en o l r m a ld i s t r i b u t i o n ( 2 ) t h ep s y c h o l o g i c a ld c v e l o p m c mo fa d o l e s c e n tp a r e n t - c h i l dc o m m u n i c a t i o n e x i s t sg e n d e rd i f e r e n c e s f e m a l e s o b v i o u s l yh i 庐, rt h a nm a l e s ( 3 ) t h ep s y c h o l o g i c a ld e v e l o p m e n to f a d o l e s c e n tp a r e n t - c h i l dc o m m u n i c a t i o n e x i s t sg r a d ed i f c r e n c c s t ot h ep s y c h o l o g i c a ls i t u a t i o no f p a r e n t - c h i l d c o m m u n i c a t i o n , g r a d e7a n dg r a d e1 2d e v e l o p sb e s t ，g r a d e9 a n dg r a d e1 0d e v e l o p s w o r 瓯血ed e v e l o p i n gc = l ：i r v el o o k sl i k e “u ” ( 4 ) t h ep s y c h o l o g i c a ld e v e l o p m e n to f a d o l e s c e n tp a r e n t - c h i l dc o m m u n i c a t i o n e x i s t sp a r e n t s d i f e r e n c e s f r o mt h ew h o l e , t h ep s y c h o l o g i c a ld e v e l o p m e n tl e v e lo f a d o l e s c e n tc o m m u n i c a t i o nw i t ht h e i rm o d e mi sb c t e rt h a nw i t hf a t h c l s b u tt o d o m i n a t i o nn e e d a n dp o s i t i v el i s t e n i n gf a a o i s ，t h ep s y c h o l o # c a ld e v e l o p m e n tl e v e lo f a d o l e s c e n tc o m m u n i c a t i o nw i t ht h e i rf a t h e r si sb e t e rt h a nw i t hm o t h e r s i ti n d i c a t e st h a t f a t h e l sp l a yt h er o l eo f m e n t o ra n de x p e r i e n c ei n i t i a t o rd u r i n gt h ep a r e n t - c h i l d r e n c o m m u n i c a f i o r l ( s ) t l zc o m m u n i c a t i o no f p a m n t - c h i i dc a nb ee v i d e n t l yi m p r o v e db yg r o u p g u i d a n c e k e yw o r d s ：a d o l c , c c n t p a r e n t - a d o l e s c e n tc o m m u n i c a t i o np a r e n t - a d o l e s c e n t - - 6 1问题提出 父母是儿童的第一任教师。父母在儿童心理发展中的重要地位和作用已被 众多的研究所证实。对于父母和儿童之间的关系，即亲子关系的研究也一直是 ，l 童心理发展和教育心理学研究的重要领域。亲子关系是人生中形成的第一种 人际关系，也是家庭中最基本、最重要的一种关系。近些年来，随着学术界对 亲予关系的研究重心从静态审视转移到动态考察，人们越来越关注亲子之问的 互动和交流情况即亲子沟通对儿童心理发展的影响 1 】 在世界的大多数文化和亚文化环境里，青少年时期都被视为个体心理发展 的关键期和危桃期，容易产生各种心理矛盾或阀题，需要社会的关爱和师长的 指导。青少年生理上的迅速发育并趋于成熟带来了心理上的成人感，渴望获得 成人的某些权力，建立新的行为标准并交换社会角色。然而，这一时期青少年 个体的心理发展滞后于生理的发展，加之父母对青少年的外在行为控制也并非 都随着青少年生理心理的剧变而做出了调整，使得青少年许多心理需求无法在 现实中褥到满足，亲予之间的冲突也随之增多良好的亲子沟通是在家庭环境 中缓和亲子矛盾、解决亲子关系危机、给青少年心理发展提供指导和帮助的有 效方式研究青少年亲子沟通对于正确引导和帮助青少年的健康成长、促进家 庭乃至社会的良性发展都有着重要的意义 目前我国正处于社会转型时期，青少年面临怠剧的社会时代变化，产生心 理困惑和矛盾的概率比以往任何一个时候都高，通过社区、学校、家庭对青少 年的教育引导势在必行，其中家庭尤其是父母对青少年学生心理发展有重要影 响父母对子女的影响往往是以亲子关系为纽带，以亲予沟通为途径实现的。 因此，研究青少年亲子关系以及亲子沟通也就成为心理教育研究的重要课题。 1 ，1 核心概念的界定 1 i 1 青少年 一般指个体在l l 、1 2 一1 7 、1 8 岁所经历的发展阶段【2 有时又被细分为两 个阶段：少年期( 1 1 、1 2 1 4 、1 5 岁) 、青年初期( 1 4 、1 5 1 7 ，1 8 岁) 3 ，对应 于我国学校教育中的初中和高中阶段青少年在生理发展和心理发展上都处于 人生关键而又特殊的时期。生理发育是心理发展的基础，青少年在生理上处于 青春发育时期，突出表现在外形剧变、机能增强和性成熟三个方面。青少年的 心理发展也颇具特色：逻辑思维迅速发展，解决问题的能力空前增加，开始思 考宇宙人生，天马行空觉得没什么自己做不了的事；情绪和情感强烈，常有明 显的两极性，很容易“动感情”；自我意识迅速增强，人生观、价值观逐步形 成。青少年时期身心发展的特点：过渡性、矛盾性、闭锁性、社会性和不稳定 性等在很大程度上影响了亲子关系 4 ，针对青少年心理发展的特点采取相应对 策，也是教育中面临的实际问题。 1 1 2 亲子关系 亲子关系原为遗传学中的用语，指亲代和子代之间的生物血缘关系，但应用 到教育心理领域后，目前尚无统一定义，不同的研究者提出了不同的观点。有 的研究者从教养行为的角度来定义，如朱智贤 5 认为亲子关系是父母与其亲生 子女、养子女或继子女之间的关系；有的则是从血缘和教养行为相结合的角度 来定义，如雷雳等【6 3 认为亲子关系是父母与子女之闻的关系，是以血缘和共 同生活为基础，以抚养、教养、赡养为基本内容的自然关系和生活关系的统一 体；还有的研究者是从亲子之间的互动作用角度来定义，如刘晓梅、李康 7 将其定义为“以血缘和共同生活为基础的父母与子女间相互作用所构成的亲子 双维行为体系的自然关系和社会关系的统一体”一般来说亲子关系指的是父 母与子女之间的相互关系。 亲子关系是儿童最早建立的人际关系，这种关系直接影响儿童的身心发展， 并且影响儿童以后形成的各层次的入际交往关系。亲子关系是一种相互作用关 系。予女需要得到父母的保护、抚养、交流，不仅婴幼儿时期是这样，即使到 了青少年时期，父母仍然为孩子的身体发育和心理成长提供必要的条件。孩子 从父母那里得到食物、住处、指导、劝告、关怀、慈爱以及纪律和控制；反过 来，他们也向父母提供了顺从、合作、帮助和满足情感关系的机会。越来越多 的研究者i s 倾向于将家庭看作一个相互作用的系统，父母的行为铸就了儿童的 某些行为，儿童的行为模式又导致了特定的抚养方式，亲子之间存在着明显的 双向沟通。 1 1 3 亲子沟通 沟通是指通过符号手段进行信息交流的过程。人类行为的沟通过程，是人 们通过各种言语和非言语的形式而交流信息( 如思想、感情、知识等) 的过程 9 。沟通是人与人之间发生相互联系的最主要的形式。作为一种社会性动物， 人类的生存不能没有沟通。通过沟通，人们得以互相了解、互相合作、互相学 习、适应环境、共同发展。沟通按照不同的分类法可分为不同的类型，一般可 以分为语词沟通和非语词沟通、口语沟通与书面沟通、有意沟通与无意沟通、 正式沟通与非正式沟通、个人内沟通与人际沟通 1 0 亲子沟通是一种特殊类型的人际沟通，特指在家庭中父母与子女之间通过 各种言语和非言语的形式而交流信息的过程 1 1 】，具体来说是父母与子女双方 主体在亲缘关系的基础上，在共同创造的独特家庭情境中，基于各自的角色定 位和不同的态度、需要，运用各种沟通方式在双方之间传递信息、交流感情的 过程。 亲子沟通是基于亲子关系基础上的亲子双方的互动过程，也是影响亲予双 方的内在作用机制之一 1 2 】 1 2 本研究的意义 1 2 1 研究青少年亲子沟通是青少年心理健康发展的需要 青少年期是个体身心发展的关键期，也是个体由自然人向社会入过渡的重 要时期。在这个时期，青少年逐步摆脱了对父母的心理依赖而走向独立和自主， 入际交往的范围逐步扩大，角色意识逐步增强，开始探索并构建自我同一性。 青少年面临繁重的发展任务，仅凭青少年自己的力量是很难完成的，必须要得 到外界的支持。其中学校和社会的支持固然重要。但来自父母的支持也是不可 或缺的父母支持的重要途径就是与子女进行有效的沟通。 以往对亲子沟通与青少年心理发展之间关系的研究结果发现，两者之间密 切相关。j a c k s o n 等人的研究( 1 9 9 a ) 【1 3 表明，父母与青少年之闯的沟通与青少 年的社会适应相联系。c o l l i n s 等人认为( 1 9 9 5 ) 【1 4 在良好的亲子沟通中，父母 与子女交流的一些信息受到重视，这些信息会使儿童形成正确的世界观和掌握 良好的与人交往的技能；亲子之间良好的沟通能帮助青少年认清自己在家庭中 所处的地位，并能够敏感地体察家庭中其它成员的思想和情感。g r o t e v a n t 和 c o o p e r ( 1 9 8 3 ) 1 5 研究了沟通在青少年脱离家庭、获得独立的过程中的作用。 他们认为亲予沟通会影响青少年自我同一性的形成和观点采择能力的发展，能 够从父母那里得到支持的青少年能更好地发展自我同一性。 亲子沟通与青少年的问题行为相联系。h a r t o s 和p o w e r ( 2 0 0 0 ) 1 6 对1 4 1 5 岁的青少年与他们的母亲之间的沟通进行了研究，发现亲子沟通与青少年的问 题行为有显著负相关( r = - o 3 1 o 5 1 ) 。c l a r k 和s h i e l d s 的研究( 1 9 9 7 ) e 1 7 则发现，青少年与父亲沟通的开放性与青少年的犯罪行为有显著负相关，而与 父亲的不良沟通有显著正相关。 以上的研究结果表明，良好的亲子沟通与青少年心理的健康发展，尤其与 青少年的社会性发展密切相关，而不良的亲子沟通与青少年不良的社会适应甚 至是严重的问题行为密切相关。 1 2 2 研究青少年亲子沟通是改善青少年期亲子关系现状的需要 随着青少年进入青春期，身体长得越来越接近他们的父母，第二性征已开 始出现，对周围社会也已经具有相当程度的了解，因此，他们往往认为自己已 经长大了，不愿意父母再把自己当成小孩子看待：而在父母的心目中，却一般 习惯于把自己的孩子看得比他们的实际年龄还要小些，还很不成熟，还需要保 护这时，经常会使孩子感到父母过分把自己当成小孩子，过多干涉自己的事， 因而会产生种种不满情绪，与父母发生冲突。此外，他们过去都是通过父母或 老师的眼睛去观察社会，根据父母或老师的喜好来判断事物，现在，则更多地 转变成对父母或老师的疑问和批评因为他们觉得，如果想脱离父母而独立， 就必须要首先摆脱教养自己的人，包括父母、老师等。这种从父母的保护和依 赖中挣脱出来，开始独立的过程是心理上的“断乳期”这是一个人的成长过 程中必须经过的阶段。在此阶段。对父母所代表的成人世界的疑问或批评非常 容易产生父母和孩子互相对立的紧张关系。在一些“家长制”气氛较浓的传统 家庭中，这种紧张往往会衍化成亲子之间的危机。 国内有研究者( 雷雳等，2 0 0 2 ) 【1 8 通过对初中生亲予沟通状况的调查发现 青少年认为与父亲和母亲“无话可说”和“得不到理解”分别占4 8 5 和4 1 6 。 1 2 ， 另有研究 1 9 发现近半数的初中学生将寻求“独立自主”而不得视为与父 母的“主要矛盾”父母主观愿望及全身心付出与“亲子关系危机”这一现实 的巨大反差，自然使家长产生了委屈、沮丧甚至愤怒的情绪。这种情绪如不能 及时得到调整，势必导致亲子关系的恶化。 青少年期亲子沟通状况的不尽人意和亲子冲突的普发性提示我们应该加强 对青少年期亲子沟通的研究，探寻有效亲予沟通的实现途径。 1 2 。3 青少年亲子沟通研究是亲予关系研究的动态考察 亲子关系研究是发展与教育心理学领域重要的研究课题。亲子关系作为家 庭中最基本、最重要的一种关系，具有极强的情感亲密性，它直接影响儿童的 身心发展，并将影响他们以后形成的各层次的人际关系。因此长期以来，国内 外学者从不同侧面对亲予关系进行了研究，得出了许多富有意义的研究成果。 以往对亲子关系的研究主要集中在探讨亲子关系对个体心理发展的影响 上。主要研究可分为两个方面：一是研究亲予关系的不同侧面对个体一i i , 理发展 的影响，二是研究亲子关系对个体不同心理侧面发展的影响 2 0 。第一方面研 究者们研究了父母的管教态度、教育方式、文化程度和职业以及父母意识对个 体心理发展的影响；第二方面研究者们研究了亲子关系对个体的社会化和人格 发展、学业成就以及闯律关系、师生关系的影响。除此之外，还有研究者研究 了特殊家庭( 主要是单亲家庭) 亲子关系对个体心理发展的影响。关于亲子依 恋的研究也是亲子关系研究的传统课题。 上述研究大都从静态的角度分析亲予关系，随着亲子关系研究的深入，人 们越来越重视对亲子互动关系动态的考察亲子沟通的研究。研究者大都认识 到亲子沟通是影响亲子双方的重要内在作用机制，良好的亲子沟通是良好的亲 子关系得以建立的前提和途径，不良的亲子沟通则往往导致不良的亲子关系。 亲子沟通研究是亲予关系研究的动态考察，是亲子关系研究的新方向。 2 亲子沟通研究综述 亲子沟通作为亲子关系的动态考察自上世纪7 0 年代进入人们的研究视野以 来，国外的心理学者对该领域已经进行了不少的研究，取得了丰硕的研究成果。 在国内，亲子沟通领域研究方兴未艾。查阅心理学大词典、中国大百科 全书心理学卷、心理学名词只查到“亲子关系”词目。均未查到“亲 予沟通”词目。近年来随着对亲予关系研究的深入和发展，“亲子沟通”一词 越来越频繁地出现在人们的视野，并被研究者视为家庭与青少年发展研究领域 的重要课题。 根据笔者掌握的材料，目前国内外心理学界对亲予沟通的研究主要集中在 亲子沟通的特点、亲子沟通的影响因素、亲子沟通对青少年心理发展的影响等 方面。 2 。1 亲子沟通特点的研究 目前对亲予沟通特点的研究主要从以下几个方面进行：沟通的内容、沟通的 频率、沟通的主动性、沟通的满意度和沟通中存在的问题。 2 1 1 沟通的内容 亲子沟通的内容是指亲子在沟通中交流的话题范围。y o u n i s s 和s t o o l t a r 的研究( 1 9 8 5 ) 2 1 发现，大多数青少年与父母讨论很多方面的话题，包括家庭、 学校、未来的打算以及与朋友的相处等。而n o l l e r 和t e s s e r 等人的研究( 1 9 9 0 ， 1 9 8 9 ) 2 2 ，2 3 却发现，青少年在很多话题上与父母的沟通很少，只偶尔与父母 讨论一下学校里的情况、闲暇时间是如何度过的、喜欢的朋友等，很少与父母 谈论敏感的话题，比如“性”、“饮酒”和“吸毒”。造成这种在沟通话题方 面研究结论的不一致除了文化背景的差异外另外一个很重要的原因可能是研究 者对沟通话题的内容范围的界定标准不同，比如前述y o u n i s s 和s m o l l a r 的研 究只考察了与青少年的日常生活密切相关的一般性话题：学业、花钱、外表、课 外活动等；丽n o l l e r 和t e s s e r 等人的研究则更多考察了青少年与父母在一些 敏感话题上的沟通状况：异性交往、性、饮酒、吸毒等。对青少年而言，这些 沟通话题的重要程度、敏感程度和受社会赞许的程度是不一样的，因此，造成 前面的研究发现青少年与父母的沟通较多，而后一些研究发现青少年与父母的 沟通较少。这种研究现状提示，在探讨亲子沟通的内容时，应充分考虑至q 青少 年特定的年龄特征和该阶段的发展任务，全面考察青少年与父母在各个方面的 沟通状况。 2 1 2 沟通的频率、主动性和满意度 b a r n e s 和n 0 1 e r 等人的研究( 1 9 8 5 ，1 9 9 0 ) 发现【2 4 【2 2 ，进入青春期后， 青少年与父母沟通的频率较低。青少年认为在很多话题上与父母的沟通较少。 亲子沟通的主动性是指在亲子沟通中谁是发起者。g r o t e v a n t 和c o o p e r 的研 究( 1 9 8 3 ) 发现 1 5 家庭中的女性成员比男性成员在沟通中更积极主动。母亲比 父亲更主动，母亲更多是交谈的发起者。母亲比父亲更能接受孩子的观点。 对亲子沟通满意度的研究发现了代际差异。b a r n e s 和o l s o 在1 9 8 5 年对4 2 6 个正常家庭中亲子沟通状况的研究发现 2 4 青少年对亲子沟通的满意度与父母 对亲子沟通的满意度存在差异青少年对亲予沟通的满意度较低，青少年认为 与父亲、母亲的沟通都缺乏开放性和存在更多沟通问题。但与青少年相比，父 亲和母亲都认为与青少年有较为开放的沟通，沟通存在的问题也更少。 2 1 3 沟通中存在的问题 y a n g e l i s t i 在1 9 9 2 年的研究【2 7 】中运用开放式问卷，要求青少年描述与 父母沟通时出现困难的情境，并写下当时与父亲母亲之间的对话，然后对青 少年的回答进行编码，结果发现，青少年与父母的沟通问题主要表现在沟通方 式方面：如分歧、误解、行为约束、盘问、批评和缺乏沟通等。涉及到的沟通 问题的话题主要有：课外活动、异性交往、职业与教育、花钱、行为问题等。 在所有的沟通问题当中，父母对青少年过多的行为约束( 占所有沟通问题的 2 0 ) 是出现亲予沟通问题的重要原因，在沟通话题方面，出现问题最多的是课 外活动( 约占4 8 ) 和异性交往( 约占1 4 ) 2 2 亲子沟通影晌因素的研究 现有研究主要探讨了沟通对象、青少年的性别和年龄、家庭环境等因素对 亲子沟通的影响。 2 2 1 沟通对象对亲子沟通的影响 沟通对象分为2 种：与父亲沟通和与母亲沟通。亲予沟通的频率、内容、 满意度、主动性因沟通对象不同而表现出不同的特点。 首先，亲子沟通的频率受到沟通对象的影响。一些研究者 2 4 ，2 6 发现青少 年与母亲之间的沟通多于与父亲之间的沟通。s h e k 等 2 7 在2 0 0 0 年采用个别 访谈的方法，考察了亲子沟通的频率，访谈问题是“你与父亲母亲交谈的频 率如何? ”结果发现，青少年报告与母亲的沟通频率比与父亲的沟通频率要高。 其次，亲子沟通的内容也受到沟通对象的影响。n o l l e r 等人 2 8 研究发现， 青少年与母亲的沟通话题多于与父亲的沟通话题，在有关父母青少年亲子沟 通内容的1 4 个题目中，有9 个题目是青少年与母亲讨论得更多，只有在政治问 题上，青少年与父亲的讨论多于与母亲的讨论。并且，男女青少年受沟通对象 的影响并不相同，如在对社会规范的态度、一般性问题、对未来的打算等方面， 女孩对父亲谈的比对母亲谈的更多。 再次，亲予沟通的满意废也受到沟通对象的影响。青少年认为与母亲的沟 通比与父亲的沟通更令人满意 2 2 ，母亲也比父亲更倾向于认为与青少年有较 好的沟通，并且在每一个家庭内部母亲也报告更多更为积极的沟通但也有研 究 2 6 发现，青少年对与父亲沟通和对与母亲沟通的满意度之间并不存在明显 差异。考察亲子沟通满意度的另外一个途径就是探讨青少年在与父母沟通时的 伴随情感。研究 2 7 发现，青少年认为与母亲的沟通伴随的积极情感明显多于 与父亲的沟遇。进一步探讨与父母沟通时伴随情感存在性别差异的原因，将为 我们做亲子沟通的心理辅导提供理论依据。 最后，沟通的主动性也受到沟通对象的影响 1 s 。2 4 ，2 6 ，2 7 】，家庭中女性成 员的沟通积极性高于男性成员，母亲比父亲更主动。母亲更多是交谈的发起者， 母亲比父亲更能接受孩子的观点。青少年认为母亲对孩子的臼常问题更感兴趣， 更开放，更能理解和接受孩子，也更能与子女达成一致慈见。相反，父亲更喜 欢下断语，不愿意倾听，更倾向于把自己的意愿强加在孩子身上，而不试图去 理解孩子，也不愿意与子女谈论情感和个人问题。 有关沟通对象对父母一青少年亲子沟通的影响，现有研究已基本得到较为 一致的结论：即母亲在沟通的主动性和沟通的频率方面要高于父亲；在沟通的 内容方面，青少年与母亲沟通的话题较多，与父亲沟通的话题和与母亲沟通的 话题存在差异。在沟通的满意度方面，青少年认为与母亲沟通更令人满意，与 母亲沟通更多伴随积极的情瘳。这可能与父母在家庭中不同的角色地位有关。 有研究 2 6 表明，父亲在儿童、青少年的性别角色社会化中的作用是不容忽视 的，而青少年与父亲沟通的开放性与青少年的犯罪行为有显著的负相关，而与 父亲的不良沟通有显著的正相关 1 7 。所以，进一步考察父亲在亲子沟通中的 地位和作用是非常必要的。 2 2 2 青少年的性别对亲子沟通的影响 亲予沟通是否会受到青少年性别的影响，还存在一些争议。研究 2 6 发现， 女孩与父母的沟通比男孩多，女孩报告与母亲更多讨论有关性的态度，与性有 关的人际关系，还会与母亲谈到兴趣、家庭中的性别角色、与别人的关系和一 些其他方面的问题，而男孩与母亲的讨论较少。并且，y o u n i s s 和s m o l l a r 2 1 在1 9 8 5 年的研究发现，女孩更可能认为自己与母亲有更亲密的关系。然而， n o l l e r 和c a l l a n 2 2 的研究发现，女青少年与男青少年相比，对与父母沟通的 满意度更低。也有研究【2 9 发现亲子沟通与青少年的性别无关，男女青少年对 与父母沟通的满意度方面的评价不存在显著差异。男女青少年在沟通话题、沟 通方式、选择谁作为某一话题的沟通对象，以及这些方面是否随情境而改变等 都是需要进一步探讨的问题。 2 2 3 青少年的年龄对亲子沟通的影响 在不同的年龄阶段，青少年与父母沟通的话题、沟通的频率、沟通中存在 的问题等方面都会存在一定的差异 j a c k s o n 等 1 3 】在1 9 9 8 年的研究发现，青春早期的青少年沟通的开放性显 著高于青春中期的青少年，但在沟通存在的问题上没有显著差异。而 c o l l i n s 1 4 在1 9 9 0 年的研究中发现，青春中期的青少年与父母的沟通问题与 青春早期的青少年相比更为尖锐和突出，这是因为青春中期的青少年眼界更加 开阔，已经开始使用新的自我表达的方式，对于许多事情要求自己做决定，对 父母的约束有较多不满和对立，从而使青少年与父母的关系紧张，沟遁上的困 难增多，亲子之间在沟通中产生困难和问题，进而发生冲突的频率也在增加。 国内研究者方晓义等 3 0 的研究得到了类似的结果，该研究发现，初中生与父 母的多数冲突随年级而增加。v a n g e l i s t i 等 2 5 在1 9 9 2 年的研究中发现，青 春中期青少年与父母的沟通问题更多涉及到沟通中父母对青少年的行为约束， 以及在课外活动和异性交往等方面的话题上沟通问题较多；而青春晚期青少年 与父母的沟通闯题主要表现在家庭关系和职业选择方面。并且，青春晚期的青 少年与青春中期的青少年相比，前者与父母之间产生沟通问题的频率更低，这 可能是因为青春晚期的青少年已经学会了和父母在沟通中的关系协调。 2 2 4 家庭环境对亲子沟通的影响 有关家庭环境对青少年亲子沟通影响的研究，多把家庭环境分为温暖、支 持和敌意、强制2 个维度，m a r t h a 和l 妇n d 3 1 从1 9 9 5 年起，利用4 年时间对 3 3 5 个从青春早期进入青春中期的青少年家庭中的亲子沟通状况，运用结构方 程模型分析了家庭环境与亲子沟通之间的关系，结果发现，在温暖、支持的家 庭环境中，父母与青少年能够更为直接、开放、充满耐心地讨论相互之间的分 歧，较少出现沟通的困难和问题；而在充满敌意、强制的家庭环境中，亲子之 间在沟通时，经常相互抱怨，沟通时缺乏耐心，对相互之间的分歧常采取回避 的态度，沟通中的问题也更多。并且发现，不同的家庭环境对于亲子沟通有持 续的影响作用：在充满敌意、强制的家庭环境中，亲子沟通的困难更加严重， 而在温暖、支持的家庭环境中，亲子沟通、亲子关系会不断改善、提高。 我国学者雷雳等 1 8 3 考察了家庭环境系统对初中生亲子沟通的影响，结果 发现，父母受教育水平对亲子沟通的直接影响很小，它主要通过家庭结构而对 亲子沟通产生影响。而家庭结构影响父子沟通，很少影响母子沟通。家庭功能 中的情感反应维度对父子沟通、母子沟通都有影响，但总的家庭功能只对母子 沟通产生影响。 西方研究者也考察了家庭结构、文化背景对亲子沟通的影响 3 2 。核心家 庭比单亲家庭有较多的沟通，而冲突较少；与完整家庭儿童相比，离异家庭的 儿童与其父母的沟通要比与同伴的沟通更为困难。在拉丁美洲裔家庭，母亲对 儿童的支配性谈话多于欧洲裔母亲，这可能与拉丁美洲裔家庭儿童服从父母的 价值观有关。 总之，影响亲予沟通的因素很多，有关这方面的研究还有待于迸一步的探 讨。 2 3 亲子沟通对青少年心理发展影响的研究 亲子沟通对青少年心理发展的影响主要表现在青少年的社会适应、问题行 为、人格特征以及学业成绩等方面。 2 3 1 亲子沟通与青少年社会逶应 许多研究证实了亲子沟通的内容、方式等都会对青少年的社会适应产生重 要的影响。如c o l i n s 等人( 1 9 9 5 ) 1 4 认为良好的亲子沟通能帮助青少年认清 自己在家庭中所处的地位，并能够敏感地体察家庭中其他成员的思想和情感， 所沟通的信息会使儿童形成正确的世界观和掌握良好的人际交往技能。d i l o r i 和k e l l e y 等人( 1 9 9 9 ) 3 3 研究了4 0 个家庭的沟通模式对其1 2 1 6 岁的孩子的道 德推理的影响，结果发现如果父亲从一开始就使用较多的具有搡作性的讨论方 式，那么可以预测其子女能获得较强的道德推理能力；对母亲来说，其在讲故 事的过程中对青少年语言反应的敏感性也能做同样的预测。g r o t e v a n t 和c o o p e r 0 9 8 3 ) 1 5 3 研究了亲子沟通在青少年脱离家庭，获得独立性的过程中的作用， 认为它会影响青少年同一性的形成和观点采择能力的发展另外，西方关于父 母教养行为的研究也越来越重视亲予关系及沟通在决定儿童社会行为和同伴关 系上的作用，许多研究证据表明，父母教养行为及亲子交互作用共同决定了儿 童的社会往表现 3 4 】 3 5 】。 国内陈欣银、李伯黍等人( 1 9 9 5 ) 通过追踪考察亲予关系、儿童社会行为及 同伴接受性之间的关系，认为积极的亲子关系对儿童的攻击性和破坏性行为具 有显著的负效应 3 6 。 2 3 2 亲子沟通与青少年问题行为 目前从国外的一些研究结果来看，亲子沟通不良被证实与青少年的几种常 见问题行为包括药物和酒精滥用、违法行为和性行为有关，如c o h e nd a 等 ( 1 9 9 4 ) 3 7 发现生活在疏远、敌意或经常冲突的家庭关系中的青少年容易发 生吸毒、酗酒等问题行为，父母一方或双方吸毒酗酒者，其子女发生的危险性 也高；c l a r k 和s h i e l d s 的研究( 1 9 9 7 ) n 7 则发现青少年与父亲沟通的开放性与 青少年的犯罪行为有显著的负相关，而与父亲的不良沟通有显著的正相关。 亲子沟通与青少年性行为的关系研究是目前国外亲子沟通研究的一个热 点。研究结果主要集中在两方面，一是目前家庭中对性问题进行的沟通比较缺 乏；二是父母和青少年在性问题上沟通是促使青少年采取负责任的性行为的有 效方式 3 8 ，研究证实亲子关系不良的少年发生过早性行为的危险性将高两倍 3 9 ，但能够与母亲讨论性行为和避孕的少女，发生过早性行为的危险性较小， 而且更能够采取有效的避孕措施 4 0 。 国内罗雪荣等人( 1 9 9 5 ) 的研究 4 l 】表明，儿童行为问题的发生最重要的是 家庭因素，家庭成员关系不和、父母管教子女态度不一致、亲密度差等均能增 加儿童行为问题的发生；翟静等人( 2 0 0 3 ) 的研究 4 2 结果显示亲子关系及家庭 内部的沟通状况是对儿童行为问题的发生起重要作用的相关因素之一。 2 3 ，3 亲子沟通与青少年人格特征 国内外的一些研究结果均证实良好的亲子沟通与青少年的自尊 3 1 4 3 4 4 和心理健康 4 s 4 6 里正相关，而与青少年的孤独、抑郁呈负相 关【3 1 ；另外，刘金明( 1 9 9 7 ) 等人的研究 4 7 表明，青少年时期家长更可能在 兴趣爱好、对职业的态度、道德倾向、守法觉悟、理想信念、人生观、世界观 等方面对青少年发生较大的影响作用。阳德华( 2 0 0 2 ) 4 8 的研究发现，初中 生对亲子关系的自我概念对抑郁和焦虑有显著的预测作用；周敏娟等人( 2 0 0 1 ) 的研究 4 9 表明父母不良的养育方式以及不良的亲子关系与离异家庭初中生偏 差性人格特征有显著相关性。 2 3 4 亲子沟通与青少年学业成绩 郝玉章等人( 2 0 0 2 ) 的研究显示 5 0 3 ，独生子女家庭的亲子关系由于具有亲 子互动频繁、亲子关系伙伴化、父母对子女豹高期望值、偏重子代等特点，因 而对子女的学业成绩具有一定的积极影响，但也带来了另外些弊端如只注重 孩子的学习成绩而忽视了孩子其他方面的教育和培养。雷雳等( 2 0 0 2 ) ( 2 0 0 4 ) 的 研究发现 1 8 3 5 1 亲子沟通的质量直接影响着学生的同伴关系、心理健康和学 业成绩，但父子沟通与母子沟通对学生的学业成绩的影响无显著差异。国外的 些研究者也得出了相似的结论，如c l a r k & s h i e l d s ( 1 9 9 7 ) 发现良好的亲子沟 通与青少年的学业成就呈正相关 1 7 。 同时，青少年的学业成绩与亲子沟通状况也是相互影响的，例如学习不良 少年在形成对父母评价的认知的过程中。表现出一种以偏概全的倾向，他们往 往错误理解社会性暗示，从而进一步引起父母的消极反馈，这种恶性循环的沟 通状况不利于他们的成长与发展 5 2 。 国内外已有的研究多是通过结构式闯卷从整体上考察父母青少年的亲子 关系状况或与某- - , b 理、行为发展之间的关系，采用青少年、父母分别报告的 方法，然后由研究者考察多个家庭成员对亲子沟遥的看法，进一步总结出相应 的教育对策。对于亲子之间的互动模式的探讨以及如何改善青少年亲子关系状 况，国内部分学者也进行了实践探索，但总体上看来采用实验方法的研究不多， 专门针对亲子沟通的实验研究尤其少，比较典型的研究有如下一些： 张德、赫文彦( 1 9 9 9 ) 5 3 根据他们对长春市六所中小学的高二、初二和小 学五年级共1 8 个班9 9 2 名学生的闯卷调查结果，认为要发挥家庭教育潜力，必须 改善亲子关系、改变父母对待孩子的态度、改进父母教育孩子的方法、坚决抛 弃体罚、加强独立性培养。张璐斐等( 2 0 0 2 ) 5 4 认为青春期亲予关系调整面临 着如何处理子女决策权的需求、如何处理亲予在认识及期望等诸多方面的意见 不一致的问题，因而可以采取的教育对策包括：给子女设定一些好行为的明确标 准，不使用过分的惩罚手段去维持行为规范，维持前后一致的奖惩标准，允许 在家庭讨论中有“予和取”的交流等等 于学兰、盂育群等( 1 9 9 4 ) 采用测验法、观察法、访谈法、团体实验法、个 案法对如何改善亲子关系、促进青少年健康成长进行了实验研究 5 5 。其具体 措施包括转变家长的观念、传授相关心理学和家庭教育学知识、对家长进行集 体咨询、利用心理常识课和个别咨询对学生进行辅导、对所选个体进行具体指 导等。 天津市“家长教育观念更新的实验研究”课题组( z 0 0 2 ) 以天津市六所中学、 一所小学为实验基地进行了两年的帮助家长更新教育观念的实验探索 5 6 ，其 实验方法主要包括通过自编问卷和标准化量表对家庭教育观念的种种问题划分 类型：组织家长参与教育学、心理学知识讲座；请优秀家长和学生做关于家庭 教育的典型事迹报告；设计一些亲子互动的情境活动如“亲子沟通野炊活动”、 “亲子一起走进农家”等；定期对家长教育态度进行评定，包括家长自评和孩 子评定两方面；团体实验结合个别咨询等 李强、孟育群等( 2 0 0 3 ) 在关于调适亲子关系、培养孩子“孝与自立”的实 验研究中 5 7 ，对家长和孩子分别采取了问卷调查、知识讲座( 主题班会) 、 推荐优秀书刊及影视剧、