（教育技术学专业论文）基于信息素养的高师现代教育技术公共课教学改革与研究.pdf

独创声明 5 9 8 8 2 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得 的研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不 包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得 ( 注：如没有其他需要特别声明的，本栏可空) 或其他教育机构的学位或证 书使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文 中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名： 导师签字：殇豸铰 签字日期：2 。4 年午月z 占日签字日期：2 。4 年妒月2 日 摧十信息素养的商师现代教育技术公共i ! 教学改革1 j 研究 摘要 随着经济时代和信息化社会的到来，以及由此带来的世界范围的教育革 命，社会对教育的需求越来越多，对教育的质量要求越来越高。显而易见，未 来社会对高素质人才的需求越来越强烈，国家间的竞争就是人才的竞争。高素 质人才的培养离不开高质量高效率的教育。教育自身要紧跟时代发展，勇立时 代潮头。信息社会需要信息化的教育，信息技术的发展并没有削弱教师的作用， 相反地，由于未来的教育将更加复杂化，教师在未来教育中的作用也将更加复 杂化。作为培养人才的教师，需要具有更高的素质和能力，这里的素质和能力 不仅包括教师的专业学科素质和能力，还要有包含现代教育技术能力在内的综 合素质。我们需要看到由于信息技术的发展和新的学习方式的运用，使得教师 在教育中所起的作用发生了改变，教师的角色发生了转变，对教师素养的要求 也发生了变化。作为培养未来教师的高等师范院校，如何培养训练适应未来教 育需要的高质量的教师，关乎教育的未来，民族的振兴，国家的兴旺发达。 本文重点研究了未来教师应具有的现代教育技术素养和能力，以及如何培 养这种能力，指出信息技术素养是当前现代教育素养的主要内容和重点所在， 着重分析了信息素养的本质、形成以及教师信息素养的特点。以此为基础，提 出了以培养高师学生现代教育技术素养和能力的公共课现代教育技术的课 程内容与教学体系的改革思路与方案。确立了详细的课程标准与评价体系、实 验实践环节教学安排、教学网站与虚拟学习环境的建设方案以及教学方法的改 革措施。 全文除引言和结语外共分四章。第一章，分析了现代教育技术公共课的现 状和存在的问题，教育发展的形势，未来教师的素质要求以及对现代教育技术 的影响。 第二章，首先从现代教育技术的概念与发展入手，分析了未来教师应具有 的现代教育技术理念与素养，并着重指出信息素养是其中的重点，是社会发展 对教育的新要求，是时代发展的需要；然后重点分析了信息素养的构成，信息 素养的形成与培养；最后分析了现代教育技术在培养高师学生信息素养的课程 体系中的地位、作用及其特点。 第三章，详细分析阐述了现代教育技术课程改革的思路，提出课程改革要 适应新的学习方式的需要，要为我国基础教育新课程改革服务，要充分体现信 息技术与学科教学的整合，建设具有开放性的内容体系，促进学习迁移，以及 培养学生对技术的敏感性。 第四章，介绍了我们的课改成果。包括课程标准和评价指标，教材的建设， 实验教学建设，数字化学习环境建设以及教学方法的改革。 结语部分指出了研究存在的欠缺和不足，并对现代教育技术公共课的教学 l 摧十信息素养的商师现代教育技术公共i ! 教学改革1 j 研究 进行了展望。 课程改革是一项复杂的工程，是一个长期而艰巨的任务，而且随着形势不 断发展，还会不断出现新的情况，因此它是一个动态的过程，需要逐步完善和 发展。 关键词：现代教育技术公共课，信息素养，现代教育技术素养，课程改革。 分类号：g 4 3 4 摧十信息素养的商师现代教育技术公共i ! 教学改革1 j 研究 r e f o r i l la n dr e s e ar c ho nt h e p u bcc o u rs eo fm o d er n e d u c a tio nt e c h n oo g yb a s e do nn f or m a to nlt er a c y a b s t r a c t w i t ht h ea r r i v a lo fe c o n o m i ce r aa n di n f o r m a t i o n - b a s e ds o c i e t y a n dt h e e d u c a t i o n a lr e v o l u t i o no ft h ew o r l dr a n g eb r o u g h tf r o mt h is ，t h e r ea r em o r e a n dm o r ed e m a n d sf o re d u c a t i o na sw e l la si n c r e a s i n g l yh i g he x p e c t a t i o n sf o r q u a l i t yo fe d u c a t i o n o b v i o u s l y ，t h ed e m a n df o rh i g h q u a l i t y t a l e n t si s b e c o m i n gs t r o n g e ra n ds t r o n g e r t h ec o m p e t i t i o nb e t w e e nn a t i o n si st a l e n t s c o m p e t i t i o n t h ec u l t i v a t i o no fh i g h q u a l i t yt a l e n t sc a n n o td ow i t h o u tt h e e d u c a t i o nw i t hh i g h - e f f i c i e n c ya n dh i g hq u a l i t y t h e r e f o r e ，e d u c a t i o ni ni t s e l f s h o u l dk e e pu pw i t ht h ee r aa n ds e tu pt h eh e a do ft r e n do ft h et i m e s t h e i n f o r m a t i o n i n t e n s i v e s o c i e t y n e e d si n f o r m a t i o n a le d u c a t i o n t h e d e v e l o p m e n t o ft h ei n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yh a sn o tw e a k e n e dt e a c h e r s f u n c t i o n o nt h ec o n t r a r y ，t e a c h e r s r o l ei nf u t u r ee d u c a t i o nw i l lb e c o m p l i c a t e d f u r t h e rb e c a u s et h ee d u c a t i o ni nt h ef u t u r ew i l lb ef a r c o m p l i c a t e d t h e r e f o r e ，t e a c h e r sw h o s ej o b sa r et r a i n i n gt a l e n t sn e e dt oh a v e h i g h e rq u a l i t ya n da b i l i t yw h i c hi n c l u d en o to n l y p r o f e s s i o n a l d is c i p l i n e q u a l i t ya n da b i l i t yb u ta ls ot h eo v e r a l lq u a l i t i e sw i t hm o d e r ne d u c a t i o n t e c h n o l o g yi n c l u s i v e a si sk n o w nt ou sa l l ，t e a c h e r s r o l ei ne d u c a t i o nh a s c h a n g e db e c a u s eo ft h ed e v e l o p m e n to ft h ei n f o r m a t i o nt e c h n o l o g ya n dt h e a p p l i c a t i o no ft h en e ws t u d yw a y t h u s ，t h ee m p h a s i sp o i n to ft h er e q u i r e m e n t o ft e a c h e r s l i t e r a c yh a sc h a n g e d a sn o r m a lu n i v e r s i t i e sa n dc o l l e g e st r a i n i n g f u t u r et e a c h e r sf o rp l a yas i g n i f i c a n tr o l ei nt h ef u t u r ed e v e l o p m e n to ft h e n a t i o n ，i ti sn e c e s s a r yf o rt h e s ei n s t i t u t i o n st ob ea w a r eo fh o wt ot r a i n h i g h q u a l i t yt e a c h e r st om e e tt h en e e d so ff u t u r ee d u c a t i o n t h i sp a p e rt r i e st os t u d ym o d e r ne d u c a t i o nt e c h n o l o g yl i t e r a c ya n da b i l i t y w h i c hf u t u r et e a c h e r ss h o u l dh a v ea sw e l la st h ew a y st oc u l t i v a t es u c h l i t e r a c ya n da b i l i t y i tp o i n t so u tt h a ti n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yl i t e r a c yi st h e m a i nc o n t e n ta n dt h ek e yo fp r e s e n tm o d e r ne d u c a t i o n ，a f t e ra n a l y z i n gt h e e s s e n c e ，t h ec h a r a c t e r i s t i c ，a n dt h ef o r m i n go fi n f o r m a t i o nl i t e r a c y o nt h e b a s i so ft h i sb r i e fa n a l y s i s ，t h ep a p e rp u t sf o r w a r ds o m et r a i no ft h o u g h ta n d t h es c h e m ec o n c e r n i n gc o u r s ec o n t e n ta n dt e a c h i n gs y s t e mo fp u b l i cc o u r s e 琏十信息素养的商师现代教育技术公共i ! 教学改革1 j 研究 w h i c hi s d e s i g n e d f o r t r a i n i n gh i g h t o b e s t u d e n t s m o d e r ne d u c a t i o n t e c h n o l o g yl i t e r a c ya n da b i l i t y f i n a l l y ，t h ep a p e rh a se s t a b l i s h e dd e t a i l e d c o u r s es t a n d a r da n da p p r a i s a ls y s t e m ，p r a c t i c e - l i n k e dt e a c h i n ga r r a n g e m e n t ， t e a c h i n gw e b s i t e sa n dt h ef i c t i t i o u sc o n s t r u c t i o ns c h e m eo fs t u d ye n v i r o n m e n t a n dr e f o r mm e a s u r e so ft h et e a c h i n gm e t h o di ne x p e r i m e n t i na d d i t i o nt ot h ei n t r o d u c t i o na n dc o n c l u s i o n ，t h ep a p e rf a l l si n t of o u r c h a p t e r s t h ef o l l o w i n gist h eo u t l i n eo fw h a tw i l lb ed o n ei ne a c ho ft h e s u c c e s s i v ec h a p t e r st h ef i r s tc h a p t e risi n t e n d e dt og i v eab r i e fa n a l y s i so f t h ec u r r e n ts i t u a t i o no ft h em o d e r np u b l i cc o u r s eo fe d u c a t i o nt e c h n o l o g ya n d e x i s t i n gp r o b l e m s ，t h es i t u a t i o no fe d u c a t i o n a ld e v e l o p m e n t ，t h er e q u i r e m e n t o ft e a c h e r s q u a l i t ya n di t si m p a c to nm o d e r ne d u c a t i o nt e c h n o l o g y c h a p t e rt w os t a r t sw i t hc o n c e p ta n dd e v e l o p m e n to fm o d e r ne d u c a t i o n ， f o l l o w e db yt h ea n a l y s i so fm o d e r ne d u c a t i o nt e c h n o l o g y si d e aa n dl i t e r a c y w h i c hf u t u r et e a c h e rs h o u l dh a v e a n di t p o i n t so u tt h a ti n f o r m a t i o nl i t e r a c y i st h ef o c a lp o i n t ，t h en e wd e m a n df o re d u c a t i o no ft h es o c i a ld e v e l o p m e n t ， a n dan e e do fd e v e l o p m e n to ft h en e we r a t h e nt h ep a p e ra n a l y s e st h e c o m p o s i t i o no fi n f o r m a t i o nl i t e r a c y ，p a r t i c u l a r l yt h ef o r m i n ga n dc u l t i v a t i o n o fi n f o r m a t i o nl i t e r a c ya sw e l la st h em o d e r ns t a t u s ，f u n c t i o na n d c h a r a c t e r is t i co fe d u c a t i o nt e c h n o l o g yi nt h ec o u r s es y s t e mw h i c ha i m st o t r a i nt h ei n f o r m a t i o nl i t e r a c yo fs t u d e n t si nn o r m a lu n i v e r s i t i e sa n dc o l l e g e s t h et h i r dc h a p t e rd w e l l so nt h er e f o r mt h i n k i n go fc o u r s ei nm o d e r n e d u c a t i o nt e c h n o l o g y ，p r o p o s i n gt h a tc o u r s er e f o r ms h o u l dm e e tt h en e e d so f n e ws t u d yw a y ，s e r v ef o rt h en e wc o u r s er e f o r mo fb a s i ce d u c a t i o ni nt h e c o u n t r yn a t i o na n df u l l yr e f l e c tt h em e r g e ro ft h ei n f o r m a t i o nt e c h n o l o g ya n d d i s c i p l i n et e a c h i n gs oa s t ob u i l da no p e n i n gc o n t e n ts y s t e m ，p r o m o t et h e m o v eo fl e a r n i n g ，a n dt r a i ns t u d e n t s s e n s i t i v e n e s st ot e c h n o l o g y t h ef o u r t hc h a p t e rp r e s e n t st h er e s u l to fo u rc o u r s er e f o r mi n c l u d i n g c o u r s es t a n d a r da n de v a l u a t i o ni n d e x ，t h ec o n s t r u c t i o no ft h et e a c h i n g m a t e r i a l ，t h et e a c h i n gc o n s t r u c t i o no ft h ee x p e r i m e n t ，d i g i t a ll e a r n i n g e n v i r o n m e n t a lc o n s t r u c t i o na n dt h er e f o r mo ft h et e a c h i n gm e t h o d f i n a l l y ，t h ep a p e rp o i n t so u tt h el i m i t a t i o n sf o u n di nt h ep r a c t i c es t u d y t h e n ，i tl o o k si n t ot h ef u t u r e o ft h et e a c h i n go fp u b l i cc o u r s eo fm o d e r n e d u c a t i o nt e c h n o l o g y ， t h ec o u r s er e f o r mi sac o m p l i c a t e dp r o j e c t ，a n da l o n g t e r m ，a r d u o u st a s k 4 摧十信息素养的商师现代教育技术公共i ! 教学改革1 j 研究 t h es i t u a t i o nisc h a n g i n gc o n s t a n t l y ，s on e ws i t u a t i o n sw i l lb ea p p e a r i n g c o n s t a n t l y ，t h u s ，c o u r s er e f o r mi s ad y n a m i cc o u r s ew h i c hn e e d sl o n g t e r m ， c o n s t a n tp e r f e c t i o na n dd e v e l o p m e n t k e y w o r d s ：t h ep u b l i cc o u r s eo fm o d e r ne d u c a t i o nt e c h n o l o g y ，i n f o r m a t i o n l i t e r a c y ，m o d e r ne d u c a t i o nt e c h n o l o g yl i t e r a c y ，t h er e f o r mo fc o u r s e c a t e g o r yn u m b e r ：g 4 3 4 5 基于信息素养的高师现代教育技术公共课 教学改革与研究 引言 我们的整个业界都认识到，如果教师不了解如何更加有效地运用技术，所 有与教育有关的技术都将没有任何实际意义。计算机并不是什么神奇的魔法， 而教师才是真正的魔术师。 一一英特尔公司首席执行官克瑞格贝瑞特博士 新经济时代，几乎所有的工作都是以知识为基础的。 帮助今天的教师和学生为明天做好准备，应对挑战。 未来教师应该能应对社会发展的挑战，适应技术发展。 伴随2 l 世纪到来的是一个科学技术更加发达，竞争更加激烈的知识经济时 代，在这个时代里，素质教育的观念将更加深入，对人的整体素质要求将更加 全面。提高人的素质的希望在教育，振兴教育的关键在教师。 l9 9 6 年，国际经济合作发展组织( o e c d ) 提出“以知识为基础的经济”( t h e k n o w le d g eb a s e de c o n o m y ) 的概念。知识经济就是以知识和信息的生产、分 配和使用为基础，以人力资源为依托，以高科技产业为支柱的经济。知识经济 的到来使得知识和信息成为重要的资源和财富，具有创新能力的人力资源在经 济发展中具有特殊的价值。 知识经济对教育领域也发起了全面冲击，引发了世界范围内的新的教育革 命。在这次冲击中要想立于不败之地，关键是要着眼未来，立足现实，抓住机 遇，创造自己的优势。我国教育领域要高度重视这场革命，及时把握住刚刚开 始的历史机遇，及早研究对策，做好思想、人才和技术上的准备，以赢得未来 教育的主动权。江泽民同志曾强调：“知识经济、创新意识，对于我们2 1 世纪 的发展至关重要。” 人是知识的创造主体，也是知识创造的目的。在知识经济社会中，教育以 培养适应社会发展的创新人才为目的。人才的质量将成为一个企业、一个部门 乃至一个国家成功的关键。从世界经济的增长热点、产业结构的调整趋势、比 尔盖茨及其微软公司的成功，都说明了知识与拥有知识的人才的力量。 我国基础教育的新课程改革也正在进行，这是我国应对新的教育革命， 改革传统的教育和教学观念，培养更多新型人才的重要举措。新课程的实施必 然对教师的要求越来越高，在新的时期教师的培养将面临新的问题。以培养中 等学校教师为主要任务的高师本科教育，要适应时代的需要，尽快改革和发展 自身的教学内容和体系，以培养更多更好的未来教师。 6 基于信息素养的高师现代教育技术公共课教学改革与研究 现代教育技术的蓬勃发展，使得教育技术在教学过程中的作用越来越明 显。作为将来在教育第一线上从事教学工作的高师学生一一未来的教师，他们 对教育技术的掌握程度将直接影响着我国教育的整体改革和教育现代化的发 展进程。因此，培养和提高高师学生的教育技术应用能力在现代教学环境下已 经变得非常紧追和重要。 传统的教学过程中，教师扮演的是一种家长式的角色，传播知识的角色。 而在教育技术的应用中，教师的角色主要表现为教学的设计者、帮助者和示范 者。特别是作为教学设计者，必须掌握以现代学习理论为基础的教学设计能力， 能依据学生需要来设计不同的教学过程和模式，能运用以信息技术为基础的媒 体来设计、选择或创造不同的学习条件和情境，这样才能在新的教学模式中发 挥教师应有的作用，适应教师角色的转变。 由于科学技术的高速发展和知识的不断更新，学校教育己不能满足学生一 生的需要。因此，要树立终生教育思想，认识到学校教育的任务不只是传授知 识，还要教会学生学习并掌握不断获取知识和处理知识的能力。目前对中学生 进行信息教育已成为中小学生素质教育的重要内容。此外，2 l 世纪将是高科技 竞争的时代，对人才素质的要求也与过去不同，未来的青年一代必须具有广阔 的胸怀、丰富的知识、聪明的智慧、开拓的精神、高尚的道德和完善的人格。 作为2 1 世纪的教师也必须认真研究新世纪人才素质的要求，具备对每个学生 进行人才设计的能力。 未来教师要认识到以多媒体计算机技术和网络通信技术为主要标志的信 息技术已经渗透到社会各个领域，并为教育改革带来了机遇。基于信息技术的 媒体和资源越来越普遍地被应用于教育教学之中，教师在职前、职后的学习中， 熟练掌握有关信息技术的知识与技能，不仅可以增加自己获取、处理信息的方 法和途径，提高自身继续学习的能力，而且还可以扩展自己运用于教学中的媒 体手段和资源范围，提高教学能力。 教育技术在教学过程中的正确运用，必然会优化教学过程，提高教学的 效率和质量，但它的前提是教师必须掌握教育技术的理论、手段、方法和技巧， 否则就可能适得其反。因此必须充分认识教师学习教育技术的重要意义，认真 地学习并掌握教育技术，以完成信息社会赋予教师的光荣使命。美国教育学者 拜格雷认为：“在当今的科技信息时代，任何领域的改革或多或少地受到现代 技术的影响，在对教育体制进行改革时，必须把现代教育技术的应用与学校、 教学的改革协调起来进行。” 基于信息素养的高师现代教育技术公共课教学改革与研究 第一章高师现代教育技术公共课现状与问题 一、现状 从1 9 7 8 年我国重新开始电化教育进程至今，师范院校就开始丌设电化教育 公共课，即现在的现代教育技术公共课。现代教育技术课程成为教育部规定的 师范院校学生的一1 3 公共必修课程。自开设以来，该课程在培养师范生了解和 掌握现代教育技术的基本理论、基础知识与基本方法，特别是教师教育观念的 转变和掌握现代化教学手段等方面取得了一定的成绩。随着社会和经济的发 展，这门课程越来越受到重视，课程建设也有了重大进步。光从教材来看，据 不完全统计，全国就有百余种版本。教学规模逐渐扩大，从最早在教育系学生 中的选修扩大到全校选修，到现在几乎所有的师范院校都面向全体师范学生开 设，成为必修课程，并受到学生的普遍欢迎。 但是，随着现代教育技术特别是信息技术自身的迅猛发展、日新月异，该 课程没有及时跟上技术的发展，没有从根本上体现时代的需求，没有从总体上 摆脱传统模式，没有达到应该达到的目标，存在的矛盾也日益突出。 近几年来，随着我国经济的发展，社会的教育需求不断增长，高等师范院 校的办学规模也不断扩大，学生数量逐年增多，这给现代教育技术课程的开设 增加了困难，教学所需的基本条件难于实现，教学疲于应付，成效不尽如人意。 我校全面开设现代教育技术公共课三年以来，同样也面临这些问题，课程 建设虽然一直进行，也取得了一些成果和效益，培养了近万名师范生。但是与 时代的飞速发展和需求有一定距离，迫切需要探寻一条适合时代发展的，开放 的、高效的现代教育技术公共课教改之路。 二、社会发展对公共课教学提出了更高要求 教师肩负着传播文明，开发人类智慧，塑造人类灵魂的神圣使命，影响 着人类的未来。现代教育技术课程担负着培养未来教师的教育教学技能、拓展 综合素质的重任。 ( 一) 素质教育对教师自身的素质提出了更高的要求 众所周知，素质教育包括教师对学生思想品德、科学文化、身体和心理等 素质的培养与教育，是一种培养与训练于一体的整体性教育。教师在工作中贯 彻实施素质教育的意义在于：积极创造和利用一切有利条件，使学生能够主动 地将人类道德的、科学的、审美的、劳动的等各种文化成果，内化为自身较为 全面的素质，使其身心两种潜能都得到提高。全面推进素质教育，是我国为加 快实施科教兴国战略做出的重大决策，是当前现代化建设的一项紧迫任务，是 我国教育事业的一场深刻变革，是教育思想和人才培养模式的一大进步。可以 这样认为，素质教育是具有中国特色的教育体系。这个体系与当今国际上所提 r 基于信息素养的高师现代教育技术公共课教学改革与研究 倡的“人的发展教育”、“个性教育”等教育改革的模式有着诸多共同点与国 际教育发展的总趋势是一致的。要实现教育的现代化，我们的教育必须加速由 “应试教育”向素质教育转轨。而这一转轨的实现，在极大程度上取决于教育 者一一教师的素质。只有具有创新精神和创新意识的教师，才能对学生进行启 发式教育，培养学生的创新能力：只有教师了解当今高新技术发展的最新成果， 才能站在高科技革命的高度，鼓励学生勇敢探索：只有教师自身具备不断学习 提高的能力，才能教会学生如何学习。长期以来，由于我国传统的师范教育模 式造成了教师素质的某些缺陷和知识、能力结构上的不合理，知识层次过于单 一、知识面较窄，尤其是缺乏先进的教育理念、现代教育技能和教育科研能力。 显然，这样的教师很难胜任素质教育的重任。 ( 二) 知识爆炸时代要求教师自身能够学会学习，不断更新自己的知识 当今社会人类正经历个知识爆炸的时代。随着科学技术日新月异地向前 发展，新的知识以几何级数急剧增长，新的技术不断涌现，新思想、新观念层 出不穷。作为新时代的社会个体，学会学习比任何知识的掌握更重要。可以说， 在当今和未来社会学会学习才能生存，才能使自己紧随时代发展，永远立于不 败之地。这点对于从事教育工作的人更加重要。教师在职前从学校学习的知 识，很快就将老化，满足不了教学实际的需要，因而必须不断地更新，充“电” 增加知识储备。知识的更新，需要随时随地进行，传统的继续教育的方式( 重 返学校继续学习的方式) 虽然十分必要，而且仍然是一种非常重要的形式，但 显然不能完全解决问题。因此，未来教师要学会自主学习，自主探索。教师学 习能力提高的另一意义在于，具有这种能力的教师能够更好的指导学生学会学 习。高师院校在对学生进行的教育活动中，培养好的学习方式非常重要。 ( 三) 信息化数字化呼唤教师掌握现代化教学技能 随着信息社会的来临，“数字”将在深层次影响着人的生存，一个没有数 字化和信息技术素养与能力的人，将沦为信息时代的文盲。所以，教育必须走 向信息化。信息化教育的落实，需要以计算机、多媒体和网络技术为核心的信 息技术为基础，充分利用其交互性和多媒体功能，实行发现式学习、自主式学 习或直观全景式教学，培养学生丌放性的探索精神和创新思维习惯。技术本身 的发展，给我们提供了更多更好的物质条件，特别是近十年来，多媒体计算机 和互联网络的发展，更是r 新月异。据中国互联网络信息中心f c n n i c l 发布第 九次中国互联网络发展状况统计报告统计截止到2 0 0 1 年1 2 月3 1 日，中 国共有上网计算机约1 2 5 4 万台，上网用户数约3 3 7 0 万，国际出口带宽7 5 9 7 ，5 m 。 又据第十三次中国互联网络发展状况统计报告统计，截止到2 0 0 3 年12 月 3 1 日，上网计算机总数为3 0 8 9 万，上网用户总人数为7 9 5 0 万，国际出1 5 带宽 总量为2 7 2 1 6 m ，连接的国家有美国、加拿大、澳大利亚、英国、德国、法国、 日本、韩国等。从信息资源看，根据2 0 0 3 年中国互联网络信息资源数量调查 9 基于信息素养的高师现代教育技术公共课教学改革与研究 报告，截至到2 0 0 3 年1 2 月3 1 日，全国域名数为1 18 7 38 0 个，比2 0 0 2 年同 期增长了2 6 3 。网站数为5 9 5 5 5 0 个，比2 0 0 2 年同期增长了6 0 3 。网页总 数为3 1 18 6 4 5 9 0 个，平均每个网站的网页数为5 2 3 7 个。在线数据库数为1 6 9 8 6 7 个，与2 0 0 2 年同期相比增长了1 0 4 8 。较高的增长率表明我国信息资源的发 展势头十分强劲。我国目前正在进行的第二代互联网工程，将以更快速、更 便捷、更优质的服务为我们提供信息传输与交换的技术平台。这些发展将会使 更多的设想成为可能。 目前，世界各国越来越关注教师如何应对信息技术的发展对教学的影响以 及如何教会学生掌握和运用信息技术的双重挑战。作为新型的教师，要充分认 识信息技术构成的这种挑战的严峻性，并积极地行动起来，抓住机遇，勇敢地 应对挑战。 ( 四) 学习方式的变革要求未来教师的教学技能进一步提高 探索式、研究性等自主学习方式的出现和广泛运用，新课程改革的逐步进 行，使得课堂教学的形式更加多样化，学生主动参与课程的成分越来越多，形 式更加灵活，过程越来越复杂。教师在教学过程中将成为学生学习的组织者、 参与者、帮助者、引导者和促进者，成为课程的研究者、开发者和决策者。新 的方式、新的角色，要求教师掌握更多的教学技能，才能在复杂多变的教学过 程中应付自如。而只具有专业学科知识，将不一定能成为合格的教师或好的教 师。 三、现代教育技术公共课目前所面临的问题 现代教育技术公共课对培养教师应对新时期挑战、适应新课程改革需要具 有重要的作用和意义。但现代教育技术公共课目前存在很多问题，很不适应现 实的需要。主要表现在： ( 一) 教学内容繁杂，偏重理论，缺少实践 现在的现代教育技术公共课的内容体系，大部分是把教育技术专业的专业 课程体系浓缩、简化而成。内容繁杂，面面俱到，重点不突出。从教育技术的 理论基础到媒体技术原理，从常规媒体教学到计算机辅助教育，从学校教育到 现代远距离教育，从课堂教学到多媒体课件的制作方法、技术，应有尽有，不 符合非教育技术专业高师学生的实际需要，教师在教学过程中也很难操作。 ( 二) 教学设备投入不足，教学效果差 现代教育技术公共课是实践性很强的课程，课程的进行需要大量实验、实 践支持。由于近几年高校的大量扩招，学生数量剧增，教学设旎投入滞后， 造成现代教育技术公共课实践教学环节捉襟见肘，非常被动。这也是各高师 现代教育技术公共课教学质量难尽如人意的一个主要原因。 ( 三) 现代教育技术公共课与学生专业教学实践脱节 由于该课程内容主要是从教育技术学专业内容而来，教师电大多是教育投 f n 基于信息素养的高师现代教育技术公共课教学改革与研究 术专业课教师，缺少学科专业背景，所以造成教育技术与学科专业缺乏整合， 不能满足学生的需求。 ( 四) 任课教师知识结构不全面，缺乏教学技能训l 练的经验 从事现代教育技术公共课教学的教师，一般是教育技术系的专业教师。这 些教师在本专业所从事的教学往往是教育技术学科的某个方面，有的从事理论 研究，有的从事媒体技术( 硬件) ，有的从事媒体开发等等。对于现代教育技 术公共课要求知识面较宽而言，相对欠缺，知识结构不平衡。 类似于高等数学等公共课程，现代教育技术公共课，涉及面宽，但都不深 入，教师很难结合教学搞科研。所以教师们仍然只关注自己的专业领域，不安 心不专心公共课的教学研究，造成公共课教学质量不高。 再者，这些专业教师还缺乏教育技能训练的能力与经验。由于他们主要从 事本领域的专业研究，而不像各学科的教学论教师，除了缺少学科知识外，还 缺少训练学生教学能力的实践经验和专业知识。 ( 五) 教学方法单一，不适合新的学习方式 由于教师的习惯和现有教学条件，现在的现代教育技术公共课教学仍然是 课堂灌输，教学方法缺乏时代特色，与课程本身的特点不符，不适应新形势的 需要。 ( 六) 学生缺少教学实践经验，不适应学习的需要 现在的在校大学生基本上是从传统的教学环境中而来、从应试教育中而来 的，很不适应新的学习方式。 他们绝大部分是从校门到校门，特别是目前的大学生是应试教育培养的结 果，缺乏社会实践经验。师范生普遍缺少教学实践经验，而只是一味地接受关 于教学技能的灌输式教学，造成他们学习兴趣低，主动性差，学习难度大。另 外，学生还缺乏把所学内容与教学实际结合的主动性和相关能力。希望学校总 体考虑，更加注重师范特性，加强教学技能训练，通过阶段性的教学观摩，短 期教学实习，微格教学等方式增加师范生的教学经验。最近几年，师范院校已 逐步认识到这一点，也作了很多工作，取得了一些成绩，但还需进一步加强。 近年来，虽然很多同行在致力于本课程的改革研究工作，但由于这个领域的不 断变化和发展，出现了很多新情况、新问题，再加上每个学校有自己的具体情 况，所以我们的课程改革与研究仍然具有现实和重要的意义。 基于信息素养的高师现代教育技术公共课教学改革与研究 第二章高师学生的现代教育技术素养与能力 一、教育技术素养与能力 教育技术素养与能力是对教师的一项基本要求，是未来教师培养的重要内 容之一。 ( 一) 从教育技术定义看高师学生应具有的教育技术素养与能力 关于教育技术，1 9 9 4 年美国a e c t 出版了西尔斯( s e e ls ) 和里奇( r i c h e y ) 的著作教学技术：领域的定义和范畴，该书中重新界定了“教育技术”的 最新定义：“教学技术( i n s t r u c t io n a lt e c h n o l o g y ) 是为了促进学习，对有 关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。 2 1 ” a e c t 9 4 定义明确了教育技术作为学科领域的研究形态、研究对象和研究任 务。定义中没有直接描述媒体，表明教育技术已经从硬技术演化到软技术，即 以技术方法和方法论为主体的学科。当然，这并不排斥媒体在现代教育技术中 的作用，它实际上是学习资源与学习过程的支撑技术。 该定义将教育技术的研究对象表述为“学习过程”和“学习资源”的一系 列理论与实践问题，改变了以往“教学过程”和“教学资源”的提法，体现了 现代教育观念正在从以“教”为中心转向以“学”为中心，从传授知识转向发 展学生能力的重大转变。学习过程是学生通过与信息、环境相互作用获取知识 和技能的认知过程，学习资源是学习过程中所要利用的各种信息和环境条件。 新的教学理论要求学生由外部刺激的被动接受者转变为积极进行信息处理的 主动学生，而教师要提供能帮助和促进学生学习的信息资源和学习环境。 在美国教育传播与技术学会( a e c t ) 发表教育技术1 9 9 4 年新定义之时， 日本也召开了教育技术学会第十次全国大会，在会上一致通过了教育技术学的 七个研究领域，即“教育技术学的七条宣言” 3 1 。这七个研究领域全面、科学 地界定了教育技术学的研究对象、研究内容和研究的主要任务，指明了教育技 术学的发展方向。其中的五个方面反映了他们对教育技术概念和领域的认识： 促进以改善人类学习活动为目标的基础研究。这里所指的基础研究主要 包括为改善人类学习过程、学习指导的方法以及交互作用活动的研究，这些研 究有利于教育技术的发展。 推进符合新的学习目标的课程开发以及相关学习指导方法的研究。此处 主要是指以新的学习目标为依据的、系统的、按学科分类的课程开发和以此为 基础的指导方法的研究。 充分利用教育技术学，不断提高教学现场的实践水平。有效地应用以教 学改革为目的的教育技术学的研究成果，这些成果包括教学设计、教学实施技 术、教材丌发技巧、媒体的构成和应用方法、学习支援系统、评价方法等，以 此来提高教学现场教与学的实践水平，不断提高教学和学习的效率。 1 2 基于信息素养的高师现代教育技术公共课教学改革与研究 面向新时代，推进信息教育。为中小学及大学开发信息教育课程，并将 此课程作为2 1 世纪综合科学技术教育的核心。在信息社会中学生必须具备 适当地选择、处理信息和应用信息工具( 特别是计算机) 的信息应用能力而这 种能力的培养无疑是教育技术的主要任务。 开发尖端技术并研究新技术在教育教学中的应用。研究尖端信息技术在 教育领域中的应用，包括大众传播、多媒体、网络等的应用。为了防止新技术 给教育现场带来不必要的负面影响，应研究新技术的应用问题，慎重地普及新 技术成果。 无论美国还是日本，对现代教育技术的认识都更加全面，更注重技术应用 于教学的研究，更注重资源的开发与运用。随着时代的发展，教学设计和信息 技术成为现代教育技术的重点。但我们看到的这些研究都是针对教育技术专业 人员的，对于非教育技术专业的其他学科教师，他们应具有怎样的教育技术能 力，以及如何培养他们的教育技术技能，是现代教育技术公共课首先要解决的 问题。我们可以本着教育技术专业领域的要求，但由于学科教师又有其独特性， 所以又不能照搬。下面首先从学科教师应具有的教育技术能力要求谈起。 我们认为对于学科教师而言，现代教育技术的素养与能力应主要包括以下 几个方面： 教学设计和信息处理能力。 对学习资源和学习环境的设计、开发能力。 对学习资源和学习环境的利用能力、评价能力和管理能力。 教育技术与学科课程的整合能力。 现代教育技术应用的研究能力。 其中教学设计和信息处理能力处于核心地位，其他能力围绕它们而展开； 对学习过程和学习资源的设计、开发能力是高师毕