（教育技术学专业论文）现代信息技术与盲校语文教学整合的研究与实践.pdf

摘要 现代信息技术已广泛运用于教育领域，并取得了显著成效，现代信息技术的发展同 样也给特殊教育带来了空前的机遇和挑战。特殊教育是我国全民素质教育的一个重要组 成部分，也是2 l 世纪推进我国现代化进程的一个重要条件。特殊教育因其本身的的特 殊性，它的研究需要高科技的支持，在很多方面为现代信息技术提供了一个可以大显身 手的用武之地，特别是利用现代信息技术整合盲校课程教学，成为当前特殊教育领域的 一大热点问题。 为了运用现代信息技术补偿盲校学生的视力缺陷，改进盲校语文课堂教学，改变传 统的以教师为中心的教学结构，营造一种新型的教学环境，培养盲生利用网络终身学习 的能力，提高他们的创新能力和实践水平，笔者进行了现代信息技术与盲校语文教学整 合的研究与实践。 本文首先进行了理论研究：综述了国内外特殊教育信息化的发展现状；对视力残疾 和现代信息技术与课程整合的相关概念进行了界定，并对整合引起的变革、整合的原则、 特殊性进行了系统的阐述。 本文的实践部分，借鉴普通教育运用现代信息技术进行语文教学整合的成功经验， 探索运用现代信息技术与盲校语文教学整合的途径和方法，以淄博盲人学校的学生为教 学对象，于2 0 0 7 年5 月_ 0 0 8 年1 月开展了现代信息技术与盲校语文教学的整合实践。 笔者设计相关的教学整合案例，由经验丰富的盲校语文教师进行课堂教学实践，笔者旁 听，通过实验、观察和访谈，了解整合的效果及存在的不足，最后提出整合中应该注意 的问题。 通过现代信息技术与盲校语文教学整合的实践，提高了盲校的语文教学质量，弥补 了盲生的视力缺陷，培养了盲生的信息素养能力，利用网络终身学习的能力，加快了他 们回归主流社会的速度，使他们体会到社会文明的进步与发展，同时拓展了现代信息技 术与课程整合的应用领域，加快了盲校教育信息化前进的步伐。 关键词：现代信息技术；盲校；语文教学；整合 a b s t r a c t m o d e mi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yh a sb e e nw i d e l ya p p l i e di nt h ef i e l do fe d u c a t i o n ，a n d m a d er e m a r k a b l ea c h i e v e m e n t s ，t h ed e v e l o p m e n to fm o d e mi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yf o r s p e c i a le d u c a t i o na l s ob r o u g h tu n p r e c e d e n t e do p p o r t u n i t i e sa n d c h a l l e n g e s s p e c i a le d u c a t i o n i sa ni m p o r t a n tp a r to ft h ep e o p l e sq u a l i t yo ft h ee d u c a t i o n ，i ti sa l s oa ni m p o r t a n tc o n d i t i o n f o rt h ep r o c e s so fp u s h i n gf o r w a r dc h i n a sm o d e r n i z a t i o nd r i v eo ft h e21s tc e n t u r y s p e c i a l e d u c a t i o no fi t so w np a r t i c u l a r i t y , t h er e s e a r c hn e e d sh i g h - t e c hs u p p o r ti nm a n yw a y s ， m o d e mi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yc a np r o v i d eas h o wo ft h ea r e n a , e s p e c i a l l yt h eu s eo fm o d e m i n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yi n t e g r a t et e a c h i n gi nb l i n ds c h o o l ，b e c o m eah o ti s s u ei nt h ef i e l do f s p e c i a le d u c a t i o n i no r d e rt ou s em o d e mi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yc o m p e n s a t et h ev i s u a l l yi m p a i r e d s t u d e n t si nb l i n ds c h o o l ，t o i m p r o v el a n g u a g et e a c h i n g ，c h a n g e t h et r a d i t i o n a l t e a c h e r - c e n t e r e dt e a c h i n gs t r u c t u r e ，a n dc r e a t ean e wt y p eo ft e a c h i n ge n v i r o n m e n t ，c u l t u r e b l i n du s eo ft h en e t w o r ko fl i f e - l o n gl e a r n i n g ，a n di m p r o v et h e i ra b i l i t yt oi n n o v a t ea n d p r a c t i c e ，t h ea u t h o rp u tu pr e s e a r c ha n dp r a c t i c eo ft h em o d e m i n f o r m a t i o nt e c h n o l o g ya n d b l i n ds c h o o li n t e g r a t i o no fl a n g u a g et e a c h i n g i nt h i sp a p e r , at h e o r e t i c a ls t u d y ：s u m m a r yo ft h ed e v e l o p m e n to fs p e c i a le d u c a t i o n i n f o r m a t i o ns t a t u sq u oa th o m ea n da b r o a d ；d e f i n et h er e l a t e dc o n c e p t so fd i s a b i l i t ya n d m o d e mi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yi n t e g r a t ec u r r i c u l u m ，a n de x p a t i a t et h ei n t e g r a t i o nc a u s e db y c h a n g e ，t h ep r i n c i p l eo fi n t e g r a t i o na n dt h ep a r t i c u l a r i t y i nt h i sp a p e r , p a r to ft h ep r a c t i c e ：f r o ml i b e r a le d u c a t i o nu s eo fm o d e mi n f o r m a t i o n t e c h n o l o g yf o rt h es u c c e s so ft h ei n t e g r a t i o no fl a n g u a g et e a c h i n ge x p e r i e n c e ，e x p l o r et h e w a y sa n dm e a n si nu s eo fm o d e m i n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yt oi n t e g r a t el a n g u a g et e a c h i n gi n b l i n ds c h 0 0 1 z i b ob l i n ds c h o o ls t u d e n t sf o rt e a c h i n go b j e c t ，i nm a y2 0 0 7t oj a n u a r y2 0 0 8 l a u n c h e dm o d e mi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g ya n dt h ei n t e g r a t i o no fl a n g u a g et e a c h i n gp r a c t i c ei n b l i n ds c h 0 0 1 t h ea u t h o rd e s i g nr e l a t e di n t e g r a t i o nc a s e ，e x p e r i e n c e dt e a c h e r si nb l i n ds c h o o l m a k et e a c h i n gp r a c t i c e t h ea u t h o ra t t e n dt h el e c t u r e ，t h r o u g he x p e r i m e n t ，o b s e r v a t i o na n d i n t e r v i e w s ，k n o wt h ee f f e c to fi n t e g r a t i o na n du n d e r s t a n dt h es h o r t c o m i n g s ，f i n a l l yp r o p o s e c o n s o l i d a t i o ns h o u l dp a ya t t e n t i o nt ot h ei s s u e t h r o u g hm o d e mi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yi n t e g r a t e dl a n g u a g et e a c h i n g ，i m p r o v e dt h e q u a l i t yo fb l i n ds c h o o l sl a n g u a g et e a c h i n g ，m a d eu po fv i s u a l l yi m p a i r e db l i n d ，t r a i n e dt h e b l i n ds t u d e n t s i n f o r m a t i o nl i t e r a c yc a p a c i t y ，u s en e t w o r kf o rl i f e l o n gl e a r n i n gc a p a c i t ya n d s p e e du pt h e i rr e t u mt om a i n s t r e a ms o c i e t y , s ot h a tt h e yu n d e r s t a n dt h ep r o g r e s so fs o c i a l c i v i l i z a t i o na n dd e v e l o p m e n t ，w h i l ee x p a n d i n gt h em o d e mi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g ya n d i i c u r r i c u l u mi n t e g r a t i o no ft h ea p p l i c a t i o na r e a s ，a c c e l e r a t e dt h ea d v a n c e dp a c eo fb l i n d s c h o o l se d u c t i o ni n f o r m a t i o n k e yw o r d s ：m o d e r ni n f o r m a t i o nt e c h n o l o g y ； b l i n ds c h o o l ：l a n g u a g et e a c h i n g 。i i n t e g r a t i o n i l i 曲阜师范大学硕士学位论文原创性说明 本人郑重声明：此处所提交的硕士论文现代信息技术与盲校语文教学 整合的研究与实践，是本人在导师指导下，在曲阜师范大学攻读硕士学位期 间独立进行研究工作所取得的成果。论文中除注明部分外不包含他人已经发 表或撰写的研究成果。对本文的研究工作做出重要贡献的个人和集体，均已 在文中已明确的方式注明。本声明的法律结果将完全由本人承担。 作者签名： 轻一j 日期： 伽吕f7 曲阜师范大学硕士学位论文使用授权书 现代信息技术与盲校语文教学整合的研究与实践系本人在曲阜师范大 学攻读硕士学位期间，在导师指导下完成的硕士学位论文。本论文的研究成 果归曲阜师范大学所有，本论文的研究内容不得以其他单位的名义发表。本 人完全了解曲阜师范大学关于保存、使用学位论文的规定，同意学校保留并 向有关部门送交论文的复印件和电子版本，允许论文被查阅和借阅。本人授 权曲阜师范大学，可以采用影印或其他复制手段保存论文，可以公开发表论 文的全部或部分内容。 作者签名：c i l 也 导师签名： 筋痒 f 日期： 洒吕f7 日期：别7 娟蔓铷3 1 。 第一章绪论 第一章绪论 第一节选题依据 一、现代信息技术给特殊教育带来了空前的机遇和挑战 全球化、网络化、信息化的知识经济时代已经到来，谁能率先把现代信息技术与教 育真正结合起来，谁就能抢占教育信息化的制高点，谁就能处于优先发展的地位。特殊 教育作为一个教育、心理、医学的交叉学科，是我国全民素质教育的一个重要组成部分， 也是2 l 世纪推进我国现代化进程的一个重要条件。特殊教育因其本身的的特殊性，它 的研究需要高科技的支持，在很多方面为现代信息技术提供了一个可以大显身手的用武 之地。据调查数据推算，目前全国各类残疾人总数为8 2 9 6 万人，残疾人占全国总人口 的比例为6 3 4 ，其中视力残疾1 2 5 0 万人，占残疾人总数1 4 8 6 。他们的教育状况， 关系到我国教育发展的形象及教育改革前进的步伐。 从教学的角度看，由于特殊儿童的大脑或其它器官受损，使其认知方式发生改变， 具有特殊性，因此调动多种感官参与补偿其缺陷是特殊教育教学的一项重要原则，而现 代信息技术可以同时向学习者提供声、文、形等信息，刺激眼、耳等器官，并且还可动 手操作，因而符合这一教学原则，能够提高学生的学习效率。从记忆的角度看，同时通 过视觉和听觉会明显提高记忆效果，如果使用多种感官，效果会更好，现代信息技术能 够实现这些功能和场模拟等。【l 】 到目前为止，我国各级各类的特殊教育学校基本建立了自己的校园网和计算机机 房，教师的信息技术水平也有了较大提高，一些“益智学习机”已在弱智学校中使用，盲 童学习机、盲用读屏软件、聋童学习机也投入了市场。但是由于种种原因，现代信息技 术在特殊教育中的应用还处在刚刚起步的阶段，它在这一领域中的应用前景必将是十分 广阔的。 二、现代信息技术与盲校教学整合是教育信息化的基本任务之一 人类已经进入现代信息社会，为使我国特殊教育事业快速地发展，适应现代信息社 会的潮流，全国特殊教育学校信息技术教育工作现场经验交流会于2 0 0 3 年1 2 月在长春 召开，这是第一次全国性的特殊教育学校信息技术教育工作方面的专题会议，是推动我 国特殊教育信息化建设进程的一次重要会议。国家教育部基础教育司李天顺副司长做了 认清形势，抓住机遇，加快信息技术教育步伐，努力实现特殊教育跨越式发展的工 作报告，阐述了在特殊教育学校开展信息技术教育的目的、意义，强调了推进信息技术 与学科教学整合的重要作用。 在新的形势下，盲校把应用现代信息技术纳入学校教育现代化的目标之中，开展实 【l 】袁宏伟特殊教育的信息化【j 】软件工程师，2 0 0 2 ，( 4 ) ：3 2 - 3 4 第一章绪论 践教学与创新教育，构建学校信息化教育模式，在素质教育的全面实施进程中努力探索 基于信息化、网络化环境下的教学模式，补偿学生的缺陷，开发学生的潜能，培养视障 学生网络环境下的社会适应能力和创新能力。像教室里的粉笔黑板一样，现代信息技术 不仅应成为课堂活动整体的组成部分，成为教师、学生日常生活、学习、工作的基本工 具，而且要将现代信息之理念深深植入师生头脑，尤其是成为盲校学生终生学习甚至生 存的必要手段之一。l l j 三、语文教学在盲校教育中的重要性 语文是一门关系国民的文化素质、关系国家生存与发展的科学。作为社会精神的产 物，人类文化素质的载体，无一不体现了它在人类生活中有着举足轻重的地位。 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一， 是语文课程的基本特点。 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开 放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代信息 技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发 挥其重要作用。 盲校语文教学对视力残疾的学生尤其重要。它的重要性首先体现在学习上，语文是 知识传承的桥梁，是学好其他学科的基础和获得知识的必需技能。没有扎实的语文基础， 其他学科往往也很难学好。其次，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部 分，是衡量人才知识与素质的标准之一。盲生作为社会的一部分，日后定将和健全人一 样参与社会竞争，但他们面临的困难要比健全人要大一些，除了生理上的困难，还有心 理上的障碍。如果再没有良好的口语交际能力，适应社会的能力会更差。在当今社会， 一个人没有语文知识可以说是寸步难行。第三，语文水平是体现一个人内在气质和修 养的重要途径。语文教育并不仅仅是单纯地传授知识培养能力，更重要的是陶冶学生的 思想感情，因为语言更是学生的生命活动、心灵活动。语文教材中都隐含着思想教育、 审美教育、文化教育等方面的情感目标。利用语文课堂教学，让不同程度的视力残疾学 生在语文学习中，根据自己的需要，获得正确的观点、高尚的情操、健康的审美观念、 辨证的思维方式，养成语文学习的良好习惯。盲校语文教学应致力于盲生语文素养的形 成与发展，语文素养是学好其它课程的基础，也是盲生全面发展和终生发展的基础。 埃德加富尔说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。 以多媒体网络技术为核心的信息时代，对人的要求很大程度上取决于他们的创新精神与 实践能力，取决于他们对信息获取、转化、传递和创造的能力。所以探讨现代信息技术 与盲校语文教学整合，研究如何营造一种新型的教学环境，一种既能发挥教师主导作用 又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，使传统的以 【1 】梁智敏谈谈盲校教育信息化建设叨广东教育，2 0 0 5 ，( 1 1 ) ：4 1 4 2 2 第一章绪论 教师为中心的盲校语文课堂教学结构发生根本性变革( 教学结构变革的主要标志是师生 关系与师生地位作用的改变) ，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处， 是教育技术工作者和盲校语文教师当前所面临的重要任务。f l 】 第二节特殊教育信息化的现状分析 一、国外特殊教育信息化的发展现状 在美国费城盲校，可以深深地感受到现代信息技术在帮助盲人融入社会方面所起的 巨大作用。学校有专门的评估小组，小组成员由计算机老师、 医疗组成员、班主任组 成，根据学生的残疾程度、学习能力、爱好等多方面的条件，综合对每一个学生进行评 估，再根据评估的结果对不同的学生制订不同的教学要求，安排每个学生的课程表，计 算机中心的老师根据评估数据，选择性地为不同学生配备电脑、阅读放大器( c c t v ) 、 字体放大软件( z o o m t e x t 或k u r z u w e i l 3 0 0 0 ) ，电脑读屏软件( 一种盲人专用、可以读出 显示屏上所有文字的软件) j a w s ，扫描仪等，力求这些课程和设备最适合某一学生的 个人情况。电脑辅助技术是费城盲校的普通盲生必须掌握的，就像必须掌握盲文一样， 有了电脑技术作辅助，他们才能通过高考，才能有机会接受高等教育，才能融入正常人 的社会。他们要掌握的技术有：学会使用盲人笔记本在课堂上作笔记；能使用j a w s 系 统进行上网浏览、收发邮件、文字处理；低视生会使用c c t v 、z o o m t e x t 、k u r z u w e i l 3 0 0 0 看书写字；能自行使用打印机、扫描仪等外设。【2 】美国宾西法尼亚州州立大学的盲人教 育资源中心，为盲人学习不同专业提供技术支持设备，包括：每分钟6 0 页的高速扫描 仪、盲文刻印机、盲文复印机、立体复印机、闭路放大器、计算机读屏软件、字体放大 软件等。【3 】 特殊教育在同本受到家庭、学校、社会、政府的高度重视，有各种残疾和障碍儿童 的家庭都尽心地配合学校做好教育工作，使残疾儿童减少心理负担，尽可能地与常人一 起生活。社会对这一群体也特别关爱，使他们尽可能融入社会。政府做到经费保证，特 殊教育制度健全，法律配套完善。教师选录严格，保证了特殊教育的健康发展。1 4 j 1 9 9 7 年1 1 月1 7 同由教育审议会公布了面向2 l 世纪的关于改善教育课程基准的基本方向 的文件，指出：“要培养能够适应运用计算机和信息通讯网络等信息手段的基础素质和 能力，加深对信息的发出和接受的基本规则与信息化影响的理解”，为此从小学、初中、 高中和特殊教育各学校都开设信息技术课，并将信息技术融合于各学科的教学中。垆j 【l 】邢玉宜校低年级语文信息化教学设计初探i e b o l h t t p ：z b m x q 1 1 i j ，n e t 【2 】钟经华荚困旨人融合高等教育的技术支持及启示【j 】中国特殊教育，2 0 0 6 ，( 1 1 ) ：4 9 5 3 【3 】汪海萍美国特殊教育印象及其思考f j 】中国特殊教育，2 0 0 4 ，( 1 ) ：7 9 - 8 3 【4 】杨民当代1 1 本的特殊教育及其对我们的启示【j 】中国特殊教育，2 0 0 0 ，( 4 ) ：2 9 3 2 【5 】咎飞，刘春玲中日特殊教育比较与思考【j 】中国特殊教育，2 0 0 1 ，( 1 ) ：5 7 第一章绪论 对于特殊儿童教育的整合问题，新加坡较为重视。新加坡在为残疾人提供机会 的报告中指出，无论何时何地，只有条件许可，特殊教育应该被纳入到普通教育体制之 中，特殊儿童只有在普通学校中难以教育成功的情况下才到特殊学校就读。报告还建议， 全纳教育要确保残疾儿童接受最合适的教育。l l j 新加坡虽然倡导全纳教育，将特殊儿童的教育置于普通学校之中，但是普通学校教 师还是倾向于将一些轻度的特殊儿童( 这些儿童主要来自于普通儿童中心、幼儿园和小 学) 送交特殊学校。由于缺乏特殊教育立法，关于特殊儿童受教育的归属问题一直争论 不休，尽管全纳教育思想的宣传力度较大，但实际进展并不大。【2 】 二、国内特殊教育信息化的发展现状 1 互联网与特殊教育的结合卓有成效 从二十世纪九十年代开始，我国特殊教育领域开始进行运用互联网络的尝试。各级 各类特殊教育研究机构、学校、康复机构、残联系统相继在互联网络上建立了自己的网 站，以宣传特殊教育、推动特殊教育事业的发展。1 9 9 8 年时，我国大陆仅有一个介绍 有关特殊教育的主页北京师范大学特殊教育研究中心主页，主要是介绍一些特殊教 育的基本概况和研究中心的业务，而到2 0 0 0 年5 月，由中央教育科学研究所主办的“中 国特殊需要在线”( h t t p ：w w w s p e c i a l n e e d s o r g c n ) 网站开通之后，特殊教育网站如雨 后春笋般的涌现，反应了我国特殊教育领域对新兴信息技术的重视，如何应用新技术来 发展特殊教育已成为大家关注的问题。 3 1 笔者在百度( h t t p ：w w w b a i d u c o m ) ，g o o g l e ( h t t p ：w w w g o o g l e c 们，雅虎 ( h t t p ：c n y a h o o c o m ) ，搜狐( h t t p ：w w w s o h u c o m o n ) ，新浪( h t t p ：w w w s i n a t o m o n ) 等著名 搜索网站上，以“特殊教育”或“残疾人”作为关键词进行查询，查询得到与特殊教育 相关的的网站或主页多不胜数。专业的特殊教育网站有特殊教育理论探讨、特殊教育的 最新发展趋势、特殊教育政策法规、特殊教育专家、各种特殊需要类型的专门研究、特 殊教育资源等方面的信息。有的特殊学校建立的网站，介绍学校的基本情况，教学情况， 有电子教案和课件，教学经验总结，还提供残疾的预防、康复和家长咨询等基本知识。 还有一些技术网站提供残疾人的特殊用品。 2 全国特殊教育资源库的建设现状 2 0 0 4 年初，特殊教育资源库开发建设工作正式启动，按照教育部教学资源要“走进 教室、面向学生、应用教学”的原则，依据新课标理念，立足于信息技术与学科整合， 分别由淄博市盲人学校、长春市特殊教育学校和深圳元平特殊教育学校历经两年半的开 发制作，现已形成近5 0 0 g 的教学资源，分为视障版、听障版和智障版，通过d v d 光 【1 】q u a i l ，m ，s p e c i a le d u c a t i o ni ns i n g a p o r e i n t e r n a t i o n a lj o u r n a lo fd i s a b h i l i t y , d e v e l o p m e n ta n de d u c a t i o n ，2 0 0 3 【2 1 湛启标新加坡特殊教育改革新进展【j 】中图特殊教育，2 0 0 4 ，( 1 1 ) ：9 2 9 5 【3 】陈云英，刘洪沛，叶青沅互联网与特殊教育结合的前景【j 】教育研究，2 0 0 1 ，( 1 0 ) 4 第一章绪论 盘、v c d 光盘和教学资源网站( 中国特殊教育资源网) 三种呈现形式，来适应不同地 区特殊教育学校的实际教学需要。 特殊教育资源库项目的建设实施了以特殊教育教育信息化带动特殊教育现代化的 战略，是实现特殊教育跨越式发展的重要举措，按照共建共享的原则，将促进落后地区 特殊教育教学质量的提高，实现教育的均衡及和谐发展。 3 现代信息技术与特殊教育课程整合 特殊教育信息化会议于2 0 0 3 年1 2 月在长春召开，会议的有关文件中强调了推进 现代信息技术与学科教学整合的重要作用，而且特殊教育经验表明，每一次盲校教育教 学的飞跃，都有赖于技术上的强有力的支持。 在特殊教育课程改革教学中，主要将课程整合的重点放在了c a i ，即计算机辅助教 学上。它突出将计算机作为工具，去辅助传统学科的教学。在做法上，主要强调了三个 要点：一是软件方面寻求合适的教学平台，提倡教师利用现有平台，而不提倡教师人人 做课件；二是相应的教师培训，一方面应着重提倡一般化的基本技能培训，如对o 伍c e 基本组件中w o r d 、e x c e l 、p o w e r p o i n t 及f r o n t p a g e 的培训：另一方面是学科素养、学 科教学论及教育技术理论( 如教学设计) 方面的培训；三是在教师熟练掌握技术的基础 上，通过信息检索、师生交流、学生自主探究学习、多媒体演示等手段实施课程整合。 目前在淄博盲校教师中已进行了五轮计算机技术及网络技术培训。全体教师基本掌 握了计算机的使用和操作技能，1 0 0 的任课教师会应用并开发本学科教学软件，9 5 以上的教师能设计制作网页，2 0 的教师具有网络开发能力，为新课程改革与信息技术 整合，提供了人力资源上的保障。i l l 三、存在的问题 通过对所查资料的整理与分析，发现现代信息技术运用于特殊教育，特别是盲校教 育在国内刚刚起步，能系统将现代信息技术整合于视力残疾学生的语文课堂教学在国内 和西方国家都比较少。所以本文在应用现状的基础上，尝试将现代信息技术整合于盲校 语文课堂教学，切实为特殊教育贡献自己的绵薄之力。 第三节研究内容及意义 一、研究内容 1 理论研究 理论研究部分包括：综述了国内外特殊教育信息化的发展现状；对视力残疾和现代 【l 】路荣喜盲校教育信息化的应对策略川现代特殊教育，2 0 0 3 ，( 1 1 ) ：7 9 第一章绪论 信息技术与课程整合的相关概念进行了界定，并对整合引起的变革、整合的原则、特殊 性进行了系统的阐述。 2 实践探索 借鉴普通教育运用现代信息技术进行语文教学整合的成功经验，研究运用现代信息 技术与盲校语文教学整合的途径和方法，由经验丰富的盲校语文教师进行课堂教学实 践，笔者旁听，通过实验、观察和访谈，了解整合的效果及存在的不足，最后提出整合 中应该注意的问题。 二、研究意义 1 提高盲校语文教学质量 大多数盲校的班级编排都是全盲生和低视生的混合班，如果单纯使用录音机，则无 法有效利用低视生的残余视力，这无疑是一种人体有效资源的浪费，而且由于盲校学生 本身视力的残疾，获取知识的渠道少，使得他们特别依赖教师。在盲校开展现代信息技 术与课程整合，可以补偿盲生的视觉缺陷，让他们多渠道多感官的获取信息，培养学生 学习语文的兴趣，促进学生语言和人际交往等方面的发展，提高盲校语文教学质量。 2 加快盲校学生回归主流社会的速度 通过现代信息技术与盲校语文教学整合，在提高语文教学质量，提高学生语文成绩 的同时，培养盲生的信息素养能力，培养他们的创新精神和实践能力，教给他们自主学 习和终身学习的方法，加快他们回归主流社会的速度，体现出社会文明的进步与发展。 3 拓展现代信息技术与课程整合的应用领域 信息技术与课程整合已经广泛地应用与普通教育之中，本文通过现代信息技术与盲 校语文教学整合，将现代信息技术与课程整合拓展到特殊教育领域，加快特殊教育信息 化进程。 第四节研究思路和研究方法 一、研究思路 本文开展研究工作所遵循的基本思路如图1 所示。 6 第一章绪论 二、现代信息技术与盲校语文教学整合的理论研究 1 概念界定l | 2 整合的变革臣亟困区匦 图1 本研究的思路框架 二、研究方法 1 文献法 在进行选题和写作的过程中，参阅特殊教育政策法规、特殊教育理论、视力残疾儿 童心理与教育类书籍、现代信息技术在特殊教育领域的应用经验和相关论文。 目前，国内有关视力残疾儿童的教育理论书籍较少，主要包括朴永馨主编的特殊 教育概论、朴永馨等人的缺陷儿童心理、沈家英等人的视觉障碍儿童的心理与教 育、彭霞光的视力残疾儿童的教育理论和实践和钱志亮的视力残疾儿童心理与 教育。但在上述论著中，都只是对视力残疾儿童的特点、分类标准、身心发展特征及 教育现状等进行了介绍。 通过检索中国期刊全文数据库、中国优秀博硕士学位论文全文数据库、中国重要会 议论文全文数据库1 9 7 9 年至2 0 0 7 年文献，阅读现代信息技术与课程整合、现代信息技 术与特殊教育、盲校语文教学等相关论文，更加明确了现代信息技术与盲校语文课程教 学整合的必要性。 2 试验观察法 7 第一章绪论 本研究选择淄博盲人学校作为实验学校，利用现代信息技术对小学四年级和初中 一、二年级的语文( 部分课文) 教学进行整合，参加教学整合实验的学生中，小学四年 级8 人( 全盲生6 人，低视生2 人) ；初中一年级9 人( 全盲生5 人，低视生4 人) ；初 中二年级7 人( 全盲生3 人，低视生4 人) 。论文的实践部分采用试验观察法，首先笔 者设计相关现代信息技术与盲校语文课程整合的教学案例，由淄博盲人学校的语文教师 进行课堂教学，笔者旁听，然后笔者采用观察、当面访谈和w o r d 调查问卷的方法对整 合效果进行分析总结，最后进行教学整合效果评价，总结经验并指出不足。 3 访谈法 通过访谈淄博盲校的校长、教学主任、语文教师、信息技术教师和其他任课教师， 了解盲校教育信息化现状和现代信息技术与盲校语文教学整合的现状、存在的问题、原 则和方法等。 通过访谈盲校学生，了解他们对现代信息技术与盲校语文教学整合的意见和看法， 通过教师的这种教学整合，是否能激发他们的学习兴趣，是否能提高他们的学习成绩， 是否能培养和提高他们的信息素养能力。 8 第二章现代信息技术与盲校语文教学整合的理论研究 第二章现代信息技术与盲校语文教学整合 的理论研究 第一节相关概念界定 一、视力残疾的界定 1 有关的名词术语 目前，对视力残疾这一现象用什么术语来描述，并没有取得一致的意见。在我国的 有关法律法规中，也没有使用统一的术语。如国务院批准的残疾人抽样调查时使用的是 视力残疾的称谓，而中华人民共和国义务教育法中使用的是盲。有的学者称其为视 力障碍、视觉障碍、视力损伤等等。 实际上，视力残疾、盲、视力障碍等术语的含义是有区别的，但是，为了避免陷于 文字泥潭，在本论文中不过多地去研究这些术语本身，而把这些术语所表达的对象堪称 是类对象。【l 】 2 视力残疾的定义 视力残疾俗称“盲”，它涵盖了我们日常生活中所说的盲和低视力两类。是指由于各 种原因使视觉器官或大脑视中枢的构造或功能发生部分或完全病变，导致双眼不同程度 的视力损失或视野缩小，视功能难以像一般人一样在从事工作、学习或进行其他活动时 应用自如，甚至丧失。 这个定义用通俗的话说就是：视力残疾是指双眼看不见或看不清外界事物这样一种 现象。 3 视力残疾的分级 我国在1 9 8 7 年4 月l 同进行的“全国残疾人抽样调查”中规定，优眼最佳矫正视力 低于0 3 ( 不包括0 3 ) 或视野半径小于1 0 度定位视力残疾。 视力残疾一般分盲和低视力两类。1 9 8 7 年我国在参照国家标准的基础上，确定了 我国视力残疾的分类标准。该标准与世界卫生组织( w h o ) 制定的标准对照如下： f 1 l 刘全礼特殊教育导论【m 】教育科学出版社，2 0 0 3 ( 3 ) ：1 3 5 9 第二章现代信息技术与盲校语文教学整合的理论研究 表1 视力残疾对照表 最佳矫正视力值a中国标准w h o 标准 类别级别类别级别 无光感盲一级盲 1 b 5 目 o 0 2 a = 光感或视野半径 a = 0 0 2 或视野半径 a = 0 5 低视力一级低视力低视力 2 0 3 a = 0 1二级低视力 l 4 视力残疾的分类 由于一个人的视力和视力残疾程度不是绝对会造成学习方面的障碍，因此有人提出 了教育性的分类。 ( 1 ) 盲 指无法利用或相当困难利用视觉来接受教育。这样的人主要应用听觉、触觉和嗅觉 来学习，所以对于这些人来说，盲文和有声读物是必然的学习手段。 ( 2 ) 低视力 低视力用专业术语描述，即“通过手术及药物治疗或常规屈光矫正( 验配眼镜) 后， 双眼中好眼的最佳矫正视力在0 3 以下，但不低于0 0 5 者。” 据世界卫生组织估计，全球约有视力残疾患者1 8 亿。我国1 2 5 0 万视力残疾者中， 盲人约5 4 0 万，低视力约7 1 0 万。相对于盲人来说，低视力人群的数字更大。 低视生与盲生不同，低视生的特点是能看，但看不清。他们可以把视觉作为感知周 围世界的主要手段。尽管在认知经验的深广度上与正常儿童有距离，但在感性认识活动 中他们表现出与明眼儿童有更大的共性。为了保护低视生的残余视力，便于看板书和近 距离阅读书报或书写，提高视觉功能，应添置必要的助视设备，提供合适的照明，安排 适合用眼的外部环境。有条件的可配置多功能低视力助视系统，在整个教室设置一个多 媒体网络服务终端，每个学生一台数字显示器、一个视频展台、一个信号转换器。教室 所有的显示器进行联网，连到教师讲台上的服务器或视频展示仪上。学生不但接受来自 老师大视频展台的t v 信号和主机的p c 信号，使眼前屏幕上呈现清晰的实物、图片， 解决了低视力想看又看不清的问题，增强了同学们的学习信心和学习兴趣。而且低视生 还可以利用自己桌上的视频展台，根据自己的视力情况和眼病情况调节放大倍数和屏幕 背景进行自主的学习。 ( 3 ) 有限视力i l l 有限视力，指视力应用于低于正常水平或非常态使用视力，不像正常人那样来使用 【1 1 钱志亮视力残疾儿童心理与教育【m 】辽宁师范大学出版社，2 0 0 2 ：8 一l o 1 0 第二章现代信息技术与盲校语文教学整合的理论研究 视力。 二、现代信息技术的内涵 现代信息技术就是指能够扩展人的信息功能的技术，即扩展感觉器官收集信息的功 能，扩展神经系统传递信息的功能，扩展思维感觉器官处理和加工信息的功能，以全球 化、知识化和信息化为特征，以多媒体计算机技术和网络技术为核心，包括现代电子通 讯技术、数据处理技术、微电子技术、人工智能、语音识别技术、现代视听传媒技术的 综合体。【u 三、信息技术与课程整合的内涵 关于“信息技术与课程教学整合”是一个包含着多种思想、多样实践的概念。针对这 个概念的探讨，我国的教育学者一直未曾停止过。他们结合我国的教育现状以及教学改 革目标，提出了各自的见解，并且根据信息技术和教学条件的改进，还在不断修正着这 个概念的定义。目前，主要有以下几个观点： 1 全国中小学计算机教育研究中心：所谓信息技术与课程整合，就是要把各种( 信 息) 技术手段完美地融合到课程中就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。 2 李克东：是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源 和课程内容有机集合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。网 3 黄甫全：通过信息技术与课程的互动性双向整合，促进师生民主合作的课程与 教学组织方式的实现和以人的学习为本的新型课程与教学活动方式的发展，建构起整合 型的信息化课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等。【3 】 4 何克抗：通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学 环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、 合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来， 使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，使学生的创新精神与实践能力 的培养真正落到实处。【4 】 在这几位专家做出的比较权威的定义指导下，结合我国实际教学条件，目前“信息 技术与课程整合”在我国教学中得到了有力的实施，其主要特点有： 1 以教育技术学理论为先导，结合教学实际实施教学。 2 信息技术作为教师、学生的基本认知工具。教师和学生都能正确看待信息技术， 把它作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，把各种技术手段完美、恰当 地融合到课程的教学与学习中去。 【l 】蒋晓华现代信息技术内涵及其发展的新趋势【j 】工会论坛，2 0 0 3 ，( 3 ) ：1 0 6 - 1 0 7 【2 】李克东数字化学习( 上卜信息技术与课程整合的核一t ： i j l 电化教育研究，2 0 0 1 ，( 8 ) ：4 6 - 4 9 【3 】黄甫伞试论信息技术与课程整合的摹奉策略【j 1 电化教育究，2 0 0 2 ，( 7 ) ：2 4 2 9 【4 】何克抗信息技术与课程深层次整合的理论与方法( 上) 【j 】中小学信息技术教育2 0 0 5 ，( 2 ) ：1 0 - 1 4 第二章现代信息技术与盲校语文教学整合的理论研究 3 “教师为主导，学生为主体”的教学结构。在信息技术与课程整合的教学结构中， 我们强调的是学生的主体性，学生被看做知识建构过程的积极参与者，学习的目标和任 务都需要学生主动实现。教师是学习过程的组织者，指导者，教师的主导作用可以使教 学过程更加优化。 4 数字化的学习方式。学习者在数字化的学习环境中，利用数字化学习资源，以 数字化方式进行学习的过程。它包含了三个基本要素：即数字化学习环境、数字化学习 资源和数字化学习方式。 5 个别化学习和协作学习的统一。信息技术为学习者提供一个开放性的实践平台， 使学习者在这个平台上采用不同的方法、工具来完成同一个任务。 从以上可以看出信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论 的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情 感激励工具与丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面运用到各学科教学过程 中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过组合、重构，相互融合，在整体 优化的基础上产生聚集效应从而促进传统教学方式的根本变革( 也就是促进以教师为中 心的教学结构与教学模式的变革) ，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。【l j 四、现代信息技术与盲校语文教学整合的内涵 现代信息技术与盲校语文教学整合就是通过将现代信息技术有效地融合于语文教 学过程，来营造一种新型教学环境，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性 变革，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现视力残疾学生主体地位的以“自主、 探究、合作”为特征的教与学方式，从而把视力残疾学生的主动性、积极性、创造性较 充分地发挥出来，使视力残疾学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。 第二节现代信息技术引发盲校语文教学深刻的变革 一、消除了盲生内心深处对现代社会发展的认识盲区 在过去的盲校教学中，我们发现，盲生对信息时代的发展充满了好奇和渴望，但他 们普遍认为计算机、网络、多媒体等是“明眼人”认知世界的专利，而与盲人无关，在他 们心中这是不可能消除的盲区。随着计算机的普及，有一些低视力学生也在逐渐接触计 算机，接触网络，但全盲生还