（发展与教育心理学专业论文）呼和浩特市高校教师自我防御机制与人格特征相关研究.pdf

内蒙古师范大学硕士学位论文 【中文摘要】 本文研究的目的是了解呼和浩特市高校教师在压力下采用自我防御机 制的状况及发展特点，探讨的主要是高校教师在民族、性别、年龄、专业 方向等人口统计学变量方面所呈现的差异，重点探讨高校教师在人格特质 与自我防御机制之间的相关性，希望通过研究能为校领导、教育主管部门 制定指导教师选择成熟自我防御机制的策略，并提供一定的理论依据。 关于自我防御机制与人格特征之间的相关性国内外学者都做了大量的 研究如：( 1 ) 威廉的系列研究认为，生物个性特征是决定个体使用防御机 制类型的主要因素；( 2 ) 当个体受到威胁的特质越接近自我表征的中心特 质时，个体使用防御机制的频率也随之增加。防御的使用与同一性发展相 关的危机程度呈现出一种线性关系。( 3 ) p h e b e c a r m e r 的研究表明个体同一 性状态的变化与防御机制的使用和自恋程度有关。( 4 ) 我国心理学家郑雪 认为“人格是个体在先天生物遗传素质的基础上，通过与后天社会环境的 相互作用而形成起来的相对稳定的和独特的心理行为模式 人格的发展从 根本上来说就是自我的发展，而发展的实质则是在平衡的阶段中寻求不平 衡。只有不平衡才能有发展，同时自我又要考虑到这些不平衡可能会对自 身带来危机，便会启动自我防御机制。良好的人格就是在平衡和不平衡的 过程中，使用到了合适的防御机制。国内外关于自我防御机制与人格特质 相关性研究有很多。本研究以精神分析理论为依据进行自我防御机制与人 格特征的相关性研究。 本研究选择呼和浩特四所高校3 0 0 名教师作为研究对象，以学科性质 为分层标准，采取分层取样的方法抽取被试，测验以学校、院系为单位进 行集体施测。采用的量表是艾森克人格问卷( e p q ) 和防御方式问卷( d s o ) 。 研究方法主要采用问卷调查法，以文献调查法、访谈法为辅助方法。 研究工具采用s p s s 1 1 5 w i n d o w s 进行资料统计及分析。本研究采用的统计 方法主要有描述统计、t 检验、方差分析、相关分析等。 通过相关比较得出结论为：( 1 ) 呼和浩特高校教师自我防御机制整体 内蒙古师范大学硕士学位论文 状况不严重。( 2 ) 呼和浩特高校教师自我防御机制存在显著民族差异( 3 ) 呼和浩特高校教师自我防御机制与人格特征存在显著相关( 4 ) 人格特质的 神经质与掩饰度对自我防御机制具有预测作用 针对结论提出相关对策：( 1 ) 各院校应重视高校教师的自我防御机制 使用发展动向；( 2 ) 增强高校教师的社会认同感，提升教师社会和经济地 位；( 3 ) 建立公平、民主的学校管理体制；( 4 ) 培养教师的健全人格；( 5 ) 对教师提出合理化要求。 【关键词】呼和浩特市高校教师自我防御方式人格特征 内蒙古师范大学硕士学位论文 【a b s t r a c t1 t h i s s t u d y t o s e l fd e f e n s em e c h a n i s ma n d p e r s o n a l i t y c h a r a c t e r i s t i c sa s s o c i a t e dw i t ht h e s t u d y ，a s a ni n d i v i d u a ls e l f d e f e n s em e c h a n i s mo fa r e g u l a t i o n ，a d a p t a t i o nt o l e r a n c e ：i n p s y c h o l o g yi np i v o t a lr o l e s i n d i v i d u a lp r o v e no rn o tp r o v e nd e f e n s e i t s c a p a b i l i t i e sv a r y ，i n d i v i d u a l sa l s o h a v e v a r y i n gd e g r e e s o f i m p a c t t h e r e f o r e ，w h e nt h ei n d i v i d u a la p p li c a t i o no fm a t u r ed e f e n s e ， b o t ht h ep e r s o n a la n x i e t y ，i n c r e a s ep e r s o n a ls o c i a la d a p t a t i o n ，a tt h e s a m et i m e ，h e l po t h e r sa n dt h ec o m m u n i t y , a n do t h e r s ，o ns o c i a l b e n e f i t sa n df u r t h e rs t r e n g t h e ni t so w ns e n s eo fi d e n t i t y , t om a k e m e n t a lh e a l t hp r o m o t i o n f o re x a m p l e ，u s i n gh u m o rm e c h a n i s m ，s o t h a tt h ei n d i v i d u a li si n d i f f i c u l t y o re m b a r r a s s i n gs i t u a t i o n ，b y i m p l i c a t i o n ，p u n s ，m i s c h i e v o u sl a n g u a g e o u to ft r o u b l e ，a v o i d t r a u m a s e x p r e s s i o nn o to n l ya v o i dc o n f l i c tp r o w e s s ，e a s i e rf o r o t h e r st oa c c e p t ，a tt h es a m et i m ei ta l s or a i s e st h ej o ya n dh a p p i n e s s ， c r e a t i n ga ne a s ya n dp l e a s a n ta n dh a r m o n i o u sa t m o s p h e r e ，r e l i e v e t e n s i o na n dc o n f l i c t f r o mam e d i c a lp e r s p e c t i v e ，h u m o u ri sg o o df o r t h em e n t a la n dp h y s i c a lh e a l t h i fp r o p e rd e n ym e c h a n i s m ，a n 内蒙古师范大学硕士学位论文 e x p e r i e n c e i nc o n s c i o u s n e s s ，r e f u s e dt or e c o g n i z et h o s ea n x i e t i e s r e a l i t y ，a v o i dm e n t a lp a i na n da n x i e t yt h a ti sc o o l h e a d e ds t a t e ，b u t i fy o uu s ee x c e s s i v ew i l lm a k ei n d i v i d u a ld i v o r c e df r o mr e a l i t y ， c a u s i n gd i f f i c u l t i e si na d a p t i n gt or e a l i t y ，t h ed e v e l o p m e n to ft h e i n d i v i d u a li sv e r yb a d i fp e r s o n a l i t yd e v e l o p m e n to fi m m a t u r ea n dp r o d u c e sd i s t o r t i o n ， w i l lc a u s et h ei n d i v i d u a la d a p t a t i o na n dt ot h ep e o p l ea n dt h i n g s a r o u n dt om a k ee x t r e m ee m o t i o n a l r e a c t i o n ，t h e r e b yc a u s i n g s i g n i f i c a n tp s y c h o l o g i c a la n ds o c i a lf u n c t i o no ft h ee x c e p t i o n t h e c u r r e n tn u m b e ro fs t u d i e sh a v ed e m o n s t r a t e d ，n o r m a lp e r s o n a l i t y d y s f u n c t i o no rp e r s o n a l i t yd i s o r d e ri s c a u s e db ym e n t a li l l n e s s e s t h e r ei sn oc h a r a c t e r , a sp e o p l ea d a p tt om o d e r ns o c i e t ya n dt o p r e v e n tm e n t a lp r o b l e m sa n dm e n t a ld i s o r d e r s a s s o c i e t yc h a n g e s ，n e w e d u c a t i o n a li d e a si n d e p t h ，t h e e d u c a t i o ns e c t o rf a c e st h ec u r r i c u l u m ，t e a c h i n gm e t h o d s ，r e s e a r c h t a s k s ，s t u d e n tm a n a g e m e n ta g g r a v a t e dt h ep r o b l e m s ，e t c i na d d i t i o n t of r o mw o r k ，l e a r n i n g ，s o c i a l ，l i v e l i h o o d ，a n dp r e s s u r e ，t h em o r e s u s c e p t i b l e t o u n i v e r s i t yt e a c h e r si nt o d a y ss o c i e t yc o m p e t i t i o n i m p a c t ，a st h em e n t a lh e a l t ho fh i g h r i s kp o p u l a t i o n s i nr e c e n ty e a r s ， u n i v e r s i t yt e a c h e ri nt h ef a c e o fm u c hp r e s s u r e ，t e a c h e r sa r es e l f d e f e n s em e c h a n is mh a st om a t u r ei nt h ed i r e c t i o no ft h et r e n d ，w h i c h h a ss e r i o u s l ya f f e c t e dt h et e a c h e r sp h y s i c a la n dm e n t a lh e a l t h ，s u c h 内蒙古师范大学硕士学位论文 a sp s y c h o l o g i c a lr e s p o n s ea n a l y s e s ，s u f f e r e d ，e m o t i o n a lf l u c t u a t i o n ， w h i n y ，o f f e n s i v eb e h a v i o u r , p h y s i c a lr e s i s t a n c et ow e a k e n ，s u d d e n l o s so fl i f e ，a n ds oo n ，t h e s es h o u l dl e a dt oo u ra t t e n t i o n s oh o wt o i n t e r v e n ei nt h e f a c eo ft h ep r e s s u r eo fu n i v e r s i t yt e a c h e r sc h o o s e s e l fd e f e n s em e c h a n i s mi sa nu r g e n tp r o b l e mt ob es o l v e d 【k e yw o r d s 】t h eh u h h o tc i t y ，t e a c h e r sc o l l e g e ，e g o s e l f - d e f e n s e m e c h a n i s m ，p e r s o n a l i t yt r a i t 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研 究工作及取得的研究成果，尽我所知，除了文中特别加以标注和 致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成 果，也不包含本人为获得内蒙古师范大学或其它教育机构的学位 或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任 何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示感谢。 签名：日期：年月 日 关于论文使用授权的说明 本学位论文作者完全了解内蒙古师范大学有关保留、使用学 位论文的规定：内蒙古师范大学有权保留并向国家有关部门或机 构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅，可以将学 位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影 印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文，并且本人电子 文档的内容和纸质论文的内容相一致。 保密的学位论文在解密后也遵守此规定。 签名：导师签名：日期：年月 日 1 前言 1 、前言 1 1 问题的提出 高等院校肩负着培养各级各类人才的重任。对于高校教师应具有什么 样素质是本研究要讨论的问题。随着社会的发展，新的教育理念不断的深 入，教育界面临着课程改革、教学方法创新、科研任务加大、学生管理难 度加大等等诸多问题，加之来自工作、学习、社会、生活等各方面的压力， 使高校教师更容易受当今社会激烈竞争的冲击对象，成为心理健康的高危 人群。建设一支素质优良的具有敬业精神和奉献精神的高校教师队伍，是 深化教育改革和提高教育效率的根本保障。近些年，高校教师在面临多方 压力下，教师所采用的自我防御机制有向不成熟方向发展的趋势，这已经 严重影响到教师的身心健康，如心理反应过缓、记忆力减退、情绪波动增 大、爱发牢骚、呈现攻击性行为、身体抗病力减弱、突然失去生命等等， 这些都应当引起高校教师与领导的重视。 因此如何干预高校教师在面对压力时选择成熟的自我防御机制是一项 刻不容缓有待尽快解决的问题。高校教师的教育对象是大学生，大学生正 处于人生发展的重要时期，他们对外界的刺激极为敏感，如果教育者本身 的身心存在问题，那么受教育者也会受到影响。因此对高校教师使用自我 防御方式进行有针对性的研究是必要的，各级领导对高校教师使用自我防 御机制状况进行定时、有规律地监测、及时反馈、有针对性的咨询和维护 是提高高校教师心理素质必不可少的工作。 1 2 研究目的 本文研究的目的是了解呼和浩特市高校教师在压力下采用自我防御机 制的状况及发展特点，探讨的主要是高校教师在民族、性别、年龄、专业 方向等人口统计学变量方面所呈现的差异，重点探讨高校教师在人格特质 与自我防御机制之间的相关性，希望通过研究能为校领导、教育主管部门 制定指导教师选择成熟自我防御机制的策略，并提供一定的理论依据。 1 3 研究假设 1 、高校教师面临教学、科研、社会、家长期望、家庭等压力较多，导 内蒙古师范大学硕士学位论文 致高校教师出现应激状态，因此一些教师出现选用不成熟自我防御机制应 付应激的现象。 2 、民族、性别、年龄、专业方向等人口统计学变量是影响高校教师选 择自我防御机制的重要原因。 3 、高校教师人格特征与自我防御机制之间存在显著的相关。 4 、高校教师人格特征对自我防御机制的不同维度具有预测作用。 2 、研究综述 2 1 自我防御机制研究综述 2 1 1 自我防御机制 自我防御机制的概念渊源于奥地利精神病学家西格蒙德弗洛伊德。 弗洛伊德最初提出的概念称防御机制，是指“自我在解决可能导致精神疾 病的冲突中所采用的全部手段”。晚期，弗洛伊德提出其人格结构理论， 他认为，由于本我的本能冲动与社会是对立的，人总是处于被压抑状态， 其内部的心理能量得不到释放，形成种种焦虑。在很多情况下，超我与本 我、本我与现实之间会存在矛盾与冲突，使个体感受到痛苦和焦虑。为了 缓解和防止焦虑或愧疚的精神压力，自我就要采取种种方式进行防御，即 防御机制。由于防御机制是通过自我实现的，所以又称为自我防御机制。 它是自我为应付本我的驱动、超我的压力和外在现实的要求而发展起来的 心理防御手段。防御机制是精神动力理论和实践的重要组成部分。 自我防御机制一词自从被引入心理学研究领域，许多研究者就对其定 义进行界定。 b r 赫根汉( 美) 对自我防御机制定义是：自我面对有可能的威胁和 伤害时表现出的一系列的反应机制。即当自我受到外界的人或者是环境因 素的威胁而引起强烈的焦虑和罪恶感时，焦虑将在无意识状态下激活一系 列的防御机制，以某种歪曲现实的方式来保护自我，缓和或消除不安和痛 苦【1 】。 威廉等( 1 9 8 6 ) 认为防御方式反映了一种持久和重要的人格维度，它 不是一种精神病理现象。 2 2 研究综述 安娜弗洛伊德( 1 9 3 3 ) 将自我防御机制定义为“自我为了避免不愉快 和焦虑的方法，并藉以控制行为、情感和本能的冲动”。 自我防御机制作为一种缓解紧张情绪、维持心理平衡、调节行为表现， 使之符合外界要求的方法和手段，对个体心理健康有着重要的影响。它是 人在发展早期自我调节内部需要和外界限制的关系中发展起来的，它不仅 反映了个体的性格特征，而且客观地存在于人的生理、心理和社会活动中， 并以各种形式表现出来。 2 1 2 自我防御机制的种类 安娜弗洛伊德对其父的自我防御机制进行了系统的研究。她在其著作 自我和防御机制中强调“每一个人，无论是正常人还是神经症患者的 某种行为或言语都在不同程度上使用防御机制中的一个或几个特征性的组 成成份。”几种常见的防御机制主要有：否认、压抑、合理化、移置、投射、 反向形成、过度代偿、抵消、升华。 后人在弗洛伊德父女研究的基础上，对心理防御机制作了许多有价值 的探索，并且取得了突破性的进展，特别是威廉的观点颇具代表性。威廉 于1 9 7 1 年对随访3 0 年的3 0 名成年男性自我适应过程研究后，认为防御机 制可分为如下四个层次【2 】( 1 ) 自恋性防御机制，包括精神病性否认、妄想 性投射、对现实的歪曲；( 2 ) 不成熟防御机制，包括幻想、投射、被动攻击、 疑病和潜意显现；( 3 ) 神经症性防御机制，包括理想化、潜抑、转移、反向 形成、分离；( 4 ) 成熟防御机制，包括升华、压抑、期望、利他和幽默等五 种心理防御机制，这个分级为美国某些精神病学教科书所采用。威廉于1 9 8 6 年又对随访4 0 年的3 0 7 名男性作资料分析，又提出了3 级分法：( 1 ) 成熟 的防御机制，包括升华、抑制、幽默、期望和利他；( 2 ) 中间型或神经症性 防御机制，包括转移、潜抑、隔离、反向形成；( 3 ) 不成熟防御机制，包括投 射、分裂性幻想、被动攻击、潜意显现、疑病和分离。与过去分级相比取 消了自恋性防御机制。 威廉根据自我防御机制的普遍适应价值和自我防御机制可能被描述的 生命阶段，将自我防御划机制分为成熟的、中间型的和不成熟的自我防御 机制【3 】。 内蒙古师范大学硕士学位论文 2 1 2 1 成熟的自我防御机制包括：幽默、升华、预期、利他、抑制。 幽默：是指通过象征、讽喻、双关等修辞方法，揭露生活中矛盾、乖 戾和不通情理之处，使人情不自禁发笑的言语活动或行为现象。幽默允许 一个人承担责任并集中注意力面对窘困境遇，诙谐、打趣的话能使自己分 心或从情感的问题上移开。 升华：是一种最积极的富有建设性的防御机制。因为它可以把社会所 不能接受的性欲或攻击性冲动所伴有的能量转向更高级的、社会所能接受 的目标或渠道进行各种创造性的活动。它包括通过体育运动、业余爱好、 有趣的游戏以及民间传统活动等来表达攻击性、示爱、讨好、祈求、欲望、 本能等内容，用人们允许的方式浪漫地表达出来。与不成熟的防御不同所 在是，在升华使用过程中，本能并没有受到阻挠或转移，而是为之另辟途 径来表达。很多艺术成果就是典型范例。在升华时感情被承认、被修改并 被定向于比较重要的人物或目标，所以人们会产生适应性行为。 预期：是指在有关经验或内在需求的基础上产生对自己对他人的行为 结果的预测性认知。如罗森塔尔效应。 利他：是给予他人你确实想接受的东西，使个人需要得到替代性满足。 抑制：指减少对内部状态的关注，将注意力从心灵深处转移开，同时还 维持一些意识。 2 1 2 2 中间型的自我防御包括：合理化、制止、回避、理智化、假性利他、 置换、解除、伴无能之全能、隔离、同一化、交往倾向、消耗倾向、补偿。 每个人身上都会看到这些机制。 合理化：指使一些不可接受的态度、信念和行为转变为社会可接受的 意义。 压抑：指排除或阻止意识中悲伤的观念，而仍保留影响，从而减弱对环 境与影响之间关系的意识。 理智化：在很大程度上是通过有意识思维过程的过多使用，将事情转变 为非情绪的经历状态。 置换：是将注意力和影响从一个不被接受的物体转移到一个被接受的 物体上。使精神上的痛苦，焦虑转化为躯体症状表现出来，从而避开了心 4 2 研究综述 理焦虑和痛苦，如歇斯底里病人的内心焦虑或心理冲突往往以躯体化的症 状表现出来，如瘫痪、失音、抽搐，晕厥、痉挛性斜颈等等。 半无能之全能( 无所不能) ：夸大自己的力量。在一种不安全和严厉的 自我贬低的状况下，用这种防御代替自我贬低的形象。 隔离：将一些不快的事实或情感分隔于意识之外，以免引起精神上的 不愉快，这种机制叫隔离。如人死了叫“仙逝”或“归天”，这样说起来可 以避免尴尬或悲哀。 同一化( 认同) ：是指无意识中提取他人( 一般是自己敬爱和尊崇的人) 长处归为自己所有，作为自己行为的一部分去表达，借以排解由于自己某 方面的不足所引起的焦虑与适应困难的一种防御手段。 反向形式：自认为自己具有不符合社会道德规范的内心欲望或冲动会 引起自我和超我的抵制，如果表现出来会被社会惩罚或引起内心焦虑，故 朝相反的途径释放行为或情感，导致反向形成。 补偿：是指个体利用某种方法来弥补其生理或心理上的缺陷，从而掩 盖自己的自卑感和不安全感，所谓“失之东隅，收之桑榆”就是这种作用。 2 1 2 3 不成熟的自我防御机制包括：理想化、表演、贬损、投射、癔病、 破裂、躯体化、抵消、分裂样幻想、否认。 不成熟防御涉及更极端的认知扭曲，实际上它通常会破坏现实测评。在 有严重压力和人格障碍时，常常会用到不成熟防御。 破裂：指对外在物体的区分通常从一个极端走向另一个极端，比如把人 类可分为十足的好人和十足的坏人，具有绝对化倾向。 理想化和贬损：指给予那些十足好的和十足坏的物体以强大的力量， 把前者看作理想化的，把后者看作毫无价值的。 投射：指改变经验认识，使人们相信那些不被接受的冲动和态度并非来 自自己而是来自外在物体，当自己真的做出攻击行为时，这些攻击性行为 往往被看成是由他人做出的，并由他人做出反应的与自己无关。投射、反 向形成和利他都是相关的，这三个防御机制中固有的认知扭曲，都是要减 少自己对行为的冲动、影响和观念的责任性和可接受性。 癔病：是将对他人的责备转为自责和对疾病的抱怨。 内蒙古师范大学硕士学位论文 躯体化：是将精神性症状转变为相应的身体症状。 抵消：指做出相反的行为来否认那些不可接受的行为。 表演：是将烦扰的冲动迅速转变为行为，以致人们根本来不及思考或 做出情绪反应。 分裂样幻想：指人完全进入幻想世界而脱离现实。 否认：通常是完全否定对一些痛苦经历的意识。 2 1 3 自我防御机制的功能 自我防御机制具有维持内心平衡的功能，只要能够运用适当而没有表 现出适应不良的行为，就不能将自我防御机制看作是病态的。只有使用不 当或过度使用自我防御机制以致不论在自己内心安宁方面还是与他人的交 往方面都和他的生活不和谐时才可以称之为病态。我们使用自我防御机制 判断神经症标准就是：如果一个人在令他不愉快情感出现时，都会用一种 刻板的、不加选择的、公式化、自动化的防御方式去应对。 2 1 4 自我防御机制的特征： ( 1 ) 自我防御机制处于人的潜意识层面，个体是在无意识状态下使用的。 ( 2 ) 自我防御机制是依赖支持自尊或通过自我美化，价值提高而保护自己免 受伤害。从它的作用和性质来看，可分为积极的防御机制和消极的防御机 制两种。 ( 3 ) 自我防御机制具有自欺的性质。它以掩饰或伪装真正的动机，或否认对 我们可能引起焦虑的冲动、动作或记忆的存在而起作用。 ( 4 ) 防御机制本身不是病态的，它们在维持正常心理健康状态上起着重要的 作用。如果改变正常防御功能，其结果将引起心理病态的改变。 ( 5 ) 自我防御机制各种类之间可以出现种属关系、等位关系，两种或两种以 上的防御机制可同时起作用。所以自我防御机制可以单一地表达，也可以 重叠地表达。 2 2 人格特征研究综述 2 。2 1 人格 人格一词来源于拉丁语p e s o n a ，意指希腊罗马时代戏剧演员在舞台上 6 2 研究综述 扮演角色所戴的假面具。心理学沿用其含义，把一个人在人生舞台上扮演 的角色的种种行为的心理活动都看作是人格的表现。在心理学领域对人格 的解释是指一个人表现在外部的那种得到社会认可的，并且能和一个人应 怎样在公众面前表现出来的观念相一致的独特的心理特性，也称为个性。 人格在不同学科领域被赋予不同涵义，出现了反映不同侧面的多样化 的人格概念。现代心理学中所引用的人格概念是美国著名心理学家奥尔波 特的人格概念，他认为：“人格是个体内在心理物理系统中的动力组织，它 决定人对环境适应的独特性。 这个定义包含了人格的层次性、整合性、适 应性和区别性等特点。【4 】 人格是一种具有自我意识和自我控制能力，具有感觉，情感，意志等机 能的主体。它可以离开人的肉体，离开人所处的物质生活条件而独立存在。 它不是物质的东西，但它是一切存在的基础。 人格发展不成熟就会导致个体适应不良或出现人格障碍，同时对周围的 人和事物会做出极端的情感或行为反应，而心理和社会功能也会表现出显 著的异常。目前的许多研究都表明，人格偏离正常或人格障碍是引起心理 疾病的重要原因。有无健全的人格，不仅成为人们是否能适应社会生存环 境的重要因素，同时还能预测和预防心理问题和心理疾病。 2 2 2 人格理论 人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有统合模式，这个模式包含 了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质【5 】。人们对人格的理论研 究较多，在此只对特质理论和类型理论做一简单介绍。 2 2 2 1 奥尔波特的特质理论 人格特质理论的代表人物是美国著名心理学家奥尔波特【6 】。他把人 格特质分为共同特质和个别特质。共同特质是在特定维度上对人群的归类。 个别特质是指个体身上所独有的那些特征。他认为个别特质更能精确地反 映个体人格结构。个别特质又分为首要特质、中心特质和次要特质。首要 特质是一个人最典型、最有概括性、最有渗透性的特质。这些特质是主要 动机、优势倾向、显著特质。中心特质是构成个体独特性的几个重要特质， 这些特质是引发个体在不同情境中行为表现较为重要的特质。次要特质是 内蒙古师范大学硕士学位论文 个体边缘性的特质，对个体不太重要，只是在特殊的情况下才会表现出来。 2 。2 。2 。2 卡特尔的人格特质理论 卡特尔用因素分析的方法对人格特质进行分析，提出基于人格特质的理 论模型，模型分为四层，个别特质和共同特质：表面特质和根源特质：体 质特质和环境特质；动力特质、能力特质和气质特质。表面特质指从外部 行为能直接观察到的特质。根源特质是指那些相互联系而以相同原因为基 础的行为特质。体质特质由先天的生物因素所决定。环境特质由后天的环 境因素所决定。 2 2 2 3 艾森克的三因素模型 艾森克使用因素分析法，对大量的被试进行了研究，并且采取了广泛 的统计测量，提出了人格的三个基本维度【7 】，他认为这三个基本因素具 有很高的内部一致性，艾森克分别用e 、n 、p 来作为这三个维度的缩写。 外倾性e ：它表现为内、外倾的差异，内倾指容易形成条件反射，外倾不 容易形成条件反射，易于冲动和难以控制的倾向。神经质n ：它表现为情 绪稳定性的差异；精神质p ：它表现为孤独、冷酷、敌视、怪异等偏于负 面的人格特征。义森克根据这一模型编制了艾森克人格问卷( e p q ) ，在人 格测量中得到广泛应用。 e p q 是一种自陈量表，有成人和少年两种形式，各包括4 个量表：e 一 内外向；n 一一神经质，又称情绪性；p 一一精神质，又称倔强，讲求实际： l 一一谎造或自身隐蔽。经艾森克等人的因素分析计算，前3 个量表代表人 格结构的3 种维度，它们是彼此独立的，l 则是效度量表，代表假托的人格 特质，也表现社会性朴实、幼稚的水平。l 虽与其他量表有某些相关，但它 本身却代表一种稳定的人格功能。 外内向( e 维度) ：外向的人不容易受周围环境影响，难以形成条件反 射，在个性上具有情绪冲动和难以控制、善社交、渴望刺激、冒险、粗心 大意和爱发脾气等特点。外向的人从外表上看上去似乎是不大可靠的人； 内向的人容易受周围环境影响，非常容易形成条件反射，在人格上具有情 绪稳定、好静、不爱社交、冷淡、不喜欢刺激、深思熟虑，喜欢有秩序的 8 2 研究综述 生活和工作、极少发脾气等特点。内向的人从外表上看似乎是一个略带悲 观色彩而可靠的人。 神经质又称情绪性( n 维度) ，艾森克指出，情绪不稳定的人，表现出 高焦虑。这种人喜怒无常，容易激动。情绪稳定的人，情绪反应缓慢而且 轻微，并且很容易恢复平静。这种人稳重、温和，并且容易自我克制，不 易焦虑。当外向性和情绪不稳定性同时出现在一个人身上时，很容易在不 利情境中表现出强烈的焦虑。艾森克进一步指出：情绪性与植物性神经系 统特别是交感神经系统的机能相联系。 精神质又称倔强性( p 维度) ，并非暗指精神病。研究表明，它在所有 的人身上都存在，只是程度不同，但是，如果个体表现出明显的精神质， 则容易导致行为异常。在精神质项目上得高分，表现倔强、固执、粗暴强 横和铁石心肠的特点：低分表现温柔心肠的特点。 精神质强烈的人，性情孤僻，对他人漠不关心，心肠冷酷，缺乏人性， 缺乏情感和同情心，是令人讨厌的孩子，对周围的人和动物缺乏怜悯，攻 击性强，甚至对很亲密的人，也会常常表现出恶意。 其中艾森克认为外内向和情绪性是两个互相垂直的维度。以内外向为 纬，情绪性为经，组织起他认为是基本的4 种特质( 见表2 1 ) 。并且与古 希腊的四种气质类型相对应，也与巴甫洛夫神经气质类型是一致的。成为 许多个性心理学家所赞同的个性二维模型。【8 】其模型如下： 表2 - 1艾森克4 种气质特质 个性类型气质类型人格特质 稳定外向型多血质善交际、开朗、健谈、易共鸣、随和、活泼、 无忧无虑、领导力八种特质 稳定内向型粘液质被动、谨慎、深思、平衡、有节制、可信赖、 性情平和、镇静八种特质 不稳定外向型胆汁质敏感、不安、攻击、兴奋、多变、冲动、乐 观、活跃八种特质 不稳定内向型 抑郁质忧郁、焦虑、刻板、严肃、悲观、缄默、不 善交际、安静八种特质 9 内蒙古师范大学硕士学位论文 艾森克认为内外倾性、神经质两个维度是垂直相交的，这两个维度相交 得到的与传统的四种气质类型：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质相对应( 见 图2 一1 ) 。 图2 1艾森克4 种气质类型 2 2 2 4h - b 型性格类型( 又称行为类型) 1 9 5 0 年美国医生福利曼和罗斯曼发现在冠心病患者中有一种特殊的行 为模式【9 】，该行为的主要特征：有力求达到预定目标的强烈愿望，有 大而不切实际的抱负，因此常有时间紧迫感；生活节奏快，整天忙不停， 从不闲荡；走路、骑车、驾驶等均喜欢高速和超前；好胜心强，热衷 于竞争并渴望取胜；常有同时做几件事的习惯；喜欢参与有时间限制 的复杂活动，并喜欢做的比别人都好，从不知疲倦；参与任何活动都喜 欢速战速决：喜欢思维，反应敏捷；易焦虑和激动；人们把具有此类 特点的人称作a 型行为类型。b 型行为主要特点是：安详、松弛、相容性好、 1 0 2 研究综述 抱负少、顺从、随和、沉默、深思、声音低、节奏慢等。 2 2 2 5 内一外向人格类型 瑞士著名心理学家荣格提出内一外向人格类型说。【l o 】他认为具有典型 外倾人格的人好交际、喜欢聚会，他们有许多朋友，需要与人交谈，不喜 欢独自看书和学习。典型内倾的人则是安静的、不与人交往，只有少数知 音。而且内倾者具有比外倾者更高的皮层唤醒水平，因而外倾者需要高强 度刺激以提高他们的唤醒水平：内倾者则需要寻求独处或没有刺激的环境， 以防止进一步提高唤醒水平造成心神不定。 2 3 自我防御机制与人格特征相关性分析 2 3 1 人格特点的神经质维度与不成熟防御机制和中间型防御机制均呈 显著的萨相关。神经质( n 维度) 表示情绪的稳定性，从精神分析的理论看， 情绪的稳定与否直接同内驱力、环境和超我的冲突有关，使用不成熟的防御 机制，内在的冲突就不能得到好的处理，如此会表现出情绪不稳。即冲动、 固执、缺乏同感心的人和情绪不稳定的人易有采取不成熟防御机制的倾向。 研究结果也显示n 维度与所有不成熟防御机制有显著或极显著正相关： 与大部分中间型防御机制如反向形成、制止、回避、假性利他、交往倾向 和消耗倾向等均显著正相关。 2 3 2 内外向( e 维度) 与不成熟因子有显著负相关，与成熟因子显著正 相关，与中间型因子无显著相关。 内外向( e 维度) 与不成熟因子有显著负相关，特别是与抱怨、退行、 幻想的负相关极显著。与成熟因子显著正相关，表现为与升华、幽默有显著 正相关：这个结果提示越外向的人，越多使用成熟的防御机制，即外向的、 爱社交、生活态度乐观，他们倾向于采取成熟防御机制；而越倾向内向的 人，更倾向于使用不成熟的防御方式，即越固执、倔强、情绪不稳定的人越 倾向采取不成熟防御方式。 2 3 3 精神质又称倔强性( p 维度) 与各种防御因子、防御机制的相关 和n 非常类似，即都与不成熟因子、成熟因子、中间型因子和掩饰因子正相 关，但与成熟因子的正相关不显著。与各种防御机制的关系中，也是与所有 不成熟防御机制正相关：与中间型防御机制的制止、假性利他有负相关，其 内蒙古师范大学硕士学位论文 他均正相关。有研究表明，p 维度与不可遏制的冲动有关。从理论看，基本 的冲动来自本能，自我和超我都具有稳定本我冲动的功能。 2 3 4l 则是效度量表，代表假托的人格特质，也表现社会性朴实、幼 稚的水平。l 虽与其他量表有某些相关，但它本身却代表一种稳定的人格 功能。人格的神经质维度与防御方式的掩饰因子呈正相关，情绪越不稳定、 越紧张、焦虑的人越倾向于掩饰自己。 2 3 5 个体在使用成熟自我防御机制或不成熟自我防御机制其功效因个 体差异对个体的影响力不尽相同。因此，当个体运用成熟防御时，其功能 表现在：( 1 ) 缓解了个人的焦虑情绪；( 2 ) 增加个人的社会适应性：( 3 ) 增强自身的认同感，从而使心理健康水平得到提升。( 4 ) 比如，幽默于心 身健康，它属于成熟自我防御机制，使个体在身处困境或尴尬局面时，通 过含蓄、双关、俏皮的语言摆脱困境，避免心灵遭受创伤。这种表达方式 不仅能避开冲突的锋芒，较容易被他人接受，同时它也能引发喜悦和快乐， 创造一种轻松、愉快、和谐的气氛，缓解紧张情绪和心理冲突。 当个体运用不成熟型防御机制时，其功效表现在：( 1 ) 如果恰当使用 不成熟自我防御机制，个体会在意识层面否认那些令人焦虑的现实，避免 心理上去感受那些痛苦与不安，对身心具有保护作用。如果过度使用不成 熟自我防御机制将会导致个体不能面对现实，生活在主观世界里导致适应 性困难，对个体的发展起到阻碍作用。 2 3 6 根据精神分析理论，自我通过自我防御机制来保护个体不受焦虑 侵袭。防御机制的运用表明自我可以减弱焦虑带来的痛苦。但自我防御机 制是对实际状况的歪曲，而且是在无意识状态下进行的，如果长期运用， 个体的社会功能将会受到严重影响；当情况恶化时需要建立更极端的防御 机制，因为它逃避了对真实情境的应对。 焦虑反映了人格结构诸系统之间的不适应状态，自我无力同时满足内 部和外部的需要，那么，人格结构系统便不能处于和谐、平衡的稳定状态， 于是便濒临危险的境地。焦虑的功能便是对自我发出警告信号，由于受到 警告人们可以关注或避开危险，反之，就无法躲避危险，焦虑就可能不断 积累起来，以至最后出现人格结构严重失调，产生精神病症或“精神崩溃”。 1 2 2 研究综述 2 3 7 他人研究表明不成熟的防御机制与人格障碍的相关性高 不成熟的防御机制与人格障碍的相关研究表明，除了依赖型为负相关， 其余10 种均为正相关，且在边缘型、被动攻击型、偏执型、分裂型、回避 型上达到显著水平。而成熟的防御机制与各类型人格障碍的相关均未达到 0 0 1 的显著性水平。与人格障碍相关显著的防御机制是投射、被动攻击、 潜意显现、抱怨、幻想和退缩，分裂和躯体化。但并非所有的人格障碍者都 使用不成熟防御机制，它与1 1 种人格障碍的相关都不显著。 2 4 国内外自我防御机制与人格特质的研究现状 对自我防御机制与人格特征之间的相关性国内外学者都做了大量的研 究。在此介绍几个与本研究相关的观点。 2 4 1 威廉的系列研究认为，生物个性特征是决定个体使用防御机制类 型的主要因素。 2 4 2c r a m e r 对青少年自我同一性和性别角色的同一性的研究中也发 现，当个体受到威胁的特质越接近自我表征的中心特质时，个体使用防御 机制的频率也随之增加。防御的使用与同一性发展相关的危机程度呈现出 一种线性关系。 2 4 3p h e b e c a r m e r ，在1 9 9 5 年对8 9 名大二学生的两年追踪研究中， 调查了他们同一性状态、自恋程度及防御机制使用三者之间的相关程度。 与新入学时相比，已经很少有学生处于阻抗排斥状态，更多的学生进入了 延缓期，表明个体同一性状态的变化与防御机制的使用和自恋程度有关。 那些达到更高级的同一性状态的学生较少使用防御机制且表现更高水平的 自恋状念。其中得到广泛验证的是个性因素，即不同的个性决定了个体采 用较固定的防御方式。这与刘国华，孟宪璋的研究一致【1 l 】，他们的研究 认为若在理论上坚持防御机制是自我的功能，那么这个研究结论就表明精 神质反映了自我功能。 2 4 4 我国心理学家郑雪把人格定义为“人格是个体在先天生物遗传素 质的基础上，通过与后天社会环境的相互作用而形成起来的相对稳定的和 独特的心理行为模式 人格的发展从根本上来说就是自我的发展，而发展 的实质则是在平衡的阶段中寻求不平衡。只有不平衡才能有发展，同时自 内蒙古师范大学硕士学位论文 我又要考虑到这些不平衡可能会对自身带来危机，便会启动自我防御机制。 良好的人格就是在平衡和不平衡的过程中，使用到了合适的防御机制。对 此国内外有很多关于这方面的研究 2 。4 。5b e is e r ( 1 9 7 2 ) 发现，在精神分裂症的康复过程中防御机制是由不 成熟向成熟转化的。 2 4 。6v a i l l a n t 和b o n d 等人( 1 9 8 6 ) 认为，通过对神经症患者防御机制的 了解，有助于了解患者症状的动力学特征。而法国的纳什特认为首先要了解 神经症患者的防御机制，然后使他们处于长期的“衰竭状态”，最后破坏它 们，并用新的防御机制取代它们，以达到动力的、经济的、结构的变化，使整 个人格重建。 2 4 7m i l l o n 在1 9 8 1 年提出：每种人格障碍有一种主导的防御机制，而 使用其它的防御机制则有困难。但是b o n d 于1 9 9 0 年研究边缘型人格障碍 时发现并不存在如m i l i o n 所说的人格障碍与心理防御机制间一一对应的关 系。人格障碍者较正常人有较多和较强的防御，他们内心存在较多的心理 冲突需要防御，而大量使用这些防御方式不能使欲望得到有效的满足，便 以扭曲的方式释放内心压力，这就可能遭遇到更多的生活事件，导致人格 障碍无法缓解甚至加重。【1 2 】研究得出以下结论( 1 ) 不成熟的防御机制与 人格障碍呈正相关，而成熟的防御机制与人格障碍无明显的相关。( 2 ) 投射、 被动攻击、潜意显现和退缩是与人格障碍相关最显著的四种防御机制。( 3 ) 在某些人格障碍类型上，男女生使用的防御机制有所不同。 1 4 3 研究方法与研究工具 3 研究方法与研究工具 3 1 被试取样 以内蒙古高校教师为研究对象，以学科性质为分层标准，采取分层取 样的方法抽耿被试，测验以学校、院系为单位进行集体施测。在呼和浩特 市的四所高校随机抽取高校教师3 0 0 名，发放艾森克人格问卷( e p q ) 和 防御方式问卷( d s q ) ，收回问卷2 8 7 份，剔除无效问卷最后筛选有效问卷 2 7 1 份。 表3 一l被试情况 蒙古族 汉族 学校 男女 男 女 总数 内蒙古师范大学 1 82 7162 48 5 内蒙古大学 1 6121 01 45 2 内