（发展与教育心理学专业论文）学业、社会与运气情境下儿童的自我表露及推理.pdf

j i 洲掣1 坚 学业、社会与运气情境下儿童的自我表露及推理 摘要 本研究主要探讨了7 、9 、1 1 、1 3 、1 5 岁五个年龄组儿童在学业、社会、运 气三种情境下，同时具备自己和同伴的表现信息时，向同伴的自我表露的行为选 择的年龄发展特点及其对表露的推理过程。采用临床访谈和问卷法就自编的1 2 个故事对五个年龄组1 5 0 名儿童被试进行调查，收集儿童在学业、社会、运气三 个情境下，分别在自己表现差但同伴表现好、双方表现差、双方表现好、自己表 现好但同伴表现差四种条件下的自我表露选择的数据，并进一步探究儿童决策表 露的原因。 本研究的主要结论如下： ( 1 )从表露情境上看，不同情境下儿童的自我表露呈现不同的特点。整 体上来说，学业与运气情境下儿童的自我表露都发生了效价匹配效应，受自己表 现与同伴表现的交互作用的影响，他们更愿意向与自己表现相近的同伴表露；而 社会情境下的自我表露具有领域特殊性，儿童只依据故事主人公的表现效价对自 我表露进行推理。 ( 2 )从年龄发展上来看，在社会情境下儿童的表露不因年龄发展而变化； 在学业与运气情境下，儿童的自我表露随年龄发展而变化。在学业情境下，随着 年龄的增长儿童对自己的差成绩表露逐渐增多，对成绩好的同伴表露逐渐增多； 在运气情境下对自己的坏运气表露随着年龄增长逐渐增多：但在社会情境下所有 年龄组儿童都对自己的助人行为表露更多。 ( 3 )从表露原因上来看，情绪与未来表现是儿童推理是否表露的两个重 要原因。在学业与运气情境下，7 岁组儿童在表露时单纯考虑未来表现，不能兼 顾表露对同伴的情绪影响，因而更愿意表露自己的好成绩和好运，更愿意向成绩 差的同伴进行表露。随着年龄增长儿童能够意识到表露对于同伴的情绪的影响， 对自己的好成绩和好运表露减少，更愿意表露自己的差成绩或坏运气。在社会情 境下，儿童多数从未来表现的角度出发，为了改善同伴的表现而选择表露自己的 助人行为。 ( 4 )谦虚也对儿童的表露有一定程度的影响。在三种情境中自己表现好 的条件下，都有部分儿童提到“谦虚一骄傲”的原因而不愿选择表露。但这不是 影响儿童自我表露的主要原因。 ( 5 )运气情境下，随着年龄的增长在表露归因中提及“能力这一原因 的人数逐渐增多，他们将成绩好坏归因子能力而不是运气。 关键词：自我表露；同伴；学业成绩；助人行为；运气；效价匹配 2 c h i l d r e n sr e a s o n i n ga b o u ts e l f d i s c l o s u r eu n d e ra c a d e m i c ， s o c i a l ，a n dl u c 蛉、c o n t e x t s a b s t r a c t t h em 句o rp u 叩o s eo f m i sr e s e a r c hw a st oe x p l o r ec h i l d r 锄sd e v e l o p m e n t a l c h a r a c t 商s t i c sa 1 1 d 也er e a s o n i i l ga b o u ti n d i v i d u a l s w i l l i n 盟e s so fd i s c l o s u r eo f p e r f b m a l l c ei n f o 加a t i o nt o 衔e i l d su n d e rt 1 1 ec i r c u m s t a l l c e st h a tt h ec h i l d r e i lh a v et h e p 耐o n l l a i l c ei n f - o n i l a t i o na b o u tb o mt h e m s e l v e sa n dp e e r s 谢t h i na c a d e l n i c ，s o c i a l a i l dl u c k yc o n t e x t s t l l es c h o o lc h i l d r e ni i lm e 咖d yw e r e7 一，9 ，1 1 一，1 3 一， 15 一y e 孙o l d s i no r d e rt oc o l l e c td a t ao fs e l f - d i s c l o s u r ea i l dm ea f 晒b u t i o n so fs e l f - d i s c l o s u r e w h e n s p e a k e ro u t c o m ep o s i t i v e l y ，a u d i e n c eo u t c o m en e g a t i v e l y ；t h eo u t c o m ev a l e n c e i sn e g a t i v ef o rb o t l lt 1 1 es p e a l ( e r 锄dt l l ea u d i e l l c e ；m eo u t c o m ev a l e n c ei sp o s i t i v ef o r b o 戗1t h es p e 出e ra n dt h ea u d i e i l c e ；a i l dt h es p e a k c ro u t c o m en e g a t i v e l y ，b u ta u d i e i l c e 0 u t c o m ep o s i t i v e ly 15 0 s c h o o lc h i l d r e nw e r et e s t e db yc l i n i c a li n t e r v i e 由st l i o u 曲 t e l l i n gs t o d e si naq u e s t i o r m a i r ew h i c hc o n s i s t e do f 觚e 1 v es t o r i e s t h ef 0 1 1 0 w i n gc o n c l u s i o n sw e r e ( 1 姗丘o mm i sr e s e a r c h ： ( 1 ) i nt 锄so ft h ec o n t e x t so fs e l o d i s c l o s u r e ，d i tc h a r a c t 耐s t i c sw e r e s h o w n1 l l l d e rd i 行打e n tc o n t e x t s o v e r a l l ，t h e r ew e r ev a l e n c e m a t c h j n ge f f e c t su n d e r b o 也a c a d e m i ca n dl u c k yc o n t e x t s ，a se v i d e i l c c db ya 帆。一w a yi n t e m c t i o nb e 铆e e n s p e a k e ro u t c o m e 锄da u d i e l l c eo u t c o m e ，r e f l e c t i n ga i le x p e c t a t i o nt h a ts p e a k e r sw i l l b e m o r ew i l l i n gt od i s c l o s et 1 1 e i rp e r f o m a i l c eo u t c o m et oa na u d i e n c et l l a th a s p e r f o 彻e ds i m i l 砌y h o w e v m ed o m a i ns p e c i f i c i t ) rw a ss h o w no nc h i l d r e n s s e l f d i s c l o s u r e1 l i l d e rs o c i a ld o m a i n ，c h i l d r e n sr e a s o n i n ga b o u ts e l f 二d i s c l o s u r eb a s e d o n l yo n 也es p e 狄e r so u t c o m e ( 2 ) i i lt e n i l so ft h ed e v e l o p m e l l t a lc h a r a c t i 弧s t i c s ，m e r ew a sn oa g e - r e l a t e d d i f f 酹e 1 1 c e 印p e a r e di nt l l es o c i a ld o m a i n ，b yt h ec o n t r a s t ，s 仃o n ga g e r e l a t e d 3 d i f 衙e i l c e sw a ss h o 、珊i na c a d 锄i ca i l dl u c k yc o n t e x t s u n d e rt l l ea c a d 锄i cc o n t e x t ， c h i l d r e l ld i s c l o s e dm o r en e g a t i v ep 确n i l a l l c ei n f o n l l a t i o nt op e e r s ，锄dt h e yw e r e m o r ew i l l i n g l yt od i s c l o s et ot 1 1 ep e e r sp e r f o m l e d p o s i t i v e l y ；t l l ed i s c l o s u r eo fb a d l u c ki n c r e a s e dw i t ha g ei nt l l el u c k yd o m a i n ；b u ti nt h es o c i a ld o m a i n ，a 1 1t h ea g e g r o u pw e r em o r ew i l l i n g l yt od i s c l o s em e i rp o s i t i v es o c i a lb e h a v i o r ( 3 ) i i lt 黜so ft h ee x p l a i l a t i o no ft h e i rr e s p o n s e ，e m o t i o n sa n d 劬：u r e p e r f o m a n c ew e r e t w om a i l lr e a s o n s 7 一y e a r o l d sd e c i d 。dw h e m e rt od i s c l o s eo n l y b a s e do n 如t u r ep e r f o n n a l l c e ，c a n tj u g g l ew i t l lp e e r s e i l l o t i o n ，锄de v e i lm o r el i k e st o s h o wt l l e i rg o o dg r a d e sa i l df o n u l l e ，a 1 1 dm o r e 耐1 l i n gt od i s c l o s et op e e r sw h o p e r f - o m i e dp o o d y c h i l d r e nc o n s i d e r e dm o r e a i l dm o r ea b o u tp e e r s f e e l i n g sw i t h i n c r e a s i n ga g e ，b u tt h e d i s c l o s u r eo f t h e i rg o o dg r a d e sa n df o r h m ew e r ed e c r e a l s i n g ， m e y w e r em o r el i k e l yt od i s c l o s et l l e i rb a d 伊a d e so rb a dl u c k 1 1 1t l l es o c i a ld o m a i n ， m o s to fc h i l d r e l l6 0 mt l l ea n g l eo f 缸n 玎- ep e r f o 肌a n c ed i s c l o s e dt 1 1 e i r h e l p i n g b e h a v i o ri no r d e rt oi m p r 0 v ep e e r s p 娟珊a i l c e ( 4 ) m o d e s th a sa 1 1e 疏c t o nc h i l d r e i l ss e l f - d i s c l o s u r et oac e r t a i ne x t e n t ，e i m 瓯 i na l ld o m a i n s ，1 l i l d e rt h ec o n d i t i o nt h a ts p e a k e rp 酬晒m e dw e l l ，s o m ec h i l d r e n m c n t i o n e d ”m o d e s t p r o u d ”o ft h er e a s o n sf o rn o tw i s h i n gt od i s c l o s e b u tt h i si s n o tt l l em a i nr e a s o n sf o rc h i l d r e nt om a k ed i s c l o s u r e ( 5 ) m o r ea 芏l dm o r ep a r t i c i p a n t sm a d e r e f e r e n c et o “c o m p e t e n c e ”w i t hm e i n c r e a s i n go fa g e i nr e a u s o n i n ga b o u td i s c l o s u r eu n d e rf o r t i l n ec o n t e x t ；t h e yr e f e 仃e d a c a d 锄i ca c h i e v 锄e i l tt oc o m p e t e i l c er a m e rt h a i lf - o n l m e k e yw o r d s ：s e l f _ d i s c l o s u 心；p e e r s ；a c a d e m i ca c h i e v e l l l e n t ；h e l p i n gb e h a v i o r ；l u c k ； p e r f o m a n c ev a l a n c e ；v a l e n c e - m a t c h i n g 4 第一部分引言 l 理论研究与文献综述 第一部分引言 1 1 自我表露概述 1 1 1 自我表露的概念界定 自我表露在人类的社会生活中普遍存在。美国人本主义心理学家j o u r a r d 最早提出自我表露，起初他认为自我表露是“个人将有关自己的信息表露给目标 人”n3 ，后来在透明的自我一书中再次将其界定为“告诉另一个人关于自己 的信息，真诚地与他人分享自己个人的，私密的想法与感觉的过程”弛1 。自此， 社会心理学家、人际关系学者、临床心理学工作者以及治疗师从不同领域的视角 展开了对自我表露的概念界定和研究。 2 0 世纪7 0 年代，众多研究者对自我表露的概念做出了不同侧重的界定。 w o r t h y 等强调了自我表露信息的私密性，认为自我表露是a 有意识的向b 传达 自己不为人知的且b 通过其它方式无法了解到的信息的过程口3 。而c o z b y 将自我 表露定义为a 向b 在口头交流中传达任何有关自我的信息，扩大了自我表露内容 的范围h 3 。d e r l e g a 和c h a i k i n 在前人的基础上关注自我表露的社会交互，将其 定义为“交换有关自我的任何信息，包括个人的地位、性情、过去的事情以及未 来的计划”等瞄1 。 在2 0 世纪8 0 年代后，研究者们对自我表露的定义仍然没有达成共识，但概 括来说都包含了表露信息与主体的相关性，自我表露主体的主动性以及表露信息 的私密性和重要性等特征。a d l e r 等人认为自我表露过程是有意的，而且表露的 信息必须是重要的并且是沟通对象所不知道的3 。m i k u l i n c e r 和n a c h s h o n 提出， 自我表露是个体主动把自己的想法、情感、态度等信息向他人表达出来的过程盯3 。 d i n d i a 将自我表露定义为个体以词语的形式向他人暴露关于自己的信息( 包括 思想、情感和经历) 啤1 。d e r l e g a 在1 9 9 3 再次对自我表露进行的界定中指出了自 第一部分引言 我表露对于社会交往的意义，得到了广泛的认可，他认为自我表露是个体口头将 自己的思想、感受和经历等信息表露给他人的行为，在亲密关系的发展和维持上 起主要作用旧1 。 近几年，随着国内自我表露的研究逐渐兴起，一些学者也对自我表露进行了 界定。李林英将自我表露定义为：个体与他人交往时，自愿地在他人面前将自己 内心的感觉和信息真实地表现出来的过程0 1 。李董平教授将其定义为“个体有意 向某个特定的目标人泄露关于自己的、在正常情况下不为他人所知的重要信息的 过程”n 1 1 。邹泓、蒋索专门对青少年与同伴自我表露的定义：指青少年在交往过 程中将个人信息( 包括想法、感受、个性、经历等) 和对非个人信息的自身感受 ( 包括对对方或其他人、事的评价、感受、看法等) 以口头或其它形式直接表露 给同伴的行为过程n 羽。尽管国内外学者关于自我表露的界定不尽相同，但都包含 了这样一个基本特征，即自我表露就是将有关自己的信息主动传递给他人的过 程。 1 1 2 自我表露的理论 1 1 2 1社会渗透理论 社会心理学家a l t m a n 和t a y l o r 从人际交往的角度提出了社会渗透理论。社 会渗透( s o c i a lp e n e t r a t i o n ) 理论认为自我表露是一种社会交换的基本形式，这 种交换会随着关系的发展而愈加广泛和深入。人与人的认识和交往过程，像剥洋 葱一样，是由表及里，由外逐渐渗透到内部的过程。表面是那些公开的个人领域， 如兴趣爱好等，内部是每个人包裹的最紧、最核心、最隐秘的部分，如个人的隐 私。a 1 t m a n 认为，良好的人际关系的发展一般经过四个阶段：选择交往对象的 定向阶段、有进一步表露但不涉及私密领域的情感探索阶段、有较深的情感卷入 且表露私人问题的情感交流阶段、关系密切且表露已经十分深入的稳定交往阶段 n 羽。h e n d r i c k 认为社会渗透理论为人际交往过程中个体向他人的自表露模式提 供了一个理论框架n 驯。 1 1 2 2沟通隐私管理理论 随着自我表露研究的不断深入，研究者们越来越关注自我表露涉及的关系和 情境因素。自我表露被看作是个体的不同自我( s e l v e s ) 与他人分享、调整、协商 和改变的过程n 5 1 。p e t r o n i o 的沟通隐私管理理论( c o 衄u n i c a t i o np r i v a c y 2 第一部分引言 m a n a g e m e n t ，c p m ) 将表露看作是一个表露者与表露对象的互动过程，而不是表露 者单方发起的行为。将表露和隐藏看作辩证统一体，用可渗透、可伸缩的界限的 比喻来说明隐私和公开之间的关系。c p m 理论认为表露隐私后可能使人感到脆 弱，所以个体通过划分沟通隐私界限来控制表露隐私后可能带来的危险。通常个 体使用一种隐私管理原则系统来控制他们隐私界限的可渗透性。而该系统则由关 于何时分享隐私的界限接近原则和何时不分享隐私的界限保护原则组成n6 】。c p m 认为自我表露是一个基于三个规则调整的过程7 1 。首先，为了调节隐私信息的范 围，人们通过调整隐私规则的界限来管理表露和隐藏个人信息和公开信息。其次， 由于人们经常要与他人分享个人信息，所以需要调节公共信息规则的界限。c p m 理论假设我们既要调节私人信息的范围也要调节公共信息的范围。最后调节私人 信息的范围，而这个范围是独立于其他任何人的。另外，我们还发现，一旦表露 发生，人们就开始管理公开信息，这个过程中要不断与他人协调。由此可见，c p m 认为在决定是否表露的过程中，他人起着非常重要的作用。人们不仅要权衡情境 中自己的需要，还要考虑到表露对象的需要，经过权衡才决定是否表露。 1 。1 2 3 压抑理论 压抑理论认为创伤性事件会导致不良的健康状况，其核心观点是压抑思想、 感受和行为是一个消耗生理能量的过程，当个体长期压抑他们谈论或思考创伤性 经历的意愿时，累积的压力会施加在个体身上，最终导致个体对心身疾病易感性 增加n8 1 。压抑理论的一个重要结论是与过去创伤性经历相关的表露可以降低不 健康结果发生的可能性。 1 2 自我表露的国内外研究 自j o u r a r d 提出自我表露这一概念以来，国外研究者对自我表露研究就从未 停止过，目前研究已经比较深入和全面，取得了丰硕的研究成果，自我表露的相 关研究大多关注于自我表露的影响因素，如性别、年龄、文化背景、表露者与表 露对象的关系，以及表露者与表露对象的表现效价等。而近十几年来，随着社会 环境的发展变化，自我表露研究又涌现出了新的课题，如网络背景下的自我表露、 弱势群体，如艾滋病患者和性侵犯儿童等的特殊群体的表露。国内相关研究起步 较晚，理论研究相对匮乏，调查研究主要针对大学生和青少年群体，且研究内容 主要关注于自我表露与心理健康、主观幸福感、孤独感的关系。 3 第一部分引言 1 2 1 性别、性别角色与自我表露 自我表露水平的性别差异已在大多数研究中得到证实。j o u r a r d 和l a s a k o w 最早在1 9 5 8 年的研究中就得出女性比男性自我表露的水平更高的结论。d i n d i a 和a 1 1 e n 对2 0 5 项自我表露相关研究的元分析中发现，女性的自我表露频率往 往高于男性。但是这种性别差异因表露者与表露对象的关系而变化，当表露者与 表露对象有某种关系时( 朋友、搭档或配偶) ，女性比男性表露程度更高；而当 表露对象是陌生人时，男女表露程度相当n 9 1 。 在表露内容上，男性与女性也存在差异。y o u n i s 和s m o l l a r 在对青少年友 谊的调查研究中发现，女生更愿意进行亲密表露( 如家庭问题) 心刚，而男生往往进 行非亲密的表露( 如学校事件) 幢。一些描述性的研究也发现女性比男性更多地进 行情感的自我表露，特别是对于关系亲密的人瞳2 。2 引。 国内学者李林英对在校的4 2 4 名大学生所做的调查中发现女生在兴趣爱好、 工作( 或学习) 、身体等方面的表露水平显著高于男生晗5 1 。吴巧云的研究考察了大 学生对网友的自我表露，结果同样发现了性别差异：对于最好的同性网友，女生 在态度、个性、情绪、学习、亲子关系五个话题的表露高于男生；对最好异性网 友表露的异性交往话题，对一般网友表露的亲予关系话题，对陌生网友表露的情 绪、异性交往话题，男生的自我表露高于女生晗引。但邱莉和陈会昌使用自我表露 问卷( j s d q ) ，通过自我报告法在中学生自我表露的发展性研究中发现在中学生自 我表露的6 个维度中，性别差异均不显著心钉。 l a v i n e 和l o m b a r d o 提出性别角色对于自我表露可能同样存在影响。他们 的研究发现，双性同体( a n d r o g y n o u s ) 女性的自我表露最多，传统的男性和女性 表露相对少，且没有显著差异砼引。另外一项关于女性自我表露的研究表明，男性 化和女性化程度都较高的双性同体的女性表露最多，但对于高女性化和高男性化 的女性的自我表露却因表露情境而不同，在社会动机情境下，女性化程度高的女 性自我表露更多，而在工具性动机情境下，高男性化的女性自我表露更多乜引。男 性气质的男人和男性气质的女人表露水平相近，女性气质的女人比女性气质的男 人表露更多。国内自我表露与性别角色的研究还处于空白状态。 1 2 2 自我表露的发展 一些发展性研究表明，自我表露随着年龄的增长而增加。c o u p l a n d 等人对 4 第一部分引言 7 0 8 7 岁的女性老年人的一系列研究考察了对伤痛的自我表露( p a i n f u l s e l f d i s c l o s u r e ，p s d ) ，这些伤痛包括关于疾病、死亡、孤独等隐私信息，发 现年老的女性表露更多。这一方面可能与老年人遭受的负性经历更多有关，另一 方面可能与老年人更多地寻求他人的意见和帮助，而不介意他人对自己看法有 关。这一研究还发现p s d 对于年老女性成功地应对生活中的挫折有积极意义呦3 。 但是s i n h a 的研究考察了女性青少年的自我表露，发现1 2 1 4 岁的女孩表露最多， 其次是1 7 1 8 岁年龄组，而1 5 1 6 岁女孩表露最少。他认为在1 7 、1 8 岁阶段的 女性青少年正面临着向成年人的过渡，因此可能需要更多的表露来“寻找自己” 嘧。在一项对美国1 7 4 名青少年的研究中p a p i n i 等人发现在1 2 1 5 岁之间向最 要好的朋友表露自己的情感有所增加。他们还发现1 2 岁青少年更愿意向父母表 露做出情绪的表露，但到1 5 岁时发生了改变，他们更愿意向朋友表露自己的情 绪涮。 国内发展性研究大多针对青少年以及大学生群体。我国学者邱莉，陈会昌等 人对中学生自我表露情况进行了调查研究，发现中学生在态度、爱好、学习、金 钱、个性、和身体6 个维度的自我表露水平上，从初中到高中均呈上升趋势。但 从初一到初二、从高一到高二的发展变化不大，从初二到高一普遍表现出自我表 露明显而快速的发展。此研究认为从初二到高一是中学生自我表露发展的转折阶 段2 7 1 。 总的看来，以往自我表露发展研究多见于表露行为的发展情况，而有关自我 表露认知和情绪体验方面的发展研究较少；且国内有关研究结果有待于进一步验 证。 1 2 3 自我表露的文化差异 已有研究表明，自我表露存在文化差异。西方文化提倡自尊自信，在这种文 化背景下，人们更愿意将自己光鲜的一面展现在众人面前3 ，矧1 ，而对亲社会行为 与个人成就的表露通常被看作是管理良好的自我形象的合理方式呤5 矧。但在东方 提倡内敛、谦虚的文化背景下，鼓励“无名英雄”，而不鼓励承认亲社会行为和 个人成就。k i t a y a m a 等人的研究证明，在东方社会中个人成就和做好事是自我 批判而不是张扬自我的机会7 1 。而否认、说谎将做的好事或个人成就最小化，被 认为是值得赞扬的m 1 。已有研究考察了儿童对同伴表露学业中的成功或失败的中 第一部分引言 美差异，结果表明，当表露者与表露对象均取得好成绩时，在中国谦虚文化的影 响下，中国儿童比美国儿童表露更少；但在表露者取得好成绩，而表露对象成绩 不好时，中国儿童却更多地选择做出表露，这与中国文化提倡的谦虚不相符。进 一步的研究对此进行了解释，中国儿童认为在这种条件下的表露意味着可以为他 人提供帮助，能够使他人进步或提高m 1 。 1 2 4 亲密关系与自我表露 国外有关亲密关系与自我表露的关系研究主要包括对父母、配偶、兄弟姐妹、 亲密朋友等。亲密关系与自我表露相互作用，一方面，关系的亲密度影响着表露 的深度、广度以及频次，另一方面，自我表露促进亲密关系的建立和维护。 s p r e c h e r 和h e n d r i c k 用纵向研究的方法我们考察了自我表露与关系质量( 满 意、爱、承诺) 的关系，发现自我表露与关系质量( 满意度、爱和承诺) 存在正相 关h0 | 。有研究考察了2 7 6 名9 年级到1 2 年级青少年对父母的自我表露，结果发 现青少年向母亲的表露多于父亲，特别是在隐私问题上h 。h o w e 等人的研究考 察了5 、6 年级儿童对于兄弟姐妹的自我表露与情感理解以及人际温暖的关系， 结果表明自我表露与分享的良好感觉呈正相关，而与报告的不信任或没有获得情 感支持呈负相关；兄弟姐妹间的关系温暖是与情感理解和自我表露的相联系的一 个重要特征，女性表露对象表现出更多的情感理解，但是并非情感理解与自我表 露相联系，而是人际温暖h 2 1 。 国内此方面的研究较少，李林英等对大学生自我表露的调查研究中发现，对 不同表露对象的表露水平从高到低依次是：男性朋友、母亲、父亲；男女生对父 亲的表露较低且差异不显著；大学生对母亲和异性表露水平差异显著；此研究还 发现，高年级学生的自我表露水平高于低年级学生，研究的表露多于对父母的表 露噜5 1 。邹洪伟的研究考察了初一到高三6 个年级的青少年对于同伴的自我表露， 发现青少年最喜欢与最好的同性朋友进行自我表露，其次是最好的异性朋友和普 通朋友，而且对这些对象的表露水平间存在着显著差异h 引。 1 2 5 表露者与表露对象的表现效价对表露的影响 自我表露是人际交往的桥梁。当成年人表露个人信息时，会从他人身上获得 理解和支持的机会，并建立人际关系h 圳。在儿童中，表露可以促进同伴间的相 互了解，并建立人际联系h 羽。自我表露的沟通隐私理论认为个体在决策自我表露 6 第一部分引言 的过程中不但会考虑到自己需要，同时也会根据表露对象的需要和表现做出权 衡。目前，这种观点已经在国外的一些研究中得到了证实。b a n e r j e e ( 2 0 0 2 ) 的研 究中向7 2 名6 1 1 岁儿童呈现成对的自我表露的故事，故事主人公分别向有不同 偏好的( 喜爱擅长运动的人或喜爱聪明的人) 熟悉的同伴和不熟悉的成年人作出 描述性的自我表露，要求被试评价对谁作出自我表露更加合适。结果发现不同年 龄组的儿童都能够做出迎合表露对象喜好的自我表露h 鄯。q u a t m a n 和s w a n s o n 在 对青少年学业方面自我表露的研究中发现，自我表露不但与表露者自身的表现有 关( 更愿意表露自己的成就) ，而且能够将表露对象的表现作为决策是否自我表露 的因素，当表露对象与自己的成就水平相近时，儿童更愿意做出表露h 引。后来 h e y l n a n 等人的研究中也出现了这种“效价匹配效应”，研究考察了1 9 4 名6 1 1 岁儿童对于表露在学业和体育方面的成就与失败的推理过程，实验结果表明当表 露对象与自己表现效价相同时，儿童更愿意做出表露。说明儿童能够在显示自己 的能力与社会收益之间做出权衡，能够意识到适当地自我表露对于人际交往的意 义3 9 1 。 1 2 6 网络情境下的自我表露 随着科技的进步，网络逐渐成为现实之外的另一个人际交往的平台，网络心 理学也逐渐发展起来。由于网络具有虚拟性、隐秘性的特点，网络情境下的自我 表露在近年来逐渐引起研究者们的关注。一些研究“卜伽已经对通过网络以计算机 为媒介的交流( c m c ，c o m p u t e r m e d i a t e dc o 姗u n i c a t i o n ) 方式与面对面( f t f ， f a c e t o f a c e ) 的交流方式的自我表露水平的差异进行了考察，这些研究表明人 们通过f t f 方式表露的内容同样可以通过c m c 来表露。而且也有研究证明c m c 中个体的自我表露比f t f 中更多h 引。j o i n s o n 的研究发现与f t f 相比，在c m c 会 议中个体表露的自愿性更高心7 1 。但m a l l e n 的研究中并未发现表露水平上的差异 m 8 1 。台湾学者c h i o u 考察了青少年在现实生活中和网络空间对于性的自我表露差 异。1 1 5 名男性和9 2 名女性青少年参加了本项前后测研究。总的来说，对于性 的自我表露的深度，现实生活中多于网络空间，但是对于性的表露的广度，现实 生活与网络空间没有显著差异。在现实生活中愿意表露性的青少年，在网络空间 也同样愿意表露，反之亦然。此外在两种表露环境下对于性的自我表露能够相互 预测。结果说明对于性的表露，网络空间可能不能作为现实生活中表露的补偿性 第一部分引言 替代途径8 1 。 一些学者的研究对此进行了解释。l i n 和y e h 指出网上匿名性可以保证他们 的隐私权，使他们能够轻松的吐露自己的想法n 9 1 。w 1 1 a c e 认为当人们处于匿名 状态时，他们能很轻松的面对别人的评价和批评，做一些以前不曾做过的事情， 这将预示着青少年愿意在匿名的情况下表露更多的关于性的话题畸们。 1 2 7 特殊群体的自我表露 最近几年来，对于自我表露的研究逐渐从理论转向应用。许多研究者针对一 些特殊群体进行了自我表露的研究，其中包括h i v 或a i d s 患者、受到性侵犯的 儿童、以及各种心理生理疾病患者的自我表露。 艾滋病患者不仅要面对生理病痛，而且要面临许多心理社会压力，如包括对 死亡的担忧，担心将病毒传染给性伴侣，寻找和获得社会支持，开始和维持一段 亲密关系等旧。该领域的研究当前主要集中在影响决定个体表露与否的因素、表 露过程和表露对个体及重要他人影响等方面。g r e e n e 等人对1 0 个感染艾滋病的 非裔美国女青年的表露原因进行调查，结果发现个体预期的他人的反应和表露的 目标人影响他们做出是否表露的决定瞄朗。已有研究考察了艾滋病患者是否向朋 友、亲密伙伴和父母表露自己艾滋病病情的原因：宣泄，尽责和教育的意愿，拥 有亲密支持的关系被认为是影响艾滋病表露的主要原因；隐私、自我责备，害怕 被拒绝，保护对方被认为是影响不表露的主要原因。主观社会支持与个体对朋友、 家人和性伴侣表露的程度呈正相关，而负性情绪，包括抑郁和焦虑与艾滋病表露 呈负相关5 3 1 。 儿童性侵犯( c h i l ds e x u a la b u s e ，c s a ) 是一个可能对受害儿童的心理和适 应产生破坏性后果的重大社会问题阳1 。遭受到性侵犯的儿童的自我表露有反复 性和延迟性的特点。大量的案例研究表明只有l l 的儿童在首次访谈中没有否认 自己曾遭受过性侵犯；在这些儿童中，2 2 的儿童在后续访谈中收回他们的先前 的表露，9 2 的个体最后又重新承认喵副。已有研究也表明遭受性侵犯的儿童不表 露的主要原因有对表露结果的恐惧、自责、缺乏自我意识等，其中儿童对表露结 果的恐惧被认为是最强的抑制因素嘲3 。 2 问题的提出 2 1 已有研究局限 8 第一部分引言 从文献综述中可以看到，国内外学者对于自我表露开展了大量研究，并获得 了许多有价值的成果，但鉴于自我表露的复杂性，该领域的研究仍存在不足。 2 1 1 缺乏本土化自我表露的相关理论研究 自我表露在建立和维持人际关系中发挥着重要作用，个体不仅可以通过自我 表露与他人交换信息，形成对自我和他人的认识并进行社会比较，还能够通过自 我表露增加获得帮助的机会，同时也对个体心理健康起到调节作用。尽管对于自 我表露的研究成果已经相当丰硕，但国内相关研究仍然较少。刘增雅和李林英对 于s s c i 中自我表露研究进行了计量分析，发现1 9 7 5 2 0 0 5 年s s c i 中有3 8 篇 自我表露本土研究，与s s c i 中自我表露研究的总数4 7 0 8 篇相比，我国本土研 究数量很少嫡7 1 。参照国外自我表露研究发展脉络来看，我国相关研究起步晚，而 在近年来研究热点与国外研究相吻合，主要关注于自我表露的现实性，如自我表 露与心理健康、主观幸福感、孤独感、自尊等的相关，以及艾滋病患者、性侵犯 儿童等弱势群体的自我表露，但缺乏相应的理论研究。因此，鉴于自我表露对个 体的重要性和缺乏本土化相关理论研究的事实，有必要丰富自我表露本土化理论 研究。 2 1 2 缺少儿童自我表露的认知发展研究 纵观国内外自我表露研究不难发现，以往研究多侧重于自我表露的行为层 面，且研究对象多是青少年和成年人，对于儿童自我表露的认知发展研究相对较 少。在社会交往情境下，儿童是否能够像成年人一样根据表露的情境、表露对象 决策是否作出自我表露? 儿童对于是否作出自我表露的推理过程是怎样的? 在 这种情境下儿童的自我表露是否会依据表露主题不同而作出不同的选择? 是否 会将表露对象的表现作为决策表露的重要因素? 儿童对于自我表露的推理决策 过程具有怎样的年龄发展特点? 因此，本研究将针对以上问题对儿童自我表露的 认知发展进行研究，补充该领域的不足。 2 1 3 缺乏中国文化对于自我表露决策过程的影响的研究 先前研究表明，不同的文化下自我表露的特点也不尽相同。自古以来，谦虚 一直我国文化所倡导的美德。个人成就不张扬，做好事不留名是我国谦虚文化下 所鼓励的。“谦受益，满招损”，“谦虚使人进步，骄傲使人落后”，我们从迈进校 门的那一天起就开始接受“谦虚教育”。谦虚已经融入中国的文化价值观，不仅 9 第一部分引言 成为衡量一个人素质修养的标准之一，而且也是中国人做人处世的重要原则。因 此，儿童将如何在显示自己的能力与谦虚标准间进行权衡作出自我表露? 在谦虚 的文化价值观的影响下，儿童对于自己表现好的一面是否会选择隐藏而不向他人 表露? 本研究将考察谦虚文化背景下的儿童自我表露的决策过程。 2 2 研究内容及目的 尽管我国对于自我表露已经取得一定的研究成果，但大部分是关注于特殊群 体的自我表露的调查研究和与心理健康、孤独感等方面的相关研究，但很少有研 究去论证自我表露的相关理论抑或是探讨人们如何决策自我表露。社会渗透理 论、沟通隐私管理理论、压抑理论等种种自我表露理论对自我表露的原因有着不 同的解释。为了丰富自我表露的理论研究，本研究立足于沟通隐私管理理论，力 图证实表露者将表露看作是一个互动的过程，在决策是否表露时，表露对象对于 个体自我表露能够产生影响。尤其是在这样一种情境下：个体与表露对象从事相 同的行为，但彼此取得了不同的行为结果。个体是否会将双方的行为结果进行比 较并且权衡社会收益和损失，进而决策表露? 这是本研究比较关注的一个内容。 此外，目前我国自我表露的研究对象大多是青少年与成年人，对于儿童自我 表露的认知发展研究较少。成年人能够判断在何种情境下该做出表露，他们能够 意识到在什么情况下表露能够获得社会支持、维持社会关系，也能够预测在何种 情境下表露会带来风险。而在这个过程中，日积月累的社会知识产生十分重要的 作用。那么，社会知识不那么丰富的儿童在不同的情境下是如何决策表露的? 随 着年龄的增长，对于自我表露的认知发生着怎么样的变化? 因此，本研究另一个 关注点在于儿童对于自我表露的认知发展。 目前，我国考察文化对于自我表露的研究还很少。国外的一些研究认为，在 西方强调自尊自信的文化背景下，个体通过表露自己的成就来提高自信，并且这 种表露被认为是合理的。然而在我国特殊的文化背景下，以“谦虚”、“做好事不 留名”为美德，更加提倡对于成就和助人行为的隐瞒。但是这样也同样意味着无 法通过分享信息与他人进行交流、提供或寻求帮助。儿童的自我表露是否受到谦 虚文化的影响，在表露的利弊之间他们如何权衡，也是本研究力图探索的一个重 要方面。 因此，本研究主要是考察儿童在同时具备同伴与自己的行为表现信息的情境 1 0 第一部分引言 下，对于向同伴自我表露的决策和推理的年龄发展状况，以及对于自我表露的认 知发展，包括对不同情境下对自我表露的社会认知差异、表露对象表现不同的对 儿童自我表露的认知影响，以及中国特有的谦虚文化背景下儿童对自我表露的认 知发展，以揭示儿童自我表露的认知发展特点，丰富儿童自我表露的本土化研究。 本研究中，儿童将面临这样一个情境：决策是否向朋友表露自己的表现信息。向 朋友表露负向表现的信息可能会得到支持和鼓励，但是也可能会面临缺乏能力的 负向评价的风险。向朋友表露正向表现信息可能会获得社会地位，但同时也可能 会遭到朋友嫉妒或被认为是在炫耀汹1 。因此，儿童如何在显示能力与避免消极 评价间权衡，表露自己的行为结果信息，与同伴形成人际联系，成为本研究的焦 点。此外，为了考察儿童自我表露的领域特殊性，在本研究中除了将学业成绩作 为儿童自我表露的主要内容，还引入了社会行为与运气的表露情境作为对比。具 体研究假设如下： ( 1 ) 儿童更愿意向同伴表露负向结果信息，而不是正向结果信息，特别 是他人行为结果不好的情况下。这一假设来源于在中国特有的谦虚文化影响下， 提倡“无名英雄”，而不鼓励承认亲社会行为和个人成就。k i t a y a m 等人的研 究证明，在东方社会中，个人成就和做好事是自我批判而不是自我提升的机会船引。 而否认或说谎而将做的好事或个人成就最小化，被认为是值得赞扬的引。不谦虚 会则带来消极评价以及负向的社会结果。 ( 2 ) 儿童在进行自我表露时会遵从效价匹配效应，即当表露者和表露对 象的表现一致时，儿童更倾向于向同伴做出自我表露。我们做出这样的假设是基 于q u a t m a n 等人的研究。他们发现，当青少年与他人的成就水平相近时会更愿意 表露自己的行为表现h 6 1 。我们预期在我们的目标年龄范围内的儿童已经能够意识 到，在不匹配条件下分享信息要承担高风险，因为会让弱者通过对比而产生消极 情感m 1 。b o s s o n 等人的研究发现，向表现差的人表露自己的负向表现会得到安 慰嘲，6 1 。因此，我们还假设当表露主体与表露对象表现水平相近时，被试可能会 意识到表露潜在的社会收益，而更愿意自我表露。 ( 3 ) 儿童自我表露存在年龄差异。具体地说，我们预期高年龄组儿童会 推测他人对正向表现信息的表露会相对少。因为比起低年龄组儿童，他们更能深 刻地认识到表露正向信息，会付出更大的社会代价，而负向信息的表露能够获得 第一部分引言 社会收益h 5 侧。 ( 4 ) 在社会交往背景下，儿童自我表露内容具有领域特殊性。本研究中 将对于儿童对学业、社会、运气三个领域主题的表露进行考察。之所以选择学业、 社会两个领域是因为对个人成就不张