（中国现当代文学专业论文）五四儿童文学的本土经验与现代反思.pdf

学位论文原创性声明 郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独立进 行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含 任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的研究作出重 要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声 明的法律结果由本人承担。 一 学位论文作者签名：别、孬 1 日期：矽一年彦月( 0 日 学位论文使用授权声明 。 本人完全了解中山大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有 权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子版和纸质 版。有权将学位论文用于非赢利e l 的的少量复制并允许论文进入学校图书 馆、院系资料室被查阅。有权将学位论文的内容编入有关数据库进行检索。 可以采用复印、缩印或其他方法保存学位论文。 保密论文保密期满后适用本声明。 学位论文作者签名：妙、辛 导师签名：j 长七爸。 日期：州。年七月锣日 五四儿童文学的本土经验与现代反思 专业：中国现当代文学 硕士生：毛小平 指导教师：张均副教授 摘要 从儿童观的转变到儿童文学理论的形成，再到儿童文学的独立创作，五四 儿童文学经历了漫长的发展道路。在五四先驱者们的奔走呼唤下，“老者本位” 的儿童观终于被摒弃，“幼者本位”新的儿童观得以确立，这为中国现代儿童文 学的产生奠定了思想基础。“儿童中心论”是五四创作者们在学习西方理论中所 探究到的一大法宝，它为中国现代儿童文学的发展提供了坚实的理论底蕴。文 学研究会所倡导的“儿童文学运动”，将中国现代儿童文学的发展推向了高潮。 在旧的一切正在摒弃，新的一切正待建立的五四时期，儿童文学的创作也深深 地打上了时代的烙印和承载了民间文学自有的特色。“为人生”是五四先驱们进 行文学活动的宗旨，也是从事儿童文学创作的根本。他们揭露社会的黑暗，歌 颂“真”“善”“美”，既让孩子f i j t 解社会现实，又不被社会现实所吞噬，仍对未 来充满希望。在创作中，作家们自觉地汲取了中国古典文学和民间文学的精华， 无论是创作题材、环境、还是创作方法都呈现出本土特色。但是，五四儿童文 学还是有许多值得人们去思考的地方，如少年儿童的朦胧情愫，一直是当时作 家们不敢触及的话题，也是他们无暇顾及的一个领域，长期地封建伦理道德思 想束缚，造成了儿童文学创作在这方面的缺失。其次，幽默手法的运用，在儿 童文学创作中表现地过于沉重，“长此以往，国将不国”的社会现实，使得作家 们只能笑里藏泪，难以释怀。再次，现实主义，是中国文学创作的传统方法， 儿童文学的特殊性决定了单纯的现实主义，是无法将中国儿童文学的发展推上 世界经典。五四儿童文学是中国现代儿童文学发展的第一高潮，它为中国现代 儿童文学的发展奠定了坚实的基础。 关键词：儿童文学；儿童观；儿童本位；幽默感；童心。 5 4 c h i l d r e n sl i t e r a t u r ea n dm o d e r n r e f l e c t i o no fl o c a le x p e r i e n c e p r o f e s s i o n a l ： c o n t e m p o r a r yc h i n e s el i t e r a t u r e m a s t e r ：m a ox i a o p i n g t e a c h e r ：p r o f e s s o rz h a n gj u n a b s t r a c t 5 4c h i l d r e f f sl i t e r a t u r ew e n tt h r o u g hal o n gp a t ho fd e v e l o p m e n t , f r o mt h ec h a n g eo ft h e c o n c e p to f c h i l d r e nt ot h ef o r m a t i o no f t h et h e o r yo f c h i i d r e n sl i t e r a t u r e t h e nt ot h ei n d e p e n d e n t w r i t i n go fc h i l d r e n sl i t e r a t u r e t h r o u g h t h ea p p e a l i n ga n dr u n n i n go ft h e5 4p i o n e e r s ，t h e ”o l d m a n - b a s e d ”c o n c e p tw a sf i n a l l ya b a n d o n e da n dt h e ”c h i l d r e n - b a s e d ”c o n c e p tw a se s t a b l i s h e df o r c h i l d r e i l w h i c hw a st h ei d e o l o g i c a lf o u n d a t i o no ft h ee m e r g e n c eo fm o d e r nc h i n e s ec h i i d r e f f s l i t e r a t u r e ”c h i l d r e n sc e n t e rt h e o r y ”i sa g r e a tm a g i cw e a p o no f5 4w r i t e r sw h i l ee x p l o r i n ga n d l e a r n i n gt h ew e s tt h e o r ya n di tp r o v i d e sas o l i dt h e o r e t i c a lc o n n o t a t i o nf o rt h ed e v e l o p m e n to f m o d e r nc h i n e s ec h i i d r e n sl i t e r a t u r e t h ei d e ao fa ”c h i l d r e n sl i t e r a t u r em o v e m e n t ”b yt h e l i t e r a t u r er e s e a r c ha s s o c i a t i o np u s h e dt h ed e v e l o p m e n to fm o d e mc h i n e s ec h i l d r e n sl i t e r a t u r et o ac l i m a x d u r i n gt h em a y4 t h , w h e na l lo l dw a sb e i n ga b a n d o n e da n da l ln e ww a sb e i n g e s t a b l i s h e d , t h ew r i t i n go fc h i l d r e n sl i t e r a t u r ew a sa l s od e e p l ym a r k e dw i t ht h es t i g m ao ft h e t i m e sa n dc a r r i e di t so w nc h a r a c t e r i s t i c so ff o l kl i t e r a t u r e ”f o rl i f e ”w a st h ep u r p o s eo ft h e l i t e r a r ya c t i v i t i e sa n dt h eb a s eo fc h i l d r e n sl i t e r a t u r eo f5 4p i o n e e r s t l 硷ye x p o s e dt h ed a r k n e s s o fs o c i e t ya n dp r a i s e d ”t r u t h ”k i n d n e s s ”a n d ”b e a u t y ”t ot e a c hc h i l d r e na b o u ts o c i a lr e a l i t yb u t n o tb e i n gs w a l l o w e db yi ta n de n c o u r a g e dt h e mt oh o p ef o rt h ef u t u r e i nt h e i rw r i t i n g , w r i t e r s c o n s c i o u s l yl e a r n e dc h i n e s ec l a s s i c a l l i t e r a t u r ea n dt h ee s s e n c eo ff o l k l o m n om a t t e rt h et o p i c s t h ee n v i r o n m e n t ，o raw r i t i n gm e t h o d , t h e ys h o w e dl o c a lc h a r a c t e r i s t i c si nt h e i rw r i t i n g h o w e v e r , t h e r ea r em a n yt h i n g so ft h e5 4c h i l d r e n sl i t e r a t u r ew h i c ha r ew o r t h yf o rp e o p l et ot h i n ka b o u t , s u c ha sc h i l d r e n sh a z ya f f a i r , w h i c hw a sar a r et o p i cf o rw r i t e r sa tt h a tt i m e t h e yd a r e dn o tt o t o u c ht h ea r e aa n dt h e yw e r et o ob u s yt ot a k ei n t oa c c o u n to fi t ，w h i c hw a sc a u s e db yl o n g - t e r m i d e o l o g i e a ls h a c k l e so ft h ef e u d a le t h i c sa n dm o r a l s r e s u l t i n gi nac l e a rf l a wi nt h i sf i e l do f c h i l d r e n sl i t e r a t u r e w h a t sm o r e t h e 啦沿o fh u m o rt e c h n i q u e sw a so f t e nt o oh e a v yi nt h e p e r f o r m a n c eo fc h i i d r e n sl i t e r a t u r e i ns u c hs o c i a lr e a l i t y , d e s c r i b e da s ”i fn o t h i n gi sd o n ea b o u t t h es t a t eo ft h en a t i o n , i tw i l lp e r i s hi nt h el o n gr u n , ”w r i t e r sc o u l do n l yp r e t e n dt ob eh a p p ya n d c o u l d n tb er e l i e v e d b e s i d e s r e a l i s mi sc h i n a st r a d i t i o n a lm e t h o do fl i t e r a r yc r e a t i o n t h e s p e c i a ln a t u r eo fc h i l d r e n sl i t e r a t u r ed e t e r m i n e st h ep u r er e a l i s m , w h i c hi su n a b l et op u s ht h e d e v e l o p m e n to fc h i n e s ec h i l d r e ni nt h ew o r l dc l a s s i c a l l i t e r a t u r e 5 4c h i l d r e n sl i t e r a t u r ei st h e d e v e l o p m e n to fm o d e r nc h i n e s ec h i l d r e n sl i t e r a t u r et ot o po ft h ew o r l d 5 4c h i l d r e n sl i t e r a t u r e i st h ef i r s th i g ht i d ei nt h ed e v e l o p m e n to fm o d e mc h i n e s ec h i l d r e n sl i t e r a t u r ea n dh a sl a i da s o l i df o u n d a t i o nf o ri t k e y w o r d s ：c h i l d r e n sl i t e r a t u r e ；c h i l d r e nv i e w ；c h i l ds t a n d a r d ；s e n s eo fh u m o r ；i n n o c e n c e i i 目录 摘要。l a b s t r a c t i i l ；i 录i i i j 字言1 第一章五四儿童观和儿童文学理论。4 第一节从“缩小的成人”到“幼者本位”4 第二节儿童文学的提倡8 第三节文学研究会与儿童文学运动。1 2 第二章五四儿童文学中的本土经验。1 5 第一节本土化的创作题材、环境与主题1 5 第二节文体移植和民间资源2 2 第三章有关五四儿童文学的反思2 7 第一节爱情的缺失2 7 第二节“实在是难以幽默”3 0 第三节现实主义：不可承受之重3 3 结 语3 6 参考文献。3 8 后记4 l i i i 序言 五四时代在中国历史上是一个不朽的时代，文学史上也是一个至关重要的 时代。儿童文学正式作为中国现代文学的独立组成部分，发端于五四时期。五 四新文化革命不仅是文学的革命，更是思想的启蒙。在五四启蒙者的呐喊声中， 旧的传统的儿童观土崩瓦解；在西方新思潮的影响下，新的儿童观正式确立。 新儿童观促使五四作家们不得不关注中国儿童精神上的需求，使命感与责任感 要求他们必须扛起建设中国现代儿童文学的重任。他们一方面汲取西方先进的 儿童文学思想，加快中国儿童文学理论建设。另一方面，努力地丰富中国儿童 的精神园地：译介外国儿童文艺作品，收集整理中国民间传统儿童读物以及自 己独立创作。中国儿童文学就这样在五四启蒙者的探索中作为一个独立的文学 体系建立起来。这一时期的儿童文艺作品无论是从种类质量还是数目上看，在 中国儿童文学发展史上都形成了一个高潮。所以五四儿童文学作家、五四儿童 文艺作品及其发展思潮成为后人瞩目及研究的好对象。王泉根先生就整个儿童 文学的发展思潮及状况作了大量研究，著有很多有关儿童文学的论作，其中五 四时期“儿童观”的转变与中国儿童文学的现代转型一文，着重地论述了五四 时期“儿童观”在五四人的奔走呼喊中如何发生改变及儿童文学如何开始确立。 他从儿童文学的不同文体( 儿童诗、儿童小说、童话及寓言) 开始阐述儿童文 学的第一次转型。他认为：“五四儿童文学是作为中国儿童文学的现代转型而显 示其巨大的历史意义，”“中国数千年来的传统儿童观的误区在这一时期经受了 彻底地清理，使国人对儿童地认识向科学大大迈进了一大步虽然，武器 是向外国借来的，”“儿童观的改变，儿童的发现与儿童文学的发现，这是五 四新文化运动一个了不起的功绩，一个划时代的革新，这也是现代儿童文学的 一个良好开端! ”文章文理清楚，脉络清晰，把中国现代儿童文学产生的原因经 回王泉根中国现代儿童文学主潮重庆：重庆出版社2 0 0 0 3 7 l 过及其发展状况阐述的非常明了，可让后人更加清楚地了解历史，了解儿童文 学。蒋风一生从事儿童文学的研究，成果卓越，其重要著作中国儿童文学发 展史以“中国儿童文学萌芽于十九世纪中后期，到二十世纪初叶才第一次以 一种明显和独立的文学形式出现”这一基础观念作为进入研究的前提，在占有 较为翔实的史料基础上对一百年来中国儿童文学从“史前足迹”到起步、发展等 各个历史阶段进行了深入的梳理。其中对五四儿童观的转变，五四儿童文学的 发展概貌以及1 9 1 7 年至1 9 2 7 年间重要的儿童文学作家作品都做了重要的论述。 但所有的这些有关五四儿童文学的研究都只对当时的概貌进行研究和梳理，对 五四儿童文学发展的重要意义进行研究和论述，却很少进行特征的归纳与总结， 也较少地去反思五四儿童文学本身所具有的特定的审美取向。 现在的孩子身处高科技，他们不再只通过文字图画的形式来阅读，他们可 以全身心地全方位地立体地去感受各种高科技的产品。可谈到经典时，满眼所 见的还是“丑小鸭”“灰姑娘”“睡美人”“卖火柴的小女孩”“孙悟空”“猪八戒”等等。 中国儿童文学究竟是如何发展? 是否产生过经典作品? 与世界经典及中国古典 经典相比究竟有何差异? 五四是中国儿童文学发展的第一个高潮期，儿童文学 在五四时期的发展有何特征等等一系列的问题开启了作者的探究之门。 作者就从五四时期中国现代儿童文学的发展状况开始了研究。从三个思路 着手，一是理解，即通过查找各种文献资料，充分地了解分析五四时期中国现 代儿童文学产生发展的原因。儿童观的改变、儿童文学观及儿童文学理论的形 成是五四作家进行儿童文学创作的前提。二是探究( 总结归纳) ，即五四儿童文 学具有什么特征? 五四是中国历史上的重要时代，时代的特殊性与历史环境， 势必会对这一时期的儿童文学产生深刻的影响，使中国儿童文学“成为中国革命 文学的一个侧翼，合着革命文学的步伐，承担着反帝反封的光荣任务，在先进 思想指导下，开始了战斗成长的历程。此外，中国古典文学、中国民间文学、 外国儿童文学以及五四作家们的独立创作，都会对这一时期儿童文学的发展有 。蒋风中国儿童文学发展史北京：北京少年儿童出版社2 0 0 7 ： 1 2 雪陈子典主编儿童文学大全一中1 3 1 ) t , 童文学的产生和发展桂林：广西人民出版社1 9 8 8 1 5 1 9 2 着重要意义。三是反思，即五四时期儿童文学虽然起步晚，但其发展是比较成 熟的，可是这一时期的儿童文学作品却始终无法成为经典。爱情是文学史上最 永恒的主题，灰姑娘、睡美人、美人鱼都表现了这个主题，但综观五四 儿童文学，这个主题却完全缺失。儿童文学的特殊性决定了它特有的审美取向， 但五四儿童文学作品，即使是优秀作品，也能读出成人的心声，让人感觉沉重。 五四儿童文学是中国现代儿童文学发展的第一个高潮，许多优秀的作品都是在 这一时期产生，但它却没有创造出世界级的经典儿童文学形象。五四儿童文学 为什么会缺失爱情? 为什么会如此沉重? 为什么无法经典? 原因是多方面的， 有时代因素也有儿童文学自身发展的因素，作者就从这些方面开始了探究。但 是，五四作家们创造了一个时代，五四儿童文艺作品记录了一个时代的情感， 在中国文学史上的地位是不可比的。“一部书越能表达重要的感情，他在文学史 上的地位就越高；因为一个作家只有表达整个民族和整个时代的生活方式，才， 能在自己周围招致整个时代和整个民族的共同情感。所以，在一些能使我们见 到前代感情的写作之中，文学，尤其是伟大的文学，是无比地最好的东西”。凡 是值得思考的事情，没有不是被人思考过的；我们必须做的只是试图重新加以 思考而已歌德。作为一个后学者，我们既要置身于五四时期，客观地研究 五四时期的儿童文学，也要站在现代的立场上发展地对待这一时期的儿童文学。” 只有这样才能更好地了解中国现代儿童文学的发展，才能更好地将中国现代儿 童文学事业发扬光大。 。泰纳英国文学史一序言西方文论选( 下卷) 上海：上海译文出版社1 9 7 9 ：2 4 1 3 第一章五四儿童观和儿童文学理论 十九世纪末二十世纪初，世界进步思潮猛烈地冲击中国，特别是十月革命 胜利后马克思列宁主义的传播，推动了国人的觉醒和“五四”运动的爆发。在这 场反帝反封建的新文化运动中，早已松动的社会心理结构出现了十分明显的裂 变，人们的儿童观发生了大大的改变。新的儿童观势必要孕育新的儿童文学， 五四开拓者们在传承自家文学传统，借鉴外国经验的基础之上，结合中国的现 实社会环境，开始了中国现代儿童文学的理论研究与创作。 第一节从“缩小的成人”到“幼者本位” 中国历史发展了数千年，到五四时期，发生了翻天覆地的变化。五四时代， 是中国历史巨变的新时代；是社会转型，思想解放的时代：是中国社会“收纳新 潮，脱离旧套”( 鲁迅语) 的时代。五四革命，不仅是一场思想革命，更是一场文 学革命。“民主”与“科学”是革命的两大旗帜，人们高举这两大旗帜，向封建思 想发出了猛烈的攻击，打破了封建堡垒的束缚。卟性解放”、“人格独立”、“思 想自由”成为时代思潮。“人的发现，即发展个性，即个人主义，成为五四新文 化运动的主要目标；当时的文学批评和创作都是有意识的想着这个目标”。反 对妇女裹足”，“反对封建婚姻”，“揭露吃人礼教”，“我是属于我自己的”，“走自 己的路”等等这些表现自我，表现爱，表现自由，表现个性的主张与呐喊成为文 学创作的主题。关于人生、人性，关于国家、国民性，关于家庭、婚姻、贞烈 等社会大讨论都无时无刻的冲击着中国的封建文化体制，封建文化传统结构也 开始随之土崩瓦解。随着人们对“人”的自我发现与认识，随着鲁迅先生发出一 。茅盾关于创作茅盾文艺杂论集( 上集) 上海：上海文艺出版社1 9 8 1 ：2 9 8 4 身边最为弱势的小群体一儿童。 l 降临于世界，发出第一声动人心 毋宁说是一支弱者无法逃遁的悲 歌：从此这个生命不断要接受寒冷疾病饥饿的种种折磨，还要接受生离死别的 种种痛苦，并且，他还要承受来自成人世界的种种不公平不合理的待遇。为什 么呢? 我们先来看看中国儿童成长的土壤中国社会结构。中国是一个专制 统治数千年的国家，一个有着森严等级制度的国家。中国的等级制度有两种， 它与其政治经济制度相联系。一种是血缘关系为基础的宗法伦理关系。这种伦 理关系以家族为中心，从而形成了长幼有序的辈分等级关系( 祖父子孙) ，这种 关系把“尊长”放在首要位置，这样就自然形成了子孙对家长在经济、人身上依 附。二种是以封建土地所有制为基础的依附关系，即农民对地主，仆人对主人 的人身依附。这两种依附关系就形成了中国“人”所生存的环境，这种环境所催 生出来的思想文化儒家三纲( 君为臣纲、父为子纲、夫为妻纲) ，又如一只 无形的手操纵着人的思想，制约着人的自由。人的地位被无尽的蔑视，人的个 性被无尽的放逐，人的观念也就无法形成。在一个“人”都还没有发现的社会里， 哪里会有“儿童”的发现呢? 宴 在封建传统观念的影响下，中国儿童的地位是：女孩一生育的工具；男 孩家族香火的传承者，父母年迈体衰后的养老保障。这就产生了中国社会 男尊女卑，重男轻女的现象，但实质上这种“尊男”不是建立在对儿童精神特点 和人格的理解与重视之上的，反而是对儿童自然天性、生命活力的一种窒息、 摧残和扼杀。孩子们从小就驯服地接受家长的支配，全盘地接受长辈的意识， 乖乖地承袭成人的封建价值观、人生观、道德观和伦理观。忠君，敬上，克己， 去欲，驯良，然后由一个驯顺的、毫无活力的、老气横秋的“小奴才”，成长为 一个没有思想，没有个性的“孝子”“顺民”。 这就是统治中国几千年的儿童观! 鲁迅说：“中国的孩子，只要生，不管 他好不好，只要多，不管他才不才。小的时候，不把他当人，大了以后， 也做不了人。 “往昔的欧人，对于孩子的误解，是以为成人的预备；中国人 的误解是以为缩小的成人。” 周作人对这种扼杀儿童的“父为子纲”的儿童观作 出了激烈的批判： 以前的人对儿童多不能正当理解，不是将他当作缩小的成人，拿“圣 经贤传一尽量的灌下去，便将他看作不完全的小人，说小孩懂得什么，一 笔抹杀，不去理他。 以前人们只承认男人是人，( 连女人自己都这样想! ) 用他的标准来统 治人类，于是女人与小孩的委屈，当然不能免了。至于小孩，受那野 蛮的大人的处治，正如小鸟在顽童的手里，除了哀鸣还有什么法子? 郑振铎也表示：“对于儿童，旧式教育家视之无殊成人，取用的方法也全是 施之于成人的，不过程度略略浅些而已。他们要将儿童变成小大人。那种小 大人正像我们在新年的时候在街上看见走过的那些头戴瓜皮帽( 帽结是红绒 的) ，身穿长袍马褂，足登薄底缎鞋的缩小的成人型的儿童一般无二。囝这种“父 为子纲老者本位”“缩小成人”的错误的儿童观势必导致儿童深深的悲剧，它深 深地影响儿童受重视的程度，社会如果没有发现儿童，当然也就没有儿童精神 文化上的特殊需要与发展，儿童文学的产生也就枉然。 五四先驱者们不光擎起了“人的解放”的大旗，而且肩负了“儿童解放”的使 命。文学革命主将鲁迅先生发表了一系列关于儿童问题的观点。他提出社会对 于儿童“应该健全的生产，尽力的教育，完全的解放”，“一切设施，都应该以孩 子的为本位”：儿童的解放“是一件极伟大要紧的事，也是一种极困苦艰难的事”。 他还认为有三方面的工作要做：“开宗第一，便是理解，”“倘不先行理解，一味 蛮做，便大碍于孩子的发达；第二，便是指导，”“长者须是指导者、协商者、 却不是命令者；“第三，便是解放，子女是即我非我的人，全部为他们自己 鲁迅随感录二十五鲁迅全集( 第一卷) 张效民主编成都：四川辞书出版社1 9 9 2 ：3 7 5 。鲁迅我们现在怎样做父亲鲁迅全集( 第一卷) 张效民主编成都：l 1 ) q 辞书出版社，1 9 9 2 ： 2 4 5 。周作人儿童的文学周作人代表作中国现代文学馆编北京：华夏出版社2 0 0 8 ：2 0 7 - 2 1 3 。周作人小孩的委屈乌篷船上下身上海：复旦大学出版社2 0 0 4 ：6 3 6 6 o 郑振铎中国儿童读物的分析文学第7 卷第l 号1 9 3 6 。7 6 新的儿童观也就随之呼出。 关于儿童的种种问题的探讨， 造新的儿童读物。为了建立 新的儿童观，启蒙者们上下求索，求新声于异邦，从西方教育思想中不断的吸 取经验，借鉴了西方的理论内核一儿童本位”。 “儿童本位论”最先由美国教育家杜威提出。这一理论是从儿童教育的角度 出发的，它一反传统的教育理念灌输式教育，以受教者为中心，提出在教 育中“儿童是起点，是中心，而且是目的”，教育者“必须站在儿童的立场上，并 且以儿童为自己的出发点”。“儿童变成太阳，而教育的一切措施，则是围绕着 他们转动；儿童是中心，教育的措施便是围绕着他们而组织起来”。 这个观念 一经在中国传播，就深深地迎合了五四的呼唤。文学领域、教育领域都掀起了 “儿童本位”为核心的高潮。鲁迅在狂人日记里发出了“救救孩子”的呼喊； 又在故乡、社戏等作品中刻画了一些鲜活富有生命力的农家少年；在药 明天中鞭策那些禁锢儿童的封建礼教和封建制度。周作人也很早就开始了 对儿童的关注，他是一个彻底地反传统儿童观者。1 9 2 0 年，他发表了儿童的 文学，1 9 2 3 年发表了儿童的书、关于儿童的书等文章，提出了一些新 的关于儿童、儿童教育和儿童文学的主张和观点。他认为：“我们对于教育的希 望是把儿童养成一个正当的人。 儿童在生理心理上，虽然和大人有点不同， 但他们仍是完整的个人，有他自己内外两面的生活”，儿童教育“是当依了他内 外两面的生活的需要，适如其分的供给他，使他生活满足丰富”，“承认儿童有 独立的生活，就是说他们内面的生活与大人不同，我们应当客观的理解他们， 并加以相当的尊重”。叶圣陶在晨报幅0 刊中大声呼吁：“为最可宝爱的后 来者着想，为将来的世界着想，赶紧创作适合儿童的文学作品。冰心用诗一样 的语言热切地呼唤：“千万的天使要起来歌颂小孩子；d , 孩子! 他细小的身躯 。鲁迅我们现在怎样做父亲鲁迅全集第一卷张效民主编成都：四川辞书出版社1 9 9 2 ： 2 4 5 。陈元晖中国现代教育史北京：人民教育出版社1 9 7 9 ：6 9 7 2 周作人关于儿童的书乌篷船上下身上海：复旦大学出版社2 0 0 4 ：8 5 - 8 9 周作人儿童的文学周作人代表作中国现代文学馆编北京：华夏出版社2 0 0 8 ：2 0 7 2 1 3 7 1 静 里，包含着伟大的灵魂。 中国现代儿童文学就在“老者本位”土崩瓦解，- 幼 者本位”正式确立之下正式产生了。 第二节儿童文学的提倡 儿童文学发展的历史，在很大程度上是人类社会“儿童观”演变的历史，无论 什么时代、什么国家、什么民族的儿童文学，在其背后都有一双无形的手在导 演着它，这就是儿童观。五四儿童观的转变，促使作家们必须认识n j i , 童文学 的特殊性，无论是创作心理、创作形态还是审美观念，都必须与儿童相适宜。 正如周作人所指出：创作儿童文学“非熟通儿童心理者不能试，非自具儿童心理 者不能善”，圆要“本儿童心理发达之序，即以所固有之文学( 儿歌童话等) 为之 解喻，所以启发其性灵，使顺应自然，发达具足，然后进以道德宗信深密之教”。 儿童观和儿童文学观是儿童文学理论的核心和基石，是儿童文学发展的先决 条件。 茅盾说：“儿童文学这名称，始于五四时代。囝五四儿童文学从的它产 生到它的发展有其鲜明的特点：理论发展在前，实践创作在后。从三字经、 千字文、诗三百到民间故事与童谣看来，中国古代并不是没有儿童读物， 但我们说中国真正儿童文学的确立是在五四时期，其主要依据是五四时期的儿 童文学理论研究已经很有成效，它密切地指导着儿童文学的发展。 文学理论是研究者们用自己独特的艺术思维和语言方式把文学经验进行阐 释从而传承下来。中国古代文学中的文章学、乐论、画论、诗话词学、戏曲理 。冰心繁星春水- 冰心诗精编长江文艺出版社2 0 0 8 8 o 周作人童话略论周作人精选集北京：燕山出版杜2 0 0 6 ：1 3 7 1 4 0 。周作人童话研究周作人自编文集儿童文学小论河北教育出版社2 0 0 1 ：9 3 9 6 。茅盾关于“儿童文学”文学第4 卷第2 号1 9 3 5 2 8 论、小说点评等丰富多彩，是中国古代文学艺术理论的瑰宝，是前人文学经验 的结晶。五四时期，儿童文学理论随着现代儿童文学的确立开始产生，但这种 理论并不是无数优秀创作经验总结的后期产物，而是在中国古代文艺理论的基 础之上，学习引进西方儿童文学思想理论而形成的。 五四时期是引进西学的重要时期。1 9 1 9 年美国教育家杜威来华讲学，他从 实用主义出发阐释了儿童教育的各种问题。他认为在传统的教育中“学校的重心 是在儿童之外，在教师，在教科书以及在其他你所关心的任何地方，唯独不在 儿童自己即时的本能和活动中现在我们教育中将引起的改变是重心的转 变，这是一种变革，这是一种革命，这是和哥白尼把天文学重心从地球转到太 阳一样的那种革命”，这就是著名的“哥白尼教育说”或叫“太阳中心说”，这一 理论很快就得到了中国理论研究者们的回应。 周作人在儿童文学理论方面颇有研究，他提出了不少新鲜的观点，在当时 耳目一新，深有影响。他针对中国的读物现状和儿童的心理发展年龄特征提出 了许多有关儿童文学创作的见解。“中国向来缺少为儿童的文学，就是有了一点 编纂的著述，也是一教训为主，很少艺术价值”。 他认为儿童文学就应该从儿 童的角度出发，“第一必须注意于儿童的这一点，其次才是效果，如读书的趣 味，智情与想象的修养等”。对儿童文学作品提出了标准：“文章单纯、明了、 匀整；思想真实、普遍。囝他反对儿童文学中出现的两种现象：“一是太教育的， 即偏于教训；一是太艺术的，即偏于玄美。”怎样才能写出符合儿童的作品昵? 他提出“根据儿童的心理学来讲童话的应用，这个方向总是不错的”。由此他对 儿童的心理也做过细致入微的观察研究，探讨了3 - 6 岁的幼儿前期、6 1 0 岁的 幼儿后期与1 0 1 5 岁的少年期这三个年龄阶段的孩子的心理特征及对诗歌、童 话、寓言、故事、戏曲等各类文体在思想上艺术上的不同要求，强调作家应该 根据不同的年龄段创作迎合儿童阅读的各类文体的作品。1 9 2 1 年1 月郭沫若在 赵详麟、王承绪编译杜威教育论著选华东师范大学出版社1 9 8 1 ：3 1 - 3 2 。周作人吕坤的 周作人自编文集儿童文学小论河北教育出版社2 0 0 1 4 4 曲周作人儿童的书自己的园地长沙：岳麓书社1 9 8 7 ： 1 4 6 。周作人儿童文学小论序周作人自编文集儿童文学小论河北教育出版社2 0 0 1 3 9 上海民铎月刊上发表了儿童文学之管见， 儿童文学，无论采用何种形式( 童华、童谣、剧曲) ，是用儿童的文字， 由儿童的感官以直朔于其精神堂奥，准依儿童心理的创造性的想象与感情 之艺术，儿童文学其重感情与想象二者，大抵与诗的性质相同；其所不同 者特以儿童心理为主体，以儿童智力为标准而已o 郭沫若精辟地论述t j h 童文学的重要性及在感情教育、美学教育中的作用，强 调了解儿童心理特点对儿童文学创作的重要意义。1 9 2 1 年3 月2 2 日叶圣陶在 文艺谈八( 发表在晨报副刊) 里也提出了重要的观点，儿童文学创作应 适合读者的对象少年儿童的心理特征和接受机能，“儿童文艺里必须含有儿 童的想象和感情”，切忌板起面孔教训，“教训于儿童，冷酷而疏远。感情于儿 童，则有共鸣似的作用”。 1 9 2 1 年7 月，张梓生在妇女杂志第7 卷第7 号发表了论童话，“利用童话去教育儿童必须单纯的讲述他的本事”，“童话 中怪诞不经的事实里面的道理只可使儿童自己无意中去领会出来”，如若“勉强 加上一番大道理，反而有碍于儿童的接受心理”。 这种观点强调教育的顺应自 然，反对灌输式地训导，迎合了儿童的心理，考虑到t j l 童的特殊接受能力。 1 9 2 1 年1 1 月，严既澄在教育杂志讲演号上发表了( j l 童文学在儿童教育 上之价值一文，他论述了近代西方先进的儿童教育对中国的影响，并肯定了 儿童文学在儿童教育中的地位，强调真正的儿童教育，应当首先着重儿童文学， 呼吁学校教育都来重视儿童文学。种种观点言论汇成了五四儿童文学的理论宝 库。 总观五四儿童文学理论，我们可以总结为三点：一是以人道主义为武器， 批判封建主义虐杀儿童的罪恶，从儿童解放着眼，热情倡导为儿童文学：二是 尊重儿童心理发展的年龄特征，主张创作符合儿童心理特征的文艺作品：三是 强调儿童文学与儿童教育之间的联系，肯定儿童文学对儿童教育的作用。五四 儿童文学理论对儿童文学的创作起了积极的作用，对于消除以往传统儿童读物 。郭沫若儿童文学之管见聊城大学学报( 社会科学版) 1 9 9 3 。i 。叶圣陶文艺谈八叶圣陶论创作上海文艺出版社1 9 8 2 1 。陈子典主编儿童文学大全广西人民出版杜1 9 8 8 1 1 1 0 中国儿童文学的拓荒者们在新的儿童观与儿童文学理论的指导下，展开了 对旧儿童读物的检讨与反思，开始了新的儿童文学的探讨和建设。 首先，反对“文以载道”的古文传统统治儿童文学领域。宣布四书五经、三 字经、千字文等体现封建儒家思想文化的读物已经不适于现代儿童的需求， 理应将他们从儿童园地里清除掉。郑振铎尖锐地批判那种读物“简直是一种罪孽 深重的玩意儿，除了维护传统的权威和伦理观念以外，别无其他目的和利用”。 周作人也批判那种“对儿童将一句话，眨一眨眼，都非含有意义不可把儿童 故事当作法句警喻看待”的做法。 叶圣陶说儿童园地充眼所见的就是那些“古 典主义、传道统的或是山林隐逸、叹老嗟贫的文艺品”， 他以作家和教师的双 重责任感呼吁新的文学作品去取代旧读物。 其次，新儿童文学体系建设呼之欲出。1 9 1 9 年新青年率先为儿童文学 提供了园地，在全国各大报刊中，登载了安徒生、托尔斯泰等童话译作，并发 表了周作人专门的儿童文学理论文章儿童的文学。由于新青年的大力倡 导，各个领域和杂志纷纷响应。教育杂志、妇女杂志、东方杂志，著名 的四大副刊晨报副刊、京报副刊、民国日报觉悟、时事新报学以 及各种报刊杂志所开辟的儿童文学专栏，纷纷刊登t j i , 童文学作品及理论。从 此儿童文学开始在自己的阵地上生根发芽。此外，启蒙者们不辱使命，为了使 儿童文学快速的成长起来，他们不仅引译外国儿童文学作品，收集整理中国民 间儿童文学作品和改编传统读物，还开始了自己的儿童文学创作，形成了一批 以鲁迅、周作人、郑振铎、茅盾、叶圣陶、冰心、陈衡哲等为代表的儿童文学 创作团队，儿童文学逐渐作为一个新的文学体系确立下来。 。郑振铎中国儿童读物的分析文学第7 卷第1 号1 9 3 6 7 。周作人儿童的书自已的园地长沙：岳麓书社1 9 8 7 ： 1 4 5 。叶圣陶文艺谈七叶圣陶论创作上海文艺出版社1 9 8 2 1 1 1 第三节文学研究会与儿童文学运动 五四革命是一次反对旧学，学习西学，提倡新学的思想文化革命。1 9 2 1 年， 中国最早的新文学团体文学研究会，在北京中山公园今来雨轩正式成立，发 起人有郑振铎、王统照、沈雁冰、叶圣陶、周作人、孙伏园、许地山等1 2 人。 由周作人起草了文学研究会宣言，并据此制定了三条基本原则：一是“联络 感情，使从事新文学事业的入能够相互理解”，“结成一个文学中心的团体”；二 是增进知识；三是建立著作工会的基础，使文学不再是一种游戏或消遣，而是 一种“终生的事业”。文学研究会一经成立，很快得到文化界的热烈拥护，其成 员很快就发展到了1 7 0 人，成为新文学史上最大的最成熟的文学社团。由于其 成员都是五四新文化激进者，他们有着统一的文学主张“为人生而艺术”。这 种“为人生”的文学理想使他们清醒地认识社会百态，把目光投向人生的起步、 民族的希望年幼一代，关注儿童的社会地位和精神需求。他们目睹了中国 儿童社会地位的极端底下，尤其是精神食粮的严重匮乏，“为人生而艺术”的文 学主张促使他们自觉地担负起“为儿童而艺术”的神圣使命。1 9 2 2 年到1 9 2 5 年 是文学研究会最鼎盛的时期，由郑振铎组织掀起了一场以儿童文学创作为中心， 以儿童世界、小说月报为阵地，译介，研究，编辑同步发展的“儿童文学 运动”，把中国现代儿童文学发展推向了新高潮。文学研究会所发起的儿童文 学运动集中体现在以下两个方面。 首先，儿童世界的创刊，该刊第一年由郑振铎主编，得到了文学研究会 同志的全力支持。叶圣陶最初是写小说的，由于儿童世界约稿，他开始了 他的童话生涯，他的第一篇童话小白船就发表在儿童世界第一卷第九 期上。周作人、茅盾、赵景深、俞平伯、许地山等文学研究会成员也都非常踊 跃地撰写投稿。童话、幼儿故事、幼儿图画、儿歌、儿童小说、自然故事、谜 语等各种样式的作品极大地丰富了儿童世界，使得儿童世界一扫过去的 儿童刊物成人化，质量低的局面，以崭新的内容、多样的形式、生动的版面， o 陈文新主编中国文学编年史现代卷长沙：湖南人民出版社2 0 0 6 ： 1 0 9 1 2 赢得了小读者们的喜爱。这一时期l ；j 1 童世界不但风靡全国，而且远流到日 本、新加坡等地，创造了五四儿童文学刊物从未有过的奇观。 其次，作家的儿童文学作品除了刊登在l j l 童世界外，还主要发表在小 说月报上。小说月报一贯重视儿童文学的发展，为孩子们提供了丰富的营 养。1 9 2 3 年郑振铎接手小说月报，他调整了版面，开辟“儿童文学”专栏。 使当时还处在文学末流地位的儿童文学进一步得到了发展。“儿童文学”专栏开 辟后，大量地刊载外国儿