（教育学原理专业论文）大学生英语阅读中存在的问题及其对策研究.pdf

山东师范大学硕士学位论文 摘要 英语是当今世界主要的国际通用语之一，也是世界最广泛使用的 语言之一。在国际政治、军事、经济、科技、文化、贸易、交通运输 等领域，英语是一个重要的交际工具。随着我国对外开放的不断扩大。 科学技术的不断进步，国际地位的不断提升，迫切需要造就一批精通 外语的专门人才，以适应我国社会发展和国际交流的需要。学好英语 具有重要的现实意义和深远的历史意义。而英语阅读是获取英语语言 知识，了解外部信息，提高英语语言实践能力的重要手段。因此，培 养大学生的英语阅读能力成为大学英语教学的一项重要内容。 在本文中，笔者从分析大学英语教学中英语阅读的基本概念及其 相关概念出发，通过收集并分析国内外对英语阅读的研究成果，结合 自己多年来的实际教学经验，并在对大学生进行访谈的基础上，从大 学生英语阅读的兴趣、阅读的基础知识、阅读的心理状态及习惯、阅 读的技巧、英语的文化背景知识等方面考察了大学生英语阅读的具体 现状，明确了大学英语教学中加强英语阅读的必要性和重要性，探讨 了在大学英语课堂教学中如何提高大学生英语阅读能力的具体方法和 有效途径。 针对大学生在英语阅读中出现的问题，笔者从大学英语教学中的 教学观念、教学内容、教学方法、教学手段等几个方面，探讨了在大 学英语教学中如何提高大学生的英语阅读能力。认为：在今后的大学 英语教学中，为了培养大学生在缺乏语言学习良好环境的情况下，掌 握英语阅读这一重要技能，应该从以下几个方面进行努力：教学观念 的转变、教学内容的优化选择、新颖教学方法的实施、灵活教学手段 的运用、英语阅读技巧的强化、英语文化背景知识的加强、英语自主 阅读能力的培养等，从而使大学生具备较强的英语阅读的能力。 关键词：大学生英语阅读；问题；对策；研究 分类号：g 4 2 3 0 4 山东师范大学硕士学位论文 a b s t r a c t n o w a d a y s ，e n g l i s hi so n eo ft h em a i ni n t e r n a t i o n a lc o m m o n l ya s e d l a n g u a g ea n da l s ot h em o s te x t e n s i v e l yu s e dl a n g u a g ei nt h ew o r l d w i t h t h ee n l a r g i n go ft h e o p e n i n g t ot h eo u t s i d ew o r l d ，t h e p r o g r e s s i v e a c h i e v e m e n t so ft h es c i e n t i f i ct e c h n o l o g y , t h ee n o r m o u si m p r o v e m e n to f t h ei n t e r n a t i o n a ls t a t u s ，al a r g en u m b e ro fe n g l i s h p r o f e s s i o n a l sa r e u r g e n t l yn e e d e di no r d e rt of i ti nw i t ht h en e e d so ft h es o c i a ld e v e l o p m e n t a n di n t e r n a t i o n a lc o m m u n i c a t i o n l e a r n i n ge n g l i s hw e l lh a st h ei m p o r t a n t r e a l i s t i ca n dp r o f o u n dh i s t o r i c a lm e a n i n g s o ，c u l t i v a t i n ge n g l i s hr e a d i n g a b i l i t yo ft h ec o l l e g es t u d e n t si s a l li m p o r t a n tc o n t e n ti nc o r t e g ee n g l i s h t e a c h i n g i nt h i st h e s i s ，t h ea u t h o rs t a r t sf r o ma n a l y z i n gt h ed e f i n i t i o na n d r e l a t e dd e f i n i t i o no fe n g l i s h r e a d i n gi nc o l l e g ee n g l i s ht e a c h i n g ，b y c o l l e c t i n ga n da n a l y z i n gt h ef o r e i g na n dd o m e s t i cr e s e a r c ha c h i e v e m e n t so f e n g l i s hr e a d i n g ，o nt h eb a s i so ft h ea u t h o r so w nt e a c h i n ge x p e r i e n c ea n d t h ei n t e r v i e ww i t ht h ec o l l e g es t u d e n t s ，o b s e r v e st h ep r e s e n ts i t u a t i o no f e n g l i s hr e a d i n go ft h ec o l l e g es t u d e n t si nt e r m so ft h er e a d i n g si n t e r e s t ， b a s i ck n o w l e d g e ，t h es t a t eo fm i n da n dh a b i t s ，r e a d i n gs t r a t e g i e sa n d b a c k g r o u n di n f o r m a t i o ne t e ，d e f i n e st h en e c e s s i 哆a n di m p o r t a n c eo f e n h a n c i n ge n g l i s h r e a d i n g i n c o l l e g ee n g l i s ht e a c h i n g ，e x p l o r e s t h e d e t a i l e dw a y sa n de f f e c t i v em e t h o d so fh o wt oi m p r o v et h e e n g l i s hr e a d i n g a b i l i t yo f t h ec o h e g es t u d e n t si ne n g l i s hc l a s s r o o m t e a c h i n g i na c c o r d a n c ew i t ht h ep r o b l e m si nc o l l e g es t u d e n t s e n g l i s hr e a d i n g ， t h ea u t h o re x p l o r e sh o wt oi m p r o v et h ec o l l e g es t u d e n t s r e a d i n ga b f l i 哆i n t e r m so ft e a c h i n gc o n c e p t ，t e a c h i n gc o n t e n t ，t e a c h i n gm e t h o d ，t e a c h i n g m e a n s ，e t c p r o p o s i n g t h a ti nt h ef u t u r e sc o h e g ee n g l i s ht e a c h i n g ，i no r d e r t oc u l t i v a t et h es t u d e n t st om a s t e rt h ei m p o r t a n ts k i l l so fe n g l i s h r e a d i n gi n t h eu n f a v o r a b l ec n c u m s t a n c e s ，w es h o u l dm a k eg r e a te f f o r t sf r o mt h e f o l l o w i n ga s p e c t s ：t h ec h a n g eo ft h et e a c h i n gc o n c e p t ，t h eo p t i m i z a t i o no f t h et e a c h i n gc o n t e n t ，t h ea p p l i c a t i o no ft h en e wt e a c h i n gm e t h o d ，t h eu s eo f t h ef l e x i b l et e a c h i n gm e a n s ，t h er e i n f o r c i n go ft h er e a d i n gs t r a t e g i e s ，t h e s t r e n g t h e n i n go ft h ee n g l i s hb a c k g r o u n di n f o r m a t i o n ，t h ec u l t i v a t i n go f e n g l i s hs e l f - r e a d i n ga b m t y , t h u sp r o v i d et h ec o l l e g es t u d e n t sw i t hs 仃o n g e n g l i s hr e a d i n ga b i l i t y k e yw o r d s ：c o l l e g es t u d e n t s e n g l i s hr e a d i n g ；p r o b l e m s ；s t r a t e g i e s ； r e s e a r c h c a t e g o r i z e dn u m b e r ：g 4 2 3 0 4 独创声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研 究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他 人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得( 注：如没 有其他需要特别声明的，本栏可空) 或其他教育机构的学位或证书使用过的材料。 与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均己在论文中作了明确的说明并表 示谢意。 学位论文作者签名： 初多，受 导师签字：麦弋岛4 - 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解堂撞有关保留、使用学位论文的规定，有权保留 并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本 人授权堂控可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以 采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。( 保密的学位论文在解密 后适用本授权书) 学位论文作者签名： j i f 移砍 导师签字：盘昌木 o 一 签字日期：2 0 0 7 年4 月历日签字日期：2 0 0 7 年孕月占日 山东师范大学硕士学位论文 第1 章引言 1 1 问题的提出 有人曾经这样说：“一个不重视阅读的学生是缺乏获取知识能力， 缺乏发展潜能的学生；一个不重视阅读的家庭是文化内涵浅薄、贫庸 的家庭；一个不重视阅读的民族必然是一个没有希望的民族。”通过 阅读人们更多地感受他人的想法与情感，体验更多的快乐；通过阅读 人们更多地了解人类自身，跨越时间和空间，超越自我的束缚。现代 社会阅读是一种学习能力，更是一种生存能力。英语阅读是学习英语 语言知识，提高英语语言应用能力的有效途径，也是人们获取外部信 息，了解世界的主要手段。 2 1 世纪是一个竞争激烈的国际化时代，英语阅读作为国际交流合 作所必须的能力已成为时代发展对现代人的基本素质要求。首先，从 用途上来看，阅读是语言运用中最频繁的一种活动。一个人在具备了 基本的文化素质后，主要是通过阅读来汲取信息，陶冶文化情操的。 在当今高度信息化时代，人们也主要是通过阅读外文资料来掌握世界 各国科技发展的最新信息、最新动态的；其次，从大学生毕业后从事 的工作来看，英语阅读能力也是他们今后工作学习所需要的主要语言 技能。随着科学技术日新月异的发展和我国对外国际交流的日趋频繁， 浩如烟海的科技情报资料亟待阅读或翻译介绍。新形势对我国大学生 提出了更高的要求，即以更快的速度阅读尽可能多的外文资料。所以， 大学生具备较强的英语阅读能力已成为时代的要求、形势的需要；再 者，从近年来的有关考试( c e t 4 、c e t 6 、t e m 4 、t e m 8 ) 试题来看， 阅读理解题占了很大的比重，试题份量也大大增加，这意味着对英语 阅读有了更高的要求；最后，大量阅读还能促进其它语言技能的提高。 通过阅读获得了大量的语言输入，才能写出地道的英语和进行有深度 山东师范大学硕士学位论文 的英语交流。因此，为了适应信息社会的发展，大学生英语阅读理解 能力的培养和提高一直是各个层次英语教学的重点。大学英语教学大 纲也明确规定：侧重培养学生的英语阅读能力，为进一步学习和运用 英语切实打好基础。因此，提高英语阅读能力是每个大学生必须达到 的目标，也是大学英语教学中最重要的任务。 然而，许多大学生在大学阶段表现出英语阅读能力偏低、阅读速 度偏慢、阅读理解题失分较多的情况。这种情况一方面反映出大学生 在英语阅读中存在很多的问题；另一方面也反映出大学英语阅读教学 的效果不甚理想。因此，培养大学生的英语阅读能力是目前大学英语 教学中必须重视的问题。 本文就大学生进行英语阅读的实际状况和存在问题进行了了解， 并对解决问题的方法进行了深入的研究和探讨。这将有助于学生了解 自己学习发展的真实情况和缺陷所在，也有助于教师相应地调整教学 策略，改进教学方法，提高教学效果，切实提高学生的英语阅读能力， 培养和发展学生的英语语言综合运用能力。 1 2 文献综述 1 2 1 阅读的主要理论和观点 ( 1 ) 阅读是一个多元化的、有选择性运用多种技巧的过程。长期 以来，读者一直被看作是信息的接受者或者空匣子。信息呈单行道进 行传递：作者? 抒发观点? 语言? 观点? 读者。然而，近年来，研究 者们发现：阅读不仅仅是解码或理解的过程，也不仅仅是解码+ 理解的 过程，阅读还应该包括成熟的阅读策略。高明的读者利用各种策略， 对视觉信息进行筛选，选择那些与预期相吻合的最少量的视觉信息。 阅读策略的选择取决于阅读的目的、语篇类型及上下文等。 ( 2 ) 阅读是一个认知和元认知的过程。阅读最基本的目的是认知， 主要关注基本认知的过程，比如：语言、注意力、记忆及其在阅读中 山东师范大学硕士学位论文 的作用。但最新研究发现：阅读不仅包括认知，而且还包括元认知。 也就是说，熟练的阅读不仅是解码、运用阅读策略，同时还应包括有 意识控制或调节阅读过程的能力，这种控制统称为元认知。这种能力 需要一个人通过回顾并观察自己的阅读过程而加以培养。因此，元认 知过程和认知过程关系密切。通过二者的结合，改善阅读行为能力。 ( 3 ) 阅读的心理语言学模式。现代心理语言学的研究表明：阅读是 一个复杂和积极主动的心理语言活动过程。从1 9 6 0 年以来，不少心理 学家和语言学家对此进行了大量深入的研究。在1 9 8 0 年，出现了两种 不同的阅读模式。一种是“自下而上”的模式，该理论注重语言本身 的结构，强度阅读就是对一个字母、单词、词组、句子、段落等语言 单位所进行的详细而精确的解码过程。另一种是“自上而下”的模式， 即：阅读过程中读者根据自身原有的知识、经验对当前的视觉信息进 行主动的选择、体验、预测、验证和确定。因此，有学者( g o o d m a n ， 1 9 6 7 ) 称阅读是一种“心理语言的猜测游戏”。住然而，阅读过程的复 杂性决定了阅读不可能只是“自下而上”或“白上而下”一种模式进 行到底，人们往往同时运用两种方式进行信息加工处理。因而，到了 1 9 9 0 年之后，又有学者( a n d e r s o n 3 1 ；n u n a n 4 1 ) 提出了相互作用阅读 模式。这种模式认为，阅读过程是通过“自下而上”和“自上而下” 两种过程相互发生作用的。 ( 4 ) 阅读的图式理论模式。图式是人头脑中存在的知识的单位， 是人们已有的各种知识的总和以及与此相联系的认知格局和模式。阅 读的图式理论认为：任何语言材料，无论是口头的还是书面的，本身 并无意义，语篇只是在读者如何利用他们已有的知识结构追溯或构建 意义的过程中起指示作用。5 1 根据这一理论，阅读理解首先是接收输入 的信息，然后在记忆中寻找能够说明这些信息的图式。当足以说明这 些信息的图式被找到后，可以说就产生了理解。可见，读者理解一篇 山东师范大学硕士学位论文 语言材料的过程，就是读者头脑中的图式与语言材料所提供的信息之 间相互作用的过程。当读者把头脑中的图式与语言材料所提供的信息 联系起来时，就能够获得作者所要传递的意义，达到读者与作者相互 交流的目的。否则，阅读理解就失败。 1 2 2 英语阅读研究的现状 阅读作为获取信息的主要手段，在现代知识信息获取中起着越来 越重要的作用。怎样提高阅读效率，如何进行成功的英语阅读，一直 是英语工作者悉心关注的问题。自2 0 世纪7 0 年代以来，国外语言学 家从第一语言阅读研究中开始关注英语作为第二语言( e s l t 6 1 或e f l t 7 1 ) 阅读的研究( r o de l l i s 咖) 。阅读研究主要分为两大方向：单词识别和 阅读理解。研究主要分为五类：图式理论、自动性、词汇、阅读策略、 阅读与写作。阅读研究的成果主要有：( 1 ) 阅读是一种心理语言的猜 测游戏；( 2 ) 图式理论和背景知识；( 3 ) 文化对阅读的影响；( 4 ) 激 活图式的技巧；( 5 ) 成人阅读训练等。四1 近几十年来，国内外学者也对 阅读理论的研究给予极大的关注。他们从心理语言学、社会语言学、 认知心理学等各个不同角度，对第一、第二语言及外语阅读作了广泛 深入的研究。这些理论会对我们的教学有很大的启发。 ( 1 ) 图式理论。关于阅读理解，图式理论的一个基本观点是：任何 语篇，无论是口头的还是书面的，本身并无意义可言，而只是为读者 或听者提供引导，使他们知道如何应用自己已有的知识去提取或构建 意义。因此，运用图式理论研究阅读，强调的是背景知识在阅读理解 中的作用，对文本的理解不再被视为作者对读者的单向作用过程，而 是一个复杂的作者的语言与读者头脑中的图式( 即广义的背景知识) 相互作用的过程。图式理论对阅读教学的启示显而易见：一方面不应 把阅读教学视为单纯的认词释义的过程；另一方面也不能陷入只重视 背景知识而忽略语言知识的误区。 山东师范大学硕士学位论文 ( 2 ) 信息处理阅读理论。信息处理阅读理论强调学习者通过大量阅 读建立起识读文字语言的语感，使其辨认词汇等语言基本技能达到自 动化，减轻认知负担，把注意力集中于理解语篇的整体意义上，提高 阅读效率。这一理论启发我们从另一个角度考查阅读理解过程。不同 阅读过程是有差异的，我们应从教学计划和教材设计入手，有意识、 有计划地培养学生在阅读过程中对语言文字符号辨认的速度和能力， 使他们的阅读行为逐步发展成一种接近机械反应式的识读行为。 ( 3 ) 建构主义推理理论。建构主义推理理论是语篇阅读理解最流行 理论，它主要是简单故事阅读理解的推理模型。它启发我们既要注重 读者大脑里的各种知识结构，又不忽略来自语篇、语境方面的信息； 既包括自上而下的概念驱动加工，又有自下而上的资料驱动加工；既 重视各种信息的相互作用，又强调重复和自动化的积极作用。 阅读理论研究揭示了阅读过程中读者的心理活动特征及思维活动 规律，分析了影响阅读的诸因素之间的关系。当然，由于受历史、社 会及人们对语言、语言学习的认识等多方面因素的限制，每一种阅读 模式都有“不完全描述( p a r t i a ls p e c i f i c a t i o n s ) ”的局限。教师在教学中 应根据学生的语言水平和教学实际需要，认真领会阅读理论的实质， 灵活地用理论指导教学。 我国的英语阅读教学研究正是在这些理论和研究成果的基础上展 开的。近年来，外语教学界越来越重视对英语阅读教学的研究，力图 探索出一套适合“培养学生具有较熟练的阅读能力”的阅读教学理论 和方法。广大英语教学工作者在教学中也不断总结和积极实践适合学 生的阅读技巧和教学方法，极大地推动了英语阅读教学的发展。其中 图式理论对阅读教学有积极的指导意义。 根据图式理论，读者对篇章的理解主要建立在已经储存在头脑中 的知识的基础上，而篇章本身只是为读者提供方向。这种已经储存在 山东师范大学硕士学位论文 头脑中的知识叫做背景知识，而背景知识的结构框架叫做图式。对语 篇的理解是读者的背景知识和语篇文本交互作用的结果。在阅读时， 如果学生已具备了相关内容的图式或背景知识，理解起来就比较容易， 甚至看了文章的标题或开头部分，就能大略猜出全篇文章的主要内容， 从而大大增强阅读兴趣。因而，要提高学生的阅读能力，首先必须增 加阅读量，扩大知识面，丰富内容图式。只有学生拥有的内容图式足 以涵盖可能被提供的阅读材料，阅读理解的过程才会十分顺利。因此， 在大学英语的阅读教学中，加强背景知识和激活相关图式的教学成为 广大英语教学者所极其关注并尝试探索实践的一项重要内容。然而值 得注意的是：不能把背景知识与外语语言知识对立起来，而过分强调 背景知识、忽略英语语言知识的学习。这样会导致外语学习者、尤其 是初学者由于外语语言知识的缺乏而陷入对内容不负责任的胡乱猜测 中，学生的英语阅读能力反而会有所下降。 1 3 有关概念的界定 1 3 1 阅读 阅读作为一个心理过程，是指读者本人启动多种生理器官、知识 结构以及技能技巧与文章的书面符号产生联系，并通过这种联系来解 读符号，从而重构为本族语的信息。 1 3 2 英语阅读 英语阅读是以文章作为语言实体和信息载体，对书面信息进行认 知构建的言语过程。它集语音、词汇、语法等基础知识为一体，是综 合考查学生语言运用、阅读理解、逻辑推理、分析判断等能力的有效 手段。 1 3 3 阅读策略 阅读策略是“学习者为解决阅读中的困难而采取的行为过程”，是 学习者策略能力的一个重要组成部分。它不仅包含阅读中的一些技巧， 如：预测、推理文章的内容，猜测文中生词大意，略读、跳读等，还 包含了阅读者为达到预期阅读目的所采取的选择性和控制性的行为。 随着研究的不断深入，阅读策略的内容也不断丰富，己从传统意义上 的单纯阅读行为，如略读、跳读和容忍含混语言等发展到当今的激活 背景知识、图式的认知策略以及帮助彻底理解文章的语篇策略等。 1 4 本文研究的意义和方法 1 4 1 研究的意义 多年来，英语教学专家和英语教师在提高学生的英语阅读能力方 面进行了各种研究和实践，取得了一定的成果。但总的来说，学生的 英语阅读能力并没有明显提高。究其原因，一方面，中国学生缺乏英 语学习良好的语言环境，对英语知识的掌握存在一定困难；再者，英 语阅读教学在大学英语教学中还没有形成一套相对完整、科学的教学 方法体系，制约着大学生英语阅读水平的提高。本文从大学英语教学 中加强英语阅读能力培养这一目标为出发点，探讨在大学英语课堂教 学中如何提高大学生英语阅读能力的具体方法和有效途径，从而满足 大学生对提高自身英语阅读能力的迫切要求，满足我国新形势下社会 飞速发展对大学英语教学的现实需要。这些就是本文研究的意义。 1 4 2 研究的方法 本研究采取的主要方法有文献分析法、调查研究法。在本文中， 笔者收集了国内外学者对英语阅读的理论研究，尝试分析英语教学中 英语阅读的基本概念和相关概念，通过对大学生进行访谈，并结合自 己多年的英语实际教学经验，明确了大学英语教学中加强大学生英语 阅读的必要性和重要性，客观地总结出大学生在英语阅读中存在的实 际问题，探讨在英语课堂教学中如何提高大学生英语阅读能力的具体 方法和有效途径，并以此提出自己的几点建议。 山东师范大学硕士学位论文 第2 章加强大学生英语阅读的必要性和重要性 2 1 英语阅读是英语语言学习的重要渠道决定了加强大学生英语阅读 的必要性 根据k r a s h e n 的输入假说( i n p u th y p o t h e s i s ) “外语学习者所能做的 一切就是接触大量的可理解性输入。这是因为只有大量的输入，才会 有足够的吸入，然后才可能有输出( 即：i n p u t i n t a k e - o u t p u t ) 。州1 0 1 输入 渠道有两种：听和读。阅读是语言输入和积累的主要来源，即使在英 语国家，普通公民也必须经常读书看报以加强语言运用能力，否则难 以应付竞争。虽然只听也能够吸收语言营养，却远不如阅读那么有效 和可靠。例如，我们每天收听的内容中经常出现一些新颖的表达方式 值得学习，但声音转瞬即逝的特征使听者难以在瞬间记住全部内容。 书面阅读的静止状态则能符合读者通过反复阅读来锁定需求的目标， 并且在必要时还可以从容地求助于词典。显然，对迅速充实你的语库 而言，阅读比光听更为有效( 董亚芬) 。“中国人学英语没有语言的自 然环境，让学生整天泡在英语里的最好办法就是大量阅读( 许连赞) 。 n 2 1 通过大量的阅读能够使学生语言知识得到复习和巩固，语言能力得 到发展和提高。如果阅读少了，语言学习也就无从谈起。在没有良好 语言环境的情况下，要学好英语就必须通过阅读来掌握这门语言。而 且，从阅读入手还有利于积累语言经验和培养语感。总之，英语阅读 是英语语言学习的重要渠道决定了加强大学生英语阅读的必要性。 2 2 英语阅读是大学生工作和学习所要应用的主要语言技能决定了加 强大学生英语阅读的必要性 2 1 世纪是高度信息化时代，我国同世界各国科技文化的交流与合 作日趋频繁、日益扩大，英语这一国际通用语在国际交往中发挥着越 来越重要的作用。英语阅读也不例外。随着国内外科学技术日新月异 山东师范大学硕士学位论文 的发展，大量纷繁复杂的科技文献等着我们去阅读、翻译介绍。这就 要求我们必须具备高效的阅读能力，在有限的时间内尽可能多地阅读 外文资料，查找尽可能多的重要信息。而且世界上有近2 3 的科技文献 是用英语书写的。因此，英语阅读是人们了解世界发展的主要手段。 英语阅读对大学生来讲尤为重要。在校学习，英语阅读是他们获取英 语语言知识，提高英语语言综合运用能力的重要途径；毕业后，英语 阅读是他们在日后的工作和学习中所要应用的主要语言技能，是他们 获取本专业所需最新信息的重要手段。大学英语教学大纲规定：要 培养学生具有较强的阅读能力，一定的听的能力，以及初步的写和说 的能力，使学生能以英语为工具，获取专业所需要的信息，并为进一 步提高英语水平打下较好的基础。因此阅读能力的培养就成为大学英 语教学的主要目标，应该占据课堂教学的核心地位。总之，英语阅读 是大学生在校获取英语知识的重要途径，更是大学生毕业后工作和学 习中所要应用的主要语言技能决定了加强大学生英语阅读的必要性。： 2 3 大学英语各级各类考试中阅读理解题占较大比重决定了加强大学 生英语阅读的重要性 在中国加入w t o 之后，英语已成为中国走向世界的“瓶颈”。目 前，多数高校将英语四、六级证书和学位证书挂钩，企业在招聘人才 时也将是否持有四、六级证书作为筛选简历的重要标准，致使四、六 级考试具有了超出大学期间几乎其它任何考试的重要性。而在这些大 学英语的等级考试中，阅读理解题都占了很大的卷面分值( 4 0 以上) 。 如果在阅读理解题中得到高分，一般考试过关也就不成问题。因此， 如何尽快提升学生英语阅读的成绩、提高学生英语阅读的能力自然就 成为教师和学生共同关注并亟待要求解决的问题。从现实意义出发， 阅读理解题在大学英语考试中占较大比重决定了加强大学生英语阅读 的重要性。 山东师范大学硕士学位论文 2 4 英语阅读能力是英语听、说、写作能力的关键和基础决定了加强大 学生英语阅读的重要性 在英语教学中，阅读对于听、说和写作技能的培养都起着积极作 用。一个学生的听力好坏，不完全取决于他的辨音能力，往往很大程 度上取决于以往阅读所掌握的词汇、语言规律和文化背景知识。同样， 说的能力也不是单纯的语音语调问题。只有先通过广泛的阅读，掌握 了一定的语言材料，了解了西方文化的情况，才能提高口头表达能力。 阅读对于培养写作能力的重要性更是不言而喻的。只有通过大量的阅 读，才能了解各种文体，才能写出适合各种用途的地道英文。从某种 意义上讲，英语阅读能力是英语听、说、写作能力的关键和基础决定 了加强大学生英语阅读的重要性。 第3 章大学英语阅读的基本要求 3 1 大学英语阅读的一般要求 大学英语教学大纲对非英语专业大学生的阅读能力提出了以 下基本要求：能顺利阅读语言难度中等的一般性题材的文章，掌握中 心大意及说明中心大意的事实和细节，并能进行一定的分析、推理和 判断，领会作者的观点和态度，阅读速度达到每分钟7 0 词；在阅读篇 幅较长、难度略低、生词不超过总词数3 的材料时，能掌握中心大意， 抓住主要事实和有关细节，阅读速度达到每分钟1 0 0 词。 3 2 大学英语专业四级的阅读要求 高等学校英语专业四级考试大纲对英语四级的阅读具体要求 如下：能读懂难度相当于美国n e w s w e e k 的文学原著，要求在理解的 基础上抓住重点，并能运用正确观点评价思想内容，阅读速度为每分 钟1 2 0 个单词，理解准确率不低于7 0 ；能读懂英语国家出版的中等 山东师范大学硕士学位论文 难度的文章和材料，掌握所读材料的主旨大意，了解说明主旨和大意 的事实和细节，既理解字面意思也能够根据所读材料进行一定的判断 和推论，理解个别句子的意义和理解上下文的逻辑关系。 3 3 大学英语专业八级的阅读要求 高等学校英语专业八级考试大纲对英语八级的阅读具体要求 如下：能读懂一般英美报刊杂志上的社论、政治和书评，既能理解其 主旨和大意，又能分辨出其中的事实与细节；能读懂一般历史传记及 文学作品，既能理解其字面意义又能理解其隐含意义；能分析上述题 材的文章的思想观点，通篇布局，语言技巧及修辞手法。 第4 章大学生英语阅读方面存在的问题 笔者利用课余时间随机抽取了2 6 名大学生进行访谈，通过他们的 回答并结合自己多年来的实际教学经验，发现大学生在英语阅读方面 主要存在以下问题： 4 1 英语阅读兴趣不浓 在访谈中，我首先问学生除了为应付考试而去阅读英语文章外， 是否还能感受到英语阅读带来的乐趣。6 0 以上的学生回答说阅读英 语文章本身就是为了应付四、六级等考试中的阅读理解题，是迫不得 以去做的事情，几乎很少从中感受到乐趣。我又问他们是否喜欢老师 对英语教材中课文的讲授方式。大多数学生的回答是老师讲解课文几 乎全是一样的模式，感觉没有新意。他们只是被动地听讲、记笔记、 做练习，不过早就已经习惯了。从访谈中得知，由于受考级的压力影 响，相当一部分同学把英语阅读只当作完成任务，没有明确的目的和 动机，被动地进入阅读过程。阅读活动对他们来说，是枯燥乏味的， 是一件不得不完成的工作。现行的考试体系导致学生对英语阅读缺乏 山东师范大学硕士学位论文 兴趣。而现行的应试教育使得教学活动长期以来以教师为中心。教师 的课堂教学遵循传统的讲授式教学模式，即每堂课都是教师从头至尾、 千篇一律地对阅读文章中的语言点进行讲解、灌输，无法调动学生的 学习兴趣和学习积极性，使得学生上课态度消极。如此消极的心理直 接导致了阅读效率低下：学生只是被动地随着教师转，听讲、记笔记、 做练习，而不是主动积极地思考，提出问题以期在答疑解惑中提高对 语言的认知能力。学习没有成就感是这些同学的共同反映。这种心理 一方面与个人兴趣、心理品质有关，另外与现行的考试体系和教学方 法有很大关系。学生不是为了真正提高水平去读，而是为了考试去读、 去做题。然而题海茫茫、只取几瓢饮，如何得以观海之全貌? 4 2 英语基础知识不扎实 在访谈中，我着重问学生英语阅读中最大的障碍是什么。8 9 以 上的学生回答说是英语生词。由于阅读中遇到生词太多，文章读不懂， 做题也就做不对。西方语言学家l a u f e r 曾指出：“外语学习者和本族语 使用者之间最显著的差别就在于他们所掌握的词汇数量的差异。州” 从访谈中得知，对于大学生来说，有限的词汇是英语阅读最大的障碍。 许多学生经常抱怨阅读文章中生词太多、读不懂。这是因为许多大学 生平时不注意词汇的积累，掌握的词汇量小，对许多单词似是而非， 导致做阅读理解题时囫囵吞枣，出错率高；其次，掌握的词汇范围比 较狭窄。多数学生对单词的掌握只是词一义，所以对一词多义的单 词出现在阅读材料中往往一筹莫展；再者，有些学生平时阅读中遇到 生词，就会不假思索地查词典，甚至跳过去不管。他们这样做是因为 自己掌握的词汇量不够，而且不会运用一些技巧猜测词义。时间长了 就养成一种懒惰心理，阅读时不动脑筋，对词典过分依赖，从而影响 了阅读效果。在考试中，更是因为不能查词典，而对阅读文章中生词 较多时无法阅读下去。 山东师范大学硕士学位论文 在访谈中，我又问学生英语阅读中遇到一些句式复杂的长、难句 能否准确地分析句子结构、判断句子类型，从而正确理解句子的意思。 大多数学生回答说英语阅读中遇到很多复杂的长、难句，有的句子根 本很难分析结构、判断句型，因而无法正确理解句子的意思。有时真 的感到很头疼。经过访谈得知，在语法和语意方面存在的问题是阅读 的另一大障碍。语法能力从广义上既包括掌握和运用语法知识和规则 的能力，还包括对标点符号等方面的掌握和运用。语法能力对阅读速 度和理解准确度都有很大影响。大学生在英语阅读中经常遇到的难题 是复杂的长、难句太多，对一些联系上下文的代词及表示转折、因果 关系的副词、连词识别不敏锐，不能准确地分析句子结构、辨析句型， 从而造成理解上的困难。这方面障碍存在两方面原因。客观上由于中 文句子是隐性连接，英文是显性连接，其众多的连系词能够形成结构 复杂的内嵌句，所以英文句法对中国学生的句意理解造成难点；主观 原因是部分学生语法知识掌握不牢，对英语语法没有一个比较清晰的 认识，不能正确分析各种句子结构、判断句子类型，因此对多重复合 句式的出现产生心理障碍，导致学生在阅读中不能很好理解一些英文 句子灵活多样的变化形式。 阅读量少也是大学生中普遍存在的问题。许多大学生仅仅将眼光 盯在课本上，忽视了课外阅读。事实上，在考试中，特别是在大学英 语四、六级考试中，许多阅读理解题目涉及到天文地理、风土人情、 科学技术、政治历史等多个方面。如果学生阅读量不足，就可能导致 在做阅读理解题时因缺乏背景知识而遇到非语言性障碍。此外，英语 阅读课堂教学时数少，学生的英语阅读时间有限也是影响学生阅读能 力提高的一个重要原因。 4 3 英语阅读心理状态不好 在访谈中，我问学生在英语阅读中遇到一些生疏的文体，如科普 山东师范大学硕士学位论文 文、议论文时是否有畏难情绪。7 0 左右的学生回答说他们很害怕这 种类型的文章，有时一看到这样的文章心里就发慌。我又问他们在阅 读中遇到英语文章篇幅较长、篇数较多时是否也感到焦虑、能否强迫 自己读完。7 5 左右的学生回答说英语阅读文章篇幅较长、篇数较多 时，他们往往感到更加恐惧、焦虑，有时就读不下去，草草应付完事。 尤其是在英语考试中，本身题量就大，阅读理解题部分篇幅较长时， 紧张得看不下去，最后成绩往往很差。许多心理语言学家认定阅读首 先是一种心理活动的过程，它是作者与读者双方参与的积极思维的智 力活动过程。如果只注重基础知识而忽视良好的阅读心理，这样学生 在阅读时容易产生急躁、焦虑、恐惧等不良情感，这会在一定程度上 影响阅读效果。如果这些不良情感持久地存在于学生的阅读过程中， 就会影响阅读能力的形成和发展。从访谈中得知，有些学生读书甚少， 知识面很窄，因而看到自己所不熟悉的题材就有了先入为主的畏难心 理。这种潜在的心理干扰了正常的思维活动，从而影响了学生的正常 发挥。另一种畏难心理源自于对阅读“量”的恐慌感。智力的、体力 的、专业课的压力等原因会使学生对完成教师布置的阅读量感到力不 从心，这在考试中尤为明显。学生由于担心做不完，越做到后面越紧 张，战战兢兢，结果成绩往往不理想。总之，由于各种原因的综合作 用，导致一半以上的学生在阅读时不能高度集中注意力，甚至对阅读 产生厌倦心理和思维混乱，不知所读内容或无法读下去。这种不良的 心理状态给学生造成巨大的心理压力和负担。这主要是由于学生对基 础知识掌握不牢，并且对自己的阅读能力缺乏自信造成的。 4 4 英语阅读习惯不良 在实际教学中观察到，许多学生在阅读时存在回读、声读、指读、 口译、心译等不良阅读习惯，这些不良习惯严重阻碍了阅读效率的提 高。回读是再度倒回来重新阅读的现象，又称倒读或复读。存在回读 1 4 山东师范大学硕士学位论文 习惯的原因是学生唯恐自己忘了所读的内容或确实还没有理解和记住 自己辛辛苦苦阅读的每个单词或句子的意思，从而就自然地回头再读 一遍的现象。这种不厌其烦地倒回去重读的习惯虽然能暂时解除对个 别单词或句子的困惑，但必将更大地影响阅读速度和对文章的整体理 解。声读是指在阅读时喃喃自语地把每个单词念出来，有时也可能是 无声地动动嘴唇，称为唇读。另一种较难察觉的阅读形式是心读，即 在心里默念每个单词的发音。有声读或心读习惯的学生可能是早期英 语学习中以发音阅读为中心的学习法养成的阅读习惯所致。这种习惯 不仅有碍阅读速度而且由于过分依赖语音而忽略语意，影响到阅读理 解的广度和深度。指读是指用手指或笔尖指点着单词逐个慢读，这可 能是因为学生在平时阅读中养成的不良习惯所致。比如有的学生会自 觉不自觉地随着目光的移动而摇头晃脑。在阅读时增加了一些多余的 动作，这不仅不能有效进行阅读反而分散了阅读时的注意力。因为手 和脑的移动速度比视觉速度慢得多。 口译和心译是外语阅读中最难避免的问题，也是阅读能力差的普 遍表现。在实际教学中发现，很多学生都存有边读边译的习惯。阅读 英语文章时仍然偏重于汉语思维，没有真正区分英汉两种语言在许多 方面的异同，用汉语思维去套用英语句子。这种英译汉的习惯会极大 影响英语阅读的效率。中英文两种语言由于文字、文化等方面的巨大 差异，需要读者在阅读过程中采取不同于中文的思维习惯和心理策略。 然而，大多数学生在英语阅读中始终不能摆脱母语的干扰，存在逐字 逐句翻译的阅读习惯。他们感觉只有把阅读的文章翻译成自己本民族 的语言，才能更好地理解文章大意。其结果一方面影响了阅读速度， 另一方面读完之后脑子里杂乱无章，无法记忆或复现文章的主要信息 和重要细节，更谈不上彼此之间建立有机的联系。因此似乎都看明白 了，实际上阅读效率很低，阅读效果也不好。 山东师范大学硕士学位论文 4 5 英语阅读技巧欠缺 在访谈中，我问学生在英语阅读中通常是不是逐字逐句地阅读、 分析、理解，结果不仅阅读速度慢，而且读完一篇文章却不明白文章 的整体意思。8 0 左右的学生回答说他们通常是逐字逐句地阅读英语 文章，目的是为了更好地理解全文，但实际效果却不好。不仅阅读速 度慢，而且常常像老师说的，一篇文章读完却不知文章讲的是什么。 我又问学生英语阅读中是否可根据文章不同的要求而采用略读、寻读、 猜意读等阅读技巧。7 5 左右的学生回答说这些阅读技巧听老师讲过， 可很少在实际阅读理解中应用。英语阅读不仅要理解字面意思，而且 要善于分析判断、归纳综合，掌握文章的主题思想，了解作者的观点、 态度等，这样才能获得真正的理解。经过访谈得知，学生在进行英语 阅读时普遍感觉不仅速度慢，而且读完一篇文章却不知道文章的整体 意思。这主要是因为学生在进行阅读时，缺少语篇水平上的阅读：如 在宏观上理解上下文的逻辑关系、语篇中的衔接与连贯、跟上作者思 路的展开、掌握文章的主题思想、通过概括得出结论、了解作者的观 点和态度等。他们往往习惯于过分纠缠语言和内容的细节，偏重辨认 词义、分析语法结构、意释长难句等，对文章的理解只停留在句子水 平上。孤立的句子好像是理解了，但整篇文章讲的是什么却不甚了解。 另外，学生也普遍缺乏根据不同要求及不同题材的文章有意识地灵活 运用略读、寻读、猜意读等阅读技巧进行阅读的能力，阅读时经常是 想当然。阅读技巧的欠缺制约了他们的阅读速度，思维也不能与文章 同步，达不到高层次的阅读理解。 4 6 英语文化背景知识贫乏 在访谈中，我问学生在英语学习中是否注意收集一些英语的典故、 熟语等文化背景知识，在阅读中如遇到这样的知识是否能正确认识， 从而更好地理解文章的意思。大多数学生回答说他们在英语学习中很 少遇到、也不注意收集英语中的典故、熟语等知识，因而有时在做阅 读理解时遇到这样的知识根本不解其意，对理解文章带来很大的困难。 语言是文化的载体，它承载文化信息，反映人类社会的文化生活。所 以学习语言的同时了解相关国家的文化背景是相当重要的。英语教学 大纲强调：外语教学是素质教育的一个组成部分。因此，大学英语教 学还应有助于学生开阔视野，扩大知识面，加深对世界的了解，提高 文化素养。经过访谈得知，很多学生往往忽视英语文化背景知识的积 累，在阅读中常常无法正确理解甚至完全误解一些英语的典故、熟语 等，对阅读理解造成很大的障碍。有的学生因不了解文化背景知识而 无法对文章的主题内容进行预测或猜测。分析其原因：大部分学生知 识面窄，不了解英语语言的某些文化含义和社会背景，特别是缺乏有 关西方国家社会文化生活习惯方面的知识。这样在阅读当中，学生就 不能激活自己头脑中与阅读材料相联系的相关图式。因为人们在理解 新事务的时候，需要将新事务与已知的概念、过去的经历( 即背景知 识) 联系起来，对篇章的理解过程就是读者的背景知识或图式与所接 触的词语之间相互作用的过程。再者，背景知识是学生对文章的主题 内容进行预测或猜测的基础。学生只有将所有的背景知识同文字信息 很好地结合起来，才能很好地理解文章的意义。