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山东师范大学硕士学位论文 高职院校人文素质教育探析 中文摘要 创造充实而高尚的精神世界，培养充满灵性的人是我们追求的最高目标。体 现在高职教育中，应是专业教育与人文教育并重，两者相辅相成，互相渗透，相 互融合，合二为一，缺一不可。有人曾批评说，中国职业技术教育是最缺乏人类 灵性和主体精神的教育，这话也许言过其实，但仔细检讨起来，它确实从未有过 勇气高声言称自己也承担着继承和开创人类文化的使命，也肩负着提升社会文明 和国民素质的责任，它给自己的定位仅仅是“饭碗教育 。注重可操作训练，忽 视人文文化和情感的熏陶。在职业教育者眼中，受教育者作为“人一已不复存在， 他或她仅仅是可以被训练的参与生产的简单要素。高职教育忽视学生人文素质的 培育是不争的事实。由于种种原因，很多高职院校的专业设置、课程设置、教学。 都是围着市场转。在课程设置上，人文学科受到挤压，课程越来越少，人文课程 的开设，除了“两课外几乎是一个空白。过弱的文化熏陶，过窄的专业教育， 过重的功利主义倾峨过强的共性要求，将高职学生向“工具人 方向培养。高 职教育的这种“工具意识! ，导致人文教育的匮乏，人文精神的缺失，导致高职 学生人文素质极度欠缺。学生信仰缺失，理想迷茫，行为不雅，好走极端，缺乏 诚信，关系失和，意志品质差，心理障碍多。近几年来，虽然社会、学校给予了 关注，展开了热烈的讨论，呼吁高职院校应加强人文素质的培育，但也是雷声大， 雨点小，真正落到实处的却很少。对于高职学生人文精神的培养更多地是从思想 品德方面予以重视，这远远不够。学生不能从中得到足够的人文精神的涵养，价 值观念的形成也就失去了必需的养料。因为只有具有人文教育内涵的职业教育， 才是真正的职业教育。其核心是追求做人与做事相结合，培养全面发展、健康向 上的“全人 。高职院校应确立科学教育与人文教育相融合的办学理念，确立“以 人为本 、全面发展的教育指导思想，克服急功近利的短视行为，把“做人”与 “做事 统一起来，使学生在“成人 中“成才 。因此，加强高职院校人文素 质教育已迫在眉睫。本文重点探讨高职人文教育的环境现状和学生自身人文素质 山东师范大学硕士学位论文 的现状，分析其成因，并提出加强、提高高职院校学生人文素质的相关策略，特 别是注重在专业教学中渗透人文素质教育的策略。期冀引起高职院校对学生人文 素质教育的重视。 关键词：人文素质人文教育高职学生策略 分类号：g 4 0 0 1 2 9 山东师范大学硕士学位论文 a b s t r a c t i t i so u ru l t i m a t eg o a lt oc u l t i v a t eah u m a nb e i n gw i t hs e n s i t i v e r e a c t i o n sa n du n d e r s t a n d i n g sb yc r e a t i n gah a r m o n i o u sa n dg r a c i o u s m e n t a lw o r l d i np r o f e s , s i o n a le d u c a t i o n ，w es h o u l dp u te q u a le m p h a s i so n m a j o re d u c a t i o na n dh u m a n ee d u c a t i o n , w h i c hg oh a n di nh a n d a si th a s b e e ns a i d ，c h i n e s ep r o f e s s i o n a le d u c a t i o ni sl a c ko fs p i r i t u a l i s ma n dt h e m a i ns p i r i t r e a l l yi tn e v e rh a st h ec o u r a g et od e c l a r et h a ti t sm a i nt a s kf o r t h es o c i e t yi st oc o m p l e t et h em i s s i o no fi n h e r i t i n ga n di n i t i a t i n gt h e h u m a n sc u l t u r e n e v e r t h e l e s s ，t oa c c e p tt h er e s p o n s i b i l i t yo fp r o m o t i n g t h eq u a l i t yo fa l lt h ep e o p l e t h em a i nr o l et h a ti tp l a y si st oc u l t i v a t et h e s t u d e n t st of i n daj o bt os u p p o r tt h e m s e l v e sa f t e rg r a d u a t i o n t h i sk i n do f e d u c a t i o np a y sm u c ha t t e n t i o nt op r a c t i c es k i l l s w h i l ei t n e g l e c t s _ t h e c u l t i v a t i o no ft h e i rh u m a n es p i r i ta n de m o t i o n s as t u d e n ti nt h i sk i n d o f e d u c a t i o ni s o n l yl o o k e d o na sas i m p l ye l e m e n tt a k i n g - p a r ti n p r o d u c t i o n b e c a u s eo fm a n yd i f f e r e n tr e a s o n s ，m a n yp r o f e s s i o n a l c o l l e g e ss e tm a j o r sa n dc o u r s e sa c c o r d i n gt ot h em a r k e t s ot h ec o u r s e s r e l a t e dt oh u m a n ec u l t u r eb e c o m el e s sa n dl e s s ，w h i c hl e dt oas e r i o u s s i t u a t i o n t h es t u d e n t so n l yl e a r ns o m es k i l l sa n db e c o m es o m es o c a l l e d m a c h i n e s ，t h e yh a v en os t r o n gb e l i e f ，w i l la n dg o a l si nt h e i rl i f e ，。o f c o u r s et h e yd on o tk n o wh o wt oc o o p e r a t ea n dg e ta l o n gw i t ho t h e r s o f c o u r s es o m e t i m e st h e yd ot h i n g st ot h ee x t r e m e a n dm a n ym e n t a l p r o b l e m so c c u ra tt h es a m et i m e i nr e c e n ty e a r s ，m a n yc o l l e g e sb e c o m e 山东师范大学硕士学位论文 t or e a l i z et h i sa n dt a k es o m em e a s u r e st oa v o i di t w h i l ee v e nt h o u g h t h e yd i s c u s st h i sp h e n o m e n o na n dc a l lo nt od os o m e t h i n g ，t h er e s u l ti s n o tc o m f o r t a b l e i ti sn o te n o u g ht oc u l t i v a t es t u d e n t so n l yi nm o r a ll e v e l t h ee s s e n c eo fp r o f e s s i o n a le d u c a t i o ns h o u l dh a st h eh u m a n ee d u c m i o ni n d i f f e r e n ta s p e c t s t h i sp a p e r ，a i m st od i s c u s st h er e a ls i t u a t i o no f p r o f e s s i o n a le d u c a t i o na n da n a l y z ei t s r e a s o n sa n dp u tf o r w a r ds o m e s t r a t e g i e s ，e s p e c i a l l yt h o s et h a tc o m b i n et h em a j o re d u c m i o na n dh u m a n e e d u c m i o n a b o v ea l l ，t h ep a p e rh o p e st h a tt h i sc a na t t r a c tt h ec o l l e g e s a t t e n t i o nt op a y e n o u g ha t t e n t i o nt oh u m a n ee d u c a t i o n k e y w o r d ：h u m a n e q u a l i t y h u m a n ee d u c m i o n p r o f e s s i o n a l i v s t u d e n t s s t r a t e g y 独创声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其 他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得( 注：如 没有其他需要特别声明的，本栏可空) 或其他教育机构的学位或证书使用过的材n 料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明 并表示谢意。 学位论文作者签名：夏麦嚣 导师签 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解堂撞有关保留、使用学位论文的规定，有权保 留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。 本人授权趁可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可 以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。( 保密的学位论文在 解密后适用本授权书) 学位论文作者签名：聂凌荔 导师签字 签字日期：2 0 0 8 年牛月分日签字日期：2 0 0 8 年午月彦日 山东师范大学硕士学位论文 导言 一、问题提出的背景与意义 高职院校加强人文教育，实现人文教育与科学教育融合，是当今国际国内 教育改革与发展的趋势。我国把加强对学生的人文素质教育置于关系国家长治久 安和促进社会经济协调发展的战略高度。中共中央国务院关于深化教育改革全 面推进素质教育的决定中要求：“高等教育要重视培养大学生的创造能力、实 践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素质和科学素质。一高等职业技术教 一育，作为我国高等教育的重要组成部分，作为推进我国高等教育大众化发展的重 ，4。 要力量，对社会生活和经济发展，对公民人格塑造和促进人的全面发展，对建设 社会主义和谐社会，发挥着越来越重要的作用。近几年来，经过许多专家、有识 之士的强烈呼吁，人文素质教育在本科院校取得了较为可喜的成绩，但是在职业 院校，由于种种原因，人文素质教育却未能得到应有的重视，成效亦不明显，普 遍存在着人文素质教育缺失的现象。目前高职院校无论在数量与学生人数上均已 占到高等教育的半数以上，成为高等教育的一支重要力量。随着中国经济的发展， 中国的生产规模越来越大，产品档次越来越高，对高级应用型技术人才的需求量 也越来越大，对人才质量要求也越来越高。这就要求学生不仅需要扎实牢固的专 业知识、技能，还要有健康的体魄，健全的心理，也要有正确的世界观、人生观、 价值观，具有良好的人文素质。 ( 一) 人首先是个社会的人，然后才是个职业的人 人是自然的产物，又是改造自然、推动社会进步的主体。教育的对象是“人 ， 教育的首要任务是“育人一，是构建人的精神世界，它的最终目标是“成人 。教 育离开了这一终极目的，就失去了人；忘记了人是有思想、有感情、有个性、有 精神世界的，就失去了一切。而这一目的的实现主要靠人文教育。因为，人文教 育就其本质而言，它是对一切社会成员的“人化教育，旨在培养“人之所以为 人的内在品质和对这些品质的高度自觉。人文教育没有性别、年龄、职业和学 历之分，是全社会最基本、最普遍的内容，是一切教育活动中最基础的部分。由 此可以说，人文素质教育在应用型技术人才培养中具有基础和优先的地位。人文 教育的根本目的是促进人的全面发展。作为受教育者的学生，首先是个人，要有 人性、人格，要有做人的基本道德规范，一个人如果丧失了人性，扭曲了人格， 山东师范大学硕士学位论文 这样的人培养的越多，业务学得越好，能力越强，后果越严重。苟子说得好：“君 子之学也，以美其身；小人之学也，以为禽犊。学校就是要通过人文教育铸就 人文精神，化育人性，培养灵性，塑造灵魂，激发创造性，影响着做人做事：苏 霍姆林斯基曾说：“孩子在离开学校的时候，带去的不仅仅是分数，更重要的是 带着他对未来理想的追求。 爱因斯坦以他切身的体验指出：物理给我以知识， 艺术给我以想象力，知识是有限的，而艺术开拓的想象力是无限的。高职教育只 能是“育人- ，绝不是“制器，。唯其如此，才能真正满足学生的情感、心理和个 性的需求，才能真正培养全面发展、健康向上的“全人蟹。 ( 二) 社会发展对高级应用型人才提出更高的要求 社会越发展，技术水平越高，对人的基本素质要求越离i 未来的社会只有 人文素质高的人，。才能符合社会发展的需求。 。k 要有协作精神、团队意识 协作精神、团队意识是人文精神的突出表现。柏杨曾这样描述中国人的： 一个人是条龙，两个人是个熊，三个人是条虫；俗话说，一个和尚挑水吃，两个 和尚抬水吃，三个和尚没水吃。可见，中国人的协作精神是有欠缺的。然而它对 于个民族的生存与发展却至关重要。一个富于集体协作精神白争民族是不可战胜 。的民族。 在当今的工业化社会中，这种协作精神尤为重要。现代社会，一方面分工 越来越细，另一方面，各技术工种之间又有着非常紧密的联系，要求密切合作。 高职学生是应用型技术人才，较之普通高等院校的学生更为强调集体协作精神， 团队意识。如一套精美的服装，配上一扯就掉的粗糙的扣子，其美感就会大打折 扣；一台外壳精致、色彩亮丽的汽车，却有一台糟糕的发动机，或是螺丝钉拧得 不到位，它也只能是劣质汽车。因此，高职院校的学生要想很好地“做事 ，有 所作为，必须有良好的集体协作意识。同行之间相互交流学习，取长补短，不断 提高自身水氍一还要彼此鼓励，相互合作，协调沟通，互相促进，善于处理好各 种矛盾，培养吃苦耐劳的精神。只有这样，才能适应社会对人才的需求。 2 、社会发展的趋势要求高职院校的学生要敬业 随着现代社会分工的发展、专业化程度的增强及市场竞争的日趋激烈，公民 职业道德、敬业精神面临新的挑战，社会对从业人员的职业态度、职业观念、职 山东师范大学硕士学位论文 业技能、职业作风、职业纪律等也提出了更高的要求。现代社会就像一部复杂的 大机器，每一份工作犹如机器中的一个零部件如果哪一个部件不能正常运转， 势必影响全局，最终也将影响具体部件的生存期限。尤其是当前社会上弥漫着一 种浮躁的心理，更有必要大力提倡敬业精神，认真的态度。而且，随着社会高科 技的发展，生存竞争将同益激烈，无过硬业务素质者，必将被社会淘汰而“下岗： 现存流行句话：，今天工作不努力；明天努力找工作。! 所以，敬业精神是肘代 的呼唤、社会竞争的需要、社会发展的需要，。也是自我生存的需要。因此，必须 培养高职学生的敬业精神。 什么是敬业精神? 南宋哲学家教育家朱熹_ 语道破：“敬业者，专心致志以 事业也。，“敬业就是尊敬尊崇自己的职业。如果一个人以一种尊敬虔诚的 心灵对待职业，甚至对职业有一种敬畏的态度，他就已经具有敬业精神。但是。 他的敬畏心态如果没有上升到敬畏这个冥冥之中的神圣安排，没有上升到视自己 职业为天职的高度，那么他的敬业精神就还不彻底、还没有掌握精髓。+ 天职的观 念使自己的职业具有了神圣感和使命感，也使自己生命信仰与自己的工作联系在 了一起。只有将自己的职业视为自己的生命信仰，那才是真正掌握了敬业的本 厦曼7 ( 詹姆斯h ：罗宾斯语) 敬业，是相对那些对工作散漫不负责任的现象而提 出的积极的概念，敬业就是热爱自己的工作，认真完成自己的每一项工作任务，： 不能满足于交差，要精益求精。即梁启超所说的“凡做一件事便忠于一件事，将 全副精力集中到这事上头，一点不旁骛。”【1 】责任心就是敬业。敬业精神是个体 以明确的目标选择、朴素的价值观、忘我投入的志趣、认真负责的态度，从事自 己的主导活动时表现出的个人品质。敬业精神是做好本职工作的重要前提和可靠 保障。敬业首先要对工作充满热情，这是敬业的前提。如果不能全身心地投入到 工作，没有热情，就不能做好自己的工作。罗宾斯甚至说，“成功与其说是取决 于人的才能，不如说取决于人的热情 。所以，难有热情，才能激发人的潜能，。一 驱使人兢兢业业地去完成工作任务。，一其次，一敬业要追求完美i 、邀是敬业的关键。一 追求完美的理想，也就是要精益求精，它会点燃人们前进道路上的灯塔。敬业还 要讲求奉献，这是敬业的根本。如果没有奉献精神，一味索取，敬业就成了空谈。 敬业有赖于勤奋。要做好一件事，不仅要有意志，还要勤勤恳恳，勇于进取，敢 于创新。因此，培养高职学生的爱岗敬业、吃苦耐劳的精神，使他们在今后所从 山东师范大学硕士学位论文 事的工作中，出其力，尽其职，尽其事，这是社会的需要。 - 3 、社会发展的趋势要求高职院校的学生要乐业 。 高职教育给人的感觉仅仅只是一种谋生教育，是饭碗教育、专才教育，是 培养生产、管理一线所需要的技能人员的教育。高职教育适应社会需要、适应市 场需要都不过是为了学生将来能在社会上谋得二席之地，只是学生谋生的手段。 但高职教育同其它教育一样，一是以实现人的全面发展为目的，既要保证其掌握专 业理论知识和技能，义要珍视其个性，发挥其潜能，促进其个体价值的实现。我 们承认人的全面发展需要与社会发展的现实需要之间存在着一定意义上的矛盾 和冲突，但乐业，即在实践中通过职业教育“使人人依其个性，获得生活的供给 和乐趣( 中华职业教育社宣言 ，实现个人的幸福，一_ 才是高职教育最根本的终极 目的。亚里士多德认为“善是最高的美德”，教育能够使自然赋予个体的潜能得 以充分挖掘，它除，传授给受教育者生存所必需的知识和技能外，还能让受教育 者具备他所处时代的各种规定性，这既是受教育者社会化的重要环节，也是幸福 生活赖以实现的物质前提。为了实现每个入的幸福，教育应该把受教育者作为具 有完整精神和独立人格的真正的人来对待，不仅仅关怀他的物质所需，更主要的 是通过对其心灵的呵护，提升其探寻生活意义的能力，从自己白! 扛作中体昧牛活、 工作的乐趣。 ? 一方面，随着社会的发展，科技的进步，生产过程中许多烦难程序越来越 被机器取代! 对于具体操作的人来说工艺越来越简单二_ 趋向“傻瓜化，。：这要 求从业者必须具有更加精细、熟练的技术和强烈的敬业精神。因为，现代工业的 许多操作，对工人而言，非不能，而是不为也。另一方面，随着社会的发展，科 技的进步，技术要求越来越精确，越来越高，社会对人才的需求出现了两个极端： 一是高精尖的人才，专门从事科研；一是“傻瓜型”的人才，即是单纯的技术操 作者。要求这类“傻瓜型”的人才，技术熟练精湛。熟练精湛的技艺，2 3 年 的学校教育不可能实现，一需要学生毕业后在工作岗位上长时间实践_ 二一熟能生 巧。但是社会发展日新月异，外面的世界很精彩丰富，而生产过程却是枯燥乏味 的。一个人长时间从事一种简单枯燥的重复劳动，不仅需要坚强的意志、崇高的 敬业精神，更需要从简单、重复、枯燥乏味的劳动中，体味出快乐和美感。这就 是梁启超所说的“乐业”。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 4 山东师范大学硕士学位论文 【2 】人生能从自己职业中领略出趣味，生活才有价值。这需要劳动者要有更高的心 理调适能力。所以，高职院校的学生更应加强人文教育，培育人文精神，人文关 怀，要能从单调乏味的工作中体昧到工作的快乐，发现生活中的精彩，使枯燥乏 味的工作生活情趣盎然。 。4 、社会需要严谨踏实的工作态度 冲国传统的思维方- 式具有直觉性，、整体性与模糊性的特征，缺乏精确的定量 分析，只有模糊不定的估计。不像西方入那样“有理可据、严谨理性。胡适说 过中国人是“差不多”先生一从实证科学的角度看，思维的整体性、模糊性和直 觉性有其严重的缺陷，它限制了对对象的精确化思维，限制了实证科学的发展o 当然。这种思维方式也影响着中国人的做事态度：做事比较随意。，不追求精确严 谨，即差不多就行。这种工作态度不适应现代化工业严谨细致的要求。其实，巾 i 萨品与国外的相比，在许多：方面不是技术有多大的差别；一主要是产品生产者的 工作意识不够工作态度不够认真，影响了产品的质量。， ：j ( 三) 高职院校加强人文素质教育是社会发展的现实需要“ 1 、科学发展趋向综合。 2 0 世纪以来，科学技术突飞猛进，现代科学出现了高度分化与高度综合的 趋势。一方面，新知识、新理论层出不穷，对人的学习能力和获取信息的能力提 出了新的要求，即必须由过去注重知识传授转向注重培养提高人的思维能力、= 分 析问题和解决问题的能力转变，注重教给学生以科学的方法。另一方面，由于科 学的高度综合，又使得各门自然科学之间、自然科学与人文科学之间互相渗透、 互相交叉，共同影响着人们的生活、学习、工作。这就要求高职教育必须与社会 发展相适应，为社会培养具有综合的、高素质的人才。因此，高职学生，不仅要 有扎实的专业知识，而且要有较高的人文素质，要把专业学习和全面提高人文素 质有机地结合起来。如果缺乏起码的人文社会科学知识，不仅会影响日常的文化 交流，- 而且，- 必将影响学生思维能力的发展广使人的思维方式机械呆板，缺乏后 劲，而本专业也不可能有大的发展。 2 、社会需要“全人 。当前，我国处于新旧交替的社会转型时期，正经历着 一场深刻的变革，社会价值体系呈多元化态势。人们的价值观念影响着人们的理 念及实践活动，这使得人在社会生活中的地位发生了根本性的变化。人本身创造 5 山东师范大学硕士学位论文 了丰富的物质世界和优越的生活环境，从而也带来了极大的诱惑力，激起人们去 追求，去适应，去把握，去发展外部的物质世界。人们受教育的主要目的就是教 会入“如何生存 的本领，即人怎样生活，怎样生活得更好，而缺乏“为何而生” 的教育。这导致了许多人不知道为什么活着。所以，物质生活丰富了，人们的精 神境界却降低了。不少高职学生没有正确的人生追求和人生观，沉迷于物质生活 的追求与享受中。他们对人的崇高感情的培养颇为淡薄，人品人格失落人被异 化i 同时，科学技术的发展在开创人类新生活的同时，也把人类带进了一个越来 越狭小的生活空间。如电视、游戏、电脑等等，很多学生宁愿独自守着这些机器 而不愿与人交流，不愿参与集体活动及其它公益性活动。部分学生人格发展失衡。 高职教学囿于职业和专业的限制，而无暇顾及学生的心理发展与教育。学生虽有 自己的专业，但大多没有自己的理想，或者即便有理想，却又找不到支撑自己去 实现理想的信念和价值。 有科学家曾经指出：一个热爱生活、人类、真理及诚实、正直的学生同只是 专业突出的学生相比，当然更有利于社会与自身发展。因为社会需要更多快乐、 健康、能够从事各项工作的普通人，而不需要任何病态的专才。高职院校要加强 “成人教育，把失落的“人! 找回来。积极调罄人与人、，人与自然之间的关系 构建人的精神家园。 因此，高职教育要加强人文素质教育，教师一定要引导学生树立远大的理想、 坚定的信念，呵护学生的美好心灵，养成健全的人格，高尚的品德情操，正确的 为人之道，为将来的健康发展，造福于人民，构建和谐社会，打下良好的基础。 这是每一位老师责无旁贷的事情。我们不能一味地去责备学生，更不能将责任全 部推给家庭和社会。老师教好书固然重要，但育人更重要。高职教育首先应该是 一种育“人的教育，其次才是育“才 。只有这样，“青年人在离开学校时，是 作为一个和谐的人，而不是一个专家。( 爱因斯坦语) 使他们在万变不息的世界 上闯荡时，有种内在的资源，以适应社会需求。 一 总之，提高高职院校对人文素质教育重要性的认识，分析高职院校人文教育 薄弱的原因，积极探索加强高职院校人文教育的有效途径，应是我国当前高职教 育改革的一项重要课题。选题高职院校人文素质教育探析不仅有学术意义， 更有现实意义。 6 山东师范大学硕士学位论文 二、文献综述： 高职院校应确立全面发展的教育指导思想，以人为本，通过加强人文素质 教育，提高学生的精神修养，促进学生全面发展。 高职教育应摈弃功利主义价值观，转变高职教育是单纯的“技能教育”的认 识和培养“工具人”的目标取向，充分认识人文素质教育的重要性，确立科学教 育与入文教育相融合的办学理念，通过合理可行有效的措施，加强学生的人文素 质教育! 一j 有关本科院校理工科学生的人文教育的问题j 许多有志之士早有论述。卓- 在1 9 世纪初，德国大诗人希勒就曾提醒世人注意人的畸形发展，这是个社会陷 阱。1 半个世纪前，1 9 4 8 年著名建筑大师梁思成在清华大学做过“半个人的时代” 的演讲o 二代大师告诫清华，二文理教育的分家会导致人的片面化。这个命题今天 更加发人深省。许多教育专家认为，我们今天仍没有走出半个人的时代，一清 华大学人文社会科学院徐葆耕教授认为，近代科学技术强有力地推动了社会和人 的发展，但同时也带来了科学与人文的分离，。特别是商品经济使人变成了商品，。 加剧了这种分离。 联合国教科文组织1 9 8 9 年在北京召开了“面向芝1 世纪教育研讨会”一。这次 会议把“学会关心 作为主题，要求培养青年一代面对挑战而具有责任感、信心、 意志和能力。从2 0 世纪7 0 年代该组织提出“学会生存 到8 0 年代提出“学会 关心，反映出人类教育观念从适应自然与社会到关心自然与社会的转变。在这 次会议上，人的精神建设、人文教育被提升到十分重要的地位，有专家评说，这 是当代国际教育中科学教育与人文教育走向融合的里程碑。 。 本科院校的人文教育是华中科技大学的杨叔子院士在全国首倡，由此，掀 起了一场讨论、研究、实施人文教育的高潮。本科院校关于人文素质教育方面的 问题，讨论已经很多；。取得了可喜成绩，在理论和实践上都为高职人文素质教育 提供了许多可资借鉴的东西。但高职教育与本科教育相+ 比：= 者存在许多方面的 差异。高职院校由于发展比较晚，- 对学生进行人文素质教育，还没有形成自己的 特色，也没有行之有效的可行办法。 随着我国高职办学规模扩大，办学历史延长，办学层次提高，特别是随着 高职毕业生逐步走上工作岗位后，由于人文素质的缺失而造成的工作不适应，发 7 山东师范大学硕士学位论文 展的后劲不足。因此，社会呼唤高职加强人文素质教育，近几年，许多有识之士 发表了许多文章对此加以探讨。 一 陈新文在职教通讯2 0 0 4 年1 0 期上发表题为人文精神与人文教育一 _ 观照高等职业教育中的“人”的文章，认为高职院校普遍存在人文精神缺失， 人文意义逐渐失落，高职教育中出现了“人学空场”。贾萍在青海师范大学学 报2 0 0 4 年0 5 期上发表高等职业教育中的人文素质教育z 文表明，加强人 文素质教育是人才成长的需要，是社会的需要，也是中华民族复兴的需要。中国教 育报在2 0 0 7 年l o 月1 日上载高职院校人文教育边缘化状况亟待改变一文 中指出，一些高等职业院校单纯注重学生操作技能的训练，片面强调专业技能的 培养，仅仅满足于让学牛获得从事某个职、i k 所需的实际知识和技能一而对于培养 学生独立人格、健全心理，以及较强的创新精神和社会适应能力的人文教育则重 视不够；对学生的人文知识教育、人文精神培养没有给予应有的重视，人文教育 处十边缘状念。彭宙生在2 0 0 5 年0 6 期湖北教育学院学报发表人文教育： 新世纪高职教育创新的重大课题一文，指出我国高职教育一个主要缺陷是对人 及人的精神的忽视，高职教育只见“职业 不见人，致使高职院校人文精神贫乏， 人文精神生态恶化。高职教育要发展创新，就应回归教育的本质，贯彻人文精神j 这些文章探讨了高职院校人文教育的贫乏和加强人文教育的重要性。怎样才能在 高职院校加强人文素质教育呢? 胡波涌在中国成人教育) ) 2 0 0 3 年1 1 期发表高 等职业院校人文素质教育之我见指出，我国目前的职业教育观念、方法以及人 才培养模式还不能适应现代化建设的需要。在教育思想和观念上必须由重学历教 育向重素质教育转变由注重单一技能的专才教育向具有创新能力的通才教育转 变。汪诚强在黑龙江高教研究2 0 0 4 年0 3 期发表树立新世纪高职教育人才 观一文，对新型高职教育人才观和人才质量观进行了探讨，表明高职教育应着 方于造就具有创新精神和实践能力、具有可持续发展能力、人文精神与科学精神 相结合的特色人才j 。以质量和特色树立高职教育的品牌与形象，实现高职教育的 可持续性健康发展，使我国的高职教育事业进一步适应现代化建设的需要。雷高 岭在北京市经济管理干部学院学报2 0 0 6 年0 4 期发表论人文素质教育与高 职学生的全面发展强调注重人文素质教育，以促进高职学生的全面发展。周明 星在天津职业技术师范学院学报2 0 0 4 年0 2 期发表论高等职业教育人才观、 山东师范大学硕士学位论文 教学观和质量观，强调高职教育教学过程应关注“人性 ，教学习得应重视“隐 性 ，教学内容应强化“术性 这些都表明高职加强人文教育首先要转变教育观念，确立新的办学理念和人 才观。在此指导下，还要有可行的实施人文素质教育的对策。对此，黎华在柳 州职业技术学院学报2 0 0 3 年0 2 期发表试谈职业学校的科学教育和人文教育 一文，认为删p 院校应加强人文、科学教育以及融合人文、科学教育韵双重任务o 贾建红在职业教育研究2 0 0 6 年第0 9 期发表建立科学与入文相融合的高等。 职业技术教育人才培养模式，对高等职业技术院校的人才培养模式进行了探讨 既分析了科学与人文相融合的意义，又提出了科学与人文相融合的实施途径。李 喜民在焦作大学学报2 0 0 6 年0 3 期发表钹展高等职业教育应重视人文素质 培养，_ 探讨了发展高职教育应重视人文素质培养的重要性和必要性；并探索了 高职人文素质教育的内容及对策。? 彭月：在大学时代( b 版砂 2 0 0 6 年0 1 期发表” 高职院校呼唤人文素质教育_ 文，对高职人文教育的问题进行了探讨卜认教已， 高职院校加强人文素质教育可以从提高教师队伍的人文素养；加强校园文化建 设，充分利用网络教育的开放性方面进行。陈新文在职教通讯2 0 0 6 年0 8 期 发表论高职院校“大学理想”的构建，认为高职院校大学理想和大学精神缺 乏，要积极促进科学教育与人文教育的融合，大学精神的养成和大学制度的创新g - 吴宗保在天津成人高等学校联合学报2 0 0 1 年0 3 期发表实施素质教育对高 职教师素质的基本要捌，指出高等职业教育培养目标的实现依靠素质教育，而 实施素质教育的关键在于教师，高等职业教育与素质教育必须有一支高素质的师 资队伍并提出了对高职教师的基本素质要求。张魁在徐州建筑职业技术学院学 报2 0 0 2 年0 4 期发表高职教师的素质与师资队伍建设，提出高职教育对高 职教师在思想道德、素质教育、一专多能、教育创新，特别是培养“双师型 教 师等方面提出了较高的要求。李斯杰在漳州师范学院学报( 哲学社会科学版) 2 0 0 6 年加1 期发表关于加强高职院校师资队伍建设的若干思考k 强调要建设 _ 支师德高尚、素质优良、结构优化、教育观念新、改革意识强、具有较高教学 水平和较强实践能力、专兼结合的教师队伍。方成智在湘潭师范学院学报：社 会科学版2 0 0 6 年2 8 卷0 4 期发表论高职院校大学生人文精神的培养一文， 提出加强人文素质教育的具体措施：提高认识，转变观念，合理设置人文课程， 9 山东师范大学硕士学位论文 改革人文教育方法，建设高品位的校园文化等。申功迈在教育与职业2 0 0 6 年0 2 期发表浅谈高等职业教育的科学发展观，指出以人为本，全面、协调、 可持续的科学发展观是高等职业教育改革和发展的大方向。高等职业教育改革要 以党的科学发展观为指导，建设高职教育的发展目标，建设高等职业教育的人文 精神，建设高等职业教育的产学结合的教学体系，理论与实践并重的课程体系， 建设高等职业教育的师资队伍，以及建设高等职、k 教育的质量评价体系。 ，关心高职人文教育的有识之士，还出版了一些针对高职院校人文素质教育的 专门教材；如沈瑞云主编的中国传统文化十讲( 浙江大学出版社) ，潘璋德、 林增明编著的高职学生人文修养读本( 浙江大学出版社) ，刘佩华主编中外 礼仪文化比较( 中山大学出版社) ，马涛主编的人文知识概要一等。以上这些 教材适合于所有高职专业，另外还出版了一些针对某个专业的人文教育教材，：像 赵渊主编的护士人文修养( 高等教育出版社) ，王其余主编的景观人文概论 ( 中国建筑工业出版社) ( 适应于环境艺术设计专业) ，李海平的农家乐旅游与 管理( 浙江大学出版社2 0 0 6 ，0 4 ) 等等：这些教材的出版对于高职院校加强人 文素质教育起到了积极的推进作用。 ；这期间教育界也举办过几次有关高职人文教育的论坛，存2 0 0 5 年举办的“高 等职业教育人文论坛 上，有关专家呼吁，加强高职院校人文教育，重视人的综 合素质培养。2 0 0 7 年3 月1 8 同在顺德职业技术学院举行的“2 l 世纪全球化时代 大学人文教育论坛”上，与会专家对高职人文教育进行了热烈的讨论。浙江经济 职业技术学院党委书记俞步松认为“职业教育不再是简单的职业培训，不仅要考 虑到企业和岗位对职业技能的需要，还要充分考虑学生的综合职业能力适应社会 的需要。对于高职教育而言厂这一点显得尤为重要。 “如果说高职学生的专业 不合格是残次品，那么，人文素质不合格就是危险品。”很多高职校长 表示，进行人文教育首先是学生的需要，其次是企业界的需求。1 ” 在加强人文素质教育方面许多高职院校进行了有益的尝试，取得了良好的效 果。为了提高学生的人文素质，顺德职业技术学院进行了课程调整，整合后，包 括社会科学、自然科学基础理论在内的通识教育课程占到总学时的3 0 。浙江经 济职业技术学院提出“和谐职业人”的概念，深圳职业技术学院把人文教育的理 念贯穿到“修身工程”、“成功教育”、“感恩教育当中，都受到了用人单位 l o 山东师范人学硕士学位论文 的好评。 素质教育是一种教育观念，而不是某种单纯的教育模式或方法。如何针对高 职自身的特点对学生开展人文素质教育，需要有一个逐步探索的过程。自1 9 9 5 年国家教委提出要加强对大学生进行文化素质教育的要求以来，一些本科院校尤一 其是全国示范性人文素质教育基地院校i 在对学生进行素质教育的理论和实践。 上给高职院校提供了很多可资借鉴的理论成果和实践经验皂近几年高职入文秦 质教育已引起越来越多的人注意，要求加强高职入文素质教育的呼声越来越高， 已经引起高职院校的重视，各高职院校也正逐渐加大人文教育的力度，探索加强 人文素质教育的有效途径。在研究高职人文素质教育方面，如何针对高职自身的 特点开展人文素质教育，也有过_ 些探讨发表了许多相关的论文。讨论很热闹；： 各抒己见从不同的侧面论证了高职人文素质教育在性情培养、人格塑造、二精神 提升。理想建构方面的作用：但由于高职办学时间短，：办学思想不够成熟，从艾 教育先天不足，j 加之参与讨论的缺少大方之家，大多论文在阐释高职人文教育方 面还存在着论述不够深入，就事论事的特点i 尤其是诸如教学大纲的制定、t 帅资 队伍建设、校园环境营造、教学内容取舍、教育形式摸索等；如何把学生的人文 知识化作学生的人文精神并体现在日常生活中等方面，理论成果和实践经验还不 是很多。这些，都需要结合高职院校自身的具体特点，积极探入地进行理论r 和赛 践两个方面的研究和探索，寻找高职院校人文素质教育的特点和规律。 因此，本选题准备在对潍坊6 所高职院校人文素质教育的情况进行调查分析 的基础上，结合大量的研究资料，进行思考研究，分析中国高职人文素质教育缺 失的社会文化、历史、现实因素，挖掘其深层次的原因，并寻找加强高职人文素 质教育的有效对策，以期引起更多人的注意，尽快改变中国高职人文素质教育缺 失的现状。 三、研究方法 文献资料分析法、与学生座谈等，在获取资料聃坯从学生作业牛那些最能 反映学生思想倾向的内容截取。 一、人文素质教育的内涵、作用 ( - - ) 人文素质教育的含义 山东师范大学硕士学位论文 “人文一一词最早出现在易贲中。易经贲卦的卦象爻辞上讲：“刚 柔交错，天文也；文明以止，人文也。观乎天文以察时变，观乎人文以化成天下。 【3 】其意思是说，天生有男有女，男刚女柔，刚柔交错，这是天文，即自然；人类 据此结为夫妇，又从夫妇而化成家庭，而国家，而天下，这即是人文。小戴立 即上讲了：“情深而文明”，意即男女情深，夫妇关系明显。可见，所谓人文标 志着人类文明时代与野蛮时代的区别，标志着人之所以为人的人性。 人文是人类社会中的文化现象，是人类在社会历史实践过程中所创造的物质 财富和精神财富的总和。、在“人一的方面：人文尊重人之为人的权利；尊重人的 尊严和价值，承认人追求自由和幸福的权利；在“文”的方面，人文承认人的理 性，追求理想的人格，重视自由艺术的功能，以提升人的精神境界，促进人的全 面发展。文化性、人本性、审美性，一构成人文鲜明的多维特征。 人文素质是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的人的 内在品质，表现为一个人的人格气质修养。一 “人文教育 就是将人文知识通过教育活动，环境熏陶等方式和途径，内化 为人的品格因素，实现对人的精神世界的全面塑造与提升。“人文”是包括文、 史、哲、一。艺在内的一个知识体系、认识体系、价值体系和伦理体系，这些体系互 相作用，便形成“人文精神。人文精神包括世俗精神，主体精神以及人所特有 的对真善美终极价值的执着与向往。它是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人 的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象 的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。而人文教育就是培养人 文精神的手段和形式。它是一种以人文精神为旨归，以人为中心的教育方式。通 过人文教育，使学生具备人文素质。 人文素质教育是围绕人性完美而展开的如何做人的教育，主要通过文学、历 史、哲学、艺术等相关知识的学习、。熏陶、感悟、转化、培养，使人形成正确的 行为态度，能够道德性地处理人与自我、人与他人、人与社会、入与自然的关系。 人文教育的理想是实现人性的完整。人文教育的最终目标是培育人文精神。在人 与自我的层面上，人文教育让人珍视生命，热爱生活，重视人生的价值，帮助人 树立远大的人生目标和高尚的理想追求；在人与他人的层面上，人文教育让人树 立平等的精神，关爱他人，乐于助人，追求和谐的人际关系；在人与社会的层面 1 2 山东师范大学硕士学位论文 上，人文教育让人具有以天下为已任的宽广胸怀，富于大局意识、责任意识和奉 献精神，热心公益事业，关心社会、服务社会、造福社会；在人与自然的层面上， 人文教育让人关心人类的命运和前途，热爱自然，尊重自然，积极参加环保等活 动。 一( 二) 人文素质教育在高职教育中的重要作用 人文教育与科学教育、技术教育不同。科学教育让人求真j 重在研究“是 什么 “为什么 的问题，并不考虑科技的发展是否造福于人类；、人文教育教人 求善、求美，熏在研究i f 戍该是什么 “应该怎么棒p 的问题矿市个健康气：文明v 和谐的社会，需要科学精神与人文精神的共同支撑，健全的教育应该是科学教育 与人文教育的统_ 具体而言一9 人文素质教育在高职教育中的重要作用体现在以下方面： 1 ，促进学生和谐发展 教育的终极目的是培养和谐发展的人。而人文教育在实现这_ 目的的过程密 起着至关重要的作用。长期以来，1 高职教育存在着重知识传授、轻素质培养的倾 向，这样培养出来的人才往往是只具有精良技艺的现代“机器人一，1 而不是_ 余 现代社会所需要的和谐发展的人。如爱因斯坦所言：“仅用专业知识教育人是不 够的i 。通过专业知识教育，他可以成为一个有用的工具，但不能成为和谐发展盼 人，要使学生对价值有所理解并产生热诚的感情，那是最根本的。他必须获得对 美和道德上的鲜明的辨别力，否则，他连同他的专业知识就更像是一只受过很好 训练的狗，而不像一个和谐发展的人。如果高职教育仅注重科学教育，而轻人 文教育，学生就会只有“如何而生”的本领，却没有“为何而生 的感悟。人文 教育在陶冶学生情操，提升其精神境界，确立其理想信念，丰富其生活，和谐其 人际关系等方面：在培养学生良好的文化素质和健全的人格，掌握职业技能，达