（应用心理学专业论文）上海市示范性高中生社会支持及其干预研究.pdf

论文题目：上海市示范性高中生社会支持及其干预研究 学科专业：应用心理学 学位申请人：杨珊 指导教师：李正云副教授 摘要 2 0 世纪7 0 年代，社会支持的概念一提出便受到了人们的广泛关注。社会支 持是一个多学科的研究对象，心理学界对社会支持的研究兴趣是在探索压力对身 心健康的影响背景下产生的。近四十年来，该研究领域取得了不少成果，但以往 研究也有些不一致的结论。同时，原有研究中存在一些不足：研究对象主要集中 在老年人和成年人，针对高中生的研究较少；干预研究主要集中于病患者，目前 还没有示范性高中生社会支持的干预研究。本研究以示范性高中生为研究对象， 通过调查研究和干预研究，有助于了解示范性高中生社会支持的特点，进一步丰 富社会支持的理论体系，为探索提高示范性高中生社会支持的有效途径与方法提 供参考。 本研究随机抽取了上海市四所示范性高中7 1 6 名学生为研究对象，采用修订 的社会支持评定量表、青少年生活事件量表和中学生心理健康综合测量量表实 测，然后用s p s s ( 1 1 5 ) 软件对获得的有效数据进行处理，分析了上海市示范性 高中生的社会支持特点，并对示范性高中生的社会支持与压力、心理健康的关系 进行了探讨。其主要结论如下：1 、学习成绩优秀与落后的示范性高中生的社会 支持不存在差异，独生子女与非独生子女的社会支持不存在差异；但贫困生的社 会支持低于非贫困生，心理健康状况良好的高中生的社会支持高于心理健康状况 不良的高中生。2 、面对不同的压力或程度不同的压力时，示范性高中生的社会 支持有不同特点，即面临人际关系压力时，高人际关系压力组的社会支持总分、 主观支持均低于低人际关系压力组；面临学习压力时，高学习压力组的社会支持 总分、主观支持、支持利用度均低于低学习压力组。压力对社会支持有一定的预 测作用。3 、生活事件、心理健康与社会支持两两之间均显著相关，心理健康是 生活事件和社会支持的中介变量，即生活事件会通过心理健康影响社会支持。4 、 在社会支持对心理健康作用机制的探讨方面，本研究支持主效应模型，社会支持 对心理健康具有普遍的增益作用。 在上述问卷调查的基础上，本研究以提高示范性高中生社会支持为目的设计 了一套团体心理咨询干预方案，并进行了团体干预。团体干预以低社会支持的 2 1 名示范性高中生为被试，随机分成实验组与对照组，采用前后测实验设计， 对实验组被试进行为期9 周，每周1 次，每次约l 小时的团体心理咨询干预，对 照组无干预。根据社会支持量表结果、成员自我评估、成员反馈等多种手段对干 预结果进行了定量与定性评估。结果显示，实验组被试经过干预后，社会支持量 表总分及三个因子的得分均有显著提高，实验组被试对团体活动效果及活动满意 度评价较高。本研究认为上述的团体心理咨询方案在提高示范性高中生社会支持 方面是一套可行、有效的心理咨询干预方案，经过修订后可以在学校团体心理咨 询工作中推广和应用。在改善示范性高中生社会支持方面，团体心理咨询是一种 经济、有效的干预方式。 2 关键词：示范性高中生社会支持压力 心理健康 论文类型：研究报告 a s e a r c ha n da ni n t e r v e n t i o no ns o c i a ls u p p o r to ft h es t l l d e t so l t h ed e m o n s t r a t i o n s e n i o r 】匝g hs c h o o l s i i ls h a n g h a i a b s t i 鼍c t i nt 1 1 e19 7 0 s ，t h ec o n c e p to ft h es o c i a ls u p p o r tc a m eu n d e ro b s e r v a t i o na ss o o n a si tw a sr a i s e 正t h es o c i a ls u p p o r tw a st h eo b je c to fm a n ys u b ie c t s ，b u tt h e p s y c h o l o g i s t sw e r ei n t e r e s t e dmi t 丘o me x p l o r i n g s t r e s s se f j e e c to np h y s i c sa n d m e n t a lh e a l t h f o rm o r et h a n4 0y e a r s ，t h ea c h i e v e m e n t si nt h es o c i a ls u p p o n r e s e a r c ha r en o wc o m i n 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r e dt oa p p r o a c h e s 钿d m e a s u r e so fi m p r o v i n gt h es o c i a ls u p p o r t t h i sa r t i c l eh a v es t u d i e do n716啪d o m l vs e l e c t e ds t u d e r i t s筋mt h e d e m o n s t r a t i o ns e n i o rh i2 hs c h o o l si ns h a n g h a ib yt 1 1 em e a n so fq u e s t i o n n a i r eo 】 s s r s ，a s l e ca n dm h t ：c o m p u t e dt h e mb ys p s s1 1 5f o rw i n d o w s ；g i v e na nt h e s t u ( 1 vo u t c o m ea b o u tt h ec ha 】r a c t e r so ft h es t u d e n t s 丘o mt h ed e m o n s t r a t i o ns e m 0 1 h i g hs c h o o l si nt h es o c i a ls u p p o r t ；g i v e na na n a l y s i so nt h er e l a t i o n s h i po f s o c i a 】 s u p p o r t ，s t r e s sa n dm e n t a lh e a l t ho ft h es t u d e n t s 仔o mt h ed e m o n s t r a t i o ns e n i o l h i g hs c h o o l s t h er e s u l t so ft h es t u d yc o n c l u d e dt h a t ：1 t h e r ew a sn os i g n i f i c 肌1 d i 绿；r e n c ei i lt h e s o c i a ls u p p o r t ss c o r e si ng r a d e ， a c h i e v e m e n t ， s i n g l e t o n 0 1 n o n s i n g l e t o n ，b u tt h ep o v e 哪ss o c i a ls u p p o r t ss c o r e sw a sl o w e rt h a nt h a to fn o n p o v e n y s ，t h e r ew a ss i g n i f i c a n td i f f e r e n c ei i lt h e s o c i a ls u p p o r t ss c o r e si 1 1t h e m e n t a lh e a l t ho ft 1 1 es t u d e n t s6 o mt h ed e m o n s t r a t i o ns e n i o rh i g l ls c h 0 0 1 s 2 f a c i n go nd i f l e r e n ts n e s so rd i f r e r e n ts t r e s sg r a d e ，t h e r ew e r ed i f r e r e n tc h a r a c t e r so 】 t h es t u d e n t s 五mm ed e m o n s t r a t i o ns e n i o rh i g l ls c h o o l si nm es o c i a ls u p p o r t ， n 锄e l y i nt h ef a c eo fs t r e s so fi n t e r p e r s o n a lr e l a t i o n s h i p ，t h es c o r e so ft h es o c i a s u p p o r ta n ds u b je c t i v es u p p o r to ft h eh i g hs c o r eg r o u po fs t r e s so fi n t e r p e r s o n a r e l a t i o n s h i pa r el o w e rt h a nt h a to ft l l el o w e rs c o r eg r o u po fs t r e s so fi r l t e r p e r s o n a 】 r e l a t i o n s h i p ：i 1 1t h ef a c eo fs t r e s so ft h el e 锄i n 禹t h es c o r e so ft h es o c i a ls u p p o r t s u b je c t i v es u p p o r ta n du s eo fs u p p o r to ft l l eh i 曲s c o r e 目o u po fs t r e s so ft 1 1 e l e a m i n ga r el o w e rt h a nt h a to ft h el o w e rs c o r eg r o u po fs t r e s so ft h el e a m i n g t h e r c w a saf o r e c a s to fs t l i e s so ns o c i a ls u p p o 几3 s i g n i f i c a n tc o r r e l a t i o n sw e r ef o u n do 】 s o c i a ls u p p o r t ， s t r e s sa n dm e n t a lh e a l t h m e m a lh e a l t l lw a sam e d i a t o rb e t w e e n s t r e s sa n ds o c i a ls u p p o r t 4 i nt h es o c i a ls u p p o r t se f r e c to nm _ e n t a lh e a l t h ，m a i n e 行己c tm o d e l 、v a ss u p p o r t e d t h i sr e s e a r c h ，b a s e do nt h ei 1 1 v e s t i g a t es t u d y d e s i g n e das e to fg r o u pa c t i v i 够 p l a n sf o c u s i n go nt h ep r o m o t i o no ft h es o c i a ls u p p o r to ft h es t u d e n t s 自o mt h e d e m o n s t r a t i o ns e m o rh i g hs c h o o l sa n dm a d ear e s e a r c hw i t l la ni n t e r v e n t i o n 21 l o w e rs o c i a ls u p p o r r ts c o r e ss t u d e n t s 行o mt h ed e m o n s t r a t i o ns e n i o rh i g hs c h o o l s h a db e e ns e l e c t e d ，r a n d o m l yd i v i d e di m ot h ee x p e r i m e n t a l 鲈o u pa n dc o n t r o lg r o u p n e d e s i g no fa m e - p o s t ，e x p e r i m e n t a l - c o n 们lg r o u ph a db e e nc o n d u c t e d s u b je c t so f t h ee x p e r i m e n t a lg r o u pr e c e i v e d91 h o u rc o n s i s t e n tg r o u pi n t e r v e n t i o n s ，o n c ea w e e k ；、v h i l ec o n t l o lg r o u pr e c e i v e dn oi n t e r v e n t i o n t h er e s u l to fm ei 1 1 t e r v e n t i o n h a db e e na s s e s s e d ，b o t hq u a l i t a t i v e l ya n dq u 踟1 t i t a t i v e l y t h r o u 2 1 1m e a s 旧m e n to f s s r s ，s e l f - e v a l u a t i o na n dt h ef e e d b a c l ( so ft h e 汀o u pm e m b e r s t h er e s u l ts h o w e d t h a tt h es o c i a ls u p p o r ts c o r e so fs t u d e n t sf b mt h ee x p e r i m e n t a lg r o u ph a db e e n e x 仃e m e l ye l e v a t e da r e ri n t e r v e n e d t h em e m b e r so ft 1 1 ee x p e r i m e n t a lg r o u pr a t e d c o m p a r a t i v e l yh i 曲e ri nt h ee f r e c t i v e n e s sa n da c c 印t a b i l i t yo ft h eg r o u pa c t i v i t i e s ， a 1 1 dt 1 1 ea c c o m p l i s h m e n to ft h ea c t i v i t yg o a l sw a ss a t i s f a c t o r y t h er e s u l tc o n f i r m e d t 1 1 ev i a b i l i t yo ft h ea c t i v i 钾i n t e r v e n t i o nd e s i g nt op r o m o t et h es o c i a ls u p p o r ts c o r e s o fs t u d e n t s mt h ed e m o n s 乜a t i o ns e n i o rh i g hs c h o o l s ，、h i c hc o u l db e p o p u l 撕z e di nt l l eg r o u pc o u n s e l i n go ft h e s e n i o rh i g hs c h o o la r e rh a v m gb e e n a m e n d e d t h ep a p e ra d v o c a t e d 霉，o u pc o u n s e l i n gw e 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行病学以及教育学、心理学领域对社会支持的关注也越来越多，目前社会支持已 成为多学科研究的对象，由于研究者的研究视角、研究目的和研究对象的差异， 其内涵在各个学科之间乃至学科内部并未达到统一。归纳起来，主要有以下几种 定义： 1 1 从社会互动关系来定义社会支持。s a r a s o n ( 1 9 8 3 ) 倥1 将社会支持归纳为 一种关系，这种关系是客观存在的或人们能感知到的，他们能与他人交流，他们 被关心、被接纳、被爱、有价值感，并在他们需要时给予的帮助。e d v i n a ( 1 9 9 0 ) 瞄1 认为社会支持不仅仅是一种单向的关怀或帮助，它在多数情形下是一种社会交 换，是人与人之间的一种社会互动关系。c o h e n 和m c k a y ( 1 9 8 4 ) 1 认为，“社会 支持是指保护人们免受压力事件的不良影响的有益人际交往。 1 2 从社会行为及其性质来定义社会支持。c o b b ( 1 9 7 6 ) 曲。认为，“社会支持 是指个体所感受到的来自其所在的社会网络成员的关心、尊重和重视的一种行为 或信息。一它包含三个层次：( 1 ) 导致个体相信他她被关心和爱的信息：( 2 ) 导致 个体相信他她有尊严和价值的信息；( 3 ) 导致个体相信他她属于团体成员的信 息。m a l e c k i ( 2 0 0 2 ) 哺。等人则认为社会支持是来自于他人的一般性或特定的支持 性行为，这种行为可以提高个体的社会适应性，使个体免受不利环境的伤害。陈 成文，潘泽泉( 2 0 0 2 ) 认为“从社会学的意义上说，社会支持是一定社会网络 运用一定的物质和精神手段对社会弱者进行无偿帮助的一种选择性社会行为。一 1 3 从社会资源及其作用来定义社会支持。社会支持常常被认为是个人处理 紧张事件问题的一种潜在资源。h o u s e ( 1 9 8 1 ) 博1 将社会支持描述为“什么人就什 一、文献综述上海师范大学硕士学位论文 么问题给某人什么”，他认为社会支持就是由其他人所提供的资源。c u l l e n ( 1 9 9 4 ) 饽1 认为，社会支持是个体从社区、社会网络或从亲戚朋友那里获得的物质或精神 帮助。a t c h l e y ( 1 9 8 5 ) u 刚认为，“社会支持是人们赖以满足他们的社会、生理和 心理需求的家庭、朋友和社会机构的汇总。 施建锋等人( 2 0 0 3 ) u u 认为，“社 会支持指的是当某人有需要时，来自于他人的同情和资源的给予。而这种同情和 资源的给予是能够满足个体的需要的，从而达到缓解个体各类紧张的目的。丘 海雄等( 1 9 9 8 ) u 副认为“广义而言，社会支持既涉及家庭内外的供养与维持， 也涉及各种正式和非正式的支持与帮助，社会支持不仅仅是一种单向的关怀与帮 助，它在多种情形下是一种社会交换。 除上述分类中提到的，也有学者提出了其他的定义，如s a r a s o n ( 1 9 9 1 ) u 副 等认为，社会支持是个体对想得到或可以得到的外界支持的感知。刘维良( 1 9 9 9 ) u 刨认为，“社会支持是指个体经历的各种社会关系对个体的主观或客观的影响。” 从以上对社会支持概念的描述和界定，说明社会支持是一个具有多元结构的 概念，它既包含环境因素，又包括个体内在的认知因素，直接反映个体与他人之 间的相互作用。鉴于本课题研究对象的特点，高中生是未成年群体，本研究认为 社会支持是个体从环境及他人那里所获得的物质或精神帮助以及对这些帮助的 感知、体验和利用程度。从内容上看，社会支持是个体从其所拥有的社会关系中 所获得的精神和物质的帮助；从操作层面上看，社会支持是个体所拥有的社会关 系的量化表征，它包括主观社会支持、客观社会支持和对支持的利用度，这样的 界定，既概括了社会支持这一概念的本质，又体现了抽象性表述要求。 2 社会支持的分类与测量 2 1 社会支持的分类 早期的研究者往往将社会支持看作是宽泛、统一的关系整体，没有考虑到人 与人关系的性质，认为只要有关系存在，这种关系就一定能帮助个人应付日常生 活中的困难。例如，伯克曼和塞姆( b e r k m a n s y m e ，1 9 7 9 ) u 刈在加利福尼亚的追 踪调查发现“那种缺乏社区关系的人较之与人有更紧密接触的人在以后的时期里 更可能死亡”。随着研究的深入，许多研究者发现社会支持并非铁板一块，不同 性质的社会关系能够提供不同类型的社会支持，因此，一些研究者对社会支持进 行了区分。社会支持的分类繁多，大体可按照支持的性质和按照支持的来源。大 2 上海师范大学硕士学位论文一、文献综述 部分研究按照支持的性质分类。c o h e n 和w i l l s ( 1 9 8 5 ) u 刮根据社会支持所提供 资源的不同性质将社会支持分为尊重的支持、信息支持、社会成员身份和工具性 支持四类，w e l l m a n 和w o r t l e y ( 1 9 8 9 ) 。运用因子分析的方法将社会支持分为感 情支持、小宗服务、大宗服务、经济支持、陪伴支持等5 项；w a l k e r 等人( 1 9 9 4 ) u 副认为，无论哪种分法，实际都可归纳为情感支持、物质支持( 物资、金钱和 服务) 、信息及陪伴4 种。 也有少数研究者按照来源划分。z i m e t ( 1 9 8 7 ) n 们在编制领悟社会支持量表 时，按照来源把社会支持分为家庭支持、朋友支持和其它支持( 包括领导、亲戚、 同事等) 。 国内研究中，有些研究者按照性质划分，如程虹娟等( 2 0 0 3 ) 乜将社会支持 分为情感支持、物质支持、信息支持及陪伴支持等4 大类。也有的学者按照支持 的来源划分，如严标宾等( 2 0 0 3 ) 乜妇对大学生社会支持的研究，根据z i m e t 等人 编制的领悟社会支持量表把社会支持分为家庭支持、朋友支持和其它支持。 国内外文献中诸如此类的划分，无论是依据来源的不同还是依据性质的不 同，我们都可以大致地把它们划为两类：客观支持和主观支持。客观支持指客观 的实际的支持，包括物质上的可见的帮助和社会关系所赋予的直接援助，主观支 持指主观的体验到的支持，主要是精神上的支持。而实际上这样的划分多是从个 体外界的环境因素出发的，而没有考虑个体的个性、价值观、成长经历等因素与 外界环境因素的相互作用。由于个体差异，面对同样的社会支持，个体对支持的 利用程度会有差异，有的人可能会主动求助，并对支持加以充分利用，有的人则 可能根本就没有求助意识，漠视支持的存在，有的人可能不懂如何去利用社会支 持，而且有的时候，当一个人如果担心自己缺乏回报能力或是不愿意回报，那他 也就不可能去求助于人，甚至会拒绝别人的支持。由此可见，个体对支持的利用 度也应该包括在研究的范围内。肖水源( 1 9 8 7 ) 乜2 1 提出，除客观支持和主观体验 外，社会支持的研究还应包括个体对支持的利用情况，他的这一观点在国内得到 普遍认同。本文中的社会支持就是以此为理论依据，从这三个维度进行分析，研 究高中生的社会支持。 2 2 社会支持的测量 从测量方法上来看，社会支持主要有两种研究方法：( 1 ) 他人报告法，即由 一、文献综述上海师范大学硕士学位论文 被试支持网络中的重要他人报告各方面的支持情况。这种方法可以了解重要他人 向被支持者提供支持的实际情况，一般用于较低年龄阶段的儿童。( 2 ) 自我报告 法，即由被支持者自己列出其主要支持者的名单，并对来自各支持者的支持质量 及自己的满意度作出评价。这种方法常用于成人社会支持系统的研究。 从测量维度上来看，目前对社会支持的测量主要从两个维度入手。c o h e n 和 w i l l s ( 1 9 8 5 ) 咄副指出，对社会支持的测量可以从下面两个维度来进行分类：一是 从测量结构或测量功能来分；二是从总体测量或是特定测量来分。结构的测量主 要是指社会支持包括了哪几个方面；功能的测量主要是指这些社会关系所提供的 特定支持的程度和质量。总体的测量指不加区分地把一系列结构和功能放在一起 测量；特定的测量则是指测量社会支持的具体结构和功能。 社会支持的测量量表多采用多轴评价法，通常包括客观的支持和主观的体验 在内。最常见的测量工具有以下几种。 s a r a n 等( 1 9 8 3 ) 的社会支持问卷( s o c i a ls u p p o r tq u e s t i o n n a i r e ) 瞄 。该 问卷有两个维度：社会支持的数量，即在需要的时候能够依靠别人的程度；对获 得的支持的满意程度。该量表共有2 7 个条目，每个条目均描述一个特殊的情况， 要求被试回答在此情况下有多少人支持和对支持的满意程度。 a n d r e w s 等( 1 9 7 8 ) 比副在一项城市社会健康研究中应用的社会支持闯卷。该 问卷共有1 6 个项目，分为三个部分：危机情况下的支持( c r i s i ss u p p o r t ) ，邻居 关系及社区参与( c o 硼u n i t yp a r t i c i p a t i o n ) h e n d e s o n 等( 1 9 8 1 ) 洒3 根据社会关系“储备 ( p r o v i s i o n ) 理论发展了“社 会相互关系调查表”( i n t e r v i e ws c h e d u l ef o rs o c i a li n t e r a c t i o n ，i s s i ) 。该 调查表共设计了5 2 个条目，分社会支持的可获得程度( a v a 订i b i l i t y ) 和自觉的 社会关系的适合程度( a d e q u e n c y ) 两个维度评分。 肖水源编制的社会支持评定量表心。肖水源于1 9 8 6 年在借鉴国外有关 成果的基础上，设计了社会支持量表，之后他又进行了一系列的修订。该量 表包括1 0 个条目，较为简洁并考虑了中国文化背景，有较好的信度和效度。目 前，它己成为国内社会支持研究广泛使用的量表。本研究所采用的社会支持问卷 就是根据这个量表稍加文字修改而成的。 3 社会支持的相关因素研究 4 上海师范大学硕士学位论文一、文献综述 3 1 社会支持与身心健康的研究 2 0 世纪7 0 年代以来，人们对社会支持在维护健康方面和疾病的病理学意义 方面的兴趣甚浓。“社会支持被普遍认为对身心健康至关重要( b e r k m a n ，1 9 9 5 ； b e r l 锄a n o r t h g o m e r ，1 9 9 6 ；c o h e n w i l l s ，1 9 8 5 ；s e e m a n ，1 9 9 6 ) 瞄“。国夕 的研究一般采用应用科学和社会流行病学的方法分析社会支持对心理健康的影 响，如，l o w e n t h a l h a v e n ( 1 9 6 8 ) 咄驯发现老年人如果和关系密切的朋友交往， 则可有效的减少压抑症状。r e a d 等( 1 9 8 3 ) u 训研究了4 6 5 3 名成人社会支持与缺 血性心脏病的关系，发现社会支持与缺血性心脏病及急性心肌梗死的相关有显著 意义。s a r g e n t 等( 2 0 0 0 ) 瞄u 认为社会支持可以促进员工的健康。但也有人报道， 当支持是强加给个体时，会诱发消极的反应( d e e l s t r ae ta l ，2 0 0 3 ) 瞄副。总 体说来，从文献研究看，众多的研究还是提供了社会支持对维护心身健康的证据。 尽管社会支持作为一个科学术语，早在上世纪7 0 年代就已被提出并展开了 研究，但是国内学术界对于该领域的广泛关注则是上世纪9 0 年代的事情。肖水 源等( 1 9 9 2 ) 啪。从医学领域，应用病例配对方法研究应激、社会支持等心理因素 对消化性溃疡的影响。继医学界之后，不同领域的研究人员分别从心理学、教育 学等方面着手研究。丁锦红、王净( 2 0 0 0 ) 删对在校大学生社会支持状况的研究， 陶沙( 2 0 0 0 ) 嘶1 对大学新生社会支持的研究，赵慧芳( 2 0 0 2 ) 蚓、欧阳丹等( 2 0 0 3 ) u 对大学生的研究都分析了社会支持对心理健康的影响，较为一致的结论是， 社会支持有益于维护和提高心理健康水平，使不良的身心症状得到显著改善。如 欧阳丹等研究得出大学生的心理健康状况与其社会支持整体水平、客观支持、主 观支持和支持利用都存在显著相关，心理健康高、低症状组在社会支持各项目上 得分均存在显著差异。王玲、陈怡华( 2 0 0 2 ) 1 研究了师范院校大学生抑郁与社 会支持的关系，相关分析显示，抑郁与客观支持度和主观支持感没有显著相关， 但与社会支持中的对支持的利用度有显著负相关，说明对支持的利用度越低，抑 郁程度越高。可以看出，随着认识的深入，对社会支持的研究已从对它的客观描 述发展为从它对个体心理学意义角度去认识和研究，也就是说社会支持的研究逐 渐趋向于对个体身心产生影响的不同类型或不同影响侧面的研究，另外，目前的 研究更趋向于考察不同类型的社会支持在身心健康中所起的作用。 5 、文献综述上海师范大学硕士学位论文 3 2 社会支持与其他相关因素的研究 社会支持研究涉及的其他相关因素有焦虑水平、自尊、个体适应、快乐感、 母亲抚养困难、主观幸福感等。彭欣( 2 0 0 3 ) 3 的研究认为，“自尊与社会支持中 的利用度有显著正相关 ；l a i i i o t h e 等( 1 9 9 5 ) ，h u n s b e r g e r 等( 1 9 9 6 ) h 1 1 认为， 社会支持与良好的生活满意度有着明显的正相关，而与孤独、抑郁、焦虑等消极 情绪存在明显的负相关；，b a r r e r a 等( 1 9 8 1 ) h 副认为，“社会支持与个体适应具 有显著的相关”。d ej o n g e ( 2 0 0 1 ) h 3 1 等人的研究认为，社会支持和幸福感有正相 关。王耕、董奇等( 1 9 9 4 ) 1 研究表明，社会支持与母亲抚养困难有显著负相关， 较高的社会支持有助于减轻母亲的抚养困难；严标宾( 2 0 0 3 ) h 副研究认为，“社 会支持的不同方面对主观幸福感的不同方面产生影响，其中对总体主观幸福感和 消极情感产生预测作用的变量是家庭支持和朋友支持，对生活满意度和积极情感 产生预测作用的变量是家庭支持和其他支持。 从以上的研究看，多数学者认为，良好的社会支持有利于身心健康，而劣性 社会关系的存在则损害身心健康。随着研究的不断深入，人们发现社会支持对心 理健康的影响受诸多因素( 如压力源、人格、文化背景等) 的影响，这导致人们把 单纯研究社会支持与心理健康的关系转移到研究社会支持是如何影响心理健康 的作用机制上来，并形成了三种作用机制假设。 4 社会支持对心理健康的作用机制 目前，社会支持对心理健康的作用机制的假设有三种：主效应模型( m a i n e f f e c tm o d e l ) 、缓冲作用模型( b u f f e r i n gm o d e l ) 和动态模型( d y n 硼i c m o d e l )。 主效应模型认为社会支持具有普遍的增益作用，其效应独立于压力，不管压 力程度如何，社会支持对个体的身心健康有着直接促进作用。这一论点得到了一 些研究的证实。b r u g h a ( 1 9 9 0 ) m 1 的研究发现，社会支持对抑郁症状的改善起直接 的作用。许崇涛( 1 9 9 7 ) h 研究认为“社会支持是独立于人格因素和生活事件 的，且社会支持低下本身就可以导致个体产生不良心理体验，如孤独感、无助感， 从而使心理健康水平降低”，其研究结果支持了主效应模型。在主效应模式的倡 导者看来，只要增加社会支持水平，必然导致个体健康水平的提高。 6 上海师范大学硕士学位论文一、文献综述 缓冲作用模型认为，社会支持是仅在压力条件下与身心健康发生联系，它可 以缓冲压力事件对个体身心状况的消极影响，保持与提高个体的身心健康水平。 在缓冲器模型中，社会支持的作用是针对压力事件的，社会支持缓冲了压力事件 对个体健康的影响，保护个体免遭压力的破坏作用。社会支持在两个环节上扮演 着缓冲角色：( 1 ) 社会支持可能作用于压力事件与主观评价的中间环节上，如果 个体受到一定的社会支持，那么他将低估压力情境的伤害性。通过提高感知到的 自我防御能力，减少对压力事件严重性评价。( 2 ) 社会支持能够在压力的主观体 验与疾病的获得之间，起到缓冲作用。社会支持能够导致压力的再评价，抑制不 良反应或产生有利的调整性反应，从而降低甚至消除压力的反应症状，或者直接 影响生理活动过程，从而达到缓冲的效果。缓冲器模型的假设得到了不少研究结 r 一， 论的支持。f l a n n e r y 等( 1 9 8 9 ) 驯研究表观在抑郁症状发作时社会支持能缓冲 生活事件对患者的影响。 另外，有些研究者认为，社会支持、心理压力、心理健康等变量，在概念、 方法学、实证关系上应该是一种复合关系，而不是通常理解的正向影响关系，这 些变量之间存在着相互影响和作用，这些研究结果使社会支持、压力与身心健康 的关系变得相当复杂。针对以上研究结果，研究者提出了社会支持的动态效应模 型( d y n a m i ce f f e c tm o d e l ) 。 动态模型( d y n 锄i ce f f e c tm o d e l ) 认为，原有的社会支持主效应与缓冲模型 都不符合实际情况，应将社会支持和压力同时作为自变量通过直接或间接方式对 身心健康水平起作用，压力与社会支持的关系是相互影响和相互作用的，这种关 系还会随着时间的改变而发生变化。社会支持的动态模型在m u n r o e 等人( 1 9 8 6 ) h 训 的研究中得到了较好证明。他们的研究发现，社会支持、压力与身心健康之间存 在着复杂的交互作用，且这种影响会随着时间的改变而变化。目前动态效应模型 逐渐引起了重视，但这方面的研究缺乏。 社会支持的作用机制是主效应模型、缓冲作用模型还是动态模型，目前并没 有一致的结论，有的研究支持主效应模型，有的研究支持缓冲作用模型或动态模 型，也有的研究甚至同时支持两种效应同时存在。李伟等( 2 0 0 3 ) 创。研究表明， 无论在较高或较低压力情境下，社会支持良好比社会支持不良大学生的抑郁、焦 虑情绪显著较少，这在一定程度上支持了主效应模型，该研究还发现，社会支持 7 一、文献综述 上海师范大学硕士学位论文 感受与大学生的压力感显著负相关，即使压力感较高，如果社会支持良好，则大 学生抑郁、焦虑也相对较少。这说明良好的社会支持可以在一定程度上降低压力 感从而有可能使个体在高压力状态下，提高感知到的自我应对能力以减轻对压 力事件严重性的评估，进而减少压力体验的不良影响，这又在一定程度上支持了 缓冲器模型。研究结果的不一致可能与研究者的研究对象、研究工具、研究方法 的不同有关。尽管社会支持的作用机制的有三种理论模型，但这三种模型都肯定 了社会支持对于个体的心理保健功能，而正确认识社会支持对于身心健康的作用 有着重要的现实意义，同时这些不一致的结果也说明社会支持对心理健康的作用 机制还有待迸一步研究。 5 社会支持的作用过程 在确定社会支持与健康相关的基础上，许多研究者对社会支持的作用过程进 行探索。c a s s e l 等( 1 9 7 6 ) 从社会学视角，l e v i n g e r h u e s i i l a n 等从心理学视角 共同说明社会网络的扩大及系列社会角色的获得使得个体在生活情境中产生 稳定感与自我尊重感，从而具有良好的心理状态。从具体压力情境与特定支持类 型关系的角度出发，s t r o e b e s ( 1 9 8 3 ) 提出了缺失模型，认为缺失的本质影响着所 需支持的类型，因此，在他看来，财产的缺失需要实物支持，重要关系的缺失需 要依恋感的建立和社会关系的相互作用，成就感的缺失需要他人给予价值和能力 的重新评价。在此基础上，另一些研究者提出社会支持与压力事件的匹配模型， 认为只有当社会支持类型与压力事件相互匹配时才发生效用。例如，工具性支持 能有效降低由物质资料缺乏而造成的应激状态，情感支持则促使自卑的个体重新 自我评价，从而更快更好地解除压力状态。u 6 影响社会支持的因素 6 1 压力源与社会支持 在探讨社会支持与身心健康的关系中，压力源的特点是一个重要的影响因 素，个体面临的压力源不同。社会支持使用的种类与程度会有所不同。另外，压 力时间长短也会影响社会支持与身心健康关系。一般认为，长期压力对个体身心 健康的负面影响最大，但这方面的研究较少。t h o i t s ( 1 9 8 2 ) 哺别提出社会支持主要 是一种应激帮手，他人对正处于压力之中的个体给予帮助，例如帮他改变不利的 情况，帮他从积极的角度重新审视不利的情况等等，压力对个体产生的不利影响 g 上海师范大学硕士学位论文一、文献综述 就会被缓解。p e a r l i n 旧训认为，通过强化个体的自尊和对环境的控制感，社会支 持可以带来积极的情感体验，从而减轻