（高等教育学专业论文）高校创新型校园文化建构研究.pdf

摘要 进入2 1 世纪后，在市场化、全球化、信息化的背景下，我国高等教育改革进程加快， 大学里的受教育人数达到前所未有的水平。然而，大学面临的挑战和问题也越来越多。从 国外层面看，我国高校校园文化面对的环境更为复杂，世界经济、政治、文化的发展一方 面为我国高校校园文化建设开辟了广阔的前景，国外文化中的创新教育理念不断地影响着 我国高校的校园文化建设，在为我国高校校园文化建设带来机遇的同时，也带来一定的挑 战。而从国内层面看，现行的高等学校已不再是一个封闭的象牙塔，社会化办学和大学生 的社会化等都要求高校要不断扬弃传统文化、创造新文化、改造国民素质，促成高校校园 文化的内涵化和丰富化发展，使新型的校园文化适应于社会、服务于社会，为社会培养出 高素质的复合型、创新型人才。从目前来看，我国高校校园文化的现状却不尽如人意，从 物质层面来看，过于重视实用主义和形式主义，物质设施难以体现高校应有的科学性和人 文性；而在精神层面则过分趋于保守，缺乏其本身应有的批判性和创造性；在制度层面， 校园文化中官本位的主导地位并没有改变；活动文化层面则呈现出文化层次偏低的迹象， 所有这些都阻碍着创新型人才的成长。而创新型人才的不足严重制约着社会的发展，培育 创新型人才，建设创新型国家，大学责无旁贷，大学之知识传承、知识发展、科技创新、 制度创新等都离不开创新型校园文化的激发。创新型人才的培养主要在于高等教育，而高 等教育要培养出创新型人才，就必须有适合人才养成的创新氛围，即创新型文化。建构高 校创新型校园文化是高校的一项重要任务，是一项复杂的系统工程，涉及教育教学和管理 思想、理念和原则的全面变革，要从战略的高度以创新的意识、态度和方法不断去探索、 实践。本文在对参阅材料进行认真细致的归纳整理的基础上，针对我国高校校园文化中存 在的一些制约创新型人才培养的不良现象提出我国高校创新型校园文化的建构策略：建构 创新型校园文化必须首先确立科学的指导思想，全面落实科学发展观，坚持以人为本的价 值理念；在精神文化层面塑造有利于师生个性发展的个性文化，崇尚批判、崇尚自由的包 容文化以及高校之间、高校内部各要素之间的竞争文化。在物质层面，加强基础设施建设， 增强校园基础建筑的科学性和人文性；制度层面，要实现组织结构的科学化、合理化，注 重人性化管理，合理分配组织资源，强化有利于师生专业成长和人格成长的制度设计；活 动文化层面，要丰富活动样式、拓展活动内涵，体现创新理念。 关键词：校园文化人才创新创新型校园文化 a b s t r a c t e n t e r i n g2 1s tc e n t u r y , w i t ht h em a r k e tg l o b a l i z a t i o na n di n f o r m a t i o nt e c h n o l o g ys p e e d i n g u pt h er e f o r mp r o c e s so fc h i n a sh i g h e re d u c a t i o n ，t h en u m b e ro ft h ee d u c a t e di nu n i v e r s i t y r e a c h e du n p r e c e d e n t e dl e v e l h o w e v e r , t h eu n i v e r s i t ya l s of a c e dm o r ea n dm o r ec h a l l e n g e sa n d p r o b l e m s t a k i n gt h ep e r s p e c t i v eo fa b r o a d ，t h ec a m p u sc u l t u r eo fo u ru n i v e r s i t yc o u n t r yf a c e d a nm o r ea n dm o r ec o m p l e xe n v i r o n m e n t ，o no n eh a n d ，w i t ht h ed e v e l o p m e n to ft h ew o r l d s e c o n o m i c ，p o l i t i c a la n dc u l t u r a l ，i to p e n e du pab r o a dp r o s p e c tf o rt h ec o n s t r u c t i o no ft h ec a m p u s c u l t u r ei no u rc o t m t r y t h ep h i l o s o p h yo fi n n o v a t i o ni nf o r e i g nc u l t u r eb r i n gc o n t i n u o u si m p a c t o nt h ec o n s t r u c t i o no fo u rc a m p u sc u l t u r e ，w h i c h p r o v i d eu sw i t h b o t hc h a l l e n g e sa n d o p p o r t u n i t y o nt h ed o m e s t i cl e v e l ，t h ea c t u r a lu n i v e r s i t yi si sn ol o n g e ra nc l o s e di v o r yt o w e r , t h eu n i v e r s i t ym u s tl e a r nt ot a k eo ra b a n d o ns o m e t h i n gf r o mt r a d i t i o n a lc u l t u r ea n di m p r o v e q u a l i t yo fo u rp e o p l e ，w h i c hm a ye n r i c ht h ec o n t e n to fo u rc a m p u sc u l t u r ea n dt h e na d a p tt o s e r v eo u rs o c i e t y h o w e v e r , t h ep r e s e n ts i t u a t i o nc a l l ta d a p tt op e o p l e sn e e d s f r o mt h e p h y s i c a l p o i n to fv i e w , t h e r ei st o om u c he m p h a s i so np r a g m a t i s ma n df o r m a l i s m , a n dt h ep h y s i c a l f a c i l i t i e sc a n tr e f l e c ts c i e n t i f i ca n dh u m a n i s m ；，n l es p i r i tl e v e li st o oc o n s e r v a t i v et oi n v o l v et h e c r i t i c a la n dc r e a t i v es p i r i t a st oi n s t i t u t i o n ，t h ed o m i n a n tp o s i t i o no ft h eo f f i c i a lv i e w sh a sn o t c h a n g e d ；t h ec u l t u r a lo fa c t i v i t yi ss h o w i n gs i g n so fl o w - l e v e l ，a l lo fw h i c hh i n d e r 、) l ，i t l lt h e g r o w t ho fi n n o v a f i v et a l e n t s t h el a c ko fi n n o v a t i v et a l e n tm a ys e r i o u s l yr e s t r i c tt h ed e v e l o p m e n t o fs o c i e t y ，i ti st h er e s p o n s i b i l i t yo fu n i v e r s i t yt oc u l t i v a t ei n n o v a t i v et a l e n ta n db u i l da n i n n o v a t i o n - o r i e n t e dc o u n t r y t h et r a n s m i s s i o no fk n o w l e d g ei nu n i v e r s i t y , t h ek n o w l e d g e d e v e l o p m e n t ，t h es c i e n c ea n dt e c h n o l o g yi n n o v a t i o na n dt h ei n s t i t u t i o ni n n o v a t i o nc a nn o tb e s e p a r a t e df r o mt h es t i m u l a t i n go fi n n o v a t i o n a lc u l t u r e i n n o v a t i v et a l e n tl i e sm a i n l yi nh i g h e r e d u c a t i o n , t h eu n i v e r s i t ym u s tm a k es u i t a b l ea t m o s p h e r ew h i c hi sc a l l e di n n o v a t i v ec u l t u r et o c u l t i v a t ei n n o v a t i v et a l e n t t h ec o n s t r u c t i o no ft h ei n n o v a t i v ec a m p u sc u l t u r ei sa l li m p o r t a n t t a s ka n d c o m p l e xs y s t e m a t i cp r o j e c t f o r u n i v e r s i t y , w h i c hi n v o l v e s c o m p r e h e n s i v e t r a n s f o r m a t i o no ft e a c h i n ga n dm a n a g e m e n ti d e o l o g y f r o mas t r a t e g i cp o i n to fv i e w ，w es h o u l d e x p l o r ea n dp r a c t i c ew i t hi n n o v a t i v ea t t i t u d e sa n dm e t h o d sc o n s t a n t l yb a s e do nc a r e f u l s u m m a r yo ft h ea r t i c l em a t e r i a l ，t h i sa r t i c l ep r o v i d es t r a t e g yo fc o n s t r u c t i n gi n n o v a t i v ec a m p u s c u l t u r ea c c o r d i n gt oa n a l y s et h eb a ds i t u a t i o nw h i c hc o n s t r a i nt h ec u l t i v a t i o no fi n n o v a t i v e t a l e n t s i n n o v a t i v ec a m p u sc u l t u r er e q u k et oe s t a b l i s ht h e s c i e n t i f i ci d e o l o g ya n d f u l l y i m p l e m e n to ft h es c i e n t i f i cc o n c e p t f r o m t h es p i r i t u a lp o i n to fv i e w ，w es h o u l dh e l pt os h a p e t h ep e r s o n a l i t yc u l t u r ew h i c hi si nf a v o ro fd e v e l o p i n gt h ep e r s o n a l i t yo ft e a c h e r sa n ds t u d e n t s a n da d v o c a t i n gac r i t i c a l ，f r e ea n di n c l u s i v ec u l t u r e o nt h em a t e r i a ll e v e l ，w em u s ts t r e n g t h e n i n f r a s t r u c t u r ea n de n i a a n c ei t ss c i e n t i f i ca n dh u m a n i t i e s o ni n s t i t u t i o nl e v e l ，i ti sn e c e s s a r yt o a c h i e v eas c i e n t i f i ca n dr a t i o n a l i z a t i o ns t r u c t u r e ，w es h o u l dp a ym u c ha t t e n t i o nt o h u m a n o r i e n t e dm a n a g e m e n ta n ds t r e n g t h e nt h es y s t e md e s i g n m e n tw h i c hi sb e n e f i c i a lt ot h e i m p r o v e m e n t o fb o t ht e a c h e r sa n ds t u d e n t s ar e a s o n a b l ea l l o c a t i o no fo r g a n i z a t i o n a lr e s o u r c e s w i l lh e l ps t r e n g t h e nt h ep r o f e s s i o n a lg r o w t ho ft e a c h e r sa n ds t u d e n t sb e s i d e sp e r s o n a lg r o w t ho f t h es y s t e m sd e s i g n m e n t a st oa c t i v i t yc u l t u r e ，w em u s te n r i c ha c t i v i t ys t y l ea n dd e v e l o pt h e c o n n o t a t i o no fa c t i v i t i e si no r d e rt or e f l e c tt h ec o n c e p to fi n n o v a t i o n k e yw o r d s ：c a m p u sc u l t u r e ；t a l e n t ；i n n o v a t e ；i n n o v a t i v ec a m p u s c u l t u r e 3 曲阜师范大学博士硕士学位论文原创性说明 ( 在口划“ ) 本人郑重声明：此处所提交的博士口硕士论文高校创新型校园 文化建构研究，是本人在导师指导下，在曲阜师范大学攻读博士口硕士 殴笋，位期间独立进行研究工作所取得的成果。论文中除注明部分外不包含他 人已经发表或撰写的研究成果。对本文的研究工作做出重要贡献的个人和集 体，均己在文中以明确的方式注明。本声明的法律结果将完全由本人承担。 作者签名：氓建乞 日期：y 以t 寥 曲阜师范大学博士硕士学位论文使用授权书 ( 在口划“) 高校创新型校园文化建构研究系本人 硕士电孝位期间，在导师指导下完成的博士口 读博士口 本论文的 研究成果归曲阜师范大学所有，本论文的研究内容不得以其他单位的名义发 表。本人完全了解曲阜师范大学关于保存、使用学位论文的规定，同意学校 保留并向有关部门送交论文的复印件和电子版本，允许论文被查阅和借阅。 本人授权曲阜师范大学，可以采用影印或其他复制手段保存论文，可以公开 发表论文的全部或部分内容。 作者签名：酗移 日期：弘。9 6 、琴 导师签名：乌曳詹l 娥 日期： p 矸厶寥 高校创新型校园文化建构研究 引言 ( 一) 问题的提出 在我国高等教育由精英教育向大众教育转轨的过程中，校园文化面临前所未有的机遇 和挑战，与此同时，也呈现出新的发展态势。如何更好的把握高校校园文化的发展脉搏， 怎样保持高校校园文化应有的活力和朝气，使之在新的形势下更好的完成其历史使命，这 是当前我国高校校园文化面临的迫切命题。高校作为文化研究的阵地、文化交流的桥梁和 人2 j 。培育的基地，在文化研究和文化创新方面都担负着其重要使命，而要实现这种文化使 命，高校必须首先要加强自身文化的创新研究。我国当前的高校校园文化中尽管大都包含 “创新 等词汇，但从校园文化的实际效果看，仍然与真正意义上的“创新型 文化存在 着显著差距。在校园文化建设的新时期，人们价值观的独立性、选择性和差异性显著增强， 一些师生中不同程度地存在着信仰迷茫、信念模糊、价值扭曲、责任缺乏、创新能力薄弱 等问题，特别是在精神层面及价值观上的重物轻人、重共性轻个性，重视教育为短期社会 政治经济服务，忽视教育促进人的身心和谐发展以及个性充分发展的功能；在评价体系上 过于重视物化类指标、轻视精神层面因素。另外，从思想层面看，官本位思想仍较为突出， 急功近利、平均主义以及因循守旧的平庸思想仍居主流，这些消极文化形态反映在高校的 管理体制及运行机制上，就像一张无形的网，抑制着广大师生内在创造性及创新性的发挥， 并且严重阻碍着高校在教学、科研以及学校管理层面的进一步创新，影响着学生创新性因 子及创造性潜能的充分养成。创新型校园文化是一种全面发展的育人文化，它能最广泛的 调动人的积极性和创造性，优良的创新型校园文化一旦形成，对创新型人才的培育、对高 校自身的发展都有着极为重要的促进作用，或可成为高校最根本和最具特色的竞争优势， 成为学校及社会可持续发展的强大动力。 鉴于此，本文选定“高校创新型校园文化建构研究”一题展开论述。 ( 二) 研究文献综述 1 国外研究 一般意义上来说，国外关于校园文化研究始于雅典大学，但是西方早期的高等教育 中并没有出现“校园文化”这一概念，这一概念直到现代才被人提出。美国著名学者沃勒 于1 9 3 6 年在其著作教育社会学中使用了“学校文化”一词，开辟了关于校园文化研 究的先河，而后，西方关于校园文化的研究取得了丰硕的成果。西方校园文化中的观念文 化研究相对来说比较深入，不断地对大学的存在和运行进行思考，阐释了大学的价值、地 位以及发展方向，促进了高等教育事业的发展，大学正在由社会的边缘逐步步入现代社会 的中心。知识经济的到来，终身学习成为西方公认的必要生存条件，为满足社会对人才的 需求，发挥大学培养人才和引领时代进步的功能，西方校园文化的现有研究更注重学生主 体性地位的确立以及学生个性化发展和创新型素质的提高，研究注重大学在人文与科学进 行融合的基础上向全面化发展。从目前来看，西方国家通过对校园文化进行创新型建构研 究以培养学生的创新素质确实进行了不少有益探索，其途径主要是通过学科建设、课程改 革、及教学管理改革等措施来探索创造性人才培养的土壤，并通过高新科技的开发与应用， 来提升高等教育的科技含量，寻求教育与社会发展的最佳结合点。 在国外现有研究中，很少有人把高校校园文化作为个独立的问题来进行研究，国外 往往以以社会文化背景，把文化作为高等教育过程中的个不可或缺的方面来进行研究。 在对高校校园文化内涵的理解中，有学者认为影响大学校园文化氛围的主要因素是：学校 精神、交流文化、管理环境和物质环境。高校校园文化是以学习为中心、以学生为导向的， 是由高水平的参与、期望和标准共同组合而成。福特从文化变革的角度进行了分析，认为 高校校园文化是渗透到学校的各个方面的制度化生活的共有方式。校园文化通过共同的价 值观和行为准则表现出来，它们渗透到校园的各个方面。西方学者对校园文化子文化的研 究比较深入，校园文化子文化包含了学术文化、课程文化、教师文化、学生文化以及信仰 文化等，其中信仰文化是具有西方特色的校园文化形态，它们影响着大学生的成长发展。 与此同时，质量文化理论在2 0 世纪9 0 年代也引起了高等教育研究者的广泛探讨。a bk h a n 认为西方大学文化可以描述为释放压抑，让个人奇想和想象力自由驰骋。总体看来，国外 高校校园文化研究主要呈现以下几个特点： 第一，高校校园文化研究较为深入，主要侧重于学生主体性地位确立、个性化发展 以及创新型素质的提高，推动校园文化在人文与科学二次融合的基础上向全面化以及综合 化发展。 第二，高校校园文化研究主要着重于研究“多元文化 “交融文化 以及“理解文化 等，力图解决当前高校校园文化中存在的诸多文化冲突。 第三，高校校园文化研究注重人本性，主要考虑人的个性的发展。通过学科建设、课 程改革、以及教学管理改革来探索高校创新型人才培养的路径。 2 国内研究 ( 1 ) 关于校园文化的研究 在我国，校园文化的研究者所持的文化视角极为广泛。概括起来，大约有如下几种： 社会学角度： 许多研究者以社会学理论为工具，对学生社会化尤其是大学生社会化问题做出比较 2 深入的分析。如卢卫平的大学生社会化校园文化建设的重要课程和杨益民的大学 社会化和社会化大学关于校园文化建设的双向思考就是比较有代表性的研究。 文化学角度： 这主要是从文化概念入手，对校园文化的本质做比较深入的探讨，有功力的作品有郭耀 榜的校园文化的本质与发展。 教育学角度： 校园文化的研究者中，研究教育出身的最多，因此，从教育学角度探讨校园文化的努 力也最为出色。代表性的成果有俞国梁的校园文化导论，葛金国、石中英的校园文 化的内涵、特征和功能， 以及昌荣的校园文化建设的教育学思考。 现象学角度： 主要是指有关学者把校园文化作为一种现象加以研究。代表作有张士军的当前校园 文化的本质及发展和李季、伍柳亭的开放环境下的校园文化建设。 思想政治工作角度： 主要着眼于探讨校园文化建设如何为思想政治工作服务。徐陵昌、刘家思、胡银根的 强化有序性与浓化民族性对当前引导我国大学生校园文化活动的若干思考是典型代 表。 综合考察角度： 许多研究者试图从全局出发综合探讨校园文化的各个方面。杨德广主编的 西方思潮 与中国当代大学生就是成功的尝试。回 ( 2 ) 关于创新型校园文化的研究 目前来看，国内关于高校创新型校园文化的研究才刚刚起步，国内真正意义上对校园 文化进行研究源于上世纪8 0 年代，“校园文化 这一概念在1 9 8 6 年的中国高等教育编年 史中首次被提出，标志着国内对高校校园文化研究的正式开始。而高校创新型校园文化的 研究则起步更晚，随着建设创新型国家的要求和现阶段创新型社会的发展，“高校创新型 校园文化 这一概念近年来才首次被提及。宋洪涛在浅谈创新型校园文化建设一文中 提出“创新型校园文化”的定义，认为“创新型校园文化 就是“以培养具有创新精神和 创新能力的创新型人才为目的的创造性校园文化 ，并就如何建构这种创新型校园文化提 出建议措施，认为可以主要从大学精神、社会实践基地、图书馆建设以及文化标志系统等 层面加强创新型校园文化的建构。黄泽峰在全面构建创新型校园文化的探索与实践中， 毋卢卫平大学生社会化校园文化建设的重要课程f j 】青年教育，1 9 8 8 ( 3 ) 。杨益民大学社会化和社会化大学关于校园文化建设的双向思考【j 1 江西高教研究，1 9 9 0 ( 2 ) o 郭耀榜福建论坛校囚文化的本质与发展【j 】福建论坛。1 9 9 0 ( 8 ) 俞国梁校固文化导论【j 1 。陕西人民出版社，1 9 9 0 ( 4 ) 。葛金国，石中英校园文化的内涵特征和功能【j 】高等教育研究，1 9 9 0 ( 3 ) o 昌荣的校园文化建设【j 】高等教育研究，1 9 9 0 ( 3 ) o 李季，伍柳事开放环境下的校园文化建设【j 】教育研究，1 9 9 0 ( 9 ) 垂杨德广西方思潮与中国当代大学生【砌河南：河南人民出版社，1 9 9 1 重点从方法论层面谈及创新型校园文化的建设。应广兴的发挥社团优势，培育创新型校 园文化一文重点从校园社团建设入手，认为社团文化在高校创新型校园文化建设中起到 不可或缺的作用，社团的实践性、团队合作性、综合运用性及师生的参与性在充分挖掘学 生的创新潜力营造浓厚的创新型校园文化氛围方面意义重大。刘锦江的大学生校园文化 创新与民族精神的培育一文，重点阐述了民族精神在创新型校园文化建设中的作用。饶 艳瓶、张扬的试论高校校园文化创新的途径主要从校园文化的德育文化、学术文化及 网络文化等层面阐述了自己的校园文化建构思想。黄晓丽高校多校区建设与校园文化创 新一文以多校区高校为个案进行创新型校园文化建构研究，在充分论证我国当前高校校 园文化弊端的基础上，阐述了高校创新型校园文化建构的意义。兰亚明、李宁论高校校 园文化创新中，着重从高校校园文化功能定位创新、校园文化内涵孕育创新以及校园文 化机制建构创新等层面论述创新型校园文化的路径选择，将科学精神与人文关怀放在一个 重要高度。林源在关于校园文化创新理念的思考一文中指出，要把创新理念切实渗入 到创新型校园文化建设中。韦韬等所著论高校校园文化创新过程一文中，以浙江林学 院校园文化创新体系为个案进行分析，指出“创新的机遇、创新意识、创新载体”在校园 文化建构中缺一不可，以师生为主体的校园文化创新机制在创新型校园文化建构中必不可 少。于景的公共关系策划与校园文化创新一文选取了一个全新的视角公关策划， 指出公关策划是提高校园文化创新性水平的一个重要手段。朱毅峰认为，要营造一种全新 的创新型校园文化，必须重视学生的主体性作用，要倡导研究性学习氛围，打破陈规。周 济和李健分别在创新是高水平大学建设的灵魂、建设创新型大学，为创新型国家提供 科技和人才支撑中将创新型校园文化建设提升到国家的高度，论述了校园文化创新的战 略意义。郭必裕在开展创新教育是培育创业人才的基础中，在创新教育建构论的论述 中提及创新型校园文化的建构。张国民简论高校校园文化创新的内在机制从机制方面 探讨了校园文化的创新。浩歌积极推进大学的创新文化建设一文认为，将高校的地位、 作用和基本功能作为高校培育创新型文化的依据。刘学忠论大学创新精神与创新能力培 育的教学环境认为，学生创新精神和创新能力的培养需从改革教学模式方面入手。 专著方面，金耀基高校之理念，孟承宪高校教育，史华楠校园文化学，王 冀生现代大学文化学，潘懋元高等教育学，张德、吴剑平的校园文化与人才培养， 钱理群、高远东中国大学的问题与改革，阎光才识读大学组织文化的视角都 将传统意义上的校园文化进行了或多或少的论述，虽未在创新型校园文化方面花费过多笔 墨，但却为现今创新型校园文化的研究提供了巨大的理论支持，近年来，针对创新型校园 文化方面的论著日益增多，张武生的教育创新论、王义道着力提升大学的文化品位、 汪子为校园文化与创造力培养都对创新型校园文化进行了相关论述。 从目前国内的诸多参考文献看，我国目前校园文化研究仍过分重视亚文化层面的探 讨，关于文化层面基本理论和主旋律的研究还不是很突出，创新型校园文化方面的研究任 重道远。 4 ( 三) 研究的基本思路、重点、难点 本文首先分析创新型校园文化的建构所面临的客观环境，由此归纳出我国目前建构创 新型校园文化的必要性，然后针对前入关于校园文化和创新型校园文化的研究成果提出作 者本人对于创新型校园文化内涵、特征和功能等方面的理解。在此基础上，结合我国高校 校园文化的现状为例，提出我国目前高校校园文化中存在的弊端，由此说明在我国高校中 建构创新型校园文化的紧迫性。通过以上分析，本文采用近几年广受关注的科学发展观、 以人为本等理念，对高校建构创新型校园文化提供对策建议。 本文重点在于准确阐述创新型校园文化相关概念以及在前人研究成果的基础上，对高 校创新型校园文化建设提供相关方法论的指导；难点在于如何准确把握高校创新型校园文 化的内涵和实质以及在把握好其内涵的基础上如何提供创新性的方法论的指导。 ( 四) 研究方法 l 文献法：收集详细的与高校校园文化建构相关的资料，通过攻读相关著作及学术期 刊了解该领域最前沿的学术成果，为论文寻找思路和框架。 2 逻辑归纳法：在掌握大量材料的基础上，根据材料之间的逻辑关系进行推理，使创 新型校园文化和高校创新型人才培养两者之间的关系更具有科学性和逻辑性。 3 比较分析法：对不同时期不同社会背景下高校校园文化的状况进行横向和纵向的比 较，从中寻求论文的突破口。 ( 五) 论文的结构 本文开头是引言，介绍高校校园文化的研究状况、意义和研究价值，然后进行研究综 述，阐述至今为止国内外对于高校校园文化的相关研究，继而介绍了本论文创作可能用到 的相关研究方法。在正文第部分，主要是阐释一下高校创新型校园文化的相关理论及概 念；第二部分着重分析我国高校校园文化的现状及构成，并且进行归因分析；第三部分重 点阐述了创新型校园文化建构的思路与方法；最后，对我国高校创新型校园文化建设提出 相关对策建议。 一、高校创新型校园文化相关概念阐述 ( 一) 文化 “文化”一词很早就出现在中国古典文献和西方的理论著作中，它源于拉丁文的动 词“c o l e r e ”，意思是耕作土地( 故园艺学在英语为h o r t i c u l t u r e ) ，后引申为培养一个 人的兴趣、精神和智能。“文化这一概念是英国人类学家爱德华。泰勒在1 8 7 1 年提出 的。他将文化定义为“包括知识、信仰：艺术、法律、道德、风俗以及作为一个社会成 $ 吏华柄校园文化学( ml 北京：北京医科大学中国协和医科大学联合出版社，1 9 9 3 员所获得的能力与习惯的复杂整体。” 在汉语中“文化”一词实际上是“人文教化”的简称，前提是有“人 才有文化，意 即文化是讨论人类社会的专属语；“文”是基础和工具，包括语言和文字；回“教化”实 际上是这个词的重心所在：作为名词意义上的“教化”是群体精神活动和物质活动的共同 规范，动词意义上的“教化 是共同规范产生、传承、传播直到得到认同的整个过程和手 段。作为人类社会现实存在的一种形态，文化具有与人类本身同样古老的历史。人类从“茹 毛饮血，茫然于人道”( 王夫之读通鉴论卷二十) 的“植立之兽”( 思问录外篇) 演化而来，逐渐形成与“天道”既相联系又相区别的“人道”，这便是文化的创造过程。 。在文化的创造和发展过程中，作为主体的是人，作为客体的是自然，而文化便是人与自 然、主体与客体在实践过程中的对立统一体。所谓的“自然”，并不仅仅是指存在于人本 之外并与之对立的客观自然，也可以指人类的本能、人的身体中的各种属性等。一般意义 上说，文化的根本出发点是从事改造自然以及改造社会的各种活动，最终也改造实践着的 人的自身。可以这么说，人创造了文化，同样文化也促进了人的成长。所以说，文化的根 本性含义是“人化”，是人类自身通过在自然界中的实践活动，改造自然界这一客体而逐 步实现自身价值的伟大过程。 文化的分类方面，斯德恩曾经根据文化的结构等因素将文化分为“广义刀和“狭义一 两种概念。广义地说，文化指的是人类在社会历史发展过程中所创造的物质和精神财富的 总和。它包括物质文化、制度文化和精神文化三个方面。回物质文化也就是指人类创造的 种种物质文明成果，它是一种显性文化；制度文化一般是指生活制度、家庭制度和社会制 度等，属于隐性文化部分，主要包括哲学、社会学和政治学等方面的内容。狭义的“文化 一般是指人们的社会习惯，如衣食住行、风俗习惯、生活方式、行为规范等。回 ( 二) 校园文化 高校校园文化作为人类文化体系中重要的有机组成部分，是一种社会亚文化。它既具 有文化的内在规定性，又有高校自身的规律性和独特性。因此，我们可以对高校校园文化做 出这样的表述：高校校园文化是高校师生根据社会发展需要，在长期的教育教学管理及服 务实践中所传承、创造、积累并共享的、以反映师生共同信念和追求的、具有高校校园特 色的一切物质成果、精神财富及其行为方式的总和。这一定义主要包含以下四个方面的内 容：其一，高校校园文化的主体是在校园中学习、工作和生活的师生员工，他们是高校校园 文化的主体，即校园文化的传承者、创造者和传播者，正是高校师生员工一代代一届届的 共同努力，校园文化才得以薪火相传，持续发展。其二，高校校园文化的内容为物质文化、 m 李澍卿生育文化依存的文化框架【j 1 市场与人口分析，2 0 0 4 ( 5 ) o 涂途一项紧迫的重大研究课题：人口文化【j 】 山西师大学报， 2 0 0 0 ( 1 ) 。之良德育新论【m 】北京：北京师范大学出版社，1 9 9 4 9 涂途一项紧迫的重大研究课题：人口文化【j 】山西师大学报，2 0 0 0 ( 1 ) 。张武升教育创新论【m 】上海：上海教育出版社，2 0 0 0 6 精神文化、行为文化和制度文化及其统一体。其中物质文化是校园物化形态的文化，精神 文化是校园文化的核心与灵魂，制度文化是其中介和中层文化，它包括有形的和无形的制 度，突出表现为“校园人 的行为方式。其三，高校校园文化既是传承的结果，更是创新的 结果，是一个历史筛选、积淀的过程，也是一个承前启后、除旧布新的过程。回其四，高校 校园文化是在高校校园这一特定的环境和条件下形成的，具有鲜明的个性特征，并成为高 校的品格。 ( 三) 创新型校园文化 1 “创新”的内涵 “创新 这一概念是由美籍奥地利经济学家熊比特于1 9 1 2 年首次提出的，如今， “创新”已成为全球范围内的一个热门话题。作为一位博学的思想家，熊彼特不仅从经济 学意义上阐述了“创新理论，而且特别从社会哲学、经济社会学、经济史学等多重视角 阐发了“创新理论”的丰富内涵。他指出，“创新”就是建立一种新的生产函数，在经济 活动中引入新的思想、方法以实现生产要素的组合。回该理论重视技术创新在经济发展中 的重要作用，极力强调创新、变动、发展的观点。其后是纳尔逊和温特提出了进化理论，认 为一个进化系统，它具有一个将新颖性引进系统的机制，这种新颖性，即为创新。再后，以 弗里曼、多西为核心的欧洲科学政策机构的研究，发展了纳尔逊温特理论，他们认为 进化过程不只是渐进性的，也可以是突变性的、不稳定性的和革命性的。随后人们又进行 了多种方式的探讨，提出了管理创新、产品创新、环境创新等概念，其中最重要的是知识创 新。固由此可以看出，创新的原意具有特定的经济学内涵，创新就是创造或执行一种方案，使 不同行为者之间进行大量的交流，在科学工程、产品开发、市场销售之间进行反馈，以取得 更大的经济利益和社会效果。回随着时代的发展，创新的内涵更加丰富。 本文认为，从更广泛的意义上来说，创新是指人类为了生存和发展，在处理与客观事物 的关系中弃旧图新，破旧立新的独创性活动，以及在这一活动中能为人类社会的文明与进 步创造出有价值的、前所未有的全新物质产品或精神产品。就创新的本质而言，创新就是 创造性劳动的过程，没有创造就谈不到创新。“创 是手段途径，“新 是目的结果。四从 创新的内容看，创新也是相当丰富的，主要包括科学创新、技术创新、知识创新、文化创新、 教育创新、制度创新、理论创新等。 2 创新型校园文化内涵 所谓创新型校园文化，顾名思义就是一种能够激发人们的创新意识和创新热情，增强 创新动力和创新能力，鼓励和保障创新型行为，为创新活动提供广阔空间的的校园文化模 宋洪涛，袁良杰浅谈创新型校园文化建设【j 】中国科技信息，2 0 0 9 ( 2 ) 。张武升教育创新论【m 】上海：上海教育出版社，2 0 0 0 。王铁军，汪政超越与创新：学校教育现代化的理念与运作【m 】南京：南京师范大学出版社，2 0 0 1 ( 1 2 ) 。钱理群，高远东中国大学6 问题与改革fm 】天津：天津人民出版社，2 0 0 3 摩张文修谈创新教育与教育创新【j 】中国高教研究，2 0 0 4 ( 3 ) 式和校园文化环境的总称。发展创新型校园文化就是要培育鼓励创新的价值观念和精神动 力，塑造激励并保障创新的校园环境和制度体系。坚持这种文化建设的导向，一方面要相 信创新是一种值得倡导、需要激励的社会行为；另一方面是认为特定的文化对倡导和激励 创新有重要的影响和作用。它对师生创新能力的培养起着潜移默化的熏陶作用，并在校园 中营造浓厚的创新氛围，以其强大的影响力、渗透力、教育力激发学生的创新意识和创新 思维，锻炼学生应对问题、解决问题的能力，强化学生的竞争意识和进取精神，促进学生 创新能力的形成。 创新型校园文化并非一般意义上开展一次新的活动，制定一项新的制度， 或建造一个新的景点，而是具有丰富而深刻的内涵。正因如此，创新型校园文化可以用不 同的方法定义，如：从文化的视角上看，它是对校园文化的传承、整理、创新和发展的一种 行为，具有伦理、科学、民主和开放的特点；回从历史的视角上看，它是校园文化的提炼、 积淀、凝聚和发展的一个过程，具有价值观的意义与特点；从哲学的视角上看，它是对校园 文化的整合、凝练、升华和发展的活动，具有世界观和方法论的理论特点。 3 创新型校园文化的特征 创新型校园文化具有鲜明的特征，这也是其突出标志。 ( 1 ) 独特性与创造性 创新就是与众不同、独树一帜、别具特色、独具风格。从总体上看，创新型校园文化 与社会其他文化既有共性，又具有不同的个性，在于差异，富有特色。这也正是创新型校园 文化发展的体现和结果。高校缺失创新型校园文化，就会亦步亦趋，墨守成规，甚至使用拿 来主义加以模仿，最终会失去独特性，使其黯然失色，导致个性魅力的泯灭。总而言之，创新 型校园文化的独特性，不仅是创新的结果和表现，更是创新的价值和意义，因为独特性是创 造的标志，是魅力的体现，是存在的条件，是影响力的关键，特别是它赋予一所高校以及 “校园人 以自己的个性品质。回从这个意义上讲，具有独特性或个性的才是有魅力的、有 价值的、有意义的。 创新是创新型校园文化最本质的特征，也是其灵魂和生命力所在。因为传承己知、探 索未知是高校的历史使命，也是高校存在的基本方式。高校就是为了人类通过知识的传递 和创新实现可持续发展而存在的，高校的存在就意味着创新。进一步讲，创新型校园文化 的重要标志，突出地体现在学校师生员工所进行的创造性劳动过程以及所产生的成果上， 如产生的新科学、新技术、新理论、新思想、新观念、新设施、新环境、新制度、新体系 的创造过程及成果。 校园文化建设中，没有新事物的创造与产生，就无所i w g , j 新。所以说 创造性是创新型校园文化本质的特征与标志。没有了创造性的标志，也就无法认识、评价 和把握创新的实质和内涵，尽管任何创造过程都是动态发展的，创造成果也是阶段性的，并 且从低级逐步走向高级的。 o 宋洪涛，袁良杰浅谈创新型校园文化建设【j 】中国科技信息。2 0 0 9 ( 2 ) 。肖川论创新教育高等工程教育研究，2 0 0 0 ( 6 ) 。蘩克勇转变教育观念培养创新人才【j 】求是，1 9 9 9 ( 2 2 ) 8 ( 2 ) 时代性与先导性 任何文化都是时代的产物，并随着时代的发展不断演绎着自己的形态。创新型校园文 化总是以创新的形态反映着时代的变化，与社会的发展步履合拍，既主动接受社会大众文 化的熏陶，又以高品位的文化辐射社会，实现社会文化与校园文化的交融，体现时代特点与 时代精神。这也就是说，校园文化在创新发展中形成自己特定的文化氛围时，不仅反映了时 代脉搏的跳动，并与之相合拍，而且更重要的是对社会大文化保持一种超前的态势，不断_ 孕 育出新的思想观点、新的理论学说，成为一种导向性的文化，影响和推动社会文化的发展。 由此可见，时代性即是创新型校园文化的一个突出标志。惟有创新型的校园文化，才能适 应时代、反映时代、代表时代，创新型校园文化既是对时代精神的折射，也是对社会变化 的反映。 创新型校园文化之所以成为先进文化，还就在于它的创新性。高校所创造的新思想、 新理论、科研成果以及其他文化成果都具有超前性，因而成为社会文化发展的先导，引领着 社会文化乃至整个社会的发展。在美国“先有哈佛文化，后有美利坚合众国”；在中国先 有北大等学校发起的新文化运动和“五四运动 ，才有马克思主义在中国的广泛传播和中 国共产党的成立。这都说明了创新型校园文化所具有的先导性特征及其重大作用。创新型 校园文化的先导性，也突出地表现为超时性，它不仅能预见并感应社会潮流的前奏而成为 社会潮流的前行者，为世人所敬仰，而且能为自我发展赢得条件，促进自我进一步发展。 也就是说创新型校园文化总是以其先导性和超时性，处在社会文化发展潮流的风口浪尖上， 不仅引领着社会文化潮流的发展方向，而且预示着波涛汹涌的文化大潮的到来，并凭借文 化大潮推动自我不断发展。 ( 3 ) 科学性和人文性 科学性是指理性精神，人文性是指尊重人，肯定人的价值，把人作为最高价值和终极 目的。高校直接承担负着培养人才的历史使命，创新型校园文化的建构无疑要保持科学精 神与人文关怀的协调性，科学