（教育学原理专业论文）白族农村社区家校沟通障碍研究——以大理市金河村为例.pdf

两南大学硕士学位论文 摘要 白族农村社区家校沟通障碍研究 以大理市金河村为例 教育学原理专业硕士研究生顾凤珍 指导教师张诗亚教授 摘要 人的发展是民族地区发展的基础和目的所在，而教育是影响人的发展的最重要因素。民 族地区青少年的发展决定了民族地区的未来。家庭和学校作为青少年生活和受教育的主要场 所，二者之间的沟通与合作是青少年健康发展的必要保证。然而调查显示，在西南民族地区 的农村社区，家校沟通严重缺失，由此造成了学校教育与家庭教育、社区教育的隔阂，影响 了民族地区儿童的健康发展。民族地区的家校沟通为什么缺失? 家校之间沟通的障碍是什 么? 为什么会存在这些障碍? 如何清除这些障碍? 这些都是本研究要探讨和回答的问题。 本文以云南省大理市喜洲镇金河村及金河村完全小学为个案，以系统生态观、协同学、 管理学、父母教育权以及多元文化教育理论等为研究的理论背景，运用了质的和量的研究方 法，分析了家校沟通在金河村这一白族社区环境中的实践状况和存在的问题，明确该社区目 前家校沟通的主要障碍，并探讨在少数民族农村社区实现和改进家校沟通的可能性。 本文的田野研究显示出，金河村作为少数民族农村社区，其学校教育从历史到现在都与 主流文化保持了较多的一致，民族性和农村性的特征并没有得到体现。学校教育与社区和家 庭之间缺少沟通和互动，学校成为独立于社区文化之外的“独立王国”。近年来由于社会与 经济形态的变迁，金河村大量隔代家庭及留守儿童的出现，使得家庭教育面临许多问题，也 给学校教育带来了诸多挑战。无论是学校教育还是家庭教育，都对家校沟通提出了迫切要求。 然而由于传统观念、教育体制、教师及家长素质、家庭结构、家庭与学校双方互相信任度较 低等诸多原因，金河村的家校沟通存在着很多问题和障碍。本研究先利用问卷调查和深入访 谈，理清金河村在家校沟通中存在认识不足、家校双方互不信任、沟通内容贫乏、沟通方式 和方法单一、沟通次数偏少和沟通效果欠佳等各种问题，然后从认识障碍、家庭和学校的客 观障碍以及体制和制度障碍三个角度深入分析了阻碍家校沟通的因素。作为白族农村社区， 金河村的家校沟通问题还有其自身的特殊性，这主要表现在留守儿童问题以及部分教师与家 长的语言不通。 本文在从多角度分析金河村家校沟通的障碍后，尝试着在厘清民族地区农村教育价值观 的基础上，探讨在少数民族农村社区实现有效家校沟通的可能性，从促进全体学生发展的目 标和现有实际出发，从认识、制度、技术三个层面提出改进的建议和措施。其重点在于改革 西南大学硕十学何论文摘要 现有的教育管理体制和评价制度，采取多种措施促进家长和社区对学校教育的参与，把学校 真正办成属于全体社区成员的学校，促进民族地区教育质量的提升，从而促进民族地区青少 年的健康发展。 关键词：白族；农村社区：家校沟通；障碍 两南大学硕十学位论文 摘要 r e s e a r c ho nf a m i l y - s c h o o lc o m m u n i c a t i o n o b s t a c l e si nr u r a lc o m m u n i t yo fba im i n o r i t y ac a s eo fj i n h ev i l l a g ei nd a l ic i t y m a s t e rm a j o r e di np e d a g o g yp r i n c i p l e ：g uf e n g z h e n s u p e r v i s o r ：p r o f z h a n gs h i y a a bs t r a c t h u m a n d e v e l o p m e n ti st h ef o u n d a t i o na n do b j e c t i v eo ft h ed e v e l o p m e n to fm i n o r i t ya r e a s ，a n d e d u c a t i o ni st h em o s ti m p o r t a n tf a c t o ri nh u m a nd e v e l o p m e n t t h ed e v e l o p m e n to fy o u n gp e o p l e d e c i d e st h ef u t u r eo fr n i n o f i t ya r e a s t h ef a m i l ya n ds c h o o la st h em a i ns i t eo fay o u n gp e r s o n sl i f e a n de d u c a t i o n ，t h ec o m m u n i c a t i o na n dc o o p e r a t i o nb e t w e e nt h e ma r en e c e s s a r yf o rt h eh e a l t h y d e v e l o p m e n to fy o u n gp e o p l e h o w e v e r , t h es u r v e ys h o w st h a tt h e r e i sas e r i o u sl a c ko f f a m i l y - s c h o o lc o m m u n i c a t i o ni nr u r a lc o m m u n i t yo fs o u t h w e s te t h n i cm i n o r i t ya r e a s ，w h i c hl e a d st o t h eg a po ft h es c h o o le d u c a t i o n , f a m i l ye d u c a t i o na n dc o m m u n i t ye d u c m i o n a f t e ro fa l l ，i ti s a f f e c t i n gt h ed e v e l o p m e n th e a l t ho fc h i l d r e ni nm i n o r i t ya r e a w h yi s t h e r eal a c ko ft h e f a m i l y - s c h o o l c o m m u n i c a t i o ni n m i n o r i t y a r e a s ? w h a ta r et h eb a r r i e r so ff a m i l y s c h o o l c o m m u n i c a t i o n ? w h yd ot h e s eo b s t a c l e se x i s t ? h o w t or e m o v et h e s eb a r r i e r s ? a l lo ft h e s eq u e s t i o n s w i l lb ee x p l o r e da n ds o l v e di nt h i ss t u d y t a k i n gj i n h ev i l l a g eo fx i z h o u t o w ni nd a l ic i t yo fy u n n a np r o v i n c ea sw e l la st h ef u l lp r i m a r y s c h o o li nj i n h ev i l l a g ef o re x a m p l e s ，a n db a s e do nt h ef o l l o w i n gt h e o r e t i c a lt h e o r i e ss u c ha s ，t h e e c o l o g i c a ls y s t e mt h e o r y , c o l l a b o r a t i v el e a r n i n g ，m a n a g e m e n tt h e o r y , p a r e n te d u c a t i o nr i g h ta n d m u l t i c u l t u r a le d u c a t i o nt h e o r y , a n dt a k i n gq u a l i t a t i v ea n dq u a n t i t a t i v er e s e a r c hm e t h o d s ，t h i sp a p e r a n a l y s e st h ep r a c t i c a lc o n d i t i o n sa n dp r o b l e m so ft h ef a m i l y - s c h o o lc o m m u n i c a t i o ni nt h er u r a l c o m m u n i t yo fb a in a t i o n a l i t y , a n df o u n do u tt h em a i no b s t a c l e so ft h ec u r r e n tf a m i l y - s c h o o l c o m m u n i c a t i o ni nt h i sc o m m u n i t ya sw e l la se x p l o r e st h ep o s s i b i l i t yo fa c h i e v i n ga n di m p r o v i n gt h e f a m i l y - s c h o o lc o m m u n i c a t i o ni nm i n o r i t yr u r a lc o m m u n i t i e s t h i sf i e l d w o r ks u r v e yi n d i c a t e st h a tt h es c h o o le d u c a t i o nh a sm o r ea c c o r d e dw i mt h e m a i n s t r e a mc u l t u r ei nt h ec o b r s eo fd e v e l o p m e n ti nt h ev i l l a g eo fj i n h ew h i c hi sar u r a lm i n o r i t y c o m m u n i t y t h ec h a r a c t e r i s t i c so fm i n o r i t ya n dc o u n t r y s i d eh a v en o tb e e nr e f l e c t e d t h e r el a c ko f t h ec o m m u n i c a t i o na n di n t e r a c t i o na m o n gs c h o o le d u c a t i o n ，c o m m u n i t ya n df a m i l i e s t h es c h o o l h a sb e c o m ea ”i n d e p e n d e n tk i n g d o m s ”o u t s i d et h ec o m m u n i t y a sar e s u l to ft h ed e v e l o p m e n to f s o c i e t ya n de c o n o m i ci nr e c e n ty e a r s ，t h e r ea r em a n yg e n e r a t i o n a lf a m i l i e sa n dl e f t - b e h i n dc h i l d r e n i nj i n h ev i l l a g e ，a n di th a sb r o u g h tm a n yp r o b l e m st of a m i l ye d u c a t i o na n dm a d es c h o o le d u c a t i o n i 西南大学硕士学位论文 摘要 b ef a c e dw i t hm a n yc h a l l e n g e s t h e r ei sa nu r g e n tr e q u i r e m e n to ff a m i l y - s c h o o lc o m m u n i c a t i o n b e t w e e ns c h o o le d u c a t i o na n df a m i l ye d u c a t i o n h o w e v e r , d u et ot r a d i t i o n a lb e l i e v e s ，t h e e d u c a t i o n a ls y s t e m , t h eq u a l i t yo ft e a c h e r sa n dp a r e n t sa n df a m i l ys t r u c t u r e ，t h e r ea 托al o to f p r o b l e m si nf a m i l y - s c h o o lc o m m u n i c a t i o ni nj i n h ev i l l a g e t h em a i np r o b l e m sa r ea sf o l l o w s f i r s t l y , i ti st h ep o o ra w a r e n e s si nc o m m u n i c a t i o n s e c o n d l y , t h e r ei sal a c ko fc o m m u n i c a t i o n f r e q u e n c y t h i r d l y , t h e r ea r es o m ed e f i c i e n c i e si nt h ef o r ma n d c o n t e n to fc o m m u n i c a t i o n f o u r t h l y , t h et r u s td e g r e eo ff a m i l i e sa n ds c h o o li sc o m p a r a t i v e l yl o w , w h i c hi so n eo ft h er e a s o n sf o rp o o r c o m m u n i c a t i o n ，b u ta l s ot h ec o n s e q u e n c e so fp o o rc o m m u n i c a t i o n a sar u r a lc o m m u n i t yo fb a i m i n o r i t y , t h ef a m i l y s c h o o lc o m m u n i c a t i o np r o b l e m si nj i n h cv i l l a g eh a v ei t so w np a r t i c u l a r i t i e s r m a i n l yi n d i c a t e st h a tt h e r el i es o m ep r o b l e m si nt h el e r - b e h i n dc h i l d r e na sw e l la st h el a n g u a g e b a r r i e r b a s e do nt h ea n a l y s i so ft h eo b s t a c l e so ff a m i l y - s c h o o lc o m m u n i c a t i o ni nj i n h ev i l l a g ef r o m m u l t i - p o i n to fv i e w , t h et h e s i sa t t e m p t st oc l a r i f yt h er u r a le d u c a t i o nv a l u eo ft h ee t h n i cm i n o r i t y a r e a sa n de x p l o r et h ep o s s i b i l i t yo fa c h i e v i n ge f f e c t i v ef a m i l y - s c h o o lc o m m u n i c a t i o ni nt h er u r a l c o m m u n i t yo fe t h n i cm i n o r i t i e s s t a r t i n gf r o mt h eo b j e c t i v eo fp r o m o t i n ga l ls t u d e n t s d e v e l o p m e n t a n dt h ee x i s t i n gr e a l i t y , t h i sp a p e rp u t su pt h ec o r r e s p o n d i n gs u g g e s t i o n sa n dm e a s u r e st op r o m o t e t h eh e a l t h yd e v e l o p m e n to fy o u n gp e o p l ei ne t h n i cm i n o r i t ya r e a sf r o mt h r e ea s p e c t s ，w h i c hi s r e o r g a n i z a t i o n ，s y s t e ma n dt e c h n o l o g y t h ek e y t a s ki st or e f o r mt h ec u r r e n te d u c a t i o nm a n a g e m e n t s y s t e ma n de v a l u a t i o ns y s t e m av a r i e t yo fm e a s u r e ss h o u l db et a k e nt op r o m o t et h ep a r t i c i p a t i o no f p a r e n t sa n dc o m m u n i t yi ns c h o o le d u c a t i o n ，t h e s c h o o ls h o u l db em a d er e a l l yb e l o n g st oa l l c o m m u n i t ym e m b e r s ，s oa st op r o m o t et h eq u a l i t yo fs c h o o l se d u c a t i o ni nm i n o r i t ya r e a s ，t h e r e b yt o p r o m o t et h eh e a l t h yd e v e l o p m e n to fy o u n gp e o p l ei ne t h n i cm i n o r i t ya r e a s k e yw o r d s ：b a im i n o r i t y , r u r a lc o m m u n i t y , f a m i l y - s c h o o lc o m m u n i c a t i o n ， o b s t a c l e 独创性声明 学位论文题目： 自篮盛挝塾区塞撞渔通睦堡珏究 二= 丛太堡立金通挝边倒 本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文中已加 了特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同 仁在文中作了明确说明并表示衷心感谢。 学位论文作者：矽风嗡签字日期：工册9 年争月1 6 日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规 定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允 许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院( 筹) 可以将学位 论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩 印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密， 口保密期限至年月止)。 学位论文作者签名：力免乱吟导师签名：孓蜇誓够 签字日期：a 卯9 年争月1 6 日签字日期：形尹年乒月日 西南大学硕+ 学位论文 导论 导论 ( 一) 选题缘由 1 家校沟通是儿童健康发展的重要保证 家庭和学校作为儿童生活和受教育的主要场所，二者之间的沟通与合作是儿童健康发展 的必要保证。儿童的健康成长是家庭、学校和社会共同作用的结果。家庭是人们接受教育最 早的地方，父母作为儿童的第一任老师，其在家庭中的影响和教育直接影响着儿童的的成长； 学校是进行系统文化和思想教育的重要阵地，其教育质量在很大程度上决定了儿童的发展。 家庭教育需要学校教育的指导，学校教育需要家庭教育的支持与配合；家长对学校教育的参 与是学校教育改进的重要动力。所有这一切，都需要家庭与学校间的有效沟通与合作，只有 加强家庭与学校的沟通才能保证儿童的健康成长。 2 民族地区家校沟通的缺失 家校沟通与合作的作用与意义已得到教育界的公认，然而家长和教师并不是天然的合作 者。美国教育社会学家威拉德沃纳指出，“从理想的观点出发，家长和教师在以下两方面享 有共同点：都希望事情朝着最有利于孩子的方向发展；但事实上，他们却生活在不信任和敌 意的环境中。都希望孩子好，但却是不同的好，所以由此引发的冲突不可避免。”( 马忠虎， 1 9 9 9 ) 充分而有效的信息沟通是合作的基础。家校合作是以家庭和学校为主的家庭、学校、 社区、学生之间的多向信息沟通过程，是家长和教育工作者为了一个共同的目标而互相了解、 互相配合、互相支持的过程。在这一过程中，双方需要多向度、多渠道的交流和沟通。然而 在我国尤其是西南民族地区，由于教育体制和传统观念等因素的影响，家校沟通尚存在着诸 多的问题与障碍。本人在对大理白族农村的实地考察中发现，白族农村社区的家校沟通严重 缺失，多数教师与家长之间平时缺乏沟通。老师平时不了解学生在校外的表现，遇到麻烦才 同家长联系。家长也是在发现孩子出现问题时才同老师联系。每学期一次的家长会是家校沟 通的主要途径，但就是在家长会上，也基本上是老师的“一言堂”，家长很少有发言的机会。 因此这样的沟通多是单向的，缺乏教师与家长间的交流与互动。民族地区的家校沟通为什么 缺失? 具体有哪些障碍性因素妨碍了家校问的沟通与互动? 为什么会有这些障碍? 又怎样消 除这些障碍? 这些都是本研究力图回答的问题。 3 现有理论研究的不足 目前，国内家校沟通方面的实证研究还比较缺乏。虽然家校合作的必要性和积极作用己 成共识，但在现行教育管理体制下，家校之间的沟通与合作仍有诸多困难。我国公立教育体 系在近几十年形成了家长既不能“用手投票”又难以“用脚投票”的状况，家长面对公立学 校始终处于较被动的状态，民族地区尤其如此。从现有的研究来看，国内外对家校沟通的理 论研究多，对家校沟通的概念、问题等都有不少的论述；有关家校合作的研究也都或多或少 涉及到家校沟通，但结合我国的教育实践从微观、实证层面探讨家校沟通的研究不多。而且 现有的研究主要以城市和汉族地区为对象，尚无涉及少数民族地区农村家校合作及沟通的研 西南大学硕士学位论文导论 究。但少数民族地区有其自身的特殊性，经济发展的相对落后、民族传统文化与学校文化的 隔阂、教师、家长的文化素质不高等。因此，如何发挥家校沟通在民族地区基础教育改革和 民族文化发展、乃至民族地区发展的作用值得去研究。在此背景下，本人选择了这一课题。 本人拟从家校沟通的基本理论研究着手，通过调查民族地区家校沟通的现状及问题，在对问 题进行剖析的基础上提出改进家校沟通的建议，以达到进一步完善和改进民族地区家校合作 育人的目的。 4 个案的选择 选择白族白族是一个有深厚传统文化的民族，自唐代以来一直与汉族有较多的文化交 。流，受儒学影响较深。在其形成与发展的漫长历史进程中，融入了大量的汉族及其它民族， 白族文化本身就是一种多元文化。日常生活中自族人民多用自己的语言“白语”进行交 流，仍然沿习着许多传统的民族风俗。白族素有重视教育的传统，在云南省的三类民族教育 中属于教育基础较好的民族。白族这样一个处于民族传统文化和现代化交流碰撞中的民族， 在西部大开发的进程中，代表了许多民族正在经历或将要经历的文化冲突和融合。因此研究 白族有其特殊的价值。 选择金河村金河村隶属于大理市喜洲镇，距喜洲镇约3 公里，东临洱海，北以“海舌” 与洱海相连，是洱海边一个典型的白族村，由金圭寺和河矣城两个自然村组成。人口近6 0 0 0 人，几乎全是白族。金河村具有悠久的文化历史，有深厚的文化积淀，较多地保存了白族悠 久、灿烂的民族传统文化。这里民风淳朴，民俗浓郁，是大理“三都”之一的“仙都”所在 地，一年一度的白族“绕三灵”盛会主会场之一。 金河村地处苍山洱海之间的平坝地区，人多地少，以前的村民们主要靠捕鱼、竹器加工、 羊毛毡加工等维持生计。近些年，随着当地保护洱海力度的不断加大，捕鱼业发展受到限制。 2 0 0 1 年始，在村里的大力宣传下，大批村民开始外出务工。至2 0 0 8 年，外出务工人员达到1 5 0 0 人。村里多数人从事建筑业，农民收入以建筑业为主。2 0 0 7 年，全村人纯收入为4 8 6 0 元，在 云南省处于上游水平。u 1 本研究力图分析家校沟通在这样一个经济相对发达的白族农村社区 中的实践情况，了解家长和学生的教育需求，分析家校沟通中存在的主要障碍，并针对该社 区的实际情况提出建议。 ( 二) 家校沟通的理论基础 现在的家校合作是建立在系统生态观这一理论基础之上的。上世纪八九十年代，在“生 态化运动”的影响下，有关个体成长和发展的研究也得到新发展。以布郎芬布伦娜为代表的 生态系统论者提出宏系统、外系统、中系统和微系统的概念。该理论认为，个人的成长对于 社会来说是一个微系统，家庭和学校同属中系统，社会属于宏系统，但各子系统间并不是独 立和互不相关的。家庭教育、社会教育和学校教育“三大体系”不可割裂；只有三个要素有 机联系和相互作用，各系统才能获得共同发展。 学校、家庭和社会三者齐心协力，互相配合是教育获得成功的基本保证。但随着家庭在 【1j 同年全国农民纯入为4 1 4 0 元，云南省农民人均纯收入为2 6 3 4 元。笔者注 2 两南大学硕十学位论文导论 社会生产生活中功能的不断削弱，家庭在教育中的地位与作用也逐渐被社会( 尤其是学校) 所 忽视。加强家庭与学校的沟通与合作是我国教育目前面临的一个紧迫的现实问题。苏联教育 家苏霍姆林斯基说：“教育的完善，它的社会性的深化，并不意味着家庭的作用的削弱，而是 意味着家庭作用的加强。只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展，就是两个教育 者学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着 一致的信念，始终从同样的原则出发，无论是在教育的目的上、过程上还是手段上，都不要 发生分歧。”1 1 1 从管理学的角度分析，家校沟通有利于增强家长在学校管理中的责任感，提高 教育质量 管理学理论中责权统一的原则表明，在管理活动中责任与权力是相互制约、不可分割的。 责任、权力必须坚持相统一的原则。在学校管理中，为了提高教育质量，必须协调学生成长 的各方面力量，形成合力。而其中家长的力量又是至关重要的。学校管理过程中有关各项决 策、措施的制定有家长的参与，就会增强家长在学校管理中的主人翁意识和责任感。同时， 由于家长最了解学生的成长经历，了解学生各方面的需要、兴趣和爱好，由家长参与制定的 决策，才更具有针对性。 2 从父母教育权的演变历程来看，家校沟通使儿童权利更大限度的得以维护 父母教育权是亲权的组成部分。古代社会里，父母对子女具有绝对的教育支配权。随着 社会的发展，工业革命的到来，带来了生产方式的根本变革，科学技术成为生产力的基本要 素，社会化的大生产，使得家庭功能发生了根本性转变。于是开始出现了教育权利由家庭向 国家公共教育的转移。近代以来，随着资产阶级革命的深入，人们的权利意识不断提升。父 母对未成年人不可分离的监护责任和义务决定了父母教育权存在的合法性。现代社会中，它 不仅包括家庭教育的权利，也包括对公共教育中是否实现教育公平和对儿童最大利益保护的 监督权。家校沟通中家长通过家长委员会或校董会等组织机构行使监督权，可以最大限度的 保障儿童的权利。 3 从协同学角度分析，家校沟通是教育系统内各子系统之间协同效应的表现 协同学作为系统科学的新分支，由德国物理学家哈肯创立。在他1 9 7 6 年发表的协同学 导论中，哈肯系统地论述了协同理论，他认为，客观世界存在着各种各样的系统，社会或 自然界的，有生命的或无生命的，宏观的或微观的。教育系统是社会大系统中的亚系统，而 教育系统内部又有许多子系统，从宏观上看，有学校教育、社会教育、家庭教育；从微观上 看，有教育者、受教育者、教育措施。教育这一社会现象在实现其社会功能和个体功能过程 中，需要其系统内各子系统之间的相互作用与协调。家校沟通与合作就是实现其功能的手段 之一，它使学校、家庭、社会各系统之间形成协同效应，学校教育居于系统的主导地位；指 导家庭教育，协调社会教育，使教育系统不断向着平衡、和谐、有序状态发展。 1 1 苏霍姆林斯基著杜殿坤译给教师的建议【m 】教育科学出版社，1 9 8 4 ：3 9 7 3 两南大学硕士学位论文导论 ( 三) 研究的内容、目的与意义 1 研究内容 本文主要对白族农村社区的家校沟通的现状及其沟通障碍进行研究与探讨，具体包括以 下几方面： ( 1 ) 了解民族地区家校沟通的现状，并对现在沟通过程中存在的问题及造成这些问题的原 因进行分析和探讨； 。 ( 2 ) 针对民族地区的特殊性，提出如何促进民族地区小学家校沟通的建议，并进行相关的 理论探讨。 2 研究目的 本研究的目的主要是了解民族地区农村小学家校沟通的现状，发现目前家校沟通中存在 的问题并探讨造成这些问题的原因，探索提高民族地区农村家校沟通质量的有效途径，希望 能为民族地区农村小学进一步作好家校合作提供参考，也为民族地区建立学校与家庭的良性 互动机制提供借鉴。 3 研究意义 ( i ) 有助于人们全面认识民族地区农村社区家校沟通的现状 儿童是家庭和国家的未来。儿童的教育对于一个民族、国家和社会具有非常重要的意义， 直接关系到一个国家和民族的兴衰。小学阶段是良好行为习惯培养的关键期。特别是小学低 年级，是建立常规、培养良好学习习惯的最关键时期。因此，在小学阶段特别是低年级培养 儿童的良好行为习惯，是教育工作的中心和重心。要在小学阶段落实养成教育必须遵循“一 致性”原则，即各种教育途径、教育力量必须协调一致，形成一种合力，才能取得最好的教 育效果。这就要求学校内部要一致，家庭内部要一致，家庭教育和学校教育要一致。这就需 要家庭与学校加强沟通与合作，合力育人。通过本研究，一方面有助于家长和教师都认识到 家校沟通与合作的重要意义，强化双方的沟通意识；另一方面，通过研究能让人们客观、全 面的认识到民族地区农村小学家校沟通的问题，为以后沟通的顺利开展奠定思想基础。 ( 2 ) 为民族地区农村社区加强家校沟通提供借鉴 目前，民族地区农村社区对如何有效开展家校沟通仍然处于改革与探索阶段。有的学校 现已取得了一定的进展，如教师的沟通意识增强，定期进行一些沟通活动，沟通内容有所突 破，开始关注学生的心理与行为等问题。通过本研究，我们不仅可以更加深入地了解民族地 区农村社区家校沟通的现状与问题，而且可以通过深入剖析认识到影响沟通的障碍性因素， 并对相关的对策加以借鉴，从而促进家校良性互动。 ( 四) 研究思路与方法 1 研究思路 本研究以调查中发现的问题为出发点，通过查阅相关文献，梳理家校沟通与合作的相关 理论，找出现有研究中对民族地区家校沟通问题的认识存在的不足之处。然后，通过问卷调 4 西南大学硕十学位论文导论 查与深度访谈，将质性研究与量化研究相结合，以发现民族地区农村社区家校沟通中具体存 在的问题，分析存在的问题并探讨造成这些问题的原因。最后，从教育学的基本理论等不同 角度提出促进少数民族农村社区家校沟通的对策。 2 研究方法 本研究选择大理市喜洲镇金河村为个案，在文献梳理的基础上，采用定性与定量相结合 的方式进行研究。在具体研究中，所采用的方法主要包括以下几种： ( i ) 文献法 通过在图书馆查阅教育学原理、教育社会学、家庭教育、教育心理学、家校合作等方面 的书籍，在c n k i 、维普、万方、人大复印资料等数据库检索有关家校沟通合作的相关内容， 了解目前家校沟通与合作的研究进展和有关民族地区家校沟通与合作的研究情况。通过对相 关文献的研究，为本研究提供了理论依据和论证视角。 在研究过程中，笔者通过查阅大理白族的地方文献加深了对白族文化和教育的了解，也 为分析沟通障碍的成因提供了理论视角。 ( 2 ) 问卷调查法 本研究在广泛查阅国内外有关家校沟通与合作研究成果的基础上，从不同维度设计了家 校沟通中家长和教师不同角色的两类问卷，通过问卷调查，从家长、教师的沟通与合作意识、 沟通方式、沟通内容、沟通效果等方面找出白族农村社区家校沟通中存在的问题并分析出现 这些问题的原因。 ( 3 ) 深度访谈法 以问卷所选择的维度为依据，自编访谈提纲，对个案所在地学校的教师、学校管理者和 家长分别进行深度访谈，通过对某些问题进行追问，以便获取更深层次的信息。在访谈对象 的选择上，由于语言障碍，笔者主要对学校老师及管理者和部分听得懂汉语的家长进行了深 入访谈，对于占学生家长相当部分的祖父母们，则只对几个能说汉语的祖父进行了访谈。因 此不排除访谈对象都是文化程度或汉化程度较高者的片面。为避免这种片面，笔者采用了非 参与式观察法作为补充。 ( 4 ) 非参与式观察法 为了修正问卷调查和访谈法的不足，笔者用了近一个月的时间在学校及学校周边进行了 非参与式观察，并列席了学校的家长会，对老师与家长近距离的沟通情况进行了深入观察。 观察结果对问卷和访谈的结果起到了印证或修正的作用。 ( 五) 相关概念界定 虽然家长参与教育的实践源远流长，但是对于家校沟通本身一直没有明确统一的概念界 定，它通常被看作是学校管理的社会参与形式之一。回顾家校合作的历史，在不同的发展阶 段，有过不同的界定，最常见的是“家校合作，“家长参与教育( p a r e n t a li n v o l v e m e n ti n e d u c a t i o n ) ”等。以下仅对本文涉及较多的几个概念进行界定。 5 西南大学硕士学位论文导论 1 农村社区 “社区”一词最早来源于1 8 8 7 年德国社会学家f 滕尼斯的社区与社会( 中文译本为 共同体和社会) 一书。他强调：社区是“人类生活的共同体”，具有“关系亲密、守望相 助、疾病相抚、富有人情味”的特点。目前我国的社区概念通常是指“聚居在一定的地域范 围内的人们所组成的社会生活共同体。”从社区空间特征来看，社区可以分为三大类：一类 是自然社区，如自然村落，街区等；二类是法定社区即行政文化社区，如行政村，建制乡镇 等；三类是专业社区，如学校、军营、矿山等。本文由于研究内容的需要，所指的农村社区 是指在农村社会中由于国家行政管理的目的而划定的行政文化社区行政村。 2 沟通 沟通具有联络、通讯、交往、交流的意思。沟通有广义和狭义之分。广义的沟通是指两 人或两人以上的人们之间的思想、观点、信念、意见、感情、愿望以及信息等等的交流过程； 狭义的沟通是指信息传递者将一种信息经过一定的途径传递给信息的收受者的过程。沟通是 人类社会交往的基本行为过程，人们具体沟通的方式、形式也多种多样。在本研究中采取的 是沟通的广义，也即人际沟通( i n t e r p e r s o n a lc o m m u n i c a t i o n ) ，是指在社会活动中，人们为了彼 此了解，通过语言等多种媒介而进行的信息传递、思想交流的行为，是一种有意义的互动历 程。 3 家校沟通 家校沟通与家校合作、家长参与学校教育密切相关。在本文中家校沟通主要指家长和学 校为了实现共同的教育目标，而彼此了解、互动，通过语言等多种媒介而进行的信息传递、 思想交流的行为。家长和教师是家校沟通的主体。 4 障碍 “障”由“阜”和“章”构成。“阜”字有土山的含义，引申表示土墙，“章”字表示 一队罪犯，整个字的意思是长长的土墙，由此产生屏障的含义。引申表示障碍。“碍”篆文 和繁体为“碾”字，由“石”和“疑”构成。“疑”字表示孩子丢了去寻找孩子，整个字的 意思是在寻找孩子的路上被石头绊倒了，由此产生妨害、阻碍的含义。本文的“家校沟通障 碍”是指妨碍和阻碍家校沟通的因素。 6 西南大学硕士学位论文 一、文献综述 一、文献综述 ( 一) 国外的研究与实践 国外关于家校沟通、家校合作的研究比较成熟和完善，文献资料也非常丰富。其中以美 国为典型代表。在十九世纪二十年代，资本主义工商业发展迅速，这使美国政府认识到普及 义务教育的重要性，美国公立学校建立并得到迅速发展，但也产生了诸如教育质量下降等问 题，引起美国政府、教育界和公众的关注。在这种情况下，家校沟通、家校合作成了美国“近 3 0 年教育研究和学校改革的永恒主题” 1 1 。长期以来，欧洲国家也十分重视对家校沟通、家 校合作的研究。自上个世纪7 0 年代开始，他们开展了大量卓有成效的研究。现在国外主要国 家已把家校沟通研究的重心放在“家长参与学校教育”方面，其研究成果主要集中于以下几 个方面。 1 “家长参与 对学生学业成绩和身心发展的影响 谢尼德( b a r b a r as c h n e i d e r ) 和科尔曼( j a m e ss c o l e m a n ) 合著的家长、孩子和学校， 着重考察了美国家庭教育资源和家长在其子女教育中所起的作用，同时也剖析了政治、经济、 文化等其他社会因素对家长参与教育的影响。校本管理研究者对家长参与学校管理的问题进 行了专门研究，指出家长参与学校管理能提高教师的士气和责任感，增强学校管理的民主化 程度，改善学生的学习体验，提高学校教育效率。c h r i s p e e l s ( 1 9 9 6 ：n g ，1 9 9 9 ) 和b u m s ( 1 9 9 6 ) 强调家长是学校活动的支持者，是学校的资源，他们从事不同的专业，这样可以补充学校缺 乏的专才，协助学校运作。在合作过程中，家长利用专长去教育青少年儿童，其间也从教师 身上学习有关教育孩子的方法。所以，家长和教师都是相互的教育者( c o e d u c a t o r ) 和相互的 学习者( c o l e a r n e r ) 。 关于学生发展方面的大量研究发现，提高家长与学校沟通与合作的能力，会提高对学生 的教育成就( b e r g e r1 9 8 3 ) 。经常与学校保持联系的家长对他们的子女发出了这样一些信息， 他们关注教育的价值，愿意为孩子提供学习方面的建议和帮助，这样使得子女在逐渐成熟的 过程中能在自我教育中做出更为明智的决定。父母对教学活动的参与还能避免自己的子女由 于在学习能力方面受到低估而不能发挥出自己的全部潜力( c r c o l n i c k & s l o w i a c z e k ，1 9 9 4 ) 。 美国学者亨德森和博拉( h e n d e r s o n & b e r l a ，1 9 9 4 ) 发现，家长参与学校教育对儿童有以 下影响：( 1 ) 教师对于那些家长与教师合作的学生抱有较高的期望；( 2 ) 通过让家长全面参与学 校教育计划的实施，那些原先处于不利地位的学生学习成绩不仅提高了，而且可以达到中产 阶级儿童的水平；( 3 ) 如果家长继续参与初中及高中学生的学校教育，这些学生能有较好的适 应能力，能保持学习的效率，并能为自己的将来制定切实的计划；而那些家长不参与学校教 育的孩子更易于辍学。 2 影响“家长参与 的因素 有多位学者针对影响家校沟通的主要因素进行了研究，包括：家长的特质、家长的婚姻 胡洪伟，刘朋基础教育的学习化理念美国学校、家庭与社区合作的启示教育导刊，2 0 0 1 7 ：3 5 3 7 7 西南大学硕士学位论文 一、文献综述 情况、教师的特质、学校工作伙伴的认知、家校互动的内容等( s w i c k , 1 9 8 9 ，1 9 9 1 ，1 9 9 2 ) 。其主要 研究内容整理如下： 英国学者斯维克( s w i c k ，k e v i nj ) 的研究发现，家长的以下个人特征，有助于推进家长 与学校的沟通，这些特点为：亲切、敏感、具备教育品质、有听别人话意的能力、有坚持性、 积极的自我形象、效能感、个人能力和有效的人际交往技巧。s w i c k ( 1 9 9 1 ) 的研究发现，家 长自身婚姻幸福、家庭和睦、在先前家校沟通中的成功、对别人观点的接纳等特点，与家长 推进家校沟通的能力相关。家长的受教育水平越低，其参与越少、参与水平越低( d o m b u s c h ， 1 9 8 6 ：h o o v e r - d c m p s c y ，b a s s l e r & b r i s s i e ，1 9 8 7 ；l a r e a u ，1 9 8 7 ) 。c l c v e t t e 对西班牙家庭进行 了访谈，其调查发现：家长的教育程度影响其在子女学校教育上的参与，学历较高者有较多 的参与( 见陈良益，1 9 9 6 ) 。 在教师特质方面，善于营造良好家校沟通与合作的教师大都有下列特质：( 1 ) 具有良好的 沟通能力；( 2 ) 善于为家长安排团体活动或学习的机会