（课程与教学论专业论文）语文建构性阅读教学探索.pdf

山东师范大学硕士学位论文 中文摘要 阅读教学是语文课程教学的重要组成部分，在我国，语文这一课 程所承担的培养学生语文素养与语文能力的任务，主要是靠阅读教学 来实现的。因此，阅读教学的效果直接关乎着语文教育目的的实现。 传统的阅读教学以其形式上的灌输主义倾向与效果上的“少、慢、差、 费”被全社会所诟病。在改革传统阅读教学的进程中，建立在建构主 义学习理论基础之上的建构性阅读教学成为语文阅读教学的主流方 式。在语文建构性阅读教学中，教师不再是学生知识的提供者和灌输 者，而是学生学习知识的帮助者、促进者，知识是学生在阅读的过程 中自主建构的。 语文建构性阅读教学在具体的教学过程中取得了一定的成绩，但 是作为一种新生事物，无可避免地，它也遇到了一定的困惑，本文旨 在通过对语文建构性阅读教学中现存问题的分析，探索语文建构性阅 读教学的可实施之法。 在探索语文建构性阅读教学的实施方法之前，有必要简单阐述一 下其内涵及意义。建构性阅读教学是以建构主义学习理论为指导的， 在学习的过程中，学习者以主动积极的态度对文本的意义进行个性化 的建构，强调学生、教师、文本三方之间的交流与对话，通过对话获得 “自我定义的新知识”。同时，语文建构性阅读教学也深受接受美学 的影响，接受美学关于文本的未定性的阐释给了读者无限想象的空 间，也给了语文建构性阅读教学过程中学习者运用已有的认知经验， 进行创造性的理解，建构文本意义的理论支持。语文建构性阅读教学 l 山东师范大学硕士学位论文 的意义主要表现在以下三个方面：1 唤醒学生的主体意识，激发学生 的阅读兴趣；2 丰富完善学生的知识结构与情感结构；3 拓展学生的 能力，培养学生的创新思维意识。 语文建构性阅读教学与语文传统阅读教学有许多不同之处，本文 主要从四个方面对语文建构性阅读教学的特点作了分析：1 主动性， 建构性阅读教学中的学生以自己的阅读方式对文本进行解读，其心理 素养、文化背景、生活经验都影响着对文本的解读；2 情境性，建构 性阅读教学认为，知识的传授不可能是抽象的，而是在情境中获得的； 3 合作性，不同的学生对文本有不同的理解与建构，通过个体之间的 合作，可以使文本的理解更加全面。4 整合性，文本不是获得知识的 唯一途径，建构性阅读教学强调整合各种资源进行意义建构。 许多语文教师在建构性阅读教学实践中，探索出了一些独具风格 且行之有效的教学模式，但每种教学模式都有一定的实施条件，受包 括学生、教师、学校、环境等在内的诸方面因素的影响。如何使阅读 教学效果最优化? 教无定法，本文在对教育理论的研究中，在对一些 优秀教师的教学模式进行探讨和自身的实践中，总结了以下三点基本 原则：第一、设置目标，教学目标是教学的出发点，在进行目标设置 的时候，教师要考虑到学生的阅读取向和选文的类型；第二、设计问 题，教师要根据教学目标的要求，力求使设计的问题符合学生的最近 发展区，同时也要把握预设性与生成性的统一；第三、创设情境，情 境教学是建构性阅读教学的特点之一，教师要根据教学需要和学生的 需要创设有意义的情境，激发学生的探究欲望。 山东师范大学硕士学位论文 目前，在语文建构性阅读教学旗号下，存在着一些问题，这些极 端化的建构性阅读教学方式，给语文建构性阅读教学带来了一些负面 影响。本文从大量的教学案例中，总结了语文建构性阅读教学应注意 的问题：1 、不可过分注重教师的分析讲解，剥夺学生主动建构文本 意义的权利，以教师的定论代替学生的独立阅读；2 、不可忽视教师 自身的主导地位，在阅读教学过程中，完全听任学生自流；3 、不可 把建构奉为经典，忽视知识的教学，把知识的教学排斥在语文教学之 外；4 、不可过分注重学生的多元理解，把学生的误读视为创造性的 理解，超越文本的意义；5 、在课堂教学中不可过分注重学生的合作 性阅读，忽视个体的独立阅读。 阅读教学正如魏书生所言，盲目效仿别人是不可取的，正确的方 法应当是“像蜜蜂一样，在教法的百花园中，到处采集于自己有用的 花粉，回来以后，酿自己课堂教学的蜜”。教师应集各家教法之所长， 结合自身的素质、性格特点、学校和学生的实际，探索有自己特色的 教学方法。 关键词：建构性、阅读教学、主体参与 分类号：g 6 3 3 3 山东师范大学硕士学位论文 a b s t r a c t r e a d i n gc o m p r e h e n s i o ni s a ni m p o r t a n tp a r ti nt h et e a c h i n go f c h i n e s e 。i nc h i n a , t oh e l pt h es t u d e n t sg e tt h et r a i n i n go fl a n g u a g e q u a l i f i c a t i o na n da b i l i t yi st h em a j o rt a s ko fc h i n e s et e a c h i n g ，w h i c h m a i n l yd e p e n d so nt h et e a c h i n go f r e a d i n gc o m p r e h e n s i o n t h e r e f o r e ，t h e e f f e c to fr e a d i n g c o m p r e h e n s i o nt e a c h i n gd i r e c t l y i n f l u e n c e st h e a c h i e v e m e n to fc h i n e s ee d u c a t i o ng o a l s t h ei n d o c t r i n a t i o nt e n d e n c ya n d t h en e g a t i v ee f f e c t ss u c ha s “f e w n e s s ，s l o w n e s s ，p o v e r t y ，h i g hc o s t o f t h e t r a d i t i o n a lr e a d i n gc o m p r e h e n s i o nt e a c h i n gh a v er e c e i v e ds e r i o u sp u b l i c c r i t i c i s m i nr e f o r m a t i o no ft r a d i t i o n a lr e a d i n gc o m p r e h e n s i o nt e a c h i n g ， c o n s t r u c t i v e r e a d i n gc o m p r e h e n s i o nt e a c h i n g b a s e do nt h el e a r n i n g t h e o r yo fc o n s t r u c t i v i s mh a sb e c o m et h em a i n s t r e a mo fc h i n e s er e a d i n g c o m p r e h e n s i o nt e a c h i n g i nc o n s t r u c t i v er e a d i n gc o m p r e h e n s i o nt e a c h i n g ， t e a c h e r sa r en o tp r o v i d e r sa n ds p o o n - f e e d e r st ot h es t u d e n t sa n ym o r e ，b u t a i d sa n dp r o m o t e r st ot h e m ，h e n c et h es t u d e n t sc a ng a i nk n o w l e d g e s e l f - c o n s t r u c t i v e l yi nt h e i rr e a d i n g c o n s t r u c t i v e r e a d i n g h a sm a d es o m ea c h i e v e m e n ti n i t s i m p l e m e n t a t i o n ，b u ta s an e ww a yo ft e a c h i n g ，i th a sa l s oi n e v i t a b l y e n c o u n t e r e ds o m ed i f f i c u l t i e s t h i sp a p e ra i m sa te x p l o r i n gt h ew a y st o b r i n gi n t oe f f e c t st h ec o n s t r u c t i v er e a d i n gc o m p r e h e n s i o nt e a c h i n g i ti sn e c e s s a r yt od i s c u s sb r i e f l yt h ei m p l i c a t i o na n dm e a n i n go ft h e c o n s t r u c t i v er e a d i n gc o m p r e h e n s i o nt e a c h i n gb e f o r ee x p l o r i n gi t t h e 4 山东师范大学硕士学位论文 c o n s t r u c t i v er e a d i n gc o m p r e h e n s i o nt e a c h i n gi su n d e rt h eg u i d a n c eo f t h e c o n s t r u c t i v et h e o r y ；i nt h ep r o c e s s o f l e a r n i n g ，t h e l e a r n e rh a s p e r s o n a l i z e dc o n s t r u c t i o no f t h em e a n i n g o f t h et e x t si na p o s i t i v ea t t i t u d e ； i te m p h a s i z e st h ec o m m u n i c a t i o na n dd i a l o g u ea m o n gt h es t u d e n t , t h e t e a c h e ra n dt e x t ，a n dt h ea c q u i r i n go ft h es e l f - d e f i n e dn e wk n o w l e d g e t h r o u g hd i a l o g u e s t h ec o n s t r u c t i v er e a d i n gc o m p r e h e n s i o nt e a c h i n gi s n o to n l yb a s e do nt h ep r o f o u n dk n o w l e d g eo fp s y c h o l o g y ，b u ta l s o i n f l u e n c e db yt h ea c c e p t a n ta e s t h e t i c s t h eu n d e f i n e di n t e r p r e t a t i o no ft h e t e x t sb yt h ea c c e p t a n ta e s t h e t i c sl e a v e su n l i m i t e di m a g i n a t i o nr o o mf o r r e a d e r s ，a n dm a k e sl e a r n e r st ou s et h ee x i s t e dc o g n i t i v ee x p e r i e n c ei nt h e c o n s t r u c t i v e r e a d i n gc o m p r e h e n s i o nt e a c h i n g ，h a v e c r e a t i v e u n d e r s t a n d i n ga n dc o n s t r u c tt h et h e o r e t i c a ls u p p o r to f t h et e x tm e a n i n g t h ei m p o r t a n c eo ft h ec o n s t r u c t i v er e a d i n gc o m p r e h e n s i o nt e a c h i n g i sm a i n l yr e f l e c t e di nt h r e ea s p e c t s ：1 t oi n s p i r et h ei n t e r e s t so fs t u d e n t s t or e a d ；2 t h es t u d e n t sc o n t i n u o u s l ye n r i c ha n di m p r o v et h e i rk n o w l e d g e a n de m o t i o n a ls t r u c t u r e s b ya c t i v ep a r t i c i p a t i o n a n df o r m a t i o no f p e r s o n i f i e du n d e r s t a n d i n g ；3 t h eo p e n ，d e m o c r a t i ca n dp l u r a lw a y so f t e a c h i n ge m p h a s i z e db y c o n s t r u c t i v er e a d i n gi s q u i t ei m p o r t a n tf o r s t u d e n t st od e v e l o pt h e i ro w n w a y so f t h i n k i n g t h e r ea r e m a n y d i f f e r e n c e sb e t w e e nc o n s t r u c t i v e r e a d i n g c o m p r e h e n s i o nt e a c h i n ga n dt r a d i t i o n a lr e a d i n gc o m p r e h e n s i o nt e a c h i n g t h i sp a p e rm a i n l ya n a l y z e st h ec h a r a c t e r i s t i c so fc o n s t r u c t i v er e a d i n g 山东师范大学硕士学位论文 c o m p r e h e n s i o nt e a c h i n gf r o mf o u ra s p e c t s ：1 a c t i v e n e s s - - t h es t u d e n t s i nc o n s t r u c t i v er e a d i n gc o m p r e h e n s i o nt e a c h i n gi n t e r p r e tt h et e x t si nt h e i r o w nw a yo fr e a d i n g ，a n dt 1 1 e i rm e n t a l i t y ，c u l t u r a lb a c k g r o u n da n d e x p e r i e n c e a l li n f l u e n c et h e i n t e r p r e t a t i o n o ft e x t s ；2 s i t u a t i o n a l m e 锄分mt h e c o n s t r u c t i v e r e a d i n gc o m p r e h e n s i o nt e a c h i n g ，t h e i n s t r u c t i o ns h o u l dn o tb ea b s t r a c t ，b u t p l a c e d i n s i t u a t i o n s ；3 c o o p e r a t i v e n e s s - - d i f f e r e n t s t u d e n t sh a v et h e i ro w nd i f f e r e n t u n d e r s t a n d i n ga n dc o n s t r u c t i o no f t h et e x t s ，b yt h ec o o p e r a t i o na m o n g t h e i n d i v i d u a l s ，t h e yc a ng e t ab e t t e r u n d e r s t a n d i n g o ft h e t e x t s ；4 i n t e g r a t i o n - - t e x t s f i l en o tt h eo n l yw a yf o rs t u d e n t st ol e a r n ，t h e c o n s t r u c t i v er e a d i n gc o m p r e h e n s i o nt e a c h i n ge m p h a s i z e so ni n t e g r a t i n g v a r i o u sr e s o u r c e st oc o n s t r u c tt h em e a n i n go f t h et e x t m a n yt e a c h e r sh a v ef o u n ds o m ef e a s i b l et e a c h i n gp a t t e r n si nt h e i r p r a c t i c eo fc o n s t r u c t i v er e a d i n gc o m p r e h e n s i o nt e a c h i n g h o w e v e r ，e v e r y p a t t e mi sa f f e c t e db yv a r i o u sf a c t o r ss u c ha ss t u d e n t s ，t e a c h e r s ，s c h o o l ， a n de n v i r o n m e n t h o ws h o u l dw em a x i m i z et h ee f f e c t so fr e a d i n g c o m p r e h e n s i o nt e a c h i n g ? t h i sp a p e ro f f e r st h ef o l l o w i n gt h r e eb a s k p r i n c i p l e s ：f i r s t ，s e t t i n gu pt h eg o a l ，w h i c hi st h es t a r t i n gp o i n to f t e a c h i n g ； t h et e a c h e r ss h o u l dc o n s i d e rt h er e a d i n gh a b i t so fs t u d e n t sa n dt h et y p e s o fs e l e c t e dt e x t sw h e nt h e ys e tu pt h eg o a l s e c o n d ，d e s i g n i n gq u e s t i o n s ， t h et e a c h e rs h o u l dc o n s i d e rt h e p u r p o s eo ft e a c h i n g a n dt h en e w d e v e l o p m e n t s o ft h es t u d e n t sw h e nd e s i g n i n gt h eq u e s t i o n s t h i r d ， 6 山东师范大学硕士学位论文 d e s i g n i n gas i t u a t i o n ，t h i si st h ed i s t i n g u i s h e dc h a r a c t e r i s t i c s ；t h et e a c h e r s h o u l dp l a c et h es t u d e n t si nas i t u a t i o nw h i c ht h e ya r ei n t e r e s t e di n ，s o t h a tt l l e yc a ng e ta d e e p e ru n d e r s t a n d i n g t h i sp a p e ra l s od i s c u s s e ss o m ep r o b l e m sw h i c ht h et e a c h i n go f c o n s t r u c t i v er e a d i n gc o m p r e h e n s i o ns h o u l da v o i d ：1 t e a c h e r ss h o u l dn o t e m p h a s i z et o om u c ho ni n s t r u c t i o na n da n a l y s i sb yt h e m s e l v e s ，w i t ht h e i r c o l m n e n t sr e p l a c i n gs t u d e n t s i n d e p e n d e n tr e a d i n g ；2 t e a c h e r ss h o u l d p l a yt h e i ro w n r o l e si nt e a c h i n g ，a v o i d i n gc o m p l e t e l yl o s i n gt h ec o n t r o lo f s t u d e n t s ，a n dt e a c h e r ss h o u l da l s ob ee q u a lp a r t i c i p a n t si nt h ep r o c e s so f c o n s t r u c t i v et e a c h i n g ；3 t e a c h e r ss h o u l dn o tn e g l e c tt h et e a c h i n go f k n o w l e d g e ，e x c l u d i n g i tf r o mc h i n e s et e a c h i n gb yt h ee x c u s eo f c o n s t r u c t i v et e a c h i n g ；4 t e a c h e r ss h o u l dn o tt a k et h em i s r e a d i n gb y s t u d e n t s 船c r e a t i v eu n d e r s t a n d i n g a n ds t u d e n t sc a nn o tg of a ra w a yf r o m t h em e a n i n go ft e x t s ；5 i nc l a s s r o o mt e a c h i n g ，s t u d e n t sm u s tn o tn e g l e c t i n d i v i d u a l s i n d e p e n d e n tr e a d i n gb yf o c u s i n gt o om u c ho l lc o o p e r a t i v e r e a d i n g a sw e is h u s h e n gs a y s ，i ti sn o tt h er i g h tw a yt oi m i t a t eo t h e r s b l i n d l y i nt h et e a c h i n go fr e a d i n gc o m p r e h e n s i o n ，a n dt h er i g h tw a y s h o u l db e ：t 1 1 a tt e a c h e r so u g h tt ol e a r nt h ea d v a n t a g e sf r o mv a r i o u s s c h o o l so ft e a c h i n ga n de x p l o r et h e i ro w nw a y sa n dm e t h o d so ft e a c h i n g i nt h e i rp r a c t i c ew i t ht h er e a l i z a t i o no ft h e i ro w nq u a l i f i c a t i o n , p e r s o n a l c h a r a c t e r i s t i c s ，a n dt h e i rf a m i l i a r i t yw i t ht h e i rs c h o o l sa n ds t u d e n t s ；i t 7 山东师范大学硕士学位论文 w o u l db ej u s tl i k eh o n e y b e e sg a t h e r i n gu s e f u lp o l l e n si l lt h eg a r d e no f f l o w e r sa n d b r e w i n g t h e mi n t os w e e th o n e y k e yw o r d s ：c o n s t r u c t i v i s m , t h et e a c h i n go fr e a d i n gc o m p r e h e n s i o n ， s u b j e c tp a r t i c i p a t i o n s c l a s s i f i c a t i o nn u m b e r ：g 6 3 3 3 独创声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其 他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得( 注：如 没有其他需要特别声明的，本栏可空) 或其他教育机构的学位或证书使用过的材 料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明 并表示谢意。 学位论文作者签名：鲐厂 q f 翩签抖) 压刷雅栌房 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解虫丕痖堇太堂有关保留、使用学位论文的规定， 有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和 借阅。本人授权出壅巫堇太堂可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库 进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。( 保密 的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名： 签字日期：2 。c 夕年丛月 j 驽嘞鼍 导师 签字日期： 山东师范大学硕士学位论文 前言 在对现行课程的批判声中，语文是首当其冲的，甚至有人冠之以 “误尽苍生”之名，之所以语文比其它科目受到更多的责难，是与语 文科目的特殊性分不开的。在新课程标准中首次明确称语文课程的性 质是工具性和人文性的统一，工具和人文的双重属性决定了语文不仅 是工具，身上还背负着社会责任，承载着陶冶情操，塑造灵魂的作用， 在授业解惑之前，是“传道”，传授人生之道，真善美之道。而在此 之前，语文课一度被视为工具，是学习其它一切科学的基础工具。因 此语文课的教学更多地是围绕知识展开的，相应的结果就是教师的逐 字逐句的精讲细授不仅没有提高学生的语文素养，更没有提高学生的 语文能力。语文教学成为众矢之的，在“少、慢、差、费”的讨伐声 中蹒跚前行。 2 0 世纪9 0 年代起，随着国内教育改革的发展，我国课程与教学 领域引入了建构主义学习理论。建构主义学习理论的核心是以学生为 中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学意义的主动建 构。建构主义教学理论的引入打破了传统教学的束缚，为探索构建 新型的教学模式提供了理论基础。一时之间，这种新的教育理念迅速 渗透到教育的各个角落，广大的语文教师在不断地按照新的教育理念 改革自己的教学方法，把建构主义教育理念纳入自己的阅读教学体系 之中，指导自己的教学实践。在这期间，出现了一些较好的语文建构 性阅读教学模式，当然也出现了一些问题。 从2 0 0 5 年1 月起，作为中学语文教学前沿杂志的中学语文教 i 山东师范大学硕士学位论文 学杂志上刊登了许多正在努力用新课标理念指导阅读课堂教学的老 师的疑问，有不少教师在面对不断涌现的新问题时，时常感到无所适 从，有的老师说：“新课程提倡师生平等对话，学生合作交流。在课 堂教学中，常常会出现这样的情况，学生提出或讨论的问题超出了教 学设计，教学设计难以顺利实施，教学计划难以完成。”也有的教师 说：“为了落实新课标以学生为主体，让学生积极主动进行创造性的 学习，在课堂阅读教学中，我曾采用让学生自问自答的方式，可是 总觉得难以驾驭，后来还是主要采用教师问，学生答的方式，觉得这 样执教起来心里有数，不过课堂气氛有时不免沉闷。”“综合性是语 文课程的重要学习组成，但在实施的过程中，语文的学科性质往往被 淡化，那么如何进行综合性学习呢? ”“义务教育语文课程标准 中明确指出：语文课程在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把 握的能力。近年来许多人也在倡导语文阅读教学中的整体感知，并且 还有人把教师的分析作为整体感知的对立面加以批判，那么语文阅读 教学中究竟要不要教师的分析? 整体感知具有怎样的特点，应该如何 实施? 这些阅读教学中出现的新问题困惑着身处教学一线的语文教师， 甚至建构性阅读教学也一度遭到质疑。实践证明，建构性阅读教学在 提高学生的阅读效率，培养学生的语文能力，开拓学生的创造性思维 方面，无疑是具有显著之效果的，但在具体实施的过程中，难免出现 一些问题。我们不能一味地把建构奉为经典，但更不能因为出现一些 问题就全盘否定建构性阅读教学，在建构性阅读教学经历了从升温到 山东师范大学硕士学位论文 降温的转折之后，理性地看待建构性阅读教学，对建构性阅读教学进 行认真的梳理与反思，探索建构性阅读教学的可行之路，优化语文阅 读教学是极为必要的。 本文的基本思路是从理论与实践相结合的角度出发，在对语文建 构性阅读教学的内涵、意义及特点进行阐述的基础上，侧重于建构性 阅读教学实施方法及建构性阅读教学中应注意问题的探讨。其创新性 在于通过对大量阅读教学案例的分析，针对新课标实施后语文阅读教 学实践中存在的弊病，系统、全面地提出了语文建构性阅读教学应该 注意的几个问题。 在搭建语文建构性阅读教学理论的框架支持系统时，本人认真阅 读了建构主义的有关理论书籍，形成了关于建构主义的基本认识。在 语文教育理论方面，近年来语文教育研究者一直在致力于从各个层面 丰富完善语文教育理论，这些教育理论书籍或高屋建瓴地对语文教学 进行了全面的宏观的论述，或从某一角度对如何开展语文教学进行了 论述，给语文阅读教学提供了很好的理论指导。此间，一些体现名师 教学理念、教学模式、教学艺术的语文教学专著在具体的操作性方面 给了我很多有益的借鉴，构建了自己关于语文建构性阅读教学的基本 法则。为掌握翔尽的教学实践资料，本人还查阅了从2 0 0 3 年迄今的 中学语文教学语文建设、课程教材教法等教育类杂志， 从这些优秀教育期刊上刊载的教学实录中，撷录了大量的教学案例， 掌握了在语文建构性阅读理论指导下的有关阅读教学实践的资料。 本文关于语文建构性阅读教学的实施方法及应注意问题的论述 山东师范大学硕士学位论文 对语文建构性阅读教学实践有一定的启示性。但不足之处是本人在理 论方面的认识尚不是很深刻，同时受认知所限，部分内容观点阐述得 不够深入，有待于今后继续修订完善，同时也希望能够得到专家和同 行们的指正。 一、语文建构性阅读教学的内涵及意义 ( 一) 语文建构性阅读教学的内涵 语文建构性阅读教学是以建构主义学习理论为指导，以培养学生 语文素养，形成良好的认知结构及阅读能力为指归，以学生的自主阅 读与合作学习为主要手段的新型的阅读教学方式。学生对文本意义的 主动建构是语文建构性阅读教学的核心。在阅读教学活动中，学生不 是被动的接受教师的阅读定论，而是主动的通过自己的认知经验建构 对文本意义的理解；教师不再是知识的传递者，而是阅读活动的组织 者、指导者。教师通过创设有效的情境，调动学生的学习积极性，启 发学生的思维，使其积极参与到阅读教学中去，促进学生对文本意义 的自主建构。语文建构性阅读教学主要是在建构主义教学理论基础之 上建立起来的，同时也受到西方接受美学思想的重要影响。 建构主义观点最早源于瑞士著名心理学家皮亚杰，皮亚杰认为概 念性的知识是不能传递的，只能是基于儿童自己经验的基础上进行建 构，儿童通过顺应与同化逐步建构自己的认知结构。2 0 世纪7 0 年代， 以布鲁纳为首的美国教育学家将苏联教育家维果茨基的思想介绍到 美国之后，对建构主义的发展起了极大的推动作用。建构主义的理论 形成还受了以波普尔为首的科学哲学思想的影响，以波普尔为首的科 学哲学的发展动摇了人们对知识可靠性的迷信，人们不再把已有的知 识看成是永远灵验的金钥匙，这对建构主义理论的形成给予了很大的 启示。在2 0 世纪8 0 年代中期，以冯格拉斯菲尔德为代表的建构主义 者明确提出了建构主义理论。此后，建构主义理论开始被人们所接受， 山东师范大学硕士学位论文 并应用于教学过程之中。建构主义学习理论认为： 1 学习是学习者主动地建构知识的过程 2 学习者以自己的方式建构对事物的理解 3 学习应该是一个交流和合作的互动过程 建构主义教学理论的核心是以学生为中心，强调学生对知识的主 动探索、主动发现和对所学意义的主动建构。“1 根据建构主义的教学 理论，教学中的阅读应是学习者本人对文本意义的一种“自主建构”。 在这个过程之中，教师不再是权威的角色，学生也不再只是接受者 的角色，师生是“意义世界”的共建者。正如加拿大著名课程专家史 密斯教授所说：教师所关注的并不是教即通常所谓的灌输条理分 明的知识，而是要保护使每个学生找到适合自己的道路的环境条件。 语文建构性阅读建立在建构主义理论的基础之上，有着深厚的心 理学基础，同时也深受接受美学的影响。接受美学的重要学者英加登 认为，每一部文学作品在原则上都是未完成的，总有待进一步的补充， 但从文本的图式化结构来看，这一补充是永远不能全部完成的。伊瑟 尔说，作品意义的不确定性和意义空白促使读者去寻找作品的意义， 从而赋予他参与作品意义构成的权利。接受美学关于文本意义的不确 定性给了读者无限想象的空间，这种多义性使不同心理结构的读者都 可以从中找到与自己的心理结构相对应的层面。在阅读过程中，读者 “通过对文本符号的解码，不仅要把创造主体所创造的艺术形象中所 包含的丰富内容复现出来，加以充分地理解和体悟，而且还要渗入自 己的人格、气质、生命意识、重新创造出各具特色的艺术形象，甚至 山东师范大学硕士学位论文 开拓、再构出作者在创造这个艺术形象或艺术意境时所不曾想到的东 西，从而使文本的意义更为丰富而具厚度、深度和力度。位1 接受美学 原理对于语文阅读教学的意义在于它鼓励学生以主动积极的态度从 不同的角度和层面对文本的空白点进行解释、评价和质疑，并结合自 己的人生体验和知识积累对文本的意义进行个性化的建构，通过学习 者和教师、文本三方之间的交流与对话获得“自我定义的新知识”。 ( 二) 语文建构性阅读教学的意义： 阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途 径。语文阅读教学是通过师生之间的沟通与交流培养学生的语文素养 和阅读能力，促进学生的思维发展。与传统语文阅读教学相较，建构 性阅读教学的意义主要表现在以下几个方面： 1 唤醒学生的主动意识，激发学生的阅读兴趣 苏霍姆林斯基曾经说过：“人内心有一种根深蒂固的需要总 感到自己是一个发现者、研究者、探究者。在儿童的精神世界中，这 种需要特别强烈。”在传统的语文阅读教学中，教师是课堂的主宰， 学生处于被动地位，没有充分的机会去感悟、想象、创造。传统的阅 读教学忽视了学生的主体性和作品的多解性，剥夺了学生作为读者本 该享有的权利，禁锢了学生主动发现、主动研究、主动探究的愿望， 因此也就扼杀了学生主动阅读的欲望。长此以往，学生自然对阅读泯 灭了兴趣。有位著名的教育家曾对传统教学中学生的地位作了形象的 概括“站着的先生占据着至尊之位，而坐着的学生的身体内，却有着 一个战战兢兢的站着、甚至跪着的灵魂。”处于“奴性地位”( 此处的 山东师范大学硕士学位论文 奴性指的是思想的奴性) 的学生就犹如套着紧箍咒的孙悟空，即使再 有本事也逃不出如来的掌心，只能死心塌地围着师傅转，最后变成一 个循规蹈矩的人。在这一过程之中，学生创造的激情被扼杀，同时被 扼杀的还有学生学习语文的兴趣，并直接导致了学生语文素养的低 下。 语文建构性阅读教学认为每个学习者都不是在被动地等待知识 的传递，而是基于自己的独特经验去建构自己的知识，学习是个人的 体验，教师要根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体 差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，尊重学生的多 元理解，充分激发学生的主动意识和进取精神。建构性阅读教学从尊 重学生的前提出发，给学生自主建构意义的机会，使得学生在思想上 与教师处于平等的地位，主动地参与文本的解读。正因如此，学生才 能“充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感 活动中，获得独特的感受和体验”，1 做出个性化的理解。唯有如此， 才能通过有限的文本，激发学生的学习兴趣，探究课文之外的广阔 的世界，通过广泛的阅读，提高学生的文化素养。 2 丰富、完善学生的知识结构与情感结构 上海建平中学的一位老师说，他的一生经历了三次挑战，第一次 是如何教好，第二次是如何考好，第三次是如何让学生学好。h 1 从教 好到考好到学好，这是语文教学理念的重大转变。在传统的阅读教学 中，教师是仓库，学生是等待被填充的容器，是知识的被动的接受者， 教师关注的是知识的传授，而不是学生的理解，学生的思维没有进入 到教学中，学生作为主体参与文本建构的权利被无情地剥夺。相应地， 学生的知识结构与情感结构也处于消极状态。建构主义认为，假如认 识者要使呈现在他面前的知识成为他自己的知识，他就必须亲自从事 发现的行动，亲自从事构成模式的过程。没有学生主动的参与，外在 的知识就会变成无意义的知识。在建构性阅读教学过程中，学生是阅 读的主体，是文本意义的主动建构者，阅读是学生主动建构知识与意 义的过程，学生带着自己特有的认知结构与情感结构，参与阅读教学， 在亲历过程中体验知识、体验情感，在探究中形成个性化的理解。学 生通过主动的参与，打破原有的认知结构与情感结构，在与文本、教 师、编者之间的交流过程中不断地同化或顺应，在更高层次上建立、 完善与丰富自身的认知结构与情感结构。 3 拓展学生的能力，培养学生的创新思维意识 发达国家非常注重创造思维与能力的培养，语文传统阅读教学的 主要弊病在于不能培养出大批具有创造性思维的创新人才，因为这种 教育的目标是要向学生灌输知识一一不是把学生看成活生生的、有主 观能动性和创造性的认知主体，而是把学生看成外部刺激的接受器， 是知识灌输的对象。嘲在长期的接受性学习中，学生在一个封闭的 学习空间里，被动地接受教师灌输的定论，教师根据自己或教参的理 解，设定标准答案，使学生拘泥于标准答案的寻求，为认同教师的答 案而思考，思维变得麻木僵化，这种阅读方式严重抑制了学生创造性 思维的发展。在新出版的语文课程标准中，我们看到了许多不同 以往的对阅读标准的阐释，出现了许多关于阅读的新概念，如“独立 山东师范大学硕士学位论文 阅读”、“个性化阅读”、“创造性阅读”，要求教师充分关注学生 “阅读态度的主动性”、“阅读需求的多样性”、“阅读心理的独特 性”。并首次提到了“作品内涵的多义性与模糊性”，对文学作品的 解读，不再强求同一的标准答案。建立在建构主义理论基础之上的语 文新课标对阅读的规定充分注重了学生的主体性，使得学生由课堂上 的消极的被动的被灌输者成为积极的主动的思考者。建构性阅读教学 给学生提供了一个开放的空间，鼓励学生从各自不同的人生经验、审 美角度出发，对文本作出自己的分析，鼓励学生大胆地质疑文本。作 品内涵的多义性与模糊性以及不再强求同一的标准答案使得每个学 生都可以基于不同的视点对文本进行不同角度不同层面的建构，充分 发挥想象力，不迷信传统分析对文本主旨已有的定评，对文本进行个 性化、创造化的多元解读。这种开放式、民主式、多元式的阅读方式 有助于学生创造思维的形成。建构性阅读教学注重知识与生活的联 系，注重知识的拓展。新课改后的语文课本中所设置的许多研讨与练 习题，明显地可以看出对学生思维发展的注重。比如在看云识天气 课后，有这样一道题：从现在开始的十天内，每天抽个时间，练