（应用心理学专业论文）大学生网络成瘾的影响因素及预防对策研究.pdf

上海师范大学硕士毕业论文摘要 论文题目：大学生网络成瘾的影响因素及预防对策研究 学科专业：应用心理学 学位申请人：杨奕凡 指导教师：顾海根 摘要 互联网的技术飞速发展给人们的生活带来很多好处，但是人们在享受网络带 来的便利的同时，也遭受到网络带给我们的一些社会、个人生活等方面的负面效 应，特别是大学生的网络成瘾现象。这一现象已经成为近年来社会学、心理学和 临床医学共同关注的热点问题。而研究的重点不仅仅要对网络成瘾者进行治疗， 更重要的是找出导致影响网络成瘾的因素，采取有效措施对网络使用人群进行预 防，降低网络成瘾概率，引导大学生正确使用互联网。 本研究主要探查家庭及学校两个因素对大学生的网络成瘾的影响，为之后干 预对策提供依据。本研究采用自编的大学生网络成瘾诊断量表、家庭情况调查问 卷及学校情况调查表等，对上海市上海师范大学和上海电机学院共1 1 9 9 名大学 生进行了调查，其中男生3 5 4 名，女生8 4 5 名。研究包括：1 、对大学生网络成瘾 诊断量表和家庭情况调查问卷进行质量分析。2 、研究不同大学生被试的网络成 瘾情况的差异。3 、将家庭和学校做为外源潜变量，将网络成瘾作为内生潜变量， 探查家庭和学校因素与网络成瘾的关系。4 、研究家庭和学校具体因素对网络成 瘾的影响。结果表明，对大学生网络成瘾诊断量表和家庭情况调查问卷进行项 目分析和验证性因素分析发现，两个量表的信效度和项目鉴别力均较好，符合要 求。本次调查的上海市大学生的轻度、中度、重度网络成瘾者的比例分别为 5 8 、1 0 、0 2 ，总体网络成瘾比例为7 1 。网络成瘾在性别、专业和年 级之间没有显著差异。使用结构模型分析发现家庭因素中的与父母的关系、父 母文化、父母影响，学校中的学习氛围二学习体验、人际关系等因素对大学生网 络成瘾有显著的预测作用。网络成瘾与家庭里的多种因素有显著关系，包括家 中有无电脑、父母的不良嗜好、父母教养方式、对家庭关系的满意度。网络成 瘾与学校里的多种因素有显著关系，包括学校氛围、师生关系、同学关系、学习 动力、学习成绩、课余生活、学校表现。家庭的经济状况及父母的文化程度与 网络成瘾没有直接关系。并在文章最后一部分针对学校、家庭和社会提出了各种 摘要 上海师范大学硕士毕业论文 预防干预措施建议。 关键词：网络成瘾家庭学校干预对策 论文类型：研究报告 上海师范大学硕士毕业论文 a b s t r a c t t i t l e ：ar e s e a r c ho ni n f l u e n c ef a c t o r so fi n t e r n e ta d d i c i o nd i s o r d e ra n d i n t e r v e n t i o nc o u n t e r m e a s u r ea m o n gc o l l e g es t u d e n t s k a j o r ：a p p lie dp s y c h o l o g y a p p li c a n t ：y a n gy if a n s u p e r v i s i n gp r o f e s s o r ：g uh a i g e n a bs t r a c t t h er a p i dd e v e l o p m e n to fi n t e r n e tt e c h n o l o g yb r i n gg r e a tb e n e f i t st o p e o p l e s1i v e s b u tw h e np e o p l ee n j o yt h ec o n v e n ie n c eb r o u g h tb yt h e i n t e r n e t ，t h e ya l s os u f f e rt h en e g a t i v ee f f e c t sf r o mt h ei n t e r n e to ns o c i a l a n dp e r s o n a ll i f e ，e s p e c i a l l yt h ei n t e r n e ta d d i c t i o nd i s o r d e ro fc o l l e g e s t u d e n t i nr e c e n ty e a r s ，r e s e a r c h e r sf r o ma r e ao fs o c i a l o g y ，p s y c h o l o g y ， c l i n i c a ls t u d yf o c u so nt h es t u d yo ft h i sp h e n o m e n o n t h ef o c u so ft h es t u d y n o to n l yt ot r e a t m e n tf o ri n t e r n e ta d d i c t ，m o r ei m p o r t a n t l y ，i st oi d e n t i f y t h e f a c t o r st h a ti n f l u e n c ei n t e r n e ta d d i c t i o n ，a n dt ot a k ee f f e c t i v e p r e c a u t i o n so nt h en e t w o r ku s e r s ，i no r d e rt or e d u c et h ei n t e r n e ta d d i c t i o n p r o b a b i1it y ，g u i d et h ec o ll e g es t u d e n t si nu s i n gi n t e r n e tp r o p e r l y t h i ss t u d ym a i n l ye x p l o r eh o wt w of a c t o r si n c l u d i n gf a m il ya n ds c h o o l e f f e c tt oi n t e r n e ta d d i c t i o no fc o l l e g es t u d e n t sa n dp r o v i d ee v i d e n c ef o r i n t e r v e n t i o nm e a s u r e s l a t e r p a r t i c i p a n t sc o l l e g es t u d e n t s a r ef r o m s h a n g h a in o r m o lu n i v e r s i t ya r i ds h a n g h a id i a nj iu n i v e r s i t y ，3 5 4m a l e ，8 4 5 f e m a l e ，w h o w e r e s u r v e y e dt h o u g ha n s w e r i n gs e l f d e s i g n e di n t e r n e t a d d i c t i o nd i s o r d e rd i a g n o s t i cs c a l es t u d e n t ，f a m il yq u e s t i o n n a i r ea n d s c h o o lq u e s i t o n n a i r e r e s e a r c hm a i n l yi n v o l v e s4a s p e c t s ： 1 ，d oq u a lit y a n a l y s i so ni n t e r n e ta d d i c t i o nd i s o r d e rd i a g n o s t i cs c a l es t u d e n t ，f a m i l y q u e s t i o n n a i r e 2 ，r e s e a r c ht h ed i f f e r e n c eo fi n t e r n e ta d d i c t i o na m o n g d if f e r e n tc o ll e g es t u d e n t s 3 ，t a k ef a m il ya n ds c h o o la se x o g e n o u sl a t e n t v a r i a b l e s ，t a k ei n t e r n e ta d d i c t i o na sa ne n d o g e n o u sv a r i a b l e ，e x p l o r et h e e f f e c t i o no ff a m i l ya n ds c h o o lo ni n t e r n e ta d d i c t i o n 4 ，s t u d yt h es p e c i f i c f a c t o r so fr e l a t i o n s h i pa m o n gf a m i l y 、s c h o o la n di n t e r n e ta d d i c t i o n t h e i i i 上海师范大学硕士毕业论文 r e s u l t ss h o wt h a t ：a c c o r d i n gt oi t e ma n a l y s i sa n dc o n f i r m a t o r yf a c t o r a n a l y s i so ni n t e r n e ta d d i c t i o nd i s o r d e rd i a g n o s t i cs c a l es t u d e n t ，f a m i l y q u e s t i o n n a i r e ，t h er e l i a b i l i t y ，v a l i d i t ya n di t e md i s c r i m i n a t i o nr e s u l to f t h e s es c a l ei sg o o d 7 1p e r c e n to fs h a n g h a ic o l l e g es t u d e n t sa r ei a d i nt h i ss u r v e y ，l i g h ti s5 8 ，m o d e r a t ei s1 0 9 6 ，s e v e r ei s0 2 ( 查) t h e r ea r e n os i g n i f i c a n td i f f e r e n c e si ns e x ，m a j o ra n da g eb e t w e e n a d d i c t sa n d n o n - a d d i c t s u s i n gt h es t r u c t u a l m o d e l a n a l y s i s s h o w e dt h a tt h e r e l a t i o n s h i pw i t ht h e i rp a r e n t s ，p a r e n t a le d u c a t i o n ，p a t e n t a li n f l u e n c ei n f a m il yf a c t o r s ，l e a r n i n ge n v i r o n m e n t ，l e a r n i n ge x p e r i e n c e ，i n t e r p e r s o n a l i nt h es c h o o lf a c t o r se t c h a v eas i g n if i c a n tr o l ei nt h ep r e d i c t i o no f i n t e r n e ta d d i c t i o nd i s o r d e r i n t e r n e ta d d i c t i o nh a ss i g n i f i c a n t r e l a t i o n s h i pw i t hav a r i e t yo ff a c t o r si nf a m i l y ，i n c l u d i n gc o m p u t e ri n h o m eo rn o t ，p a r e n t s b a dh a b i t s ，p a r e n t i n gs t y l e s ，s a t i s f a c t i o no ff a m il y r e l a t i o n s h i p s i n t e r n e ta d d i c t i o nh a ss i g n i f i c a n tr e l a t i o n s h i pw i t ha v a r i e t yo ff a c t o r si ns c h o o l ，i n c l u d i n gs c h o o lc li m a t e ，t e a c h e r s t u d e n t r e l a t i o n s h i p ，r e l a t i o n s h i pb e t w e e ns t u d e n t s ，l e a r n i n gm o t i v a t i o n ， a c a d e m ic p e r f o r m a n c e ，s c h o o l lif e ，s c h o o lp e r f o r m a n c e t h e r ea r en o d i r e c t l yr e l a t i o n sb e t w e e nf a m il ye c o n o m i cs i t u a t i o n ，p a r e n t s e d u c a t i o n l e v e l sa n di n t e r n e ta d d i c t i o n av a r i e t yi n t e r v e n t i o n sc o u n t e r m e a s u r e s a r er e c o m m e n d e df o rs c h o o l s ，f a m i1i e sa n ds o c i e t yi nt h el a s tp a r t k e y w o r d s ：i n t e r n e ta d d i t i o n ，f a m i l y ，s c h o o l ，i n t e r v e n t i o nc o u n t e r m e a s u r e t y p e so ft h e s i s ：r e s e a r c hr e p o r t 上海师范大学硕士毕业论文第一部分引言 第一部分引言 1 1 问题提出 互联网技术飞速发展的同时，给人们的生活带来了很多变化。网络技术已经 深入到人们生活的方方面面，冲击着人们的生活和工作的方式，包括生活习惯、 价值观念、思维方式、精神世界和道德风貌等等。但是人们在享受网络带来的便 利的同时，也遭受到网络带给我们的一些社会、个人生活等方面的负面效应。正 如美国精神病学家、网络成瘾概念提出第一人伊万戈登伯格说道：“我们都应该 牢记，电脑和网络就像火一样，是个好帮手却是个坏主子。互联网在我国的发 展速度也是令人难以想象，因特网在1 9 9 4 年正式进入我国后，用户人数逐年蹿 升，目前我国已经成为互联网发展大国，据中国互联网信息中心( c n n i c ) 第二 十八次中国互联网发展状况统计报告，截止到2 0 1 1 年6 月，我国上网用户总 数己突破4 8 亿，可见我国的互联网发展之快和普及率之高。调查资料还显示， 中国网民中的学生占的比例最多，为2 9 9 ，而且从学历上来看，本科学历网民 的比例达到了1 1 7 。 网络在大学生的教育和生活中越来越重要，由于高校中电脑和网络的便捷 性，大学生们几乎在任何地方任何时间都能接触到网络。而新兴的手机上网方式 带来的便捷和丰富的内容更让充满好奇的大学生痴迷于此。用手机上q q 和微博 甚至己成为很多大学生上课时的“必修课程”。但是互联网为学生们提供信息和 沟通平台的同时，也会带来色情、暴力和极端主义等不良影响，尤其对世界观和 价值观尚未成熟、自控能力相对也较弱的大学生网络用户而言，这种负面影响会 更大( 徐娟，于红军，2 0 1 0 ) 。最典型的就是它引起了病态网络使用( p i u ) 或者网 络成瘾障碍( i a d ) ( k e i t hw b e a r d ，2 0 0 5 ) 。有很多大学生花大量的时间在网上 寻找乐趣，沉迷于网络游戏、网上聊天、电影等娱乐活动，占用了他们正常学习 和生活的时间，对人际交往造成了影响，还有可能荒废学业，甚至走向不归路。 第一部分引言上海师范大学硕士毕业论文 1 2 网络成瘾及研究现状 国内有研究表明大学生上网人群中网络成瘾的比例为3 6 一9 6 。上海师范 大学心理系顾海根教授对上海市8 所高校4 千名大学生进行调查，发现大学生因特 网成瘾障碍的发生率为1 2 9 ( 顾海根，2 0 0 7 ) 。研究发现，大学生更容易发生网络 成瘾问题，可能是因为面临工作、实习压力较大，竞争激烈，与寝室同学相处有 障碍等，所以借助网络来缓解压力，最终沉迷于网络，不可自拔。 通过比较一些相关文献与调查研究，可以发现我国学者对网络成瘾的研究变 化趋势为：2 0 0 0 至2 0 0 2 年，主要是对网络成瘾发生率的调查及和各种测量诊断问 卷的编制；2 0 0 3 至2 0 0 5 年主要集中于对网瘾的影响因素和原因的探讨；2 0 0 6 年开 始出现实证的干预研究；而近几年则进入了多重影响因素、多种干预方法的综合 研究时期。从影响因素来看，家庭因素在网络成瘾的影响因素上有显著差异j 个 体方面的因素也占了很大的比例，包括人格、心理动力、应对方式和生理因素方 面的研究。在干预方式方面，目前主要有心理干预模式和非心理干预模式。心理 干预模式主要有家庭治疗、家庭团体治疗及个体干预、团体干预等方式。 本文为了解上海市高校大学生网络成瘾现状，并对网络成瘾及家庭和学校影 响因素进行研究，为有效指导大学生正确有意义的上网，减少网络的负面影响， 并在此基础上为高校及时采取针对性的防治措施提供参考和建议。 1 3 研究目的 1 3 1 对大学生网络成瘾诊断量表和家庭情况调查问卷进行质量分 析及信效度分析，以保证研究工具的质量； 1 3 2 对大学生网络成瘾现状进行人口学统计分析，检验大学生网络成瘾在 性别、专业、年级等方面的差异： 1 3 3 研究家庭和学校因素与网路成瘾的相关关系，探索家庭和学校因素对 网络成瘾的作用途径； 1 3 4 探索家庭和学校对网络成瘾的具体影响。 2 上海师范大学硕士毕业论文第一部分引言 1 4 研究假设 假设一：网络成瘾在性别、专业、年级上有显著差异； 假设二：家庭中的客观因素如家庭经济状况和父母文化水平，家庭的主观因素如 父母有无不良嗜好、对于父母关系的评价、父母的感情、家庭氛围、父母管教方 式等对网络成瘾有影响。 假设三：学校中的班级学校风气、学校人际关系、学习体验和学校里的表现等因 素对网络成瘾有影响。 1 5 研究意义 1 5 1 理论意义 有关网络成瘾的研究常见于网络成瘾的诊断与影响因素。探查以往的研究结 果，以往对网络成瘾影响因素的研究主要集中在异常人格、父母教养方式等方面， 对学校和家庭等其他因素关注较少。本研究尝试对学校和家庭的客观因素进行综 合考查，进一步研究学校和家庭因素对大学生网络成瘾影响程度和重要性，丰富 我国大学生网络成瘾的研究，对其他相关此类研究提供借鉴作用。 1 5 2 实践意义 大学生是互联网用户中的主要群体，他们处在人生发展的重要时期。大学生 在网络使用中出现的一系列问题，如痴迷聊天、学业荒废、情感冷漠等，都表明 对大学生网络使用的心理学研究可能己滞后于大学生心理行为发展。这些对网络 使用的大学生来说存在隐患。对网络成瘾影响因素的深入研究有助于深入了解上 网人群的成瘾原因和发展情况。并且在研究的成果上，可以有针对性地对相关因 素进行干预，有利于社会和家庭对网络成瘾进行预防，并发展有效适用的方法。 在维护大学生身心健康、提高大学生综合素质、促进学校教育成果、维护社会稳 定等方面有重要的现实意义。 第二部分文献综述上海师范大学硕士毕业论文 第二部分文献综述 2 1 网络成瘾的定义及分类 目前，关于网络成瘾的描述有多种，诸如网络成瘾障碍( i n t e m e ta d d i c t i o n d i s o r d e r ；i a d ) ，网络成瘾( i n t e m e ta d d i c t i o n ) ，病态网络使用( p a t h o l o g i c a l i n t e m e tu s e ；p i u ) 或网络依赖( i n t e r n e td e p e n d e n c y ) 。但是从各学者对网络 成瘾进行最初的研究开始，迄今为止还没有对“网络成瘾”这一概念有标准统一 的界定。 2 1 1 国外学者对网络成瘾的定义 国际上最早提出网络成瘾症( i n t e m e ta d d i c t i o nd i s o r d e r ；i a d ) 概念的 是美国纽约的精神病学家伊凡戈登伯格( g o l d b e r g ) ，他认为网络成瘾主要是 作为一种应对机制的行为成瘾，是一种网络使用者缓解压力的方式 ( g o l d b e r g ，1 9 9 5 ) 。在戈登伯格对网络成瘾做出概念界定之后，美国匹兹堡大学 金伯利杨( k i m b e r l y s y o u n g ) 从精神疾病诊断与统计手册( d s m - i v ) 中发 展出了病态网络使用( p r o b l e mi n t e m e tu s e ；p i u ) 的概念，更多的将网络成瘾看 作是一种“冲动控制障碍”( i m p u l s e c o n t r o ld i s o r d e r ) ，表示网络成瘾与药 物依赖的不同，其主要症状包括：耐受性、渴望、消极生活的影响和退瘾症状。 阿姆斯壮( a r m s t r o n g ) 在戈登伯格和杨研究之后，较为全面的描述了网络成瘾的 概念，他认为网络成瘾是一个广泛的概念，成瘾者有行为和冲动控制障碍，并将 网络成瘾的类型大概分为以下几种类型：如网络强迫行为、网络性成瘾、信息收 集成瘾、网络关系成瘾和电脑成瘾( 肖春光，2 0 0 8 ) 。目前按照世界卫生组织的定 义，所谓网络成瘾症( i a d ) ，是指由于过度地使用网络而导致的一种慢性或周期 性的着迷状态，并产生难以抗拒的再度使用的欲望。同时会产生想要增加使用时 间、耐受性提高、出现戒断反应等现象，对于上网所带来的快感会一直存在心理 与生理上的依赖( 陶然，应力，2 0 0 7 ) 。 4 2 1 2 国内学者对网络成瘾的定义 1 9 9 7 年，我国台湾学者周荣与周倩在世界卫生组织对物质成瘾定义的基础 上海师范大学硕士毕业论文第二部分文献综述 上，将网络成瘾定义为：“由重复地对网络使用所导致的一种慢性或周期性的着 迷状态，并带来难以抗拒的再度使用之欲望。同时并会产生想要增加使用时间的 张力与忍耐、克制、戒断等现象，对于上网所带来的快感会有一种心理与生理上 的依赖 。其界定的角度主要有“过度使用网络、“使用快感 、“负面影响”和 “冲动控制障碍”等四个方面。以上四个名称基本上反映了过度使用网络对个体 的社会、心理功能的损害。陶然等学者( 2 0 0 5 ) 在此基础上从医学角度对网络 成瘾现象进行探索和诠释，认为网瘾形成是中枢神经系统受影响，引起神经内分 泌紊乱，从而产生一些心理障碍、精神症状、躯体症状等临床表现( 陶然，应 力，2 0 0 7 ) 。 纵观国内外对网络成瘾的定义，基本上还未形成一个关于“网络成瘾”的统 一定义，但是对网络成瘾的研究仍然很重要。在1 9 9 7 年美国心理学会( a p a ) 就 正式承认了网络成瘾，近年来对网络成瘾问题的关注也越来越多。本文认为，网 络成瘾是指由于过度使用互联网而导致的对个体社会和心理功能的损害，是一种 无成瘾物质作用下的行为失范行为，并伴随着一系列精神和躯体症状，并在戒断 后还会产生依赖和渴求的状态。 2 2 网络成瘾的诊断标准及测量方法 到目前为止，在国际上网络成瘾还没有被正式列为心理障碍，还没有公认的 关于网络成瘾的统一判定标准，各个学者也都是按照各自对网络成瘾概念的理 解，提出一些标准，编制一些测查工具对网络成瘾进行诊断。目前对网瘾的诊断 主要以网络成瘾的测量诊断量表为主，使用较多较有影响的有以下几种( 谢婷 婷，2 0 1 0 ) ： 2 2 1y o u n g 量表诊断标准 y o u n g ( 1 9 9 6 ) 在对网络过度使用者的研究基础上，参照d s m - i v 中病理性赌 博的1 0 项标准，修订出网络成瘾的鉴别标准，这一标准目前被各研究学者广泛 应用于网络成瘾的鉴别诊断中( y o u n gk ，1 9 9 6 ) 。诊断标准主要从使用网络功能、 是否存在非理性认知、个人生活事件和情绪卷入程度几个方面予以判断。并结合 对网络成瘾的实证研究，提出了八个问题来判断网络成瘾。如果个体对八个问题 第二部分文献综述 上海师范大学硕士毕业论文 中的五个题目给予了肯定的答复，就可以断定其己经对网络上瘾。题目如下： 你是否沉溺于互联网；你是否经常抵制不住上网的诱惑，并且很难下网：你 是否对家人、朋友和心理咨询人员隐瞒了上网的真实时间和费用；上网是否对 你的人际关系、工作、教育和职业造成负面影响；每次上网实际所花的时间都 比计划的时间长；你是否经常需要通过增加上网时间来获得满足感；停止使 用互联网时你是否会产生消极的情绪体验和不良的生理反应；你是否将上网作 为逃避问题和排解消极情绪的一种方式( 王文秀，2 0 0 9 ) 。 2 2 2c 幻i d b e r g 的网瘾诊断标准 g o l d b e r g 提出了“网络成瘾障碍”( i n t e r n e ta d d i c ti o nd is o r d e r ，i a d ) 的概念，并给出了7 项标准。g o l d b e r g 给出的这7 项标准与y o u n g 的标准有很 多相似的地方，下面的7 项是网络成瘾障碍的核心因素：耐受性( t o l e r a n c e ) ： 网络用户为了获得满足感不断地增加上网时间与投入程度；戒断症状 ( w i t h d r a w a ls y m p t o m s ) ：停止网络使用会产生不良的生理反应与负性情绪； 冲突性( c o n f l i c t ) ：网络使用与日常的活动与人际交往发生冲突；突显性 ( s a li e n c e ) ：网络使用占据了用户的思维与行为活动的中心；能够意识到上 网带来的严重问题，但仍然花费大量时间上网；复发性( r e l a p s e ) ：尽管对网 络成瘾进行控制与治疗，但成瘾行为还是反复地发作；心境改变( m o o d a l t e r a t i o n ) ：使用互联网来改变消极的心境( 雷雳，李宏利，2 0 0 3 ) 。 2 2 3 陈淑惠 中文网络成瘾量表 台湾大学心理系陈淑惠教授在前人研究的基础上编制了中文版的网络成瘾 量表( c i a s ) ，该量表共2 6 个项目，包含两个分量表，共五个因素：网络成瘾核 心症状( 强迫性上网、上网戒断反应与网络成瘾耐受性) 和网络成瘾相关问题( 人 际与健康问题、时间管理问题) 。该问卷为四级自评量表，通过两次对台湾大学 生的实测表明，各因素之间的内部一致性系数介于0 7 0 0 8 2 之间，全量表内部 一致性系数为0 9 3 。这个量表是以总分代表网络成瘾的程度，总分越高，表示 网络成瘾的倾向越高( 徐梅，2 0 0 4 ) 。2 0 0 5 年白羽、樊富珉对该量表进行了修订， “网络成瘾核心症状 分量表被区分为“强迫性上网及网络成瘾戒断反应 与 “网络成瘾耐受性两个因素，“网络成瘾相关问题分量表被区分为“人际与 6 上海师范大学硕士毕业论文第二部分文献综述 健康问题与“时间管理问题 两个因素。修订后的量表( 1 9 个题项) 总量表的 内部一致性达到o 9 0 ，“人际与健康问题 与“时间管理问题 ，其内部一致性 系数分别为0 7 9 、0 7 。“强迫性上网及网络成瘾戒断反应 与“网络成瘾耐受 性 ，其内部一致性系数分别为o 8 l 、0 7 3 ( 白羽，樊富珉，2 0 0 5 ) 。 2 2 4 陶宏开的诊断标准 陶宏开是当前国内著名的挽救网瘾青少年的学者，他对西方学者的判断方法 并不十分赞同。他认为，国外的研究成果主要针对的是成年人，且其基础是把上 网成瘾当作一种心理疾病来看待。陶教授结合自己的实践经验，提出了网络成瘾 的1 0 个等级：偶尔上网，对正常生活与学习基本没有什么负面影响。时间比 第1 级稍长，但基本上可以自己控制。自己有些失控，但在家长的提醒下可得 到控制，但对学习、生活已经产生一定的影响。开始对家长的限制有些反感， 逐步对学习失去兴趣。有时瞒着家长上网，并用说谎为自己掩饰，开始厌学。 已对网络产生依恋，一天不上网就不舒服。与父母有公开的冲突，亲子关系 紧张；上网成了生活的主要目的。对父母强烈厌恶，经常逃学，连续上网，通 宵不归；并有其他很不理智的行为，如开始在家里有暴力行为，敲打或毁坏东西 等等。不顾一切也要上网，若父母干涉，非骂即打，不但毫无亲情，甚至伤害 亲人、逼父母分居或者离婚。为了上网，不惜走上犯罪的道路。在以上等级中， 5 级以上是网络成瘾，8 级以上是程度严重的网络成瘾( 杨守建，杨听，2 0 0 7 ) 。 2 2 5 “网络成瘾支持小组打提出的网瘾诊断标准 尽管各方学者均根据自己的理解和理论编制了相应的量表并确定诊断标准， 目前仍没有达成一致的看法。d s m i v 还没有把网络成瘾作为一种新的行为障碍列 入其中，但d s m 中的“物质依赖”可能最接近于传统意义上的成瘾症的实质 ( w a l t e r ，1 9 9 6 ) 。因此，“网络成瘾支持小组”( i n t e r n e ta d d i c t i o ns u p p o r t g r o u p ，i a s g ) 等研究组织和学者参照d s m - i v 针对“物质依赖”制定的七条标准， 形成了比较一致的网络成瘾诊断标准( 徐俊，2 0 0 4 ) ，如果在1 2 个月中网络用户任 何时期有多于下述所列的3 种症状出现，即为网络成瘾。这7 种诊断标准分别是： 耐受性、计划性、时间性、社交性、戒断反应、危害性和控制性。 研究者基于不同的研究理论和专业背景，提出了不同的网瘾诊断标准，主要 都涉及了以下几个方面：上网时间、控制行为、戒断症状、后果等。综上得出， 7 第二部分文献综述上海师范大学硕士毕业论文 对网络成瘾的判断应该至少包括以下几个指标：耐受性、计划性、时间性、社交 性、戒断反应、危害性和控制性。本研究使用的大学生因特网成瘾障碍量表 就以“网络成瘾支持小组 的7 条诊断标准为依据编制而成。 2 3 网络成瘾的理论解释 对于网络成瘾，心理学家和医生作出了很多理论解释，包括人格和应对方式 的解释、社会的解释、行为认知的解释以及生物医学的解释等。主要有以下几种： 2 3 1ace 模型 a c e 模型是y o u n g1 9 9 6 年提出的，用来识别和解释病理性互联网使用者的 潜在动机模型。其中的a 、c 、e 是指a n o n y m i t y ( 匿名性) 、c o n v e n i e n c e ( 便利性) 和e s c a p e ( 逃避现实) 。她认为这是因特网导致用户成瘾的3 个特点。匿名性是 指人们在网络里可以隐藏自己的真实身份。便利性是指网络使用户足不出户，动 动手指就可以一些做自己想做的事情，比如网上色情、网络游戏、网上购物、网 上交友都非常方便。逃避现实是指当现实中遇到不顺心的事，用户可以通过上网 找到安慰。 2 3 2 精神分析理论 根据弗洛伊德精神分析理论，导致网络成瘾的原因应追溯到口唇期，婴儿通 过哺乳得到精神上的满足，并保留了对温暖、关怀、安全等代表母爱的美好感觉 的回忆和思念。口唇期结束后，这些感觉似乎消失了，但又隐藏在潜意识中。由 于网络具有的互动性及虚拟现实等特点，个体通过上网可以获得情感上的释放， 从而重新获得了这种满足感。因此，个体就会不断地上网以获得满足感，特别是 在受到挫折，比如学习上失利、社交恐俱、失恋等情况下，就会为了寻求解脱而 沉溺于网络之中( 冉敏，2 0 0 5 ) 。 2 3 3g r o h o l 的阶段模型 g r o h o l 提出的阶段模型认为所谓网络成瘾只是一种阶段性的行为。该模型 认为网络用户大致要经历3 个阶段，第一阶段是成瘾阶段，互联网络新用户往往 采用完全沉静于其中的方式使自己适应新的环境；第二阶段是觉醒阶段，他们开 8 上海师范大学硕士毕业论文第二部分文献综述 始减少互联网的使用；第三阶段是平衡阶段，此时他们进入了正常的互联网使用 状态。g o r h o l 认为所有的人最后都会到达第3 个阶段，但不同的个体需要花不 同的时间。那些被认为是网络成瘾的用户，只是在第一阶段被困住，需要帮助才 能跨越。该模型指出病理性互联网使用行为可能发生的阶段，有助于根据使用者 的上网经历和临床表现进行临床诊断，也有助于对处于不同阶段的使用者开展有 针对性的辅导和帮助但该模型缺乏实证研究的支持，也没有涉及病理性互联网 使用行为的机制问题( g r o h 0 1 j ，2 0 0 1 ) 。 2 3 4 “社会一认知一理论模型 b a n d u r a ( 1 9 8 61 9 9 92 0 0 1 ) 提出的社会一认知理论模型对互联网的心理学研 究具有广泛影响力。研究者们在互联网使用研究中引入了社会一认知理论为理论 框架。该理论强调行为、环境以及个人决定物( 自我调节、预期、自我反应与反 省等) 三者之间交互作用。 加拿大学者d a v i sr h ( 2 0 0 1 ) 用“病理性互联网使用”( p a t h o l o g i c a l i n t e r n e tu s e ，p i u ) 这一术语来替代“网络成瘾障碍”，并提出了“病理性互联 网使用的认知一行为模型”来解释p i u 的成因。该模型从个体的不适应性认知出 发，探讨了网络成瘾障碍的形成原因，描述工它发展和保持的途径，为认知行为 干预提供了理论依据( 徐梅，2 0 0 4 ) 。他把p i u 分为两种类型：特殊p i u 和一般p i u 。 该模型强调了非适应性认知对病态网络使用行为的影响。p i u 病因性链条的近端 是非适应性认知，它是p i u 发生的充分条件( 祝丽玲，赵自雄，2 0 0 5 ：d a v i s r ，2 0 0 1 ) 。此外，他认为病理性互联网使用行为也受到位于p i u 病因性链条的远 端因素影响，包括易感素质( 心理病理学因素) 与生活事件( 压力源) ，它们是 p i u 形成的必要条件( 浏树娟，张智君，2 0 0 4 ) 。目前该模型被人们广为接受，它帮 助我们理解为什么同样使用网络，有些人易于成瘾，有的却不会。 2 3 5 “社会一心理一生理力模型 社会环境等因素对网络成瘾的影响不容忽视。主要包括家庭环境、学校生活、 社会文化生活等。家庭的环境对学生玩电脑有直接影响。学生的心理需求比较旺 盛，这些需求驱使他们迫切地需要与外界建立联系，但是由于自控能力比较差， 而家长又大都不懂电脑知识，无法有效的监督和控制他们的上网行为，从而导致 9 第二部分文献综述 上海师范大学硕士毕业论文 些学生不受控制的使用网络，最终影响到学习和身心的发展。y o u n g 通过研究 发现，因为在网络游戏中人可以扮演不同的角色，所以学生通过网络游戏可以获 得现实生活中很难获得的社会支持，来满足情感上的需求( y o u n gk s ，1 9 9 7 ) 。 并且，社会认知也影响人的行为模式，d a v i s 的模型就指出个体对世界的认知扭 曲会加强其对互联网的依赖( d a v i s ，2 0 0 1 ) 。长时间的使用网络容易导致网络使 用者出现与真实世界的隔离，他们以现实世界中的人际关系的牺牲为代价来发展 那些虚伪、脆弱的网络人际关系，会增加孤独感和抑郁，并导致社会卷入减少和 心理幸福感降低。 还有一种观点认为，孤独的人会被网络中互动的社会活动所吸引，这些活动 可以提供现实中体会不到的归属感、友谊和交流的机会。因此，s h a p i r o 提出替 换性模型，认为孤独导致了网络成瘾。关于网络成瘾的生理机制，有研究表明， 长时间上网会使大脑中的化学物多巴胺水平升高，这种化学物质令个体呈现短时 间的高度兴奋，沉溺于互联网的虚拟世界不能自拔，但之后的颓废感和沮丧却较 前更为严重。时间一长，这些影响就会带来一系列复杂的生理和生物化学变化。 这可能在一定的程度上揭示了病理性使用互联网的生理或医学基础( 雷雳，李宏 利，2 0 0 3 ) 。 2 3 6 “富者更富一模型 针对使用互联网可能会产生的消极影响，k r a u t 等人报告了3 年追踪研究得 到的结论，主要有学生因为使用互联网，可能造成心理幸福感的降低和社会卷入 的减少( r o b e r tk r u a t ，1 9 9 8 ) 。该理论假设互联网与现实生活相分离，与现实生 活无法完全整合。事实上，可能大多数人会受益于使用互联网，而一部分因为滥 用互联网伤害身心健康( y o u n gk s ，1 9 9 8 ) 。因此，k r a u t 等人的研究结论可能与 大多数人受益于互联网的现实相矛盾。研究者们在原有研究基础上又进行了3 年的追踪性研究，得到了更合理的结论。结论发现，互联网的使用可能属于“富 者更富 类型。即本来具有较多社会支持或者性格外向的人可能会更多地受益于 互联网的使用；而那些具有较少社会支持或性格内省的个体可能更多的是受害于 互联网使用，互联网可能预测到较坏的心理行为发展。k r a u t 等人进一步分析出， 在现实世界中那些已经充分利用社会资源的人可能会更好地控制互联网给自己 的影响，能较好地促进互联网使用与现实生活的整合。相反，那些内向或未能充 l o 上海师范大学硕士毕业论文 第二部分文献综述 分互联网的人可能利用上网来弥补社会资源，会在一定程度上分裂现实世界与网 络世界。k r a u t 等人( 2 0 0 2 ) 的研究一定程度上显示互联网对个体的影响是现实 生活中个体心理行为发展水平与互联网使用情况的函数。 2 4 网络成瘾的影响因素研究 2 4 1 人格 y o u n g 早期在研究互联网成瘾现象时就发现，互联网成瘾者具备特定的人格 特质( a m i c h a i h a m b u r g e ry ，2 0 0 1 ) 。随后，一些心理学家开始对互联网使用行为 与使用者人格特质的关系进行了探讨，试图发现使用者人格特质对互联网使用行 为的作用机制，并了解互联网使用行为对不同人格群体有哪些正面或负面作用， 从而为网站规划和网页设计提供心理学依据( t u t e nt ，b o s n j a k ，m ，2 0 0 1 ) 。有一项 研究发现，紧张性较好的使用者更多地使用搜索引擎这类以信息为内容的互联网 功能( p e t r i eh g u n nd ，1 9 9 8 ) 。抑郁可能也是导致网络成瘾的一个主要因素。此 外，一些与抑郁相关的人格特征，如低自尊、缺乏动机、寻求外界认可、害怕被 拒绝等可能是促成网络成瘾发生的原因。研究者还发现，高水平的厌倦倾向、孤 独、社交焦虑及自我封闭均可成为网络成瘾的预测因子。因此，一些消极的人格 特征很可能是网络成瘾发生的内在原因。p e t r i e 与g u n n 通过互联网了解互联网 使用与态度问卷( i n t e r n e tu s ea n da t t i t u d e ss c a l e ，i u a s ) 、艾森克人格量 表与压力问卷对4 5 0 名英国被试进行测试。结果发现互联网使用行为与态度的得 分与外向型人格存在显著负相关，与压力得分存在正相关( 林绚晖，2 0 0 1 ) 。 林绚辉和阎巩固使用卡特尔十六种人格因素测验( 1 6 p f ) ，网络成瘾诊断问 卷、网络使用情况调查表对大学生进行测试。结果表明，大学生上网成瘾的发生 与推理能力和支配性有关( 王立皓，童辉杰，2 0 0 3 ) 。王立皓和童辉杰( 2 0 0 3 ) 研究 了大学生网络成瘾与其社会支持、人际焦虑以及自我和谐的关系。发现网络成瘾 与人际焦虑之间具有显著相关；成瘾者的自我和谐度与非成瘾者差异显著( 黄希 庭，余华，郑涌，2 0 0 0 ) 。 当然，人格特质与病理性互联网使用行为的关系的性质仍有待进一步的研 究。k i n g ( 1 9 9 6 ) 曾提出“究竟是网络使人上瘾，还是有成瘾癖的人在使用网络? 第二部分文献综述上海师范大学硕士毕业论文 的问题，并认为不能用唯一的原因来解释病理性互联网使用现象。 2 4 2 应对方式 应对方式是个体面临压力时为减轻其负面影响而做出的认知与行为的努力 过程( 陈树林，黄鑫，1 9 9 7 ) 。应对方式主要有两种功能：用来解决问题的“注意问 题的应对 ( 如问题解决、求助) 和用来减轻情绪痛苦的“注重情绪的应对方式 ( 如发泄、幻想、退缩、否认) ( 陈树林，郑全全，2 0 0 0 ) 。根据w i l l s 和s h i f f i n 锄 (