（教育技术学专业论文）活动理论框架下的基于项目学习（pbl）的研究与设计.pdf

顾士学住论文 m s t e r st h e s i s 摘要 新的世纪为教育的发展带来了新的机遇，同时也提出了新的挑战。许多国家都 非常关注以基础课程改革为核心的教育改革，我国的新课程也特别强调“形成积极 主动的学习态度”、“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”、“培养学生收 集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作 的能力”。固在新课程的设置中，强调综合性，注重学科之间的联系，这与基于项目 的学习的思想不谋而合。目前，基于项目的学习在欧美国家已经盛行，而在国内尽 管是刚刚起步，也已经引起教育界人士的关注。本论文尝试从活动理论的角度来探 讨基于项目的学习本质及设计等问题，以期为基础教育改革以及素质教育的实施提 供一个好的思路。 本论文一共分为七个部分，即绪论、对基于项目的学习的理论认识、基于项目 的学习的发展现状、对活动理论的认识、活动理论框架下的p b l 分析与设计、案例 设计、问题与讨论。 第一章，绪论部分主要是对本论文的研究背景、研究意义及全文的主要内容的 阐述。 第二章，文章首先通过对“p r o j e c t ( 项目) ”和“p r o j e c t _ b a s e dl e a r n i n g ( 基 于项目的学习) ”的相关资料分析，给出了“项目”和“基于项目的学习”的概念： 接着给出了基于项目的学习的要素和操作流程；最后分析了基于项目的学习所蕴涵 的教育理念，以及基于项目的学习与其他几种容易混淆的学习模式的异同。 第三章，探讨了基于项目的学习的起源发展的背景，以及它在国外、国内的发 展现状。 第四章，首先对对活动理论作了一个较全面的介绍，接着对活动理论运用的基 本原则以及指导教学设计的优势作了阐述，最后给出了活动理论运用的框架。 第五章，在第四章的基础上，首先探讨了以活动理论为指导来设计p b l 的优势， 接着以活动理论的角度来分析基于项目学习的要素，然后给出了活动理论框架下的 p b l 活动设计的模型，并依据这个模型详细阐述了p b l 的每一阶段，主要是各个阶 段主体的活动。 第六章，依据第五章的分析，给出了个具体案例。这个案例的主题是从武汉 市常青花园中学的一次实践活动中得来的，很适合作为p b l 来展开。但是由于时间 基础教育课程改鞘啊要( 试行) h t t p 朋帕眦c d u c 啦0 0 1 0 9 2 6 ，3 0 0 2 9 1 1 s h t i i i i 硕士学住论文 m a s t e r st h e sj s 以及一些实际条件的限制，这个案例没有得到具体的应用。这也是本论文的不足之 一。 第七章，提出了本论文的不足之处，也提出了p b l 实践本身的问题以及对策。 基于项目的学习是一种新型的学习模式，近几年来有很多学者从多个角度对它 作了研究。本文主要采用文献研究和设计的范式，从活动理论的角度来分析设计 p b l ，尝试为p b l 的研究提供一种全新的视角。 关键词：基于项目的学习；活动理论： 学习模式 a b s t r a c t n e wc c n t u r yp m v i d c sn o to l yn e wo p p o n u l l i l i e sb u ta l s 0n e wc h a l l e n g e sf b rt t i e d “e l o 邮e mo ff l l n d 锄e n t a le d u c a t i o n m o s t0 fd “e l o p c dc o u n t r i e s 盯ea t t a c h j n gm u 曲 i m p 啪怕n c et oc d u c a t i o n 北f o 姗a t i d n ，w h i c hc a l l sf o rm ef e f 0 珊a t i o no ff i l n d 锄e n t a l e d u c a t i o nc u r r i c u l u ma st h ec o r e i no u rc o u n t r y n e wc l l f r i c u l u mr e f o n n a t i o ne s p e d 矗l l y e m p h 勰i z e sa c t i v el e a m i n ga t t i t u d e ，c o o p e r a t i o n ，p m b l e ms o l v i n g ，i n f 0 珊a n o ng a t l l e r i n g a n ds y l l t h e s j z i n g ，趾du t i l i z j n gh i g l l t e c he t c h lo u rn e wc u i c u l u m ，m ee m p h a s i s 衄 i n t e 掣a t j v e 锄di n t e r d i s c i p i i n a f yi e a m i n gh a p p e n s t os h 盯et h es 锄cv i e ww i t h p r o j e c t b a s e dl e 咖i n g a tp r c s e t ，p m j e c c b 勰e dl e 锄i n gi sv e r ) rp o p u l 盯i n a m e r i c a 卸d e 1 1 r 叩c t h o u g hi tj u s ts e t s a b o u ti no l l rc o 咖t m 锄ys c h o l a 墙e d u t i 蛐h a v c a l r e a d yp a i dm o r ea t t e n d o nt oi t n ea u t h o ft r i e st om 啪i n a t et l l ee s s c e ，e l 锄e n ta n d d e s i g na b o u tp r o j e c i - b a dl c a i i l i n ga tt h ea n g l eo fa c t i v i t yt h e o r y w h i c ht 0p r o v i d c b c t t e rg i l i d 觚c cf o rf i i n d 锄e n l a lc d u c a t i o nr e f 咖a l i 衄a n dq u a m yc d u c a t i o n t 五e f ea r cs e v e np a n si m j st h c s i s ，i l l d u 血gp r o l o g u c ，t i i r c t i c a lr c c o g n i t i a b o u t p r o j e c t _ b a s e dl e a i n i n g ，d e v c l o p m c n to fp 捌e d b 硒e dl 锄i l l 岛i n t f o d u c t i 咖a b o u ta c t i v e t h e o r y ，d i s c u s s i o na n dd e s i g no fp 叫e c l - b a dl c a r n i n gu n d e ft h ef f 锄e w o r ko f 枷v i t y t l l e o s p e d f i cc a s ed c s i 弘o fp b kp r o b l 哪a n dd i s c u s s i o n c h a p t e r1 ，m a i n l yd i s c u s s e sr c s e a r c hb a c k 笋o u n d ，m s e a r c hs 鲫6 c 习皿c e ，粕dr 豁e 疵h c o n t e n t h c h a p t e r2 ，t h ea u t l l o r 豳yg i v c sc o n c 印t so f p 叫e c c ，强d “p 叫e d - b 勰e dl e 锄i l i f o nt l l eb 勰i so f 锄a l y z i n gs o m er e l a t c d 出【诅，t h e nj n 拥) d u c e sl h ce l 咖e n t s 柚do p c 船舶n p m c c d u r eo fp b i f m a l l y 蛐a l y z e se d u c a t i o ni d e 硒c o m a i n e db yp b l 趾ds i m i l a 础e so r d i 妇e e r e n c c sb e m e e np b l 粕do 血e rl e a m i n gm o d e s ，w h i c hp r o d u c cc o n f u s i o 璐 c h a p t e r3 ，d i s c u s s e st h ed e v e i 叩m e n tb a c k g r o u n do fp b k 锄dd c v e l o p m e n to fp b l a b m a d o r i n o u r c o u n 啡 a l a p l e r4 ，丘r s t l y 百v e sf u l li n 蚋) d u c t i o no fa c t i v i t yt l l e o r y ，t i l e ni 1 1 咖i l l a l e sb 鹤i c p r i l l c i p l co fu t i l i z i n ga c t i v i t yt h e o r y 柚da d v 锄t a g eo fd i 确：i i n gc d u c a t i d c s i 萨，f i n a l l y 西v e sa 丘锄e w o r ko fu m i z i n ga c t i v i t yt l l c o r y c h a p t e r5 ，a tf i r s td i s c u s s c sa d v a i l t a g c ，w h i c ht ou t i l i z ea c t i v i t y 也e o r yt od i r e dp b l o n t l l eb a s j so fc h a p t e r4 ，t h e na m l y z e st h ee l 锄e n ta tt h ea n 醇eo fa c t i “t yt l l e o r y 右n a l l y o v i d e sam o d e lo fd e s i 粤l j n gp b l u n d e rt h eh a m 部矿o r ko fa c i i v i t yt h e o r y a n da n a l y z c s ， d e s i 印se v e r ys t a g eo fp b l ，e s p e c j a l l ya c t i v i t yo fm a ! i nb o d yi nt h ce v e r ys t a g e 1 1 lc h a p t c r6 ，t i l ea u t h o rp r o v i d e sas p e d a ld e s i g i lc a s eo nt l l eb a s i so fc h a p t e r5 t 1 l e t h e m e0 ft h ec a s ec o m e sf r o mc h a n gq i l l gg a r d e j l l i d d l es c h o o l i nw u h a n ，w h i c hi sf i t f o rp b lb u tb e c a u s eo fr e s t 曲组go ft i m ea n ds o m ep r a c t i c a ls i t u a t i o l l s ，t h i sd e s 牺c a s e h 啪t b c c na p p l i e d c h a p t e r7 ，p o i n t s0 u ts o m el a c kh t h j st h e s i s ，a tt h es a m et i m e ，d e m o n s t r a t e ss h o n a g e o fa p p l y i n gp b l 趾dg i v e ss o m ec o u n t e 珊e 舔u r c p r o j e c t _ b a s e dl e a r n i n g l ) i san e wl e a 硒i n gm o d e ht h el a s y e a r s ，墙a n y c d u t i 曲s c h d i 郴h a v ed ds 锄er e s e a r c h 彻p b lf r o mm 柚yd i f f c r e n t 柚甜e s 1 1 l j s t h e s i sa d o p t ss 咖er e s e a r c ha p p m a c h e s ，w h i c ha m a i l l l yl i t e m t u r er c s e a r c h 卸dd c s i g n m e t h o d t h ea u t h o rd 锄。硒“a t e s ，d e s i g 瞒p b la t ( h ca n 西eo fa 砸v i t yt h e o 吼w h i c ht q r l o p f 凹i d ea n e w f e s e a r c h a 垂e p b l 1 【e yw o r d s ：p m j e c t - b a s e dl e 枷i n ga c t i v i t yt h e o r yl e 啪i l l gm o d e 华中师范大学学位论文原创性声明和使用授权说明 原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，独立进行研究工作 所取得的研究成果。除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或 集体己经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在 文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。 作者签名： 羡觏秀日期：d6 年r 月况 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权 保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借 阅。本人授权华中师范大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进 行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。 作者签名：孓锄锓 日期：。6 年，月彳日 本人已经认真阅读“c a l i s 高校学位论文全文数据库发布章程”，同意将本人的 学位论文提交“c a l i s 高校学位论文全文数据库”中全文发布，并可按“章程”中的 规定享受相关权益。匠童诠塞堡窑后进屋；旦坐生；旦= 生i 旦三生筮查! 作者签名：羡翔镊 日期：口6 年r 月硝日 导师签名：矗。1a 垒_ 、分 导师签名：国。1 迎丫 日期：- 2 驴口年，月j 马日 日 冲吁 乏月 ，a 玉僻擀 师期 字日 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 第一章绪论 1 1 研究背景 1 1 1 基础教育改革的背景 2 1 世纪科技的高速发展带来了各行各业的改革和创新，作为具有实施科教兴国 和可持续发展战略目标之一的教育也在不断地革新，以适应瓿时代的需要。为此国 家早在1 9 9 9 年6 月，就颁布了中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素 质教育的决定。决定明确指出，要以培养学生创新精神和实践能力为重点实施 素质教育。历经两年多的反复酝酿、讨论，集中了众多专家、学者及一线教师的理 论思考与实践经验，终于于2 0 0 1 年6 月出台颁布了基础教育课程改革纲要( 试 行) 。纲要明确指出我国基础教育课程改革的目标，“改变课程结构过于强调学 科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例， 并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综 合性和选择性”；“改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状， 加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和 经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”；“改变课程实施过于强调接受学习、 死记硬背、机械调练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生 搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合 作的能力”。u 基于项目的学习正是一种适应基础教育改革的新型教学模式，它强调学科的综 合，强调学习者之间的合作，主张让学生在真实情景中主动探索，有利于培养学生 搜集、处理信息的能力，解决问题的能力以及交流与合作的能力。基于项目的学习 在国外非常盛行，近几年来也引起了国内教育界人士的关注。如何使基于项目的学 习适应我国当前的国情，更好地促进教育改革的深入，本文的论点就是基于这种大 前提条件提出的。 1 1 2 研究性学习深入开展的背景 德着基础教育改革的深入，在我国基础教育中，“研究性学习”已经作为一门 必修课来开展。通过这几年的不断研究与应用，证明“研究性学习”对实现基础教 国基础教育课程改革纲要( 试行 h “p ：f 辨啊e d u 搿啦1 0 9 2 钟3 0 昵靶l 曲l 矗d 硕士学住论文 m a s t e r st h e s i s 育改革目标是有效的。“研究性学习”既是一门课程，也是一种学习方式。基于项 目的学习就是“研究性学习”的一种具体模式和策略。而在研究性学习开展较早也 较成熟的美国，基于项目的学习是其中最为普遍使用的两种教学模式之一。国 1 2 研究意义 1 2 1 促进对基于项目的学习的认识及其实践的深入 目前，国内教育界对基于项目的学习的研究主要是停留在理论探索的阶段。 这其中的原因很多。一方面固然是由于基于项目的学习是“泊来品”，我们需要对 其进行理论上的探究，才能更好地引导其实用和实践：但是另一方面，也是由于我 们当前的应试教育体制所限制。当然还有其他一些方面的原因，例如，开展基于项 目的学习，让学生自己动手，到野外到实地去考察，这样的学习活动可能会引起学 生家长的误解，从而妨碍学习的开展。因此，作者试图从活动理论的角度来解析基 于项目的学习，将新的学习模式的应用过程中的社会文化属性等大背景纳入考察之 中，从而尝试解决基于项目学习的应用过程中的问题之一二，促进基于项目的学习 在我国的应用与实践的深入。 1 2 2 促进基础教育的改革 随着基础教育改革的深入，研究性学习在中、小学甚至高中都已经如火如荼 地展开了。基于项目的学习可以看作是研究性学习的一种具体实施模式或方法。它 也主张学生主动探索，自己动手收集资料，解决问题。它的实施和开展必然促进研 究性学习更好地开展，从而促进基础教育改革的发展。 1 3 研究内容 本论文主要尝试从新的角度来研究基于项目的学习这种学习模式，并以此为依 据来进行设计。因此，本文的主要研究内容可以归纳为以下三点： 1 、全面分析基于项目的学习涉及的相关概念的内涵，基于项目的学习的要素 及操作流程，基于项目学习的优势，基于项目学习所蕴涵的教育理念以及与其他几 种容易混淆的学习模式的异同，基于项目的学习在国内外的发展现状。 2 、比较全面地介绍活动理论，以及活动理论应用的原则和指导教学设计的优 势，最后还阐述了活动理论运用的框架。 3 、以活动理论的运用框架为依据，分析活动理论指导基于项目的学习的优势， 。e 爱芬国外及我国开展研究性学习的综述 2 分析活动理论视野下的基于项目的学习的要素，进行活动设计，并给出具体设计案 例，最后指出本论文之不足。 3 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 第二章对基于项目的学习的理论认识 2 1 基于项且的学习的内涵 2 1 1 项目( p r o j e c t ) 在阐述“基于项目的学习”的内涵之前，需要了解一下“项目”的含义。 p r o i e c t ，英汉辞海给出了这样三个相关义项：( 1 ) 具体的计划或设计；( 2 ) 规划好的事业( 如明确陈述的一项研究工作，研究项目) ；( 3 ) 课外自修项目，通 常由一组学生作为课堂学习内容的补充和应用来研究的问题，往往包括学生最感兴 趣的各式各样的智力和体力活动。回 由于“p 叫e d - b 硒e d l e a m i n g ”是一种学习方式，所以在“p r o j e c t - b 够e d l 伽 n i n g ” 中的“p f o j e c t ”，我们认为，取第三种含义比较恰当。对于“p m j e d b a s c dl e 蛐i n g ”， 国内有“基于项目的学习”、“基于课题的学习”、“课题式的学习”、“专题式 学习”和“专案式学习”( 主要是台湾学者的译法) 等多种不同译法。利用g o o 百e 等搜索发现，译成“基于项目的学习”的比较多。为何人们偏向于把“p m i e c i - b a s e d l e a m i i i g ”译成“基于项目的学习”呢? 大概是从m b a 的“管理学”学科中的 “p r o j e c m a n a g c m c t ”译为“项目管理”得到启示。因此，在本研究中笔者也沿 用“基于项目的学习”的译法。 再来看一下“基于项目的学习”中的“项目”的中文含义。在现代汉语词典 和古今汉语词典上，“项目”的含义都是“事物的分成的门类。如科研项目， 体育运动项耳，服务硬耳等”。圆而辞海对“项目”尚无解释，但有个与该词 相关的“工程项目”的解释，“具有独立设计文件，竣工后能独立发挥设计所规定 的生产能力或效能的工程，可以指建设项目，也可以指项目中的单项工程”。那么 我们再来看一下 辞海对“工程”的解释，它有如下两个意义：( 1 ) 将自然科学 的原理应用到工农业生产部门中去而形成的各学科总称，如水利工程，冶金工程， 机电工程，生物工程等。( 2 ) 指具体的建设项目。 通过以上分析，国内许多学者将“p m j e c t ”译成“项目”，其表面意义是取英 汉辞海上的第( 1 ) 项，把学习过程看成是完成一项工程项目，但实际含义则是 第( 3 ) 项。 o 英汉辞海王同亿编译，国防工业出版社出版 。现代汉语词典商务印书馆出版 。辞海上海辞书出版社 d 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 接下来，看一下“管理学”项目管理中的“项目”的含义。“项目就是以一套 独特而相互联系的任务为前提，有效地利用资源，为实现一个特定的目标所做的努 力”。国“项目是一次性、多任务的工作，具有明确规定的开始和结束日期，特定的 工作范围，预算和要达到的特定性能水平”。国“项目是为创造特定产品和服务的一 项有时限的任务”。o 项目有如下的特征： ( 1 ) 项目有一个明确界定的目标一个期望的产品或结果； ( 2 ) 项目是由一系列相互关联的任务组成的，完成项目的过程就是解决这一 系列相关任务的过程。 ( 3 ) 项目需用各种资源来执行，资源可能包括不同的人力、组织、设备、原 材料和工具； ( 4 ) 项目有具体完成所需的时间，即项目是有周期的； ( 5 ) 项目可能是独一无二的一次性努力； ( 6 ) 项目包含一定的不确定性； ( 7 ) 每个项目都有客户。 如下是一些项目的例子： 完成一个旅游指南的小册子；关于社区环境建设的调查报告；改进购物车。 综上对“项目”含义的分析，我们认为，“基于项目的学习”是管理学科中的 “项目”在教育领域的延伸和发展，是管理学科中的“项目”在教育领域的具体运 用。因此，我们可以给“基于项目的学习”中的“项目”作如下解释：项目是以制 作产品，并推销给特定客户为目的，借助多种资源，在一定时间内解决多个相互关 联的问题的学习任务，并且其中包含许多独一无二的一次性努力。 2 1 2 p b l 的定义 国外学者的定义： 定义一： p 柏j e c t b a s e dl e a m i n gi s 趾i l i n o v a d v em o d ef b rt e a c h i n g 蛳dl e a r n j n g nf o c i l s e s0 n t l l ec c n t f a lo o n c e p t sa n dp r i n c i p l c so fad i s c i p l i n e ，i n v o l v e ss t u d e n t si p 如i b l 锄s 0 1 v i n g i n v e s t i g a t i o n s 鲫i do t h e rm e 柚i n g f u lta s _ k s ，a l l o w ss t u d 锄船t ow o r ka u t o n o m o 璐l yt o 。成功的项目管理美杰克吉多詹姆斯p 克莱门斯( 著) 张金成等译机械工业出版社 。t 项目经理案头手册美詹姆斯p 刘易斯( 著) 王增东等译机械工业出版社 。第一次做项目经理曾昊等编著中国经济出版社出版 。资料来源：s a h yb 盯m 柚著夏惠贤等译多元智能与项目学习一活动设计指导 5 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s c o n s t n l dt l l e i ro w _ nk n o w l e d g e 柚dc l l l m i n a t e si nr c a l j s t i ci l lp r o d u c t s 哪 基于项目的学习( p b l ) 是一种新型教学模式，它所关注的是学科的核心概念 和原理，它要求学生从事的是问题解决，基于现实世界的探究活动以及其他的一些 有意义的工作。它要求学生自主学习并通过制作作品完成自己知识意义的建构。 定义二： p r o j e c t _ b a s e dl e a r n i l l g ：a ni n s t m c t i o n a lm e t l l o dt l i a tu s e sc o m p l c x ，f c a l 1 i f cp m i e c t s t om o t i v a t el e 锄i l l g 锄dp r o l v i d c sl e a i i l i n ge x p e r i e n c c s ；m cp m j e c c s 盯ea u t l l e n t i c ，y e t a d h e r ct oaa l 幽l 盯e w o r k 圆 基于项目的学习是运用复杂、真实的生活项目这种项目是通真的，同时又 是与课程内容紧密相关的，来促进和提供学习经验的一种教学方法。 定义三： p r o j e c t b 舔e dl e a n l i gi s 壮i n s t n l c i i o a ls t r a t e g yt l i a ti si n t c n d e dt o 曲g a g es t i i d e n t s i na u t h e n t i c r e a l 、o r l d t a s k st oe n h a n o ck 栅i n g 。 基于项目的学习是使学生在现实世界中进行工作从而来促进学习的一种教学 策略。 以上这三种定义是比较有代表意义的，它们分别把“基于项目的学习”看作是 “教学模式”、“教学方法”以及“教学策略”，笔者认为把它看作“教学模式” 更恰当，在下文中很多地方也把它称为学习模式。但是它们都揭示了两个共同点： ( 1 ) 基于项目的学习是让学生在真实情景中进行学习，( 2 ) 基于项目的学习可以 促进学生学习。其中定义一较为详细，而另外两个定义则比较简单。 国内学者的定义： 定义四：( 黎加厚，2 0 0 1 ) 基于项目的学习是以学习、研究学科的概念和原理为中心，通过学生参与一个活 动项目的调查和研究来解决问题，以建构起他们自己的知识体系，并能运用到现实 社会当中去。回 定义五：( 刘延申，2 0 0 1 ) 学生通过亲自调研，查阅文献，收集资料，分析研究，撰写论文等，将学到的 理论知识和现实生活中的实际问题紧密结合，得到综合训练和提高。最后，学生还 要在课堂上介绍自己的研究情况，互相交流，并训练表达能力等。这种教学方法称 等 鬃豢 熟懈洲鲥懒 为项目教学法，或称为基于项目的学习。 以上两种是国内比较典型的定义，前者语言简洁，比后者概括，后者则更为详 细，但是他们都强调学生通过亲自参与活动而解决问题并获取知识。 通过以上定义的分析比较，我们可以把“基予项目的学习( p b l ) ”概括如下： 基于项目的学习是一种新型的研究性学习模式，它强调以学科的核心概念和原理为 中心，借助多种资源，让学生在真实世界中亲自调查研究，以制作作品的形式表达 探究活动所得，并推销出售自己的作品。 从上述定义中，我们可以把p b l 的本质特征作如下描述： ( 1 ) 有一个驱动( 引发) 性的问题，问题是用来组织和激发学习活动的，学习 活动则是有意义的基于项目的学习的主体。 ( 2 ) 有一个( 或一系列) 最终作品，而且学生之间要就作品制作进行交流和讨 论，从而在交流和讨论中得出结论和产生一些新的问题。 ( 3 ) 多种学科知识的交叉 激发性的问题来源于现实生活，解决该问题需要运用多种学科的知识，这样来 源于现实生活的问题是一种多种学科交叉的问题。在制作作品的过程中，面对现实 生活中的问题，学生需运用多种学科知识综合起来理解和学习，单纯地依靠某一门 学科知识则无法解决所遇到的问题。 ( 4 ) 强调学习活动中的合作 老师、学生以及涉及该项活动的其他人员相互合作，形成“学习共同体”。在“学 习共同体”中，成员之间是一种密切合作的关系。 ( 5 ) 学习具有一定的社会效益 p b l 能促使师生与广大的社区进行联系，学生的作品学习过程中的文献资 料以及学生的最终作品，都能够与老师、家长以及商业团体进行交流和分享，学生 制作的作品可以提供给商家在市面上销售，从而获得一定的经济效益。 ( 6 ) 学习是在现实生活中进行探究 p b l 要求学生对现实生活中的问题进行探究，通过探究，学生获得学科知识的 核心概念和原理，从而掌握一定的技能。 ( 7 ) 学习过程中需运用到多种认知工具和信息资源 在学习过程中，学生会使用各种认知工具和信息资源来陈述他们的观点，支持 他们的学习。这些认知工具和信息资源有计算机实验室、超媒体、图像软件和远程 通讯等。( b 1 u m e n f e l d e t a l ，1 9 9 1 ) 。转引：刘延申 美国高等师范教育改革简述h c l p ： 州n e t ，c d u 皿2 0 0 1 1 1 1 2 3 0 0 9 2 8 s h l i l l l 7 硕士学住论文 m a s t e r st h e s i s 2 2 p b l 的要素 基于项目的学习主要由内容、活动、情景和成果四个因素构成，如图2 1 。 圈2 1 船l 构成要素 一、内容 基于项目的学习的内容是现实生活和真实情景中表现出来的各种复杂的、非预 测性的、多学科知识交叉的问题。它有如下特点： 内容应该是现实生活中的问题。在新课程改革中，十分强调回归生活，而基于 项目的学习的内容正是贴近学生生活的一些问题、热点等； 内容是完整的、而非支离破碎的知识片段，即内容知识具有完整性和系统性， 是值得学生进行深度探究的； 内容应该符合学生的特点、兴趣等，并且学生有能力进行探究，得出相应的结 果。 二、活动 基于项目学习的活动主要是指学生采用一定的技术工具( 如计算机) 和研究方 法( 如调查研究) 解决所面临的问题时所采取的一系列的探究行动。活动具有如下 特点： 活动具有挑战性。在基于项目的学习中，学生会遇到一些具有一定困难的问题。 这同时也能促进学生掌握现实生活中复杂的概念和技能；在不同的情景中运用这些 技能，完成类似“行家”的任务，履行专业性的职责，形成一定的工作业绩，通过 这样的一系列活动形成和提高自身的技能水平。 活动具有建构性。出于基于项目的学习允许学生建构并生成自己的知识，所以 他们很容易对知识进行记忆和迁移。在基于项目的学习中，活动给学生提供一种学 8 顾士学住论文 m a s t e r st h e s i s 习经历，学生能够建构自身的知识。学生首先确定问题，再寻求解决问题的办法， 然后独立对问题进行研究，选择信息、分析信息、合成信息，并将新获得的信息与 以前所学的知识联系起来，最终形成作品，通过这种过程实现知识的建构。 活动具有个性化。基于项目的学习适应于不同的方法学习，能给学生提供多种 方式的参与；适合各种各样的智力技能的学习，以学生自己的强项弥补弱项；也能 适应不同的学习风格，如个别化学习或小组学习；还能给家长提供其子女各种业绩 的信息。 三、情景 情景是指支持学生开展基于项目学习的环境，这种情景既可以是物质实体的学 习环境，也可以是借助信息技术条件所形成的虚拟环境。情景具有如下特点： 情景能促进学生之间以及学生和社团之间的合作。基于项目的学习，它能给学 生提供更丰富、更具真实性的学习经历，因为它是在与项目活动相配套的情景中进 行的，而不只是在单调的教室环境中进行的，比如有些项目可在一些社区环境中进 行。在这种情景中，学习和工作需要相互依赖和合作。这种环境同时也能使学生减 少人际冲突，并且帮助他们解决人际冲突，在没有压力、诚信合作的环境中，学生 对发展他们的能力充满了自信。 情景有利于学生使用并掌握技术工具。情景为学生学会使用各种技术( 如计算 机技术和摄影技术) 提供了一种理想环境，能拓展学生的能力并为他们走向社会作 好准备。 四、成果 成果是指学生在学习过程中或学习结束时通过项目活动所学会的知识和技能， 如小组合作学习技能、生活技能、自我管理技能等，也促进学生的高级认知技能和 问题解决策略的形成，为培养学生的专业技能和训练专业研究策略( 如历史研究、 人类学、文艺评论等) 提供服务，促进学生“学会学习”。这些成果往往以学生的 最终作品、活动中的表现等形式反映出来，故此，教师要在活动中对学生的表现进 行记录( 这个记录活动表现的工作也可以由学生小组分派专门的角色承担) ，并且 在活动结束前搭建一个展示学生的成果的“平台”。 成果具有如下特点： 成果的形式多种多样。学生根据项目学习的活动内容可以形成不同形式的最 终产品，可以是研究报告，也可以是调查报告，还可以是歌舞、小品、绘画等， 按照学生自己的意愿产生各种类型的成果作品。 成果的内容丰富多彩。在项目学习中，就算是同一类型的作品，其内容也是 9 硕士学位论文 m a s t e r l st h e s i s 五花八门，学生根据不同的思考角度，各显神通，围绕一个小小的主题，可以形 成丰富多彩的作品内容。比如“小小汽车讲解员”这个项目活动中，有的学生作 品是介绍汽车的历史，有的是介绍汽车的外形发展史，有的是讲解汽车的故事等 等( 该项目是上海东方小学展开的) 。 2 3 p b l 的操作流程 p b l 是一种新型教学模式，是一种革新传统教学的新理念，这种学习强调的 是以学生为中心，强调小组合作学习，要求学生对现实生活中的真实性问题进行探 究。通常其流程或日操作程序分为选定项目、制定计划、活动探究、作品制作、成 果交流和活动评价等六个步骤，具体可看图2 2 。 图2 2 船l 操作流程图 一、选定项目 在p b l 中，项目的选定很重要，它应该完全根据学生的兴趣来选定，同时又 要考虑如下情况。首先，所选择的项目应该和学生日常的经历相关，至少要部分学 生对该项目比较熟悉，这样的话，他们才能对项目提出一些相关的问题。其次，除 了基本的读写能力( 文化素养) 以及一些技能外，项目应能融合多门学科如：科学、 社会研究以及语言艺术等。再次，项目应该丰富，从而可以进行至少长达一周时间 的探究。最后，所选择的项目也应该是更适合在学校( 与在家里相比) 进行检测。 总之，在p b l 中，我们应该充分考虑学生现有的知识经验和能力水平，以及学生通 过努力是否有可能达到项目学习的目标，是否有可能解决项目中所出现的各类问 题。所以项目的选择由学生来进行很重要，教师在此过程中仅仅只能作为指导者的 1 0 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 角色，也就是说老师不能把某个项目强加给学生，教师所起的作用是对学生选定的 主题进行评价，即选定的主题是否具有研究价值? 以及学生是否有能力对该项目进 行研究? 根据评价的情况，如果有必要的话，可对学生选定的项目进行适当的调整 或者建议学生对项目进行重新选择。 二、制定计划 计划的内容有：学习时间的详细安排和活动计划。时间安排是学生对项目学习 所需的时间作一个总体规划，做出一个详细的时间流程安排；活动设计是指对p b l 中所涉及的活动预先进行计划。 制定计划有利于学生掌握调节活动进度，同时，也有利于教师对整个项目学习 的引导、调节和评价。 三、活动探究 这一阶段是项目学习的核心或日主体部分，学生大部分的知识内容和技能技巧 是在此过程中完成的。它是由学习小组直接深入实地的调查研究构成，它通常包括 到野外旅行，对必要地点、对象或事件进行调查研究。在调查研究的过程中，学生 对活动内容以及自身对活动的看法或感想进行必要的记录，提出解决问题的假设， 然后借助一定的研究方法和技术工具( 此过程中，学生的研究方法和技术工具相当 重要) 来收集信息，其次对收集到的信息进行处理和加工，对开始提出的假设进行 验证或推翻开始的假设，最终得出问题解决的方案或结果。 四、作品制作 作品制作是p b l 区别于一般活动教学的典型特征。其实作品制作有时会与活 动探究交融在一起，在此为了论述的方便，我们把它们分开来。在作品制作过程中， 学生运用在学习过程中所获得的知识和技能来完成作品的制作。作品的形式不定， 可以多种多样，如研究报告、实物模型、图片、录音、录像、电子幻灯片、阿页和 戏剧表演等。学习小组对他们所研究的项目进行描述，并且展示他们的研究成果。 通过作品反映他们在项目学习中所获得的知识和掌握的技能。 五、成果交流 学生作品制作出来之后，各个学习小组要相互进行交流，交流学习过程中的经 验和体会，并且分享作品制作的成功和喜悦。成果交流的形式也多种多样，如举行 展览会、报告会、辩论会、小型比赛等。在成果交流中( 如展览会) ，参与的人员 除了本校的领导、老师和学生可能还有校外来宾，如：家长、其它学校的教师和学 生以及上级教育主管部门( 如教育局) 的领导和专家等。 六、活动评价 p b l 与传统教学的一个重要区别之处还在于学习评价，在p b l 中真正是做到 了定量评价和定性评价、形成性评价和终结性评价、对个人的评价和对小组的评价、 自我评价和他人评价者之间的良好结合。 评价的内容有：课题的选择、学生在小组学习中的表现( 活动中小组成员之间 的合作状况) 、计划、时间安排、结果表达和成果展示等方方面面。对结果的评价 强调学生获得了知识和技能的掌握程度情况( 如作品的技术性、艺术性等) ，对过 程的评价强调对实验记录、各种原始数据、活动记录表、调查表、访谈表、学习体 会等的评价。 评价可由专家、学者以及老师来完成，也可以是同伴或者学习者自己。教师可 以观察学生在项目学习过程中所运用的技能和知识以及运用语言的方法。学生可反 映他们自身以及同伴的工作和工作流程，小组的工作情况如何，他们对工作和工作 流程感觉如何，他们获得了哪些知识和技能。反映工作、检查流程，以及明确重点 和弱点知识区域都是学习过程中的组成部分。 2 4 p b l 的优势 总的来说这种革新性的教学模式在当今于由应试教育向索质教育转化，从以 “教”为中心向以“学”为中心转化，由继承性学习向创新性学习的教育改革中 有如下显著的优势。 1 、p b l 能够充分发挥学生的自主性 p b l 的一个重要原则就是学生根据自身的兴趣来选择学习的主题和内容，学 生对学习有充分的自主选择权利。由于学习的话题和内容是学生根据自身的兴趣 和特长来选择的，所以自始至终学生都能保持高度的学习热情，他们会积极地去 探究，去发现问题和解决问题。在这种学习活动中学生真正成为了学习的主体， 从选题、收集资料开始到作品制作、答辩到成果展示的全过程，都是学生自主决 断的过程，教师往往只起到指导者和协助者的作用。在整个学习过程中，学生可 以真正展示自信、自立、自强的精神风貌，充分体现学生自主的原则。所以这种 学习活动是真正意义上的自主学习。学生在学习活动中具有主体意识和自主意识， 不断激发自己的学习激情，不断地发挥自己的主观能动性和创造性。由于p b l 充 分尊重学生的个性，所以学习者在学习的过程中完全可以自由发挥自身的学习方 式、学习手段、学习风格和学习策略等。 2 、p b l 强调的是各种学科知识的交叉 学科知识的综合性是p b l 的一个典型特征。在p b l 中，其研究的问题是“跨 1 2 硕士学住论文 m a s t e r st h e s i s 学科”的，即这一问题学生是无法单纯依靠某一门学科知识来进行解决的。p b l 强 调综合运用多学科知识来解决问题，因此p b l 所涉及的问题都是多学科知识交叉 的问题。在p b l 活动中，学生会逐渐学会综合利用多种学科知识来解决问题的技 能。这种学习能够打破以往教师分科教学、学生分科学习、人为割裂知识的弊端。 3 、p b l 强调学习与现实生活的联系 由于p b l 研究的问题主要是现实生活中存在的一些问题，所以它能很好地将 学科知识与现实生活联系起来。所以它能够克服当前基础教育课程脱离学生自身 生活和社会生活的倾向。 与传统教学相比，p b l 是一种突破教室、突破课堂的有效方式。因为p b l 需 要借助众多的杜会资源，它要求学生对课堂外的现实世界