（教育技术学专业论文）内蒙古自治区高校网络教学现状及对策研究.pdf

内蒙古师范大学硕士学位论文 中文摘要 随着信息技术的不断发展和广泛应用，我们已经迎来一个网 络时代。网络技术在教育中不断的渗透，为教育领域的同步或异 步交互提供强有力的技术支持，必将深刻影响我们传统的教育模 式，随之也出现了一种新的教学形式一一网络教学。 本文从内蒙古自治区三所高校网络教学改革、建设和发展的 实际情况出发，分析目前内蒙古自治区高校网络教学的现状以及 存在的问题，并针对问题提出内蒙古自治区高校网络教学改革的 思路和对策。 本文共分六部分。第一部分为引言，说明本文的研究目的、 研究意义以及研究内容；第二部分界定网络教学的概念，在此基 础上对开展网络教学的条件、网络教学结构和模式以及网络教学 的特点做详细论述；第三部分对我国网络教学的现状做详细的论 述，对我区高校应用网络教学情况进行实地调查；第四部分总结 内蒙古自治区高校网络教学的现状及面临的问题与挑战；第五部 分针对我区高校网络教学发展的现状，提出加快我区高校网络教 学发展的基本思路与具体对策；最后总结论文的写作情况，给出 结论。 关键词：内蒙古自治区高校，网络教学，现状，对策 内蒙古师范大学硕士学位论文 a b s t r a c t w i t ht h ed e v e l o p m e n ta n d w i d ea p p l i c a t i o no fi n f o r m a t i o n t e c h n o l o g y ，w e h a v eu s h e r e di na ni n t e r n e t a g e n e t w o r k t e c h n o l o g yi nt e a c h i n gh a sb e e nq u i t ec o m m o n v i r t u a lp e d a g o g yi s u t t e r l yn e w a n di n t e r n e tt e c h n o l o g yp r o v i d e st h ep o w e r f u ls u p p o r t t os y n c h r o n o u so ra s y n c h r o n o u si n t e r a c t i o ni nt h ef i e l do fe d u c a t i o n t h i sa r t i c l es t a r i n gw i t hp r a c t i c a ln e e d so ft h er e f o r m ，c o n s t r u c t i o n a n dd e v e l o p m e n to ft h et h r e eu n i v e r s i t i e so fi n n e rm o n g o l i a ， a n a l y s i st h ec u r r e n ts t a t u so ftw e b b a s e dt e a c h i n gi nc o ll e g e sa n d u n i v e r s i t i e so fi n n e rm o n g o l i aa n dp u tf o r w a r d sh e rs o l u t i o n s u g g e s t i o nt ot h ee x i s t i n gp r o b l e m t h e r ea r es e v e np a r t si nt h ep a p e r t h ef i r s tp a r ti si n t r o d u c t i o n ； i t e x p l a i n e dt h ep u r p o s e ，m e a n i n g sa n ds o l u t i o nt ot h er e s e a r c h i n s e c o n d p a r t ，i t d e f i n e st h e c o n c e p t o fw e b - b a s e dt e a c h i n ga n d e x p o u n d e dc o n d i t i o n s ，s t r u c t u r ea n dm o d eo fw e b b a s e dt e a c h i n g i nt h et h i r dp a r t ，i td i s c u s s e st h eg e n e r a lc o n d i t i o na n di n v e s t i g a t e t h es t a t u so fw e b b a s e dt e a c h i n g i nt h ef o r t hp a r t ，i ta n a l y z e s e x i t i n gp r o b l e mi np r e s e n tw e b b a s e de d u c a t i o n i nt h ef i f t hp a r t ， b yt h ep r o b l e m se x i s t ，p u t sf o r w a r dt h eb a s i c i d e a sa n ds p e c i f i c m e a s u r e s f i n a l l y ，i td r a w sc o n c l u s i o n sw i t ht h ee s s a y k e yw o r d s ：i n n e r w e b b a s e dt e a c h i n g ，s t a t u s ， m o n g o l i ac o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s ， c o u n t e r m e a s u r e s 内蒙吉师范大学硕士学位论文 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的 研究工作及取得的研究成果，尽我所知，除了文中特别加以 标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写 过的研究成果，也不包含本人为获得内蒙古师范大学或其它 教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同 志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并 表示感谢。 签名：日期：j 矿口7 年j 月夕日 关于论文使用授权的说明 本学位论文作者完全了解内蒙古师范大学有关保留、使 用学位论文的规定：内蒙古师范大学有权保留并向国家有关 部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借 阅，可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行 检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学 位论文，并且本人电子文档的内容和纸质论文的内容相一致。 勺一 搿月尊篡川洲锄嗍 1 引言 1 引言 1 1 选题的背景 世界上第一台电子计算机的问世，是人类科学技术发展历程中具有深远意义的里 程碑。计算机技术的迅速发展和广泛使用，极大提高了人类处理信息、存储信息的能 力。2 0 世纪9 0 年代，世界进入信息化的时代，网络技术的迅速兴起和蓬勃发展，引 发了人类历史上继文字和印刷技术以来的第三次信息革命。当把计算机与计算机网络 引入教育领域的时候，传统教育发生了前所未有的变革，网络教学的推广和普及为我 们开辟了一个崭新的教育时代。与计算机有关的技术在教育领域渗透最深的莫过于多 媒体技术与计算机网络技术了。计算机网络技术的发展，局域网、互连网( i n t e r n e t ) 使得世界变成了地球村，信息的共享、信息的互动使教育又面临一个前所未有的变革。 利用网络进行网络教学是多媒体技术、网络技术与现代教育理论相结合的产物，网络 学校、网络学堂、虚拟校园、虚拟课堂等的纷纷出现，使现代教育技术在教育教学中 得到更广泛和深远的应用。网络教学是现代教育发展的一个新方向，它在现代教育中 的研究和应用，促使传统的教学思想、教学方法、教学模式和教学结构面临着新的挑 战和变革。一个信息化、网络化的教学手段正在逐步融入到传统的教育教学中，实现 网络教学、远程教学以及共享网上教育资源的教育新时代正向我们走来。 1 2 选题的意义 与传统的教学相比，网络教学具有教学时空不受限制，任何人可以在任何时间、 在任何地点学习他所需要的知识的优越性，我们有必要对传统的教育进行创新。为顺 应信息社会对高等教育的要求，跟上时代的步伐，我区各大高校应用现代教育技术， 转变教学思想、教学方式、教学模式，积极倡导和推进网络化教学。然而网络教学是 一种新兴的教学方式，还没有完全成熟适用的教学理论和教学经验指导，高校网络教 学还处于摸索、尝试的阶段，在此过程中难免存在各种问题。内蒙古自治区地处祖国 西部地区，教育和经济与发达地区相比还有较大距离，网络教学开展相对比较落后， 虽然我区高校积极创设良好的网络教学氛围，改善教学质量，促进学生自主学习，加 强研究与实践，在最大程度上为高校教师和学生提供更为广阔、更为自由的教学和科 研空间，但在发展中仍存在较多的问题，影响着网络教学的发展。 1 3 主要研究内容 网络教学兴起以来，关于高校网络教学的教学结构、教学模式、教学策略、自主 内蒙吉师范大学硕士学位论文 学习理论等的研究成果甚多，如果对这一成果做一分类的话，可以看出关于高等院校 网络教学的研究侧重理论，轻实践研究，侧重于具体问题的研究而轻整体的研究。网 络教学与传统教学相比具有突出的优势：首先网络教学具有跨时空性，可以使更多的 学生参与优秀师资的教学和共享优秀的教学资源；其次各种网络信息资源库、数字图 书馆可以为师生提供海量教学资源；最后学生可以通过网络可以反复学习和自由发表 自己的见解。在网络教学中，教师和学习者的角色相对于传统教育发生了很大变化， 传统教育的组织形式和教学模式也将发生根本性变化。同时我们也应看到，在学校教 学中网络教学只作为传统教学的一种补充，并不可能完全取代传统教育。在网络教学 发展的过程中，传统教学与网络教学在相互借鉴彼此的优点和长处，相互联系，相互 补充。本文着重从整体的角度对我区高校网络教学的现状进行研究，以期为我区网络 教学发展贡献绵薄之力。本文研究的内容主要有下几点： ( 1 ) 分析网络教学概念的界定，在此基础上对开展网络教学的条件、网络教学 结构和模式、网络教学的特点以及网络教学与传统教学模式的对比做详细论述： ( 2 ) 本文以内蒙古工业大学、内蒙古师范大学、内蒙古建筑职业技术学院三所 高校为例，对我区高校应用网络教学情况进行实地调查，通过文献法、访谈等方法了 解网络教学的基础设施、师资、网络教学现状等有关情况，对调查所取得的资料进行 分析，总结内蒙古自治区高校网络教学的现状及面临的问题； ( 3 ) 针对我区高校网络教学发展的现状，提出使我区高校网络教学持续、快速 发展的基本思路与具体对策。 2 2 网络教学概述 2 网络教学概述 2 1 网络教学概念的界定 近年来随着网络教学的不断发展，有关网络教学方面的论著很多。但人们在讨论 交流时，对网络教学概念的理解却不尽相同。对于“网络教学”，国内外专家有不同 的界定，如： 基于w e b 的教学是在合作学习环境中，基于建构主义的一种认知教学策略全 部内容的应用，以便能利用w w w 的各种特性和资源( r e l a n 和g i l l a n i ，1 9 9 7 ) 基于w e b 的教学是一种利用超媒体教学程序来创造一种有意义的学习环境， 学习得到促进和支持。这种超媒体程序能够利用w w w 的各种特性和资源。 ( b k h a n ，1 9 9 7 ) 一网络教学是指在现代学习理论的指导下，利用计算机化的媒体和网络通讯技 术来组织教学、实施教学和进行交流，从而完成教学的各个环节。( 穆荣军，2 0 0 2 ) 网络教学是指将网络技术作为构成新型学习生态环境的有机因素，充分体现 学者的主体地位，以探究学习作为主要学习方式的教学活动。( 柳栋，2 0 0 2 ) 网络教学就是在以计算机网络为代表的现代媒介平台上所进行的教学，这个 教或多或少与计算机网络发生联系。( 李艺，2 0 0 3 ) 从以上定义可以看出：第一，不管在哪个定义中，网络教学都与网络因素有关， 都需要利用网络技术，充分利用网络的特性教学；第二，r e l a n 和g i l l a n i 定义、 b k h a n 定义、穆荣军定义和柳栋定义都从学习理论层面做了阐述，虽然这些阐述所 表达的核心内容不尽相同，但其与传统教学的学习理论有根本区别的特质是一致的， 网络教学的过程是以学习者为中心的教学过程，网络技术为构筑开放、泛在学习环境 提供了可能；第三，以上各定义都直接或间接的提及支持网络教学的丰富的网络资源， 网络鲜明的特点之一就是海量的信息资源，网络教学要利用网络上丰富的教学资源。 综合分析以上对网络教学的界定，本文对网络教学的涵义表述如下：网络教学是 在现代教育思想的指导下，基于计算机和网络技术的环境下，体现学习者主体地位， 以探究学习作为主要学习方式的教学活动。这一表述更加贴近于学校的教育活动。在 网络教学过程中，教师和学生既可以面对面也可以非面对面，教师可以通过网络对学 生进行指导，学生也可以利用网络向教师进行咨询。网络教学是一种突破时空界限、 人的界限、资料界限的教学。基于该表述的网络教学并不是要求所有的教学活动全部 3 内蒙古师范大学硕士学位论文 在网上展开，不一定要事事在网上。网络是一种媒体，但不是唯一可使用的媒体。新 技术的诞生并不意味着要取代之前所有的旧的技术，而是在具体情况下，我们在选择 手段时有了更多的选择。现阶段而言，网络教学不可能完全取代教师的直接的积极作 用，它只是作为传统教育的一种延伸。因此，网络教学的教学活动组织不可能唯一的 依托网络，而是在课堂和网络同时展开。网络是新型学习生态环境中的一个有机部分。 在实际教学中的网络教学方式主要有三种：一是完全的网络教学，也就是教学、 答疑辅导和考试的大部分教学过程在网上进行；二是作为教学内容组成部分的网络辅 助教学，也就是把传统教学方法和网络教学手段有机地结合起来，一部分课时由老师 采用传统教学方法和学生面对面进行讲授，讲授时可以使用采用网络教学平台作为辅 助手段，另一部分课时的内容由学生通过网络教学平台自学；三是作为课外辅导的网 络辅助教学，不占用正常课时的网络辅助教学，教师课堂时间无法完全完成的教学任 务，可以通过网络完成，比如，向学生提供更多的教学素材、参考资料、拓展性的讨 论、个性化辅导、电子大纲、教学课件、网上答疑辅导、网上考试等辅助教学内容。 2 1 2 开展网络教学的条件 2 2 1 网络教学环境 网络教学环境是指以网络为主要媒介、用于支持教师教学和学生学习，能为教师、 学生提供信息、工具和服务的系统。它由软件系统和硬件系统构成n 3 。从网络环境所 需要的支撑来看，网络教学环境由硬件支持，软件支持、教学资源三部分构成乜3 。本 文所涉及的网络教学是基于高校校园网，网络支撑环境要求较高。 ( 1 ) 硬件支撑 硬件支撑是指构成网络物理空间的各种硬件设备，比如各种服务器、网络设备、 系统平台、终端设备等等。针对高校网络教学而言，网络硬件支撑应达到：学校具备 一定规模的校园网络环境，不仅能够高速联入互联网，而且还能够实现校内w e b 发布、 数据库服务等功能；在学校或家庭中，学生和教师都具备上网条件；学校具备若干间 网络教室或者电子阅览室，教室或电子阅览室联入互联网；学校联入互联网的网络教 师或电子阅览室全日向学习者开放。网络支撑环境应具有独立、充足的互联网络i p 地址和域名，保证信息的时效和畅通，具有用户、网络、信息与数据安全管理功能， 使系统运行稳定。 ( 2 ) 软件系统 软件系统是指支持网络正常运转以及支持教学进行的各类网络系统、操作系统、 数据库系统以及其它的应用软件、工具软件、教学软件等等。就高校网络教学而言， 4 2 网络教学概述 应具有专门设计的基于网络的教学系统；基于网络的交流和协作系统，主要包括 e - m a i1 方式的异步交流系统和b b s 方式的同步交流系统；基于网络的辅助工具系统， 主要包括写作工具、信息搜索工具、字处理工具。 ( 3 ) 教学资源 教学资源是指在网络中可以获得的、教学中可利用的各种信息资源。丰富的教学 资源是网络教学环境的和总要组成部分。基于网络的教学资源库系统为教师和学习者 提供在教学和学习过程中所需要的素材、背景资料、补充材料，资源库的内容形式包 括文本档案、图形、图像、音频、视频和动画等。 2 2 2 网络教学对教师素质的要求 1 现代教育观念 现代教育观念是指在教育中应用现代信息技术和最新的教育理论，优化教学效 果，强调对学生的学习需求和学习特点的研究，重视学生个性需求的满足，强调素质 教育和创造性人才的培养，以提高学生整体素质为最终目标。现代教育观念不是单方 面强调基于校园网的网络教学理论与实践研究教，更关注学生如何学。现代教育观念 不是只为了学生认知能力的提高，应是追求学生能力的全面发展。现代教育观念是现 代社会对教育的要求，是教育面对急剧发展的社会做出的必然反应，是我们研究和实 践的基本依据，也应该是教师教育教学活动的指导思想。 2 信息素养 新型的授课，要求老师要有新的素质。在网络时代，作为教育从业者的教师，尤 其应用网络教学的教师应该掌握一定的信息技术并具备一定的信息素养。作为教师来 说，应具备选择信息、评价信息和将信息技术在教学中有效整合的能力。教师的信息 素养包括以下四个方面：第一，敏锐的信息意识。教师的信息意识是教师对信息的敏 感度，它包括捕捉信息、筛选信息和运用信息几方面。第二，高尚的信息道德。信息 道德是指教师在获取、使用、生成和传递信息的过程中应遵循的道德要求。具体来说， 教师作为信息的吸收者，可能会遇到许多良莠不齐的信息，教师应选择那些有用的有 正面影响的信息进行加工，合成，以生成有益于社会、有益于学生、也有益于自己的 信息。第三，基本的信息知识。了解信息技术的基础知识，具备操作系统基本知识。 掌握不同的信息源在教学的应用的知识，熟练地使用教学媒体应用于教学的知识；掌 握信息检索的知识和方法；熟练掌握几种教学需要的软件。第四，熟练的信息能力。 教师的信息能力是指教师的信息选择、收集、批判、处理、生成及传递能力。信息选 择能力是指教师在浩如烟海的信息海洋里选择自己所需要的信息的能力。信息收集能 5 内蒙古师范大学硕士学位论文 力是指教师根据自身需要通过各种方法收集必要的教学信息的能力。信息批判能力是 指教师客观地了解信息生成过程，并探讨信息的信度与效度的能力。信息处理能力是 指教师对所获得的信息( 素材) 进行加工、变换、控制、合成、保存的能力。信息生成 能力是指教师通过对诸多的信息的归纳，抽象出新的相关关系或因果关系，得出新的 结论的能力。信息传递力是指教师用一种明白易懂的方式表达自己的研究成果或传递 教育信息的能力。信息能力是教师信息素养结构中最为重要的因素，教师作为信息的 吸收者和传递者，其信息能力的好坏直接关系到教学效果和科研成果的好坏。 3 教学设计能力 教学设计能力是运用系统方法来分析教学问题，设计教学问题的解决方案，检验 方案的有效性并做相应修改的能力。教学设计的根本任务是通过发现、分析和解决教 学问题来提高教学系统的效率。当前各高校教师大部分备课的精力放在“如何讲授知 识”上，因而教学中普遍存在“满堂灌的现象。虽然各高校的校园网硬件配置上相 对比较完善，但教师由于缺乏将信息技术与课程整合的意识与具体方法，在教学中对 新信息技术的应用还很少。因此，如何用一种全新的教学设计的思想和方法来促进和 改善教学工作，是当前教师急待发展的一种新能力。网络教学设计从设计的策略上， 强调运用系统观和整合的思想，对教学过程中各个要素进行全面地分析与研究，对其 间关系进行协调、整合；同时强调设计中的问题解决策略，强调创造性和灵活性；从 设计的方法上，强调对学习者的分析、师生之间关系和角色的重新定位、对教学过程 的整体化设计、新的信息技术与教学过程的有机结合、合作学习和问题解决等教学策 略。 4 教学实施能力 教学实施能力是指教师在教学设计的基础上，实现教学设计方案的能力。现代教 育观念指导下的教学实施能力不同于传统教育中的教学实施能力，不是只注重讲授能 力和答疑能力，而是强调各个学科的相互整合，强调将单一的知识传递变为重视问题 解决、学校教学与社会的连续性，强调对学生进行生存能力和创造性的培养。这就要 求现代教师有较强的教学指挥能力，包括对学生学习的指导和选择生活道路的指导。 指导学生学习，一方面要在教学中激发求知欲，适时施教，捕捉学生思维中闪现出的 创造性火花；另一方面要教给学生学习的方法，培养学生独立获取知识的能力。 2 2 3 网络教学对学生素质的要求 1 观念的更新 在网络教学环境下，学习者被动接收知识的学习模式发生了根本性变化。学习者 6 2 网络教学概述 必须改变对教师的依附性，其学习时间、学习内容、学习进度和获得信息的渠道在很 大程度上都由自己掌握，是一种以学习者为中心的学习方法，学习者具有极大的自由 度。因此，要在网络学习中成功学习，学习者必须学会学习，适时更新学习观念，以 适应网络教学，获得较好的学习效果。 2 计算机、网络基础知识和应用能力 网络教学要求学生必须具备一定的计算机、网络基础知识和应用能力。为保证网 络教学的质量，对大学生而言，要求掌握基本的计算机和网络应用技能，如文字处理、 图像编辑、表格处理、i n t e r n e t 连接、e - m a i l 使用、网上浏览、搜索引擎的使用等， 这是进行网络学习的基本前提。这些知识、能力可以通过相关课程如计算机基础课、 信息技术课中获得，也可通过学生自学获得。学生平时要通过使用软件、进行网络搜 索、收发电子邮件、公告板等通讯操作方式，以提高收集、处理信息和基于网络的交 流能力。 3 行为自控能力 网络学习中学生可以自由选择学习时间和学习方式，具有较大的自主性，但如果 缺少主动性、自控能力，就很难保证网络教学的教学效果。因此，网络教学中，我们 要教育和引导学生确立正确的学习目的，掌握科学的学习方法与技巧，培养良好的学 习品质，善于调整自己的学习方式来适应网络教学产生的新情况。提高学习的动机水 平和行为自控能力。网络的虚拟性、隐匿性和交互性的特点，使许多学生沉迷于网络 而不能自拔，为了避免类似情况的出现，我们应培养学习者正确的学习动机，提高学 习者的自控性，让他们能够处理好学习与兴趣的关系，避免出现学习上的迷茫，提高 学习的效率。 4 基于网络的交往能力 网络学习不仅仅是人机对话，而且是人与人之间跨时空的对话与交流。通过网络 学习，尤其是参与协作式学习，交往的能力与技巧是很重要的。网络学习中的人际环 境与实际的人际交往的环境不一样，需要新的交往技巧和行为方式。通过计算机网络 学习，尤其是参与协作式学习，交往的能力与技巧是很重要的。网络教学的一个优势 就是参与性。人们参与网上讨论的程度是不同的，一些人经常参加，另一些人只是阅 读别人的信息而很少参与讨论。究其原因，交往能力高低是一个重要因素。 2 3 网络教学结构与模式 2 3 1 网络教学结构 简单地说教学结构就是指按照什么样的教学观念和理论来组织教学活动进程h 3 。 7 内蒙古师范大学硕士学位论文 教学结构主要有两大类：一是以教师为中心的教学结构，二是以学生为中心的教学结 构。 以教师为中心教学结构的特点是：教师是知识的传授者，是主动的施教者，并且 监控整个教学活动的进程；学生是知识传授对象，是外部刺激的被动接受者；教学媒 体是辅助教师教的演示工具；教材是学生的唯一学习内容，是学生知识的主要来源晦1 。 这种结构的优点在于有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控整个教学 活动进程，便于师生之间的情感交流，因而有利于系统的科学知识的传授，并能充分 考虑情感因素在学习过程中的重要作用。其弊病是：教师主宰课堂，忽视学生的学习 主体作用，这种结构有利于知识应用型人材而非创造型人材的培养。 以学生为中心的教学结构以学生为中心教学结构的特点是：学生是信息加工的 主体，是知识意义的主动建构者；教师是课堂教学的组织者、指导者，是学生建构意 义的帮助者、促进者；教学媒体是促进学生自主学习的认知工具；教材不再是学生的 唯一学习内容，通过自主学习学生主要从其它途径( 例如图书馆、资料室及网络) 获 取大量知识哺3 。 这种教学结构由于强调学生是学习过程的主体，是知识意义的主动建构者，因而 有利于学生的主动探索、主动发现，有利于创造型人材的培养，这是其突出的优点。 但是，这种教学结构由于强调学生的“学”，往往忽视教师主导作用的发挥，忽视师 生之间的情感交流和情感因素在学习过程中的重要作用；但当学生自主学习的自由度 过大时，还容易偏离教学目标的要求。 两种教学结构各有其优势与不足，不能简单地用后者去取代或否定前者，也不能 反过来用前者去否定或取代后者，而是应当彼此取长补短，相辅相成。在网络教学中 要努力做到既发挥教师的指导作用，更要充分体现学生的学习主体作用，既注意教师 的教，又注意学生的学，把教师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来。理想的 网络教学结构使二者正好优势互补，“教师为主导学生为主体 有机结合的结构 更适用于多媒体网络环境下的网络教学。 “学教并重”教学结构的特点是： 1 教师是教学过程的组织者，是学生建构意义的促进者和学生良好情操的培养 者： 2 学生是信息加工与情感体验的主体，是知识意义的主动建构者； 3 教学媒体既是辅助教师教的演示工具，又是促进学生自主学习的认知工具与情 感激励工具； 8 2 网络教学概述 4 教材不是唯一的教学内容，通过教师指导与自主学习，学生还可从其它教学 资源( 例如图书资料及网上资源) 获取大量知识n 3 。 2 3 1 2 网络教学模式 教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在一定环境中教 与学活动各要素之间的稳定关系和活动进程的结构形式阳3 。根据网络环境中教学过程 的教学组织形式，网络教学模式大致可以分为讲授型教学模式、个别指导模式、讨论 学习模式、探索学习模式、协作学习模式。 1 讲授型学习模式 在我们传统的教学过程中，最经典的教学模式是以教师为主，教师讲、学生听的 一种单向沟通的教学模式。在网络上实现这种教学方式的最大优点在于它突破了传统 课堂中人数及地点的限制。在i n t e r n e t 上实现讲授，其学习人数可以无限多，而且 世界各地的学生都可以参与学习，不必集中于同一地点。其最大缺点是缺乏在课堂上 面对教师的那种氛围，学习情景的真实性不强。利用网络实现讲授型模式可以分为同 步式和异步式两种： ( 1 ) 同步式讲授 在这种教学模式中，教师和学习者在空间上是分离的，但是学习者可在同一时间 聆听教师讲授以及师生间有一些简单交互。同步式讲授的优点在于可以延续传统教学 模式，而且课堂学习氛围较好，比较适合目前的学习习惯；缺点是缺乏实质性交互， 由于课堂授课时间有限，绝大多数学习者是无法与教师进行交互的，总体的交互水平 较低。同步教学要求学习者学习时间与教学同步，这对学习者学习时间的限制较多。 ( 2 ) 异步式讲授 异步式讲授指教师和学习者不仅在空间上分离，而且在时间上也是分离的，也就 是教师在讲授时，不一定有学习者在听，学习者可以在教师讲完后，在自己合适的时 间里去学习。这种模式的特点是每个学习者可以根据自己的实际情况确定学习的时 间、内容和进度，可以适时的向教师请教，缺点是缺乏实时的交互性，对学习者的学 习自觉性和主动性要求较高。 2 个别指导模式 个别指导模式指教学主要在学习者的个别化学习下进行，教师仅在学习者遇到障 碍或问题的时候，给予及时的辅导和帮助。个别指导可以在学习者和教师之间通过 e - m a i l 异步非实时的实现，也可以通过在线交谈的方式实时进行。前者的优点在于 学生可以随时向教师请教，但不能马上得到辅导；后者可以得到教师的即时讲解，就 9 内蒙古师范大学硕士学位论文 像面对面一样。但它要求学生和教师同时连入网络，这对距离较远的教师和学生来说， 这种时间同步性的要求往往难以满足。 3 讨论学习模式 这种学习模式是在教师的指导和讨论支持系统的帮助下，学习者围绕某一主题或 中心内容，积极主动的进行学习的一种教学模式。讨论学习模式可以激发学习者的学 习热情和创造思维，同时也能提高学习者的思考能力、阅读能力和多种方式的表达能 力。 4 探索学习模式 该模式让学习者在一定的学习环境中进行探究式学习，通过主动的发现问题、搜 集和处理信息、实验与交流等探索活动，在掌握科学内容的同时，体验、理解和应用 科学研究方法，形成创新精神和实践能力。 5 协作学习模式 基于网络的协作学习是指利用计算机网络以及多媒体等相关技术，由多个学习者 针对同一学习内容彼此交互和合作，以达到对教学内容比较深刻理解与掌握的过程。 在基于网络的协作学习过程中，基本的协作模式有四种：竞争、协同、伙伴与角色扮 演。 2 3 3 传统教学模式与网络教学模式的对比 由于网络具有远程、实时、异步、海量信息的特点，因此，跨时空、大信息量、 交互性和个性化是网络教学的主要优势，丰富的信息资源和方便的获取方式是网络教 学的主要标志。传统教学模式与网络教学模式各有特点： 表2 - 1 传统教学模式与网络教学模式对比 传统教学模式网络教学模式 分学科定时教学 学习内容狭窄 以事实为学习的起点，以教师授课为 主，教师是专家、是知识的传播者 说教式教学 学习已被组织好的信息 集体化的、无个性的个体学习行为 强调学习结果 按年龄和成绩同质分组 对分科的具体知识和分离的技能进行 评价 以多学科综合的问题解决式教学 学习内容广泛 以问题的学习为起点，以学习探索为 主，教师作为辅导者、帮助者 交互式学习 强调发现和创新式的学习 多样化、个性化的合作学习行为 强调学习过程 按意愿异质分组 以行动为基础的综合性评价 注：此表来源武法提，网络教育应用，高等教育出版社，2 0 0 3 年p 3 1 0 1 0 2 网络教学概述 2 4 网络教学的特点 2 4 1 教学的交互性、时效性 网络的信息传递是双向的，网络中的任何用户既可以是信息的接受者，也可以是 信息的发布者。在网络教学中交互的方式有师生之间，也有学生之间。师生之间的交 互可以获得教师的指导，学生之间的交互可以进行协作性学习。通过及时的交换信息， 一方面学生能及时了解自身的进步和不足，调整学习，提高学习的质量和效率，另一 方面也有利于教师教学，使教和学互相促进，达到良好的教学效果。网络教学中，学 习者通过网络接收的教学信息可以是实时的，也可以是非实时的，实时和非实时相结 合的方式，既有利于学习者及时的接收学习信息，又有利于它支持学习者的重复信息， 保证学习效果，因此带有很强的时效性。 2 4 2 学习的自主性 网络环境下，学生可以不再被传统教学的信息源( 教师和教材) 牵着走，他们可 以从网络广泛的信息源中选择他们所需的学习材料，学生有可能按照他们的实际情况 来设计安排他们的学习。 2 4 3 信息的共享性、综合性 。传统课堂教学中，很难做到资源共享。而网络和其它媒体相比的最大优势就是资 源共享。任何信息一旦上网，就可能被全球的用户所接收。学习者可以最大限度的占 有教学资源，有利于他们开阔视野，他们也可将相关的教学信息进行对比、对照，取 长补短，以促进学习；多媒体网络融超媒体与超文本于一体，集图像、图形、图表、 声音、文字于一体，有利于学生多种感官的参与认识，促进对知识的建构。 2 4 4 教学目标多样性 传统教学的信息传播速率很难突破，教学都是按计划安排学习进度，上课也按照 教师授课速度进行学习。这种方式无视学生的个体差异，如学生的学习方法，学习进 度，学习起点等。学生的个体差异决定了教学目标的多样性，在网络环境下他们可以 根据自己的情况，自主的确定学习内容学习进度，可以实现因材施教。 2 4 5 教学内容丰富性 网上的教学内容不仅有本校教师编制的网络课件，而且有不同学校，不同类型的 课件内容，学生通过比较借鉴，选取那些适合自己的课件内容进行学习，从而提高学 习效率。除此而外，各种信息资源库、数字图书馆的丰富信息都将是教师和学习者教 学的有力支持。 3 网络教学现状 3 1 我国网络教学的现状 3 1 1 国家对网络教学的支持 党和政府十分重视网络教学。1 9 8 8 年，国家教育部与中国电信总局表示将在远 程教育方面开展全面合作，共同推动我国信息产业的网络教学事业的发展。自1 9 8 8 年起，我国教育部先后批准在清华大学等5 0 多所高校开展现代远程教育试点工作。 中央在第三次全国教育工作会议上明确指出：要以远程教育网络为依托，形成覆盖全 国成像的开放教育体系。“为各类社会成员提供多层次、多样化的教育服务。 我国 的网络化教育将面临着一个突破性的飞跃叫。我国把发展网络教学作为一项基本国 策，确定了发展网络教学、实现教育信息化的战略部署，确定了发展网络教育的具体 目标：到2 0 1 0 年，全国上网的总人数接近1 亿人：网络系统连接全国的7 5 以上的 中学，6 0 以上家庭，使学习生活网络化；创建中国网络大学、网络中等专业学校和 中国网络教育学院；创建中国网络教育信息中心、软件中心；建立电子教案库、教学 素材库、智能学件库、网上仿真实验室、网上图书馆；广播电视教育与计算机网络教 育融为一体；建立高素质的现代教育技术人员队伍，使所有教师能熟练使用计算机进 行网络教育n 们。目前，我国各试点学校初步摸索出一套网上办学的模式，同时开发出 一批网上课程和教学资源，初步形成了校内基于校园网的多媒体教学与校外远程教学 同时进行并相互融合的开放办学格局。 3 1 2 网络教育发展的规模 截止到2 0 0 4 年8 月，国家共批准6 8 家高校从事网络教育，其中1 9 9 9 年批准5 所，2 0 0 0 年批准2 6 家，2 0 0 1 年批准1 4 家，2 0 0 2 年批准2 2 家，2 0 0 3 年受国家政策 调整的影响只批准了东北师范大学l 家。经批准进行网络教育的6 8 家高校都成立了 专门的管理和教学机构，而且他们还发展了与包括国外机构在内的社会各界的广泛合 作，争取社会各界网络教育的投入。关于我国网络教育的发展规模见下表： 1 2 3 网络教学现状 表3 一l 中国高校网络教育发展规模与基本情况 试点k思，烈， 生 删伺予卅鼎鬻鬻娑珠什 1 9 9 9 年53 2 0 0 02 2 3 2 0 0 0 年2 61 8 5 0 0 05 9 3 2 0 0 1 年1 44 5 6 0 0 09 6 6 2 2 3 6 2 0 0 2 年2 26 7 5 0 0 02 0 1 22 53 2 1 7 2 0 0 3 年 1 9 4 9 7 9 22 3 4 71 1 73 7 7 6 合计 6 82 3 0 1 3 0 5 5 3 2 5 1 4 2 1 0 0 4 5 注：此表来源于张尧学高校现代远程教育调查与思考中国远程教育( 资讯) ，2 0 0 4 ( 8 ) ：1 8 2 2 6 8 所网络教育试点院校中，大部分采取了与企业和社会有关部门合作的机制， 进行学历学位的教育。迄今为止试点高校共引进了1 8 4 亿元资金投入到了网络教育 中。 在教师数量上，2 0 0 3 年从事网络教育试点工作的教职工工3 3 6 万人，其中试点 高校本部教职工1 9 万人，校外学习点和公共服务体系教职工3 1 7 万人。从事网络 教育各类教师人数伟1 7 1 万人，其中专职教师1 5 万人，其他为兼职教师。 从1 9 9 8 年教育部批准4 所高校开展网络教育开始，我国高校网络教育一直在告 诉迅猛发展，在短短几年时间内接受网络教育的学生人数急剧增长，从开始的几千人 发展到2 0 0 4 年的2 0 0 万人。下图为1 9 9 9 年到2 0 0 4 年网络学院注册学习人数增长分 布图： 2 50 2 0 0 k 1 5 0 迫 坼 10 0 5 0 o 图3 - 11 9 9 9 - 2 0 0 4 全国高校网络学院在学人数增长图 1 3 3 网络教学现状 多内容比较陈旧和单一，特别是适应网络教学本质特点的自主学习型软件几乎还是空 白。网络教学软件的开发要体现以人为本，以学生为中心，满足学生的特点和学习要 求。网络教学软件发展缓慢的原因主要有：首先，网络教学资源开发技术难度大，开 发周期较长。网络教学软件对开发者和使用者来说都需要一定的技术和资金投入，而 一些科研单位缺乏资金，很难及时做到产品的更新换代，另外网络教学软件开发也缺 乏相应的规范要求，各种软件质量参差不齐，这些原因导致教育软件特别是网络教学 软件跟不上教育现代化的发展；其次，大部分网络教学软件设计思想落后。受传统教 育思想的禁锢，多数教育软件设计与开发，着重在传播知识和培训能力上，学生只能 跟着软件的“思路 学习，缺乏计算机与学生之间的交互，很难激发学生的学习兴趣 和求知欲望。要想开发与时代相符的软件，除了思想方面的问题，还应解决好技术保 障和资金投入等多方问题。 3 2 内蒙古自治区高校网络教学现状 本文选取内蒙古师范大学、内蒙古工业大学、内蒙古建筑职业技术学院三所高校， 研究其网络教学环境现状、网络教学现状。内蒙古师范大学是自治区重点大学，是教 学研究综合性师范大学，是自治区高校中开展网络教学较早的高校，因此，内蒙古师 范大学在网络教学方面具有一定的优势和实践经验；内蒙古工业大学是一所多学科教 学型大学，2 0 0 6 年在教育部本科教学工作水平评估中荣膺“优秀高校”称号，是一 所教学科研设施完备的综合性高校，内蒙古工业大学积极开展网络教学，已经取得一 定成绩；内蒙古建筑职业技术学院是自治区人民政府确定的全区高职高专教育改革与 发展试点单位，是教育部、财政部确定的中央财政重点支持院校，是自治区高职高专 人才培养工作水平评估首个获得优秀的院校，现己成为我区高职教育的龙头单位和示 范院校，该校已经积极铺开开展网络教学的各项工作。 3 2 1 内蒙古自治区高校网络教学环境建设 1 内蒙古自治区高校校园网概况 ( 1 ) 内蒙古师范大学校园网概况 内蒙古师范大学校园网络于2 0 0 0 年7 月开始投资建设，2 0 0 2 年2 月，校园网完 成了5 0 0 0 米主干光纤的地下管道工程，2 0 0 2 年1 0 月，涉及西部1 5 2 所大学的“国 家西部大学校园计算机网络建设工程 正式启动，该项工程投资6 3 0 万元人民币，经 过扩建的校园网于2 0 0 3 年2 月投入使用。历经多次扩容、升级和改造，现在已成为 内蒙古地区规模最大的校园网络之一。该校两个校区的区域网络通过5 4 公里的光纤 直接连接，实现了两个校区网络的直接互连互通，形成了统一的内蒙古师范大学校园 1 5 内蕞古师范大学碗学位论文 网。两个校区的区域网络目前己形成核心交换层、楼宇汇聚层、终端用户接入层的三 数据来源：内蒙古师范大学网络信息中心 网分别用两台万兆核心交换机互联。汇聚交换机与核心层采用双链路连接，1 0 0 0 m 到 楼宇汇聚，1 0 i o o m 到终端用户桌面，1 0 0 0 m 主干节点数量达到5 7 个该校校园网络的 总出口带宽达n t1 0 0 0 d ，校内光纤i o o k m ，裸光纤数为4 0 0 多纤，网络覆盖率达到 了9 8 ，能够支持双绞线连接、无线接入、v d l 连接、拨号连接等多种形式的接入方 式。学校的w w 门户网站每天有接近3 万人次的访问量。校园网络具有稳定的网络交 换性能，强大的网络容错能力和方便的网络扩充能力。 ( 2 ) 内蒙古工业大学校园网概况 内蒙古工业大学校园网于1 9 9 7 年接入中国教育科研网( c e r h e t ) ，“十五” 期间主要完成了与内蒙古教育厅合作的一、二期校园网建设项目和教育部投资的 “西部大学校园网建设工程”项目。 整个校园网按“核心一汇聚一接入”三层结构，构建了双核心路由交换、主干为 1 9 个千兆冗余光纤汇聚节点；采用o s p f 技术，分配了8 0 个c 类地址及1 0 0 余个 v l a n 子网；具有l o o m b p s 连接c e r n e t 和共享l o o m b p s 连接网通的双出口外连线 路：光纤网覆盖学校教学、办公和生活区，校本部与金川校区间由租用光纤千兆连接； 综合布线信息点8 2 0 0 多个，联网机器5 7 0 0 多台；建立了用户接入控制、网络管理、 计费系统，提供d n s 、w e b 、e m a i l 、f t p 、虚拟主机等基本网络服务；2 0 0 1 年l o 月 教育部确认内蒙古工业大学在该次项目中获6 5 0 万校园网建设投资，使内蒙古工业 大学在2 0 0 2 年能按更高的水平进行校园网的扩大建设，内容包括建设校园光纤主干 网、校园网络中心、开放网络机房、多媒体网络教室和网络管理和运行、安全保障系 1 6 3 目络教学现状 统。校园网上运行的应用系统有教学管理、教学资源、精品课程、网络教学、图书 内蒙古工业大学校园硝拓扑图 w w r - 。 “f ， 。、1 r t 数据来源：内蒙古丁业大学网络中心 馆文献资源、办公自动化，以及各单位使用的管理信息系统：己建成在自治区高校中 规模较夫、网络运行技术和管理水平先进的校园网。 ( 3 ) 内蒙古建筑职业技术学院校园网概况 内蒙古建筑职业技术学院于2 0 0 5 年组建了目前规模的校园网，该院校园网主要 集中在北校区，南北校区网络通过v p n 建立虚拟隧道实现安全通信，以学院网络中心 为中心，将分布在校内不同地理位置的节点连接到一个统一的网络中，实现了各节点 的相互连通。该院校园网构建主要运用华为网络设备采用星型分层结构。核心层以 2 台q u i d w a y $ 8 5 0 5 万兆交换机和一台q u i d w a y $ 6 5 0 6 r 高端多业务交换机作为校园 网络核心设各。2 台具有7 5 0 g 背板交换能力的8 5 相互冗余实现大量数据的高速交换。 6 5 作为计算机数量比较集中的机房区域的核心交换机，为了保证应用过程中网络的 畅通，与8 5 之间采用双链路( g e 捆绑) 方式进行互联，进一步增强核心层的承载能 力。汇聚层为了保证数据传输和交换的效率，同时提高网络的安全性，在其它各楼宇 ( 包括：教学楼l 一2 、实验楼1 2 、办公楼、学生公寓、食堂) 放置了汇聚层设备q u i d w