小学语文教材《珍珠鸟》说课稿.doc

小学语文教材珍珠鸟说课稿一、教材分析：珍珠鸟一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往能创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共处方面作深入思考。本单元的三篇课文分别是诚实与信任、珍珠鸟和九色鹿。这三篇课文都是围绕“诚实守信”这一主题而展开的。诚实与信任、珍珠鸟写的是人与人、人与鸟之间的诚实与信任，九色鹿是一个民间故事，它虽写的是一个背信弃义的故事，但民间故事传达出的是人们渴望人与人、人与动物之间诚实守信的美好理想和希望。四年级正是学生思想道德形成的关键期，学懂这三篇课文旨在培养学生的健康人格，正确引导学生学会做人的道理。二、教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。学习课文第四自然段的写法，能用“居然、不由自主”写一段话。2、学习体会“言外之意、言中之情”的方法。3、读中体会鸟与人之间的亲密关系，感受到“相互信赖，和谐相处”的美好。三、教学的重点、难点：1、教学重点：认识珍珠鸟在我的照料和呵护下发生变化的过程。2、教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的深刻含义。四、设计理念：1、语文教学应该让学生越学越聪明。怎样才能学得聪明起来呢？我认为就是要引导学生读出“言外之意”、悟出“言中之情”，透过语言文字看到背后的意思。教师应着力训练，遵循“示范尝试”循序渐进的原则，逐步培养学生的感悟能力。2、在学法指导上，指导学生抓住对象的主要特征，有顺序地观察；观察动物的生活习性，注意动词运用要准确、传神，发挥想像和联想，仿写时，可加入作者自己的主观感受，做到神形兼备，妙趣横生。 五、教学程序：根据教学目标和本课的教学重点、难点，遵循教学原则的基本要求。在第二课时教学，我将围绕书后练习第4题，说说珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的？这一话题展开教学。因此，我设计了四个板块来进行本课教学。分别是：第一板块：整体感知；第二板块：读中感悟；第三板块：自读自悟；第四板块：仿写段落。板块一：整体感知课文四、五、六三个自然段，主要写珍珠鸟和我的关系，从渐渐亲近到亲密最后到亲昵的过程。学生自由朗读，悟出珍珠鸟在我的照料和呵护下发生变化的过程。 精读部分是课堂教学的最重要部分。在本节课我将重点指导、分析课文第4自然段，因此，我设计了教学的第二板块：读中感悟。板块二：读中感悟1、听读课文第四自然段。指名朗读，教师评价。读书要品味，要能从语言文字里读出味道来，这叫“言外之意、言中之情”。2、教师出示第四自然段： 比如文中的这个“只”字，你能从中读出点什么意思来？（“只”是仅仅的意思，说明珍珠鸟的活动范围很小，它很害怕人，很胆小。）再看这个“竟然”？（“竟然”是出乎我的意料的意思，说明珍珠鸟胆子大了，不大怕我了。）“索性”（干脆，说明珍珠鸟胆子越来越大，对我完全放心了，不再害怕我了。）“反而”？（跟我预料的相反，说明珍珠鸟对我完全信任了，一点都不怕了。） 问问学生，将“只”、“竟然”、“索性”、“反而”这些词语联系起来，你又有什么体会？（珍珠鸟的胆子越来越大，对我越来越信任，我也越来越喜欢珍珠鸟。）评：提示学生如果读课文的时候注意这些词语，就能读出味来。始终提示学生要品出文本潜在的意味来。3、教师再出示第四自然段：提醒学生，如果你再细腻一点，你还可以从这些词语当中体会到新的意思。比如通过“笼子周围-屋里-小桌上-杯子上-笔尖-手指”？（从这些词语可以看出，在空间距离上珍珠鸟离我越来越近，实际是珍珠鸟在心灵上也与我越来越亲近了）4、此时，再让学生练习读一读，鼓励他们一定会有新的感受。学生自由朗读后，教师指名朗读，并作积极的评价。5、指导背诵。学生在明白作者写作思路后，也便于记忆。评：通过这个教学环节，学生在教师的引导下，了解珍珠鸟是怎样一步一步地和作者建立关系的。充分体现了教师引导学生“在读中感受、读中领悟、读中欣赏，善于积累”的学习过程。“新课标”特别强调熟读成诵和 语言的积累。在学生已掌握课文第四自然段写法的基础上，我在教学课文五、六自然段时，将采取由扶到放的方法。下面我就谈谈我的第三板块教学：自读自悟。板块三：自读自悟1、首先我让同学们自由读一读课文第五、六自然段，注意课文中的词语、句子，用心体会一下。可以让学生相互交流一下再组织班级的交流。2、教师引导学生交流自己体会到的词句的含义。如：“再三”，表示珍珠鸟对我的留恋；“扭动、挤开、钻进去”，体现我对珍珠鸟的喜爱；“居然” 、“竟”，体现珍珠鸟已经完全信任我，没有一点防备。只要学生有道理，都要及时地加以肯定。评：学生自由交流读懂的内容，气氛热烈。这个教学环节我主要以学生作为学习的主体。教师在教学时始终要作好学生和教材的“介绍人”，让学生和教材真诚地对话。并且充分相信学生，给他们创设自己探究学习的机会，他们的潜能便能惊人地发挥。3、接着，指导学生朗读课文5、6自然段，看谁能将课文中的“味”读出来？评：我时刻要求学生从字里行间读出属于自己的感受来，从整体回顾中品出文中潜在的意味来。4、读到这里，我将出示一个小问题：这三小节写的都是“珍珠鸟对我越来越信任，与我越来越亲近”，那么到底哪一段更能体现我与珍珠鸟之间的亲近呢？5、此时出示课文第7小节。信赖，不就能创造出美好的境界吗？朗读，背诵。板块四：仿写段落1、其实，还有比亲近更亲的，看！这是“亲吻”！出示一位小女孩正在亲吻一 头犀牛的照片。提问：我们一下子就想起这么一句话：（齐背课文最后一句话）。信赖，不就能创造出美好的境界吗？2、你能想象出这样一幅美好的画面吗？现在请你发挥自己的想象，仿照课文第六自然段，将画面写下来，能用上“居然、不由自主”等词语。好的教材图文并茂，大家可以发现课文中的这幅插图是和课文第六自然段紧密结合的。所以，我将指导学生将这幅照片与书上的插图作比较，找出相似的地方，谈谈体会，发挥想象，再将画面写下来。评：在这个教学环节上，我关注了文本意蕴的人文素材，利用看图训练与人文教育有机结合，善于挖掘教材人