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多媒体英语课件的特点及其制作的切入点 武功县普集高级中学 田红霞计算机辅助教学（即CAI）可以应用在各个学科教学工作中，用来解决常规教学手段无法解决的困难问题，这已是教育界人士的共识。但是各学科的性质和特点不同，对信息技术的需求也不完全相同；各学科的性质和特点不同，运用CAI的方法途径也就不同。 英语学科有其自己的学科特点，因此，多媒体课件的制作有其自己的独特一面。在我国，从根本上说英语教学是“虚拟”情景，是“模拟”。试想：教师是假洋鬼子，对话是在录音棚里录制的，课文是改编的，学生课上表演是模仿的，哪一样是真实的？ 我们英语课堂中最缺的是什么？最需要什么？最困难的是什么？我们英语教师最希望利用现代信息技术解决什么难题？我们认为不是语法条文，不是词义辨析，也不是句型句式。而是真实：真实的语言，真实的语言环境，真实的信息交流，真实的应用语言。 把真实的语言引入课堂，创造真实的语言环境，恰恰是现代信息技术的专长，在此电脑网络大有用武之地。多媒体技术的成熟，宽带互联网的普及，我们可以把美国教师请到教室里来，我们可以领着学生到澳大利亚浏览，我们可以到英国人家去做客，我们可以与加拿大的学生聊天，我们足不出户就可以浏览英美报刊，收看实时的英语国家的电视节目。 所以我们认为，英语教学中CAI的基本出发点应当是展现英语的真实面貌，课件制作的切入点应当是把真实的语言和真实的语言环境引入课堂和其它学习场所。正是基于这个出发点和切入点，制作英语课件不需要使用虚拟现实的复杂的图像制作软件。也正是这个原因，在许多计算机专家的眼中，英语课件的技术含量太低，水平太差。但正如吃中餐要用筷子，吃西餐要用刀叉一样，其它学科课件需要发挥计算机的强大的虚拟现实的功能，使用复杂的图形软件；而英语课件要还原真实，需要发挥电脑网络的强大的多媒体播放功能，远距离传输数字信息的功能，和高效处理声音影像的功能，英语教师需要使用与上述功能有关的程序和软件。所以，英语课件与其它学科课件在一起评比，使用统一标准，显然是不公平的，因为这两种课件的性质和功能本来是不一样的。 我们如果认同了上述出发点（还原真实），抓住了切入点（把真实的语言和真实的语言环境带入教室），我们英语教师就能够在小小的教室里创造出缤纷多彩的，真实地道的兴趣盎然的英语天地，培养学生的兴趣，提高学生的能力。因此，我们应该充分发挥现代多媒体的优势，把真实的语言情景放在学生面前，让语言真正成为交流信息的工具，成为传递信息的一种途径，在使用中学习语言，在现实中提高自己。多媒体使语言教学真正活了起来。因此，我们应充分利用这一现代工具，充分发挥其作用，把我们语言教学发挥到最大的效用。 （
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