（体育教育训练学专业论文）我国高校体育教育本科专业体操普修课程内容整合的研究.pdf

张允蚌：我国高校体育教育本科专业体操普修课程内容整合的研究 中文摘要 随着我国基础教育体育课程改革的深入推进，社会大众体育健身产业的飞速 发展，人们对高校体育教育人才的培养提出了更高的要求。在这一时代背景的深 刻影响下，体育教育专业课程改革势必加快进程，所以作为传统主干基础学科课 程的体操普修课应首当其冲。为此本文借助这次新一轮体操类课程指导纲要出台 之际，采用文献资料法、问卷调查法等研究方法，以我国高校体育教育本科专业 体操普修课程内容为研究对象，对体操普修课程内容的优化、整合这一问题进行 深入研究。研究结果表明：我国体育教育专业体操普修课程在半个多世纪的发展 中，伴随着社会的发展发生了一定的变化，正由沿袭原苏联竞技体操教学框架体 系向具有我国体操教学特点的方向发展。但在课程内容方面，没有实质性的改变， 仍以传统的竞技性体操项目内容为主线。理论部分内容知识陈旧，实践部分内容 结构单，偏重传统器械体操项e t 的教学，忽视体操运动健身、娱乐、实用性等 功能的开发，滞后于社会发展和中小学体操教学的现实需要。这种课程内容体系 导致课程教学目标与社会现实需要发生了偏差，培养的学生无论是动作技术还是 教学能力方面都不太理想，难以适应当前基础教育体育课程改革对体操师资的要 求。通过对我省三地区中小学体操教学现状的调查，目前中小学体操教学开展情 况依然不容乐观，大多数体育教师在选授教学内容方面普遍倾向于简单易行、娱 乐化、实用化的体操素材，而对动作难度大、具有一定危险性的器械体操内容则 采取放弃的原则；普遍认为应该从拓展体操健身功能的角度重新构建课程内容体 系。 综上可见，当前的体操普修课程内容必须进行优化、整合，应以当前中小学 体操教学的实际需要为依据，结合体操类课程指导纲要的精神，运用整合论观点 和系统论的哲学思想作指导，对体操普修课程内容的理论部分、实践技术部分分 别进行整合。通过专家的个案问卷调查分析，体操普修谍程内容整合的框架模型 是：理论部分以体操概述、体操术语、体操教学健身指导方法、大众体操竞赛的 组织、裁判为主；实践部分则分成健身健美型体操、生活技能型体操、趣味技巧 型体操、实用器械型体操、体操拓展五类内容进行类别化、板快化教学实施。这 种加强课程内容系统化、整体协调、渗透融会的课程内容整合框架模型的实施， 必然促进体操普修课程改革的进程，势必要求我们应打破传统思维观念的束缚， 扬州大学硕士学位论文 树立“大体操”课程观和教学观，加快新时期体操普修课程教学模式的创新，寻 求科学、合理的教学方法和评价体系，从而不断提高体操普修课教学质量，为社 会发展和基础教育体育教学培养合格的复合型体育人才，从师资源头上保证中小 学体操教学活动的顺利实施。 关键词：体育教育专业体操普修课程内容整合研究 张允蚌：我国高校体育教育本科专业体操普修课程内容整合的研究! a b s t r a c t w i t ho u rc o u n t r y sb a s i ce d u c a t i o np ec u r r i c u l u mr e f o r mm o v i n ga h e a di nd e p t h a n dt h es o c i a lm a s sf i t n e s si n d u s t r yd e v e l o p i n ga tf u l ls p e e d ，p e o p l eb r i n gu pe v e nm o r e d e m a n d sf o rp e m a j o r t a l e n tc u l t i v a t i o n u n d e rt h ed e e pi n f l u e n c eo f t h eb a c k g r o u n do f t h i se r a , c u r r i c u l u mr e f o r mo fp em a j o rh a st oa c c e l e r a t e ，s ot h eb a s i cs u b j e c ti nt r a d i t i o n a ls h o u l ds t a n di n t h eb r e a c h t h e r e f o r et h i sa r t i c l ed r a w ss u p p o r tf r o mp u b l i s h i n go ft h en e wr o u n dg y m n a s t i c s t y p e c o u r s eg u i d i n go u t l i n e ，u s e st h eg e n e r a lg y m n a s t i c sc o u r s ec o n t e n t so fu n d e r g r a d u a t er e m a j o r a st h es t u d yo b j e c tb ym e a n so fs u c hr e s e a r c hm e t h o d sa sd o c u m e n t s ，s u r v e y sa n ds oo n ， p r e s e n t st h er e s e a r c ho f t h eo p t i m i z a t i o na n di n t e g r a t i o no f g e n e r a lg y m n a s t i c sc o u r s ec o n t e n t t h er e s u l t ss h o wt h a tt h eg e n e r a lg y m n a s t i c sc o u r s ef o rp em a j o ri no u rc o u n t r yo c c u r ss o m ec h a n g e w i t ht h ed e v e l o p m e n to fs o c i e t yi nt h eo v e rh a l fc e n t u r y , n o wi ti sg o i n ga l o n gt h ed i r e c t i o nf r o m f n l o w i n gi n t oo r i g i n a lr u s s i a ns p o r t sg y m n a s t i c st e a c h i n gf r a m es y s t e mt op o s s e s so u rc o u n t r y g y m n a s t i c st e a c h i n gf e a t u r e b u ti nc o a t s ec o n t e n t ，t h e r ei sn os u b s t a n t i v ec h a n g e a n ds t i l lt a k e st h e t r a d i t i o n a ls p o r t sg y m n a s t i c st e a c h i n gc o n t e n ta st h et h r e a d t h ek n o w l e d g eo f t h et h e o r yc o n t e n ti s o u t m o d e d ，t h es t r u e t u r e o ft h e p r a c t i c e c o n t e n ti s s i n g l e ，l a y sp a r t i c u l a r s t r e s so nt r a d i t i o n a l a p p a r a t u sg y m n a s t i c st e a c h i n g , i g n o r e ss u c hd e v e l o p m e n to f t h ef u n c t i o na sg y m n a s t i c sm o v e m e n t f i t n e s s ，m u s e m e n tp r a c t i c a b i l i t y , e t c ，l a g sb e h i n dt h es o c i e t yd e v e l o p m e n t a n dt h er e a l i t yn e e d so f m i d d l ea n dp r i m a r ys c h o o l sg y m n a s t i c st e a c h i n g t h i sk i n do fc o u r s ec o n t e n ts y s t e ml e a d st ot h e d e v i a t i o n o f c o u r s e t e a c h i n g g o a l e n d t h es o c i e t yr e a l i t y n e e d s ，n e i t h e r t h e m o v e m e n t t e c h n o l o g y i q o r t h et e a c h i n ga b i l i t yi si d e a l ，s t u d e n t sa r ed i f f i c u l tt om e e tt h en e e d so fg y m n a s t i c st e a c h i n gw i t h s o c i e t yd e v e l o p m e n ta tp r e s e n t b ys u r v e y i n gt h e t h r e ea r e a sg y m n a s t i c s - t e a c h i n gs i t u a t i o no f m i d d l ea n dp r i m a r ys c h o o l si n j i a n g s up r o v i n c e ，t h el a u n c h e so f g y m n a s t i c st e a c h i n gi nt h em i d d l e a n dp r i m a r ys c h o o la r es t i l ln o to p t i m i s ta tp r e s e n t ，m o s tr et e a c h e r s a r eg e n e r a l l yi n c l i n e dt o s e l e c t i n gt h o s ee a s y , a m u s e m e n t ，p r a c t i c a lg y m n a s t i c s m a t e r i a l s ，b u tg i v eu pt o t h o s ed i f f i c u l t , d a n g e r o u sg y m n a s t i c so no rw i t ha p p a r a t u sc o n t e n t s ，m o s tt e a c h e r s t h i n kt h eg e n e r a lg y m n a s t i c s c o u r s ec o n t e n ts h o u l db eb u i l du pa g a i nf r o me x p a n d i n g t h eg y m n a s t i c sf u n c t i o n s ot h ep r e s e n tg e n e r a lg y m n a s t i c sc o u r s ec o n t e n tm u s t b eo p t i m i z e da n dc o m b i n e d ，s h o u l db e b a s e do na c t u a ln e e do f g y m n a s t i c st e a c h i n go f t h em i d d l ea n dp r i m a r ys c h o o l sa tp r e s e n t ，c o m b i n e t h es p i r i to fg y m n a s t i c st y p ec 0 1 u , s eg u i d i n g o u t l i n e u s et h ev i e wo ft h ei n t e g r a t i o nt h e o r y , p r o c 。d 扬i - h 大学硕士学位论文 4 t oi n t e g r a t et h et h e o r yp a r ta n dt h et e c h n o l o g i c a lp a r to fp r a c t i c eo ft h eg e n e r a lg y m n a s t i c sc o u r s e c o n t e n tr e s p e c t i v e l y b a s e do ni n v e s t i g a t i o ni n t oe x p e r t s ，t h ef r a m em o d e lo f t h eg e n e r a lg y m n a s t i c s c o u r s ec o n t e n ti n t e g r a t i o ni s ：t h et h e o r yp a r ts u m su pw i t hg y m n a s t i c ss u m m a r y , g y m n a s t i c sj a r g o n ， g y m n a s t i c st e a c h i n ga n df i t n e s sg u i d e m e t h o d s ，o r g a n i z a t i o na n dr e f e r e eo f m a s sg y m n a s t i c sc o n t e s t ； t e c h n o l o g i c a lp a r t o n ei sd i v i d e di n t of i t n e s sv i g o r o u sa n dg r a c e f u lt y p eg y m n a s t i c s ，l i f es k i l l g y m n a s t i c s ，i n t e r e s t i n gs k i l lg y r r m a s t i c s ，p r a c t i c a la p p a r a t u st y p eg y m n a s t i c sa n dg y m n a s t i c se x p a n d f i v e c a t e g o r i e st op u ti n t op r a c t i c eb yc l a s s i f i c a t i o na n dp l a n k t oc a r r yo u tt h i s k i n do fc o o r s e c o n t e n ts t r u c t u r es y s t e mt h a te n h a n c e di t ss y s t e m a t i z a t i o n ，b l e n d sw i t ht h ew h o l e ，p e r m e a t e sa n d m e l t s ，m u s tp r o m o t et h ep r o c e s so fr e f o r m i n gt h eg e n e r a lg y m n a s t i c s ，c e r t a i n l yw i l lr e q u i r eu st o b r e a kt h ec o n s t r a i n to ft h et r a d i t i o n a lt h i n k i n gi d e a , e s t a b l i s ht h ec o u r s ev i e wo f ”b i gg y m n a s t i c s ”， a c c e l e r a t et h ei n n o v a t i o no f t h eg e n e r a lg y m n a s t i c st e a c h i n gm o d e i nn e w p e r i o d ，s e e kt h es c i e n t i f i c ， r a t i o n a lt e a c h i n gm e t h o da n de v a l u a t i o ns y s t e m ，t h u sc o n s t a n t l yr a i s i n gt h et e a c h i n gq u a l i t yo f t h e g e n e r a lg y m n a s t i c sc o u r s e ，t ot r a i nq u a l i f i e dc o m p o u n ds p o r t st a l e n t s f o rt h es o c i e t yd e v e l o p m e n t a n dp et e a c h i n go ft h eb a s i ce d u c a t i o n ，g u a r a n t e et h eg y m n a s t i c st e a c h i n ga c t m t yo f m i d d l ea n d p r i m a r y s c h o o l st os m o o t hi m p l e m e n tf r o ms o u t c e so f t e a c h e r s k e y w o r d s ：p em a j o r ；g e n e r a l l yr e q u i r e dg y m n a s t i c sc o u r s e ；c o n t e n t si n t e g r a t i o n ；r e s e a r c h 张允蚌：我国高校体育教育本科专业体操普修课程内容整合的研究 1 前言 1 1 选题依据 当前，我国推进素质教育的主体工程课程改革，正在紧锣密鼓的进行中， 更新课程与教育理念，构建新的学科课程体系，调整学科教学内容，编写新世纪 高等教育和基础教育的换代教材，这是我国教育创新和教学改革的突破口。所以 为了适应我国基础教育改革和社会发展对体育教育人才的需求，同时迸一步贯彻 中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定的精神，2 0 0 3 年6 月1 9 日，我国教育部下发了全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案 的通知“1 ，要求组织相关的专家学者制订各学科的课程教学指导纲要。这预示着新 一轮高校体育教育本科专业的课程改革开始启动，尤其是在教学内容和课程体系 方面要不断深化改革，因为“教学内容、课程体系的改革是人才培养模式改革的 主要落脚点，更是教学改革的重点、难点”。3 。因此高校体育教育专业必须不断深 化改革，逐步建立动态的、开放的专业教育教学内容和课程体系，围绕新世纪的 人才培养目标，重新设置课程体系和优化教学内容。作为高校体育教育专业主干 必修课程之一的体操普修课程改革自然提上了日程，如何借助这次课程体系整体 改革的机遇，深化整合体操普修课程内容是体操课程改革能否成功的关键所在。 高校体育教育本科专业体操课程通常开设普修( 必修) 、专修( 专项) 及选修 或辅修三大类，其中，体操普修课程是最基础的一类，是保证学生熟练的掌握体 操教学、指导学生健身的基本知识和技术，也是为他们以后继续选择专修和辅修 奠定基础的阶段，大多数学生的体操知识和教学能力是通过普修课程学习的，而 他们毕业后从教所应用的体操教学理论、教学方法以及相关的教学理念也主要是 从普修课程学习中建立的。因此体操普修课程内容的质量如何，决定了未来体操 师资水平怎样，并迸一步影响到中小学体操教学的效果。从文献中我们发现，近 几年中小学体操教学呈现滑坡趋势，这与高校体育教育专业培养的体操师资水平、 能力存在一定的问题是分不开的，从而为我们加快体操普修课程内容改革的步伐 敲响了警钟! 我国普通高校体育教育专业体操普修课教学大纲自改革开放以来历经4 次较 大的变革，教材也经过多版发行，教学内容也随着教学计划的改变作了很大的压 缩和调整，但纵观体育教育专业体操普修课教学现状，仍然存在滞后于中小学体 扬州大学硕士学位论文 育教学改革和社会发展实际等诸多弊端。尤其在课程内容方面，存在课程内容陈 旧、知识老化、脱离当今社会体育飞速发展和中小学教学实际需要的弊病；存在 竞技体掾动作内容偏多，而实用性健身体操内容以及培养学生教学、指导锻炼的 内容严重不足的现象；因此导致课程内容体系与课程教学目标相偏离，与专业培 养目标相脱节，培养的体操师资无论是动作技术还是教学能力等方面都不尽人意， 难以适应当前基础教育体育课程改革的实际和未来社会发展对体育教育人才的需 求。 针对以上诸多问题，如何根据基础教育体育课程改革的变化、社会发展的实 际需要和体育教育专业培养目标的调整进行优化整合体操普修课程内客，形成新 的体操普修课程内容框架，以利于更好的推进高校体育教育专业体操教学改革， 培养新时期合格的体育教育“复合型”人才就成为目前亟待解决的课题之一。 1 2 研究意义 为了推动学校体操教学改革的进程和促进体操教学活动的正常开展，使高校 体育教育专业体操课程改革摆脱简单的删减教学内容的狭窄思路和对传统体操教 学认识的误解，笔者将体育教育本科专业体操普修课程内容的改革作为突破口， 追根求源的探讨目前我国高校体育教育专业体操普修课程教学内容存在的问题和 以后的发展趋势。本课题的研究将紧密结合我国普通高校体育教育专业课程体系 改革研究的情况和基础教育体操教学改革的变化，根据体育教育专业培养规格、 体操普修课程教学目标的发展变化，运用“整合”的哲学思想对新时期体操普修 课程内容的改革进行研究。并在广泛调研的基础上，努力构建一套比较科学合理 的、符合社会发展需求和当前学校体操教学实际为一体的高校体育教育本科专业 体操普修课程内容框架模型，从根本上解决目前体操普修课教学的窘境即课 时少与内容总量不断加大的现状，尽量纠正过于偏重竞技性体操内容的传授，忽 视开发体操健身等功能的课程模式，以期体现体操普修课程在培养体育教育专业 人才综合素质等方面的特有价值，也为进一步深入体操普修课教学改革实验研究 提供理论参考，同时为促进我国学校体操课程建设，推动体操运动在我国的蓬勃 发展做出一定的贡献。 张允蚌：我国高校体育教育本科专业体操普修课程内容整合的研究 1 3 文献综述 我国体操运动科学研究发展历程与我国体操运动( 主要指竞技性体操) 发展 之间呈现出很明显的相关性，经过半个多世纪的发展，我国的体操教学训练、竞 赛管理等理论体系的研究逐步得以完善。特别是改革开放以来，体操专家学者们 从不同角度、不同层面、不同学科领域对体操运动相关理论与方法进行了更加广 泛的探讨，研究的深度和广度也不断加大。其间不乏涌现出具有实践意义的研究， 这些尝试对体操课程建设与发展起到很大的推动作用。就我目前所搜集到的相关 文献资料来看，自9 0 年代后半期以来，广大学者和专家对高校体育教育专业课程 设置体系改革进行研究的文章逐渐增多。涉及高校体育教育专业体操普修课教学 改革研究的文章就有7 0 多篇，总体上来看，学者们对体育教育专业体操课程所涉 及的教材、教法等教学理论、学生能力培养、教学评价和考核的方法、形式与标 准等方面都进行了探讨。但探讨的问题大多集中于体操课程教学中存在的不足和 缺陷，针对体育教育专业体操普修课程教学模式、教学方法、教学现状进行单独 研究的较多，而从体育教育专业课程整体改革和基础教育体育课程改革大背景下， 结合体操课程自身发展进行综合研究的不多，而且由于研究的角度和成效有所不 同，使体操课程改革的推进产生不和谐，因而在理论与实际操作的可行性方面就 有待完善。尤其对课程教学内容的研究，较少对体操普修课程最核心的部分 课程内容的优化、整合进行深入的探讨，从而造成了体操普修课程建设和发展的 思路狭窄，始终跳不出以所谓的竞技体操为主线的教学内容体系框架，导致体操 普修课始终以“老面孔”出现，与基础教育体操教学实际明显脱节的局面。 根据研究的需要，从所搜集的文献看，目前针对高校体育教育专业体操普修 课程进行整体研究的文章不少，大家从不同角度和层面上对我国体操课程存在的 问题进行了研究。特别是高校体育教育专业体操普修课教学改革方面，引起了广 大学者的普遍关注，指出了一些实际教学工作中遇到的必须解决的问题，并提出 了一些有价值的结论和建议，对我们进一步深入展开体操课程改革具有很大的启 示作用。这些文章按所研究的问题范围大小、对象的广度，大致可以分为以下三 类： 第一类研究是对我国体操课程的整体性研究。此类研究很明确地定位于课程 整体，研究对象是各类体育院校的体操课程教学活动，文章一般从体操课程教学 扬州大学硕士学位论文 目的任务、内容体系、教学思想与方法、教学模式、教学手段等方面，进行较为 宽泛的分析讨论； 第二类研究是针对我国体操课程体系构成要素中某一部分进行研究。较之第 一类研究，这类研究文章研究的层面较窄，但较为深入，各类研究均触及当前体 育教育专业体操教学活动中较关键的问题，明确研究应着力解决的问题所在。就 体操课程研究整体来看，这类研究各自之间互相联系不足，但能为其他学者深入 研究体操课程改革提供有益的参考和研究的突破口，因而是课程研究的主要理论 基础，应更为深入的加以考察、研究与应用； 第三类研究是针对我国体操课程某个组成部分在特定阶段出现的焦点问题进 行的研究。其文章数最多，研究的层面更窄，但问题更明确、详细。如对程序教 学法、合作教学法等体操教学方法的研究；对主体性教学模式、建构式教学模式 等教学模式的实验研究；对基本体操教学改革、跳马等教材教法的研究；对学生 教学能力、素质培养的研究等等。这类研究面虽窄，但却能准确反映出菜一特定 时期中体操课程改革的具体特征，并对具体的对象进行了符合实际的探讨和评述， 因而对于全面了解课程各阶段的发展历程与改革现状有重要的作用，也应引起一 定的关注。下面就从以下7 个方面进行具体分析论述。 1 3 1 体操课程教学改革的整体研究 这类研究大部分从整体上对体操课程改革加以全面的评述和分析当前体操教 学现状，指出问题和提出建议。通过阅读此类相关的文献能够把握当前我国体育 教育专业体操课程改革的基本情况，但也仅限于理论上的了解。一些学者认为近 几年来的体操课程教学改革取得了一定的成绩，在遥观整个体育教育专业课程方 案实旌和高等教育改革大背景的前提下，我国体操课程在自身课程建设方面取得 了一定的成效无论是教学观念、教学目标、教学模式、教学内容、教学方法 和考核评价体系都在逐渐的摆脱原有框架的束缚，不断的运用现代教育理论和大 量的科研成果，并将之作为课程深化改革的基础与依据，因此我国体操课程改革 呈现出“百花齐放”的局面，体操课程正朝类别化、小型化的方向发展。 另一面的反映是当前我们体育院校体操课程教学大纲、指导纲要及教学计划 等指导性文件更新速度的迟缓，教学理论、科研工作同教学实际的脱节，从而形 成了体育教育专业体操教学沿袭传统的竞技体操教学训练模式、忽视体操健身功 张允蚌：我国高校体育教育本科专业体操普修课程内容整合的研究 能开发及学生各种能力的培养、片面强调动作技术的高规格和动作技能的完善等 教学弊端。而我们高校体育教育专业体操普修教学内容繁杂、难度较大、学时逐 渐缩减的现实，又造成了学生对体操的一知半解，在技能以及能力培养诸方面都 欠缺的尴尬境地。由此许多学者提出了要根据中学教学实际的需要进行体操教学 内容的调整，改进教学方法，树立培养学生素质和能力的教学指导思想，将教学 内容与培养目标有机的统一起来，采取过程评价和终结评价相结合的考核方式等 改革意向，努力实现体操普修课教学目标同市场需求相接轨，从而更好的推动体 操课程改革的开展。 1 3 2 体操课程教学指导思想的研究 对于体操课程教学指导思想的研究是和我国学校体育教育大的背景分不开 的，改革开放2 0 多年来，我国学校体育教学指导思想正向多元化和综合化的趋势 迈进，从单纯的竞技体育生物健身观，到快乐体育、娱乐体育、终身体育和素质 教育等指导思想的演变，无不体现出全新的教育教学理念对我们体育人的深深影 响。随着我国教育改革的进一步深化，终身体育和素质教育的指导思想已经得到 大家的广泛认同，然而我们体操课程的教学却与当前的健康第一、娱乐休闲体育 以及终身体育等体育教学理念存在明显的脱节现象，这就促使我们应该重新审视 高校体育教育专业体育人才培养和中小学体育教学工作的实际情况。只有树立以 学生为本、素质培养和个性完善为中心的体操教学指导思想，改变以往那种单纯 追求体质的发展和技术传习的教学观念，才能培养出新时期合格的体育教育专业 人才。这类研究的文献不多，到目前为止还未发现单独对体操教学指导思想研究 的文章，仅有部分学者在研究体操教学改革的文献里涉及一点体操教学指导思想 的改变问题。随着体育教学思想的活跃，人们对体操教学思想的认识也将进一步 的发展。 13 3 体操课程教学目标的研究 体操课程教学目标是根据我们体育教育专业培养目标而制定的，因而在教学 过程中，就必须根据体育教育专业的特点，依据总的培养目标、教学任务和学生 实际以及各校的教学条件而制定的阶段性或具体的目标，起到统领性的作用，对 我们体操课程设置能否完成其主干课程的作用至关重要。因此我们必须科学的选 择、组织教学内容，根据客观的教学实际，合理的运用教学方法，以期实现该课 扬i 1 大学硕士学位论文 程教学目标。但从查阅现有的文献来看，未发现针对体育教育专业体操课程教学 目标进行全面且客观评述的文献。这主要与我国各体育院校长期以来依赖国家制 订的教学大纲，完全执行国家的教学计划有关。随着高等教育改革的加快，这种 统一有余、灵活不足的局面也将发生改变。所以在以后的教学研究中，该类研究 应引起我们的关注。 1 3 4 体操课程教学内容体系重构的研究 由于我国体育院校的体操课程是以原苏联的教学内容体系为蓝本建设的，所 以到目前仍然沿袭原苏联的竞技教材内容体系，教学目标较为宽泛、模糊，教学 内容的选择及课程设置上存在较大的不确定性，特别是体操教学内容自身特点等 因素，导致长期以来体操教学内容体系的冗杂和教材内容的陈旧，因此对之进行 研究的文献较多。不过这类研究大多停留在对是否重建内容体系框架的讨论阶段， 对于具体的组成内容进行客观、深入研究的几乎没有。目前大家较为一致的看法 是体育教育专业体操课程内容体系已经跟不上时代发展的步伐，教学内容严重脱 离中小学教学实际，应该进行重组和调蹩。有的学者提出了健身体操课程教学内 容体系的改革设想，从体操健身功能出发，旨在打破所谓竞技体操内容体系；还 有的学者提出把基本体操单独分出进行教学，以培养学生基本体操教学能力，压 缩竞技体操教学时数，增加实用性体操、体育游戏等教学内容；另外一些学者在 探讨体育教育专业体操教学改革时涉及到体操酱修课教学内容的改革，比如删减 竞技体操教学内容，加大基本体操教学时数，增加易普及、易推广、娱乐性的健 身体操内容等。这些研究对推进体操普修课的教学改革起到一定的参考和借鉴作 用，为我们深入研究体操课程改革打下了基础。这也进一步说明了体育教育专业 体操课程改革已经引起大家的普遍关注，但这部分研究仍停留在对实践技术部分 内容小修4 4 1 的探讨层面，没有完全走出以竞技性教学内容为主线的教学内容框 架结构模式，对体操健身、娱乐、实用性等功能开发的内容重视不够。 1 3 5 体操课培养学生能力的研究 体操课程对培养学生从教的基本功具有独特的作用，一堂体育课从课堂常规 到结束，无不涉及队伍的组织和调动，即使当前出现新的课堂教学组织形式，不 再强调传统的“三段式”教学结构，但是作为体育教师最基本的教学示范、讲解 能力的培养也离不开体操课程。教师历来被称作人类灵魂的工程师，这就要求合 张允蚌：我国高校体育教育本科专业体操普修课程内容整合的研究旦 格的体育教师必须具备多方面的能力。作为培养未来体育教育人才的重要基地， 体育教育专业应根据时代发展的要求，及时调整课程设置，努力培养并提高学生 的学习能力、教育能力、学科教学能力等基本素质，因而我们在构建新体操课程 内容体系和优化其教学内容时就应从体育教育专业培养目标着手，遵循人爿培养 规格的具体要求，并充分体现体操课程对实现体育教育专业培养目标的作用，来 确定培养学生能力的内容与方法。随着素质教育的推进和体育教学改革的推进， 许多学者已经意识到这点，并逐步展开了相关的研究。这类文章中主要依据近年 来我国教育教学理论的发展和新理念的出现，分析如何通过体操课程的教学培养 与提高学生各方面的能力，涉及学生的认知能力、情感能力、运动能力、教学能 力、体操竞赛的组织裁判能力、对学生评价能力、科研能力等方面。同时指出了 教师在实际的教学操作过程中应注意的事项，强调了应将学生运用体操健身能力、 体操刨编能力与评价等问题贯穿于教学的全过程。 1 3 6 体操课程教材建设的研究 目前专门针对体育教育专业体操教材体系进行研究的文献仅有王伯华关于 建国以来高校体育专业 教材的研究、陈显松体操必修课程教材改革的研 究两篇。文章对建国以来我国体育教育专业体操通用教材的编写背景、编写人 员、内容、章节、结构、特点及其发展沿革情况进行了比较分析，指出了教材内 容的时代特征及科研教学开展情况，提出了教材章节设置的科学性、系统性和层 次性有待完善，并应根据社会发展的需要，做好教材的更新换代工作。不过有关 这方面的研究还没有引起大家的广泛的注意，说明课程教材建设还没有完全走出 国家统一出版的局面，许多教师仍然认为课程教材建设只是少部分学科专家的专 利，还没有树立国家教材、地方教材、校本教材相互协调发展的观念。因此，加 强课程教材建设的研究是顺应时代发展的需要，是真正推动我国不同地区、不同 层次体育院校体操教学改革的必然要求。 1 3 7 体操课程教学的考核与评价的研究 教育评估是实现教育教学目标，推进教学改革的重要手段。同样体操课程教 学质量的效果如何，总结教学工作取得的成果与发现不足离不开对学生的考核与 评价。但事实上由于目前对于体育教育专业培养目标、人才培养规格及体操课程 教学目标等认识的不一致，使本来就该统一、客观的考核与评价标准、内容选取 扬州大学硕士学位论文 及具体操作变的模糊不清，大多数院校还是普遍采取终结考核，一锤定音的评价 方式。现有的文章中，对如何确定体育教育专业体操普修课教学考评的依据与原 则、规范考评的程序，确定考评内容与制定合理的评价标准等问题进行的研究仍 在摸索阶段。随着教学改革的深入和社会对体育人才质量要求的不断变化，体操 教学观念的转变，涉及的内容会随着时代的发展而改变，因此教学与考核评价的 关系也会不断的改革，因而在今后的研究中应尽快解决这一问题，制定出符合实 际的考核与评价体系。 上述七个方面的研究从不同角度和层面出发，对体育教育专业体操普修课程 所涉及的各个领域都进行了研究，在一定程度上拓宽了我们的认知领域，加深了 我们对一些问题的认识，但问题在于这些研究之间的互补方式与途径还不是很清 晰，与新时期高校体育教育专业课程体系改革的联系还有待加强及论证。同时这 些研究大多是从体操教学的实践层面出发进行的，而专门针对体操普修课程内容 体系、课程内容的更新、优化进行理论研究的文献则没有。 为此，本课题的研究力求在前人探究的基础上，突破原有单纯强调竞技性体 操技术教学内容删减研究的局限，主要从体育教育专业课程改革大背景出发，尤 其是根据目前我国基础教育体育课程改革对高校体育教育专业师资培养提出的要 求，以当前基础教育体操课的具体实施情况为参照，从体育教育专业体操普修课 程内容存在的问题入手，并运用现代课程整合论的观点和系统论的思想对体操普 修课程内容的优化、更新进行较为全面的研究与分析。 2 研究方法 2 1 文献资料法 查阅分析了建国以来我国体育院系使用的体操通用、普修教材和教学资料， 系统查阅了1 9 9 4 - - 2 0 0 3 年以来全国体育期刊、中国学术期于0 网上有关体育教育专 业体操普修课研究文章资料，有关中小学体操教学现状的文章；广泛了解和吸收 前人的研究成果并不断的扩展自己的知识面，弄清我国普通高校体育教育专业本 科体操普修课程改革的历史、现状和最新的动态，为本课题的研究提供可靠的依 据。 2 2 问卷调查法 在查阅资料和咨询有关专家的基础上，设计问卷调查表搜集中小学体育教师、 张允蚌：我国高校体育教育本科专业体操普修课程内容整合的研究 体操专家、学者对调查问题的观点和看法，最后进行综合分柝归纳，为研究提供 理论事实依据。问卷经效度、信度检验，符合研究的调查要求。 2 2 1 调查对象：参加新一轮体操类课程指导纲要编写人员和部分体育院校 的体操专家我省三地区部分中小学的体育教师( 学校为4 0 所，体育教师以及相 关人员近3 0 0 名) 。 表1 本研究所调查和访谈的主要专家学者 表2 所调查的中小学体育教师情况一览表 注：除教龄一栏外，表中的数字均代表调查对象的数量。 2 2 2 调查方法： 借助新一轮“普通高校体育教育本科专业体操类课程教学指导纲要”制定 研讨会之际，走访、调查了各位体操专家，积极吸取他们的建议与意见。 扬州大学硕士学位论文 对江苏省苏北、苏中、苏南三地区3 0 0 名中小学体育教师( 中学2 0 0 名、 小学l o o 名) 发放调查问卷，问卷经过专家的效度检验。回收2 9 2 份，有效问卷 2 8 6 份，有效率9 7 ，9 。问卷涉及体育教师对体操教学的认识态度、教学实施情况、 教师对体操教学的反映，影响体操教学内容实施的主要因素，体育教师对高校体 育教育专业体操普修课程内容改革建议等几个方面。所调查的中小学校地域跨度 较合理，涉及我省三地区4 0 所学校，既有经济较发达的苏南地区，也有适中的苏 中地区，更有能代表我国广大不发达地区的苏北地区；所调查的中小学校省重点 1 0 所，市重点1 0 所，普通学校2 0 所。所调查的对象既有工作不久的新教师，也 有工作1 0 年以上的老教师，学历上也以本科为主，具有广泛性和代表性，符合本 研究的实际要求。 对回收的调查问卷采取s p s s 软件包进行数理统计分析。 2 ，3 逻辑分析法 着重在理论分析的基础上运用实际调查资料和文献资料做出定性和定量的归 纳、演绎、类比、分析和综合。 2 4 数理统计法 对问卷调查和访问所获得的有关资料数据运用s p s s 统计软件包进行数理统计 分析。 2 5 系统法 运用系统理论知识与方法，对所研究的内容进行全面系统的分析研究。 3 研究结果与分析 3 1 高校体育教育专业体操普修课程设置的历史回顾与分析 自我国体育院校成立以来，体操就一直作为培养学校体育师资、社会体育专 门人才的基础、主干课程之一。对于体育教师基本教学技能的养成尤其是示 范讲解、口令下达、队伍调动、活动开展等教学技能的养成具有独特的作用。近 5 0 年的实践表明，体操课程教学的地位无论是在普通学校体育教学中，还是在体 育教育专业的教学中都获得了大家的普遍认同。随着社会体育的发展和高等教育 改革的深入，从1 9 8 0 年至1 9 9 7 年间，我国高校体育教育本科专业已进行了4 次 教学计划的修订，体操普修课程教学大纲也随之经历了4 次变革，在课程目标、 张允蚌：我国高校体育教育本科专业体操普修课程内容整合的研究堕 课程结构体系、课程内容、教材建设、教学时数等方面发生了很大的改变。对这 些变化进行回顾与分析，从而弄清体操普修课程内容变化发展趋势，为新时期优 化、整合体操普修课程内容指明方向，提供依据。 3 1 1 课程结构体系的变化分析 由于历史原因，建国初期我国高校体育专业课程结构体系是以原苏联的课程 模式为蓝本设立的，因此长期以来我国体育教育专业体操课程设置以竞技性体操 教学训练体系为模版，从体操学科的系统知识体系出发进行组织教学内容体系。 因而致使体操课程结构求大求全，以竞技体操动作难度来排列技术教学内容，以 提高体操运动技能为根本组织理论内容的。 5 0 年代至8 0 年代初期，大多数体育院系沿袭建国初的课程结构体系，把体操 作为一门大型课程开设，所以当时的体操课程内容基本上涵盖了所有的体操运动 项目，不仅包括了基本体操、竞技体操男子6 项、女子4 个项目，还包括了团体 操等其它种类体操项目的基本练习( 艺术体操、舞蹈等) ，这主要由于当时的体操 普修和专修没有分开，还是一种“大一统”的体操教学观念的体现。 自8 0 年代后期以来，随着我国高等教育改革的深化，高校体育教育专业课程 体系整体改革的推进，课程设置的重新调整使各主干课程教学时数呈现大量压缩 的趋势。体操普修课程教学时数变化情况如下：1 9 8 1 年第一次修订的体操普修教 学大纲中，体操普修课学时达到3 4 2 学时，1 9 8 6 年教学大纲中，体操普修课教学 时数为2 1 0 学时，到1 9 9 1 年以后，缩减到1 7 0 学时，1 9 9 7 年又调整为1 0 8 学时， 目前各体育院校体操普修课教学时数在9 0 学时左右。人们认识到有限的课时难以 完成体操普修的教学目标，于是各体育院校的体操课程结构体系逐步分化。1 9 8 7 年体操普修课教学大纲调整后出版的教材就把专修内容剔除出去了，1 9 9 5 年以后 健美操、艺术体操、团体操、舞蹈等内容体系已经单独开课，尤其是1 9 9 7 年的课 程方案出台后，体操普修课程结构基本上以基本体操和竞技性体操为主。通过走 访、调查，目前体育教育专业体操普修课程大多以基本体操和竞技性体操( 器械 体操、技巧) 项目为主的框架结构，许多体育院系还开设了健美操、舞蹈( 形体 训练) 等系列选修课。这些原属于体操普修课内容体系的体操类项目内容相继脱 离大体操体系，成为独立的课程，足以说明了体操普修课学时的