（应用心理学专业论文）中国大学生二语（英语）句子加工的心理机制.pdf

摘要 句子理解是语言理解的基本形式与核心。研究者普遍认为句子加工主要涉及 到句法加工和语义加工及其相互关系。前者主要是对句法结构的识别，监测和建 构；后者则包括单词的语义通达、辨义与匹配及基于句法结构的主题角色分配过 程。关于句子加工的理论，长期以来一直存在着三种理论走向：独立说、交互说 和平行说，其争论的焦点是语义和句法加工的关系问题。如今，在以e r p 等为核 心的神经认知心理语言学方法的推动下，形成了句法中心说和语义中心说两种对 立的观点，前者认为句法加工是自动的、初始的，且不受语义变量的影响，语义 加工受句法加工的影响；后者认为语言加工者会利用语义信息引导对句子句法结 构的分析，即语义加工影响句法加工。 目前关于句子加工的研究主要涉及了英语、荷兰语等印一欧语系的语言，而 且大多数研究都是针对母语而言的，缺少汉语和二语句子加工心理机制的探讨。 而且以往的研究主要是针对简单句子的，缺乏对复杂句子以及不同句法结构句子 加工的对比。研究者认为句法结构和被试二语的熟练程度是影响句子加工心理机 制的主要因素。因此，本研究利用事件相关电位( e r p ) 技术，从句法结构和被 试二语的熟练程度出发，探讨中国大学生英语句子加工的心理机制，同时对中文 和英文句法和语义加工的关系做一对比。句法结构按照句法复杂程度从三个水平 进行操纵：英语情态简单旬、“i t ”形式主语从句和“i f ”虚拟语气句，其中后两 种句子属于复杂句；英语熟练程度按照被试的英语水平分为四级组被试( 英语过 国家四级但没过六级) 和八级组被试( 英语过国家专业八级) ，利用e r p 的各项 指标回答句法加工和语义加工的关系问题。研究结果表明： ( 1 ) 中国大学生英语句子加工是语义驱动的，语义加工先于句法加工。四级 被试三种句型和八级被试在加工复杂句时，语义加工独立于句法加工并且对句法 加工有影响；而八级被试简单句子加工中语义加工和句法加工存在交互作用，句 法加工对语义加工有影响。 ( 2 ) 句法结构对句法加工有调节作用，四级被试句子加工随着句法结构复杂 程度的增加，句法加工需要的认知负荷逐渐增大；而八级被试三种句型句法加工 需要的认知负荷没有差异。 ( 3 ) 四级和八级被试对情态简单句和“i t ”形式主语从句句法加工需要的认知 负荷没有显著差异，但是四级被试“i f ”虚拟语气句句法加工需要的认知负荷显 著地大于八级被试。 n ( 4 ) 中国大学生汉语( 一语) 和英语( 二语) 语义是共同表征的，中文句子语 义加工显著地快于英文句子。 关键词；语义加工句法加工e r p n 4 0 0p 6 0 0 i l l a b s t r a c t s e n t e n c ep r o c e s s i n gi st h eb a s i cf o r m a ta n dc o r eo fl a n g u a g ec o m p r e h e n s i o n r e s e a r c h e r sg e n e r a l l yc o n s i d e rt h a ts e n t e n c ep r o c e s s i n gm a i n l yi n v o l v e ss y n t a c t i ca n d s e m a n t i cp r o c e s s i n g t h ef o r m e ro n em a i n l yf o c u s e so nt h ei d e n t i f i c a t i o n ，m o n i t o r i n g , a n dc o n s t r u c t i o n t h el a t e ro n ec o n c l u d e st h es e m a n t i ca c c e s s ，i d e n t i f i c a t i o n ，m a t c h , a n dt h ep r o c e s s i n go ft h ed e s i g no fs u b j e c ta s s i g n , w h i c hi sb a s e do nt h es t r u c t u r eo f s y n t a c t i c i th a sb e e nal o n gt i m et h a tt h e r ea r es o m et h e o r i e sa b o u tt h es e n t e n c e p r o c e s s i n g t h e y a g et h r e e t h e o r ym o d e l s ：t h ep r i n c i p l e b a s e dm o d e l ，t h e c o n s t r a i n t - b a s e dm o d e la n dt h ec o n c u r r e n tm o d e l ，a n dt h e ya r ed i s p u t i n gf o rt h e r e l a t i o n s h i p b e t w e e ns y n t a c t i ca n ds e m a n t i cp r o c e s s i n g n o wr e s e a r c h e r sh a v e a d o p t e dm e t h o d so fn e u r a lc o g n i t i v ep s y c h o l i n g u i s t i c , a m o n gw h i c he v e n t r e l a t e d b r a i np o t e n t i a l s ( e r p ) i st h ec o r eo ft h o s e u n d e rt h ei n f l u e n c eo fe r p , n o w r e s e a r c h e r sh a v ef o r m e ds y n t a c t i c - c e n t e r e dm o d e la n ds e m a n t i c - c e n t e r e dm o d e l w h i c hc o n f l i c t t h ef o r m e rm o d e lt h i n k st h es y n t a c t i cp r o c e s s i n gi sa u t o m a t i c , o r i g i n a l ，a n dw i t h o u tt h ei n f l u e n c eo fs e m a n t i cp r o c e s s i n g t h el a t e ro n et h i n k st h e l a n g u a g ep r o c e s s o rc a nu s et h es e m a n t i ci n f o r m a t i o nt oi n f l u e n c et h ea n a l y z i n go ft h e s y n t a c t i cs t r u c t u r eo fs e n t e n c e ，i e ，t h ep r o c e s s i n go ft h es e m a n t i cw i l li n f l u e n c et h e p r o c e s s i n go ft h es y n t a c t i c t h e p r e s e n tr e s u l t sa b o u tt h ep r o c e s s i n go ft h es e n t e n c ec o m ef r o mt h es t u d i e s r u nw i t he n g l i s ha n do t h e rh d o e u r o p e a nl a n g u a g ea ss u b j e c t s n a t i v el a n g u a g e t h e r ea r ef e ws t u d i e sw h i c hd e a lw i t ht h ep r o c e s s i n go ft h es e c o n dl a n g u a g ea n d c h i n e s e a n dm o s ts t u d i e sa r ea b o u ts i m p l es e n t e n c e ，w h i c hi sl a c k i n gt h es t u d yo f c o m p l e xs e n t e n c e sa n dd i f f e r e n ts y n t a c t i c s t r u c t u r e r e s e a r c h e r sc o n s i d e rt h a t s y n t a c t i cs t r u c t u r ea n dt h ei n f l u e n c ec o n d i t i o n so fe n g l i s ha r et h em a i nf a c t o r s ，w h i c h 啪i m p a c tt h es e n t e n c ep r o c e s s i n g s or e s e a r c h e r st r i e dt ou s et h ee v e n t - r e l a t e db r a i n p o t e n t i a l s ( e r p ) t os t u d ye n g l i s hs e n t e n c ep r o c e s s i n go fc h i n e s ee s ll e a r n e r s ，a n d m a d eac o n t r a s tb e t w e e nt h ep r o c e s s i n go fs y n t a c t i ca n ds e m a n t i co fe n g l i s ha n d c h i n e s e t h es t r u c t u r ei n c l u d e st h r e et y p e s ：s i m p l es e n t e n c e t h es e n t e n c ew h i c hi s i n t r o d u c e db y i t ，a n dt h es e n t e n c ew h i c hi si n f f o d u c e db y i f ，w h i c ht h el a t e rt w o a r ec o m p l e xs e n t e n c e s s u b j e c t sc o n t a i n st o wg r o u p s ，o n ei st h ee s lw h op a s s e d c e t - 4 ，t h eo t h e rp a s s e dt e m - 8 t h ep u r p o s eo ft h i sr e s e a r c h e r si st op r o b et h e i v r e l a t i o n s h i po fs y n t a c t i ca n ds e m a n t i cr e l a t i o n s h i p sb yt h eu s i n go fe r et h er e s u l t s s h o wt h a t ： ( 1 ) c h i n e s ee s ll e a r n e r sa r es e m a n t i c - d r i v e ni nt h ep r o c e s s i n go fs e n t e n c e s t h e s e m a n t i cp r o c e s s i n gi s a p p l i e dp r i o rt ot h es y n t a c t i cp r o c e s s i n g t h es e m a n t i c p r o c e s s i n gi si n d e p e n d e n ta n d h a st h ei n f l u e n c eo ns y n t a c t i cp r o c e s s i n g ；t h i sc h a r a c t e r i ss h o w nb yt h ec e t - 4g r o u pa n dt e m 8g r o u p t h es e m a n t i cp r o c e s s i n ga n dt h e s y n t a c t i cp r o c e s s e sh a v ei n t e r a c t i o ni nt h ep r o c e s s i n go ft h ee m p i r i c a lo fs i m p l e s e n t e n c e sb yt h et e m _ 8g r o u p t h es e m a n t i cp r o c e s sc a ni n f l u e n c et h ep r o c e s s i n go f s y n t a c t i c t h ef i n d i n g ss u p p o r t e dt h es e m a n t i cc e n t e r e dt h e o r yp a r t l y ( 2 ) t h es e n t e n c es t r u c t u r ec 蛆j u s f i f yt h es y n t a c t i cp r o c e s s i n g t h em o l e c o m p l i c a t e do fs y n t a c t i cs t r u c t u r e ，t h es u b j e c t sn e e dm o r ec o g n i t i v el o a dt os y n t a c t i c p r o c e s s i n gb yt h ec e t - 4g r o u p f o rt h es u b j e c t so ft e m 一8g r o u p ，t h e r ei sn o d i f f e r e n c eb e t w e e nt h e s et h r e ek i n d so fs e n t e n c e s 0 ) t h e r ei sn od i f f e r e n c e1 3 屺, q w e e nt h ec e t - 4g r o u pa n dt e m - 8g r o u pi nt h e p r o c e s s i n go ft h ee x p e r i m e n to ft h es i m p l es e n t e n c e sa n dt h es y n t a c t i cp r o c e s s i n go f “i t s e n t e n c e s b u tt h ec e t - 4g r o u pn e e dm o r ec o g n i t i v el o a do n i fs e n t e n c e st h a n t h et e m 8g r o u p ( 4 ) t h es e m a n t i cr e p r e s e n t a t i o no fc h i n e s e ( l 1 ) a n de n g l i s h ( l 2 ) a r es t i l eb y c h i n e s eu n i v e r s i t ys t a d e n t s t h e s u b j e c t sp r o c e s st h es e m a n t i co ft h ec h i n e s e s e n t e n c em o r eq u i c k l yt h a ne n g l i s hs e n t e n c e s k e yw o r d s ：s e m a n t i cp r o c e s s i n g s y n t a c t i cp r o c e s s i n g e r pn 4 0 0p 6 0 0 v 独创性声明 本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作 及取得的研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方 外，论文中不包括其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为 获得西北师范大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与 我同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确 的说明并表示了谢意。 签名：盔錾整日期：丝! z 互坐 关于论文使用授权的说明 本人完全了解西北师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即： 学校有权保留送交论文的复印件，允许论文被查阅和借阅；学校可以 公布论文的全部或部分内容，可以采用影印、缩印或其他复制手段保 存论文。 ( 保密的论文在解密后应遵守此规定) 签名：兰至盔n 导师签名：埠日期：盟 事睁静中置大掌生二语( 英语) 句子加工的心理机翻 1 引言 语言或者言语在人们的生活中有极重要的作用，言语的产生和语言的理解本 身又是人类个体或群体自身一种独特的思维加工过程和认知能力。自二十世纪 六、七十年代起，言语认知已成为认知心理学一个重要的研究领域。言语认知是 一个庞大的系统，目前的研究已涉及到语音、部件或字母、字、词、短语、句子 和篇章等多个水平。从语言理解的角度来看，语言是一种持续不断的信息流。语 言理解者则将这种信息流即刻( 几乎瞬间完成、且在无意识状态下) 分解为相对 离散但却迅速顺序化的语音、语义和结构等诸单元。紧接着，这些复杂的单元又 e p n 被整合为一种单一的连贯的解释。那些貌似简单的言语行为背后却是高度复 杂的心理过程。但是，这些心理过程是如何发生的? 它们之间是什么关系? 怀着 如此之疑问，一直以来研究者们都致力于语言理解之内在机制的探索工作。 一般地，语言研究包括四大议题。：1 、语言的结构；2 、语言理解；3 、语言 产出；4 、语言学习或习得。其中，语言的理解具有中介性功能，因而也就显得 尤为重要。从语言研究层次或复杂性的角度出发，语言理解的研究又可大致分为 以下三个层次：1 、对语言自然属性的识别：包括音位识别和词汇识别与决策( 词 性、词类与词义) ；2 、句子理解：主要涉及句法分析和语义分析及其相互关系。 前者主要是对句法结构的识别、监测与建构；后者则包括单词的语义通达、辨义 与匹配以及基于句法结构的主题角色分配过程；3 、语篇理解：主要涉及基于上 下文的语义构建过程。对语言理解者而言，语言理解的最终目的是要借助语言这 种形式构建其中所蕴含或传递的意义，并能进行有意义的交流 。从这个意义上 讲，句子水平的语言理解是语言整体理解的基本形式与核心，因为该过程不仅包 括基本的( 视觉或听觉) 信息编码过程、单词识别，而且还涉及对单词串进行句 法与语义分析等较为复杂的心理过程；除了句子水平和语篇水平，其他的语言理 解研究水平均属于部位或局部研究，无法解释语言理解的整体的动态过程。 句子加工的研究致力于了解实时状态下( i nr e a lt i m e ) 句子理解的心理机制。 这类研究不同于结构主义语言学和功能主义语言学，其主旨在于揭示作为动态 的、实时之实体的语言的心理机制，并且说明语言系统与非语言的知识系统之间 如何交互作用、进而赋予或产生意义的，因而成为心理语言学、计算语言学和人 工智能关注的焦点。与其他的认知过程一样，语言理解涉及的心理过程是无法直 。常欣，王沛向子加工：句法违倒和语义违例范式下的e r p 研究述评外语教学与研究( 外国语文双月 刊) ，2 0 0 7 , 3 9 ( 1 ) ：5 e - 6 1 。桂诗春新编心理语言学上海外语教育出版社，2 0 0 0 ，3 4 2 李静静：中田太拳生二语( 荚语) 句子加工的心理机制 接予以检测的，并且往往是在毫秒级的时间段内整合起来的。这就意味着该领域 的研究无论是理论还是技术均具有巨大的挑战性。 2 文献综述 2 1 传统句子加工的理论综述及其证据 2 1 1 句子加工的传统理论及其争论 研究者们普遍认为句子加工主要涉及句法分析和语义分析及其相互关系国。 前者主要是对句法结构的识别、监测与建构；后者则包括单词的语义通达、辨义 与匹配以及基于句法结构的主题角色分配过程。 关于句子理解的理论，长期以来一直存在着三种理论走向： 2 1 i 1 模块观一独立表征说 f o d o r 在1 9 8 3 年发表了其重要著作大脑的模块性( t h em o d u l a r i t yo f m i n d ) ，阐述了模块观的基本观点及其对语言理解过程的解释。f o d o r 认为：语 言理解是由很多不同的模块共同完成的，每一个模块只负责完成理解一个特定方 面。例如，词汇加工器只负责在语音输入的基础上激活某些心理词汇，而句法加 工器只负责从被激活的词汇中提取信息，对句子进行句法分析，赋予句子成分句 法功能。该理论认为语言加工系统是由一系列在功能上彼此独立的模块组成的， 每个模块都是独立的加工单位。模块的加工是自动的、强制性的，不受其他模块 的影响。在句子加工中，句子不同维度的信息由大脑的不同功能性模块或加工器 完成，来自词汇加工器的信息同时流向句法加工器和语义加工器，由它们分别加 工自下而上输入的句法与语义信息。也就是说句法加工和语义加工最初是各自独 立的，只是到后来才相互作用共同完成对句子的理解。 对于任何系统，要成为一个模块，必须具备四个特征：( 1 ) 专一性。只有单 一功能，只负责一方面的工作。( 2 ) 自动性。听到自己的母语时会自动地将一连 串的声音看作是有意义的语言信号，从而将其同其他的声音区别对待。( 3 ) 在信 息上是包裹起来的。在在线理解的过程中不受高一级的句子、篇章意义或世晃知 识所影响。( 4 ) 高速。履行自己的功能的速度是很快的，运行方式是即时的。 该理论的一个著名模型是花园一路径模型( g a r d e n - - p a t hm o d e l ) 。花园路 径模型是由f r a z i e r 囝( 1 9 8 2 ) 提出的。该模型认为在句子加工中，句法加工独立 ob r e s s l a r , s l e v e n t r e l a t e d p o t e n t i a l s , t h e h a n d b o o k o f b r a i n t h e o r ya n d n e u r a l n e t w o r k s , i n ：m a 椭 ( 剧) ，m i t p t c s s , c a m b r i d g em a , 2 0 0 2 , 4 1 2 - 4 1 5 o 常欣，王沛向子理解的心理机制研究进展及其存在的问题，2 0 0 6 ，2 9 ( 4 ) ：1 0 1 0 - 1 0 1 2 o 马明论句子句法加工过程的模块性东北大学学报( 社会科学版) ，2 0 0 4 ，6 ( 2 ) ：1 3 8 - - 1 4 4 of r a z i e r , lp r o c e s s i n gf , e n l c n c cs t l l = t c t u r e i nr a y n e r , k ( e d ) , e y em o v e m e n t si nr e a d i n g ：p e r c e p t u a l a n dl a n g u a g ep r o c e s s e s , a c a d e m i cp r e s s ，1 9 8 2 ，2 1 5 2 3 6 2 事静尊，中田大学生- - - i g ( 裘语) 旬予加工的心建机翻 于并早于任何的语义加工，句子加工的早期阶段是纯结构加工阶段，在此阶段能 影响句法加工的词汇信息仅为词类信息( 名词、动词等) ，并且句法加工一次只 能产生一种句法结构成分的心理表征。该理论提出句法加工遵循最简附着原则 ( m i n i m a la t t a c h m e n t1 和后期封闭原则( 1 a t ec l o s u r e ) 。最简附着原则指将句子中 每一个随后的词汇附加进现存的结构中，尽可能少地建立新的节点。后期封闭原 则指句法加工器优先将新的输入纳入目前正打开或正建构的句法分析之中，而不 愿构建新的结构或回到从前的结构之中。f r a z i e r 等人认为，当加工一个在句法 上有歧义的句子时，阅读者往往只考虑一种句法表征，也就是按照最简单的句法 结构来建构句子的理解，随着句子的不断展开，如果他们发现最初的句法分析行 不通，便会对句子进行再分析，考虑其它的句法可能性。所以可以认为阅读者被 引入了一个“花园里的路”上去了，如果这条“路”行得通的话，那么，这时候句子 分析的效率是最好的；但是如果所选择的句法表征后来被证明是错误的时候，那 么这种句法表征方法是很耗时的，因为其结果必然会导致对句子结构的再分析。 序列或句法优先模型( t h es e r i a lo fs y n t a x f i r s tm o d e l ) 是模块观独立表征说 的另一个著名模型。句法优先模型认为句法加工是先于语义加工的独立过程，句 子加工器首先以独立于词汇信息的单词类属信息为基础建构最简单的句法结构： 句法加工结束后进入语义加工，语义加工完成后进入整合阶段。句法优先模型受 到花园路径模型的影响，认为句法系统对句法歧义的最初反应是以偏好为基础 选择一个句法结构进行分析，这个最初的分析受到语义信息的评估并且有时会得 到修正。当语法偏好支持了错误的分析时，就会预测到花园路径效应。 2 1 1 2 交互观一限制满足说 主张句法和语义加工在早期阶段就存在交互作用。在句子加工中，句法加工 器所得到的句法结构是各种信息交互作用、相互制约与满足的结果，而非句法加 工器的独立产物。该理论著名模型是由m a r s l e n w i l s o n 等o1 9 8 0 年提出的交互模 型和m c c l e l l a n d 等人提出的限制一满足模型( c o n s t r a i n t - - s a t i s f a c t i o nm o d e l ) 。交 互模型认为虽然存在相对独立的句法分析和语义分析过程，但是二者一直存在交 互作用。 限制满足模型认为所有的句法和词汇信息都储存在心理词典中，在对句 。f r a z i e r , l p r o c e s s i n gs e l l t e ；o e es t m c t u r e a nr a y n e r , i c ( e d ) ，e y em o v e m e n t si nr e a d i n g ：p e r c e p t u a l a n dl a n g u a g ep r o c c s s , a c a d e m l cp r e s s ，1 9 8 2 , 2 1 5 - 2 3 6 。m a r s l e n - w d s o n ，w d ，日i c r , l k t h e t e m p o r a ls t r u c t u r e o f s p o k e n l a n g u a g e u n d e r s t a n d i n g c o g n i t i o n ，1 9 8 0 , 8 ：1 - 7 1 oj l m c c l e l l a n da n d a t l k a w a m o t o p s y c h o l o g yp r o c e s s i n g , c h a p t e r l 9 ，b r a n d e i su n i v e r s i t yp r e s s , 1 9 8 7 。2 7 5 2 7 6 3 李静静。中田大学生二语( 英器) 句：f a l - 工的心囊删 子进行实时加工时，各种信息同时被激活，句法加工器不仅建立一种句法结构成 分的心理表征，而是根据各种词汇的特定句法结构同时建构多种表征。各种信息 被激活的程度受到频率信息、论题结构和其他的语法特征及其关系等各种因素的 影响。在实际语言中出现频率高的信息易于激活，而低频率的信息激活水平低， 相对而言激活困难；论题结构是词汇的语法属性，编码的是伴随该词出现的词和 短语之间以及语义信息和句法之间的关系。论题结构将句法和语义信息在一种表 征中结合起来，体现了对语言加工起重要作用的各种信息的相互依赖关系。因此 在句子加工中词汇结构能够顺利地对其后的句法成分进行整合，但是由于每个词 的论题结构可以有多种，因而在句子加工中会出现暂时的歧义现象；除论题结构 外，其他的语法特征如时态、语态、人称、性别等也都表征在心理词典中，这些 不同类型的词汇信息在心理词典中以相关联的结构编码，共同对句法加工产生影 响。如相同种类特征中的不同选择( 主动和被动) 在加工中相互抑制，只能从多 重信息中选择一个而限制另一个。在句子加工中，加工系统会选择激活水平高的 信息，每个结构表征的相对通达性要受到频率、论题结构、语法特征等因素的制 约，最可能的句法结构必须满足一系列的句法、语义、语境等信息的要求。而这 些信息要求的作用大小不尽相同。词汇信息在对被激活的各种可能句法结果的判 断、评价和选择过程中起着决定性的作用。加工系统中的多重信息相互依赖、共 同作用，句法加工器根据各方面提供的信息进行综合，选择最终的句法结构表征， 从而有效地理解句子。 2 1 1 3 平行说 b o l a n d 等于1 9 9 7 年综合前两种理论提出并行模型。该模型( t h e c o n c u r r e n tm o d e l ) 认为句法和语义加工无严格的顺序，所有与自下而上的句法信 息一致的结构都将并行被产生或通达，不受语义内容的限制。在这个意义上，句 法是自主的，各种句法结构的产生仅使用自下而上的信息，但选择过程则需要高 层水平的信息和来自词汇加工系统的信息。句法加工器在每个新词被识别时并行 产生所有合法的结构，并随着自下而上的输入而更新与输入一致的结构，包括未 被暂时选择的但仍与自下而上的输入一致的句法结构，并消除其中任何不一致的 结构。这个过程使用了特定词汇性结构限带l j ( 1 e x i c a l l ys p e c i f i e ds t r u c t u r a l c o n s t r a i n s ) 和少量的句法规c j ( i 吾法中的句法部分) ，产生的结构由可能性限制( 如特定动词的 每个句法结构的频率等1 所权衡，而权衡过程就是句法选择的一个影响因素。同 。b o l a n d , j c t h e l a t i o n s h i pb e t w e e l ls y n t a c t i ca n d s e m a n t i cp r o c e s s e si ns e l t e n c cc o m p r e h e n s i o a l a n g u a g e a n dc o g n i t i v ep r o c e s s e s ，1 9 9 74 ：4 2 7 - 4 2 9 4 事尊奠中翻大学生二爵英语) 句子舡的心理机翻 时，语义系统通过分析来自几个途径的信息选择性地追随某个暂时的解释。词语 意义、主题图式( t h em a n t i cs c h e m a t a ) 和句法结构均为输入语义系统的信息，而输 出则是一个持续更新的浅层语义系统。语义加工器在自下而上的句法结构信息缺 乏时能建构暂时的解释，因为语义系统能够根据主题、句法结构的频率等词汇信 息做出选择，从而可能在所有句法歧义得到解决之前形成一个解释。语义系统在 句法系统之前起作用，那么与解释一致的句法结构就会被“选择”，而未得到支持 的句法结构就逐渐变得不可通达。该模型认为：( 1 ) 对输入的句法和语义表征可 在第一个词被认知后立即形成，但动词在判断句子描绘的是何种事件，句子构成 成分中哪种句法和语义关系是可能的等问题上极其关键。( 2 ) 在句子加工早期， 语义水平的不确定性往往少于句法水平，这就使读者能够在多重句法可能性中构 建暂时的解释，而这个加工过程利用了各种限制性信息。 可见该模型认为句法加工和语义加工无主次之分，当语义加工在先时，语义 加工的结果会影响句法加工。不存在完全独立的句法分析和语义分析过程，句法 和语义加工一直交织在一起，共同促进对句子的理解。 综合以上理论，我们可以认为这三种理论走向在本质上并不完全矛盾，因为 它们都认为句子加工具有不同的水平或层次，都主张它是一种快速的高度整合得 近乎无意识状态下的信息加工过程，都承认至少存在两类信息集合( 句法一语义) 等。不同之处即为水平或层次之间的联系方式：一种认为一直有整合且彼此交织 在一起( 平行说) ，一种主张在最后才会进行整合( 模块观) ，一种认为加工虽有 先后顺序，但相互依赖、彼此整合( 交互观) 。 2 1 2 行为实验的证据 2 0 多年前，一大批研究者利用行为测量技术，针对上述理论分歧进行了大 量的实证研究。一般地，研究者往往使用语义违例( s e m a n t i ca n o m a l i e s ，如“t h e c a t sw o n t b a k e ”) 和句法违例( s y n t a c t i ca n o m a l i e s ，如“t h ec a t sw o n te a t i n g ) 这样的句子局部畸变形式来探测人类的句子加工，并且这种畸变形式往往是通过 能够表现句法结构与语义关系的单词或单词串构成。使用这样的研究形式主要基 于两个原因：0 1 、句子是由单词构成的，无论是句法分析还是语义分析，都必须 建立在单词提取的基础上。二者都是对单词之问关系的辨别与决策。因此，通过 局部单词或单词串的变化，在保持句子完整性的基础上，可以诱发句法分析与语 。余林，舒华句子理解加工的新进展心理学动态，1 9 9 9 ，7 ( 4 ) ：7 - - 1 3 o 常欣，王沛句子加工：句法违例和语义违例范式下的e r p 研究述评外语教学与研究( 外国语文双月 刊) , 2 0 0 7 ，3 9 ( 1 ) ：5 6 - 6 1 5 事羹s 中曩大学生- - i g ( 荚语) 句子加工的心理机制 义分析过程的认知冲突，进而实现二者之间的实验性分离。2 、如果存在句法分 析与语义分析过程，那么对其结构或完成性的破坏自然会造成明显的认知负荷， 一旦观察到这一现象，在逻辑上就证实了这两种加工是存在的。当然，如果句 法违例和语义违例诱发的大脑活动不同，这样的证据就可以更为有力地支持句法 过程和语义过程存在。 m c e l r e e 和g r i 艏t h ( 1 9 9 5 p 通过可接受性判断任务发现了语义违例较之句法 违例的推迟反应效应。他们采用了正确句( 如：s o m ep e o p l el o v eb o o k s ) ，句 法违例( s o m e p e o p l ea g r e e sb o o k s ) 和语义违例( s o m ep e o p l ea l a r mb o o k s ) 三 种句子类型，一次呈现一个单词。要求被试在句子最后一个单词呈现后不同的时 间间隔( 1 4 ，1 5 7 ，3 0 0 ，5 5 7 ，8 0 0 ，1 5 0 0 和3 0 0 0 毫秒) 内对句子做出反应，通 过这种方法能够对违例词出现的最早时间做出测量。结果表明对句法违例的最早 知觉出现在2 3 3 毫秒处，而语义违例出现在2 7 9 毫秒处，他们之间存在显著的差 异。b o l a n d ( 1 9 9 7 ) 采用了跨通道命名任务也发现了同样的现象。这些结果支持了 句法加工和语义加工是相互独立的并且句法加工先于语义加工这一观点。 然而，f b d o r 等o f l 9 9 6 、对上述研究结果提出了质疑。他们采用了跨通道词汇 决策和感觉即停的双任务。实验刺激包括正确句和违例句。其中句法违例表现为 情态动词形式，语义违例为施动者与动作之间的匹配。结果表明在词汇决策任务 中，句法违例和语义违例没有显著差异，而在感觉即停任务中，语义违例的反映 时要长，出现了推迟效应。在f o d o r 等人看来，在词汇决策任务中，违例并非任 务的关注点；而在“感觉即停”任务中，违例则成为任务的关注点，即对于要求判 断是否违例的任务导致了滞后反应效应而非在自然状况下必然存在这种现象。因 此，他们任务本身的特点能够引起结果的差异，甚至相同的实验材料，可以认为 在研究语言加工时任务的特征是非常关键的。因此，不同的任务特点导致了句法 违例和语义违例的不同的时间历程。这对以往的研究( 如m c e l r e e 等，1 9 9 5 ) 提出了质疑，他们研究结果中时间差异不一定反应了语言加工的时间历程，很可 能是由不同的任务所引起的。因此，f o d o r 等人认为，在研究语言加工采用怎样 的测验技术对于所得结论而言至关重要。 n i 等。( 1 9 9 8 ) 利用与f 叫o r ( 1 9 9 6 ) 相同的实验材料进行了眼动研究来探讨剖 m c e l r e e bg r i f i f t h ，王s y n t a c t i c a n d t h e m a t i c p r o c e s s i n g i n 辩n t c n c o m p r e h e n s i o n ：e v i d e n c e 细a t e m p o r a l d i s s o c i a t i o n j o u r n a lo f e x p e r i m e n l a lp s y c h o l o g y ：l e a r n i n g , m e m o r y , c o g n i t i o n ，1 9 9 5 ，2 1 ：1 3 4 1 5 7 。f o d o r , j d e ta 1 t a s k sa n d t i m i n g i n t h e p e r c e p t i o n o f l i n g u i s t i c o m a l y j o u r n a l o f p s y c h o l i n g u i s f i c r e s e a r c h , 1 9 9 6 ，2 5 ( 1 ) ：2 5 - 5 7 。n l w a n o m a l y d e t e c t i o n ：e y e m o v e m e n tp a t t e r n s j o e r a a l o f p s y c h o l i n g u i s t i c r e s e a r c h 。1 9 9 8 ，2 7 ( 5 ) ：5 1 5 。 5 3 9 6 李赫，中曩大学生= 语( 英语) 句子加工的心理机翻 析器如何对句法违例和语义违例做出反应。研究显示出了不同的时间模式：句法 违例导致了对动词及其其后单词的回视；而语义违例对动词后的第一个单词有回 视且引起的回视一直持续到句末，语义违例较之句法违例引起更为持久的第一次 跳动阅读时间。句法违例能产生短的，更多的回视；语义违例能够引起持续的回 视直至句尾。n i 等人认为句法信息和语义信息遵循不同的加工路径，即句法信 息是在局部整合并解决的，而语义信息则是整体( 读完整个句子时) 整合的。 n i 等人认为实验支持了f o d o r ( 1 9 8 3 ) 提出的模块观的基本观点人类语言的 知觉装置倾向于信任句子的形态，接受句子的内容。 总之，行为层面开展的研究( 包括语言分析法、大声思维法、一般反应时法、 移动视窗技术、跨通道启动技术、眼动技术) 获得的数据一直处于各持一端、争 执不休的局面。究其原因，上述诸方法均无法检测高速整合的甚至是处于无意识 状态下的句子理解过程，因而采用的思路往往是通过对局部性语言现象的捕捉来 推测句子加工的整个历程。同时，传统的研究采用反应时的范式，建立了语言研 究的基本模型和争论，但反应时是一个单维的指标，反映了言语加工的综合的结 果，而且需要被试的意识判断，这些特点使得反应时难以精确描述语言加工中即 时而连续的心理过程。 2 2e s p y ：究范式下句子加工的理论走向 2 2 1e r p 方法简介 理想的语言研究方法应当能够连续地实时测量自然语言理解中语言自身的 各个属性及其整个过程，对各个分析水平有着不同敏感度，并且无需被试的意识 判断。目前最接近这一目标的方法当属记录语言加工过程所诱发的e r p 。e r p 是大量的神经元产生的突触后电位的累积，反映了与刺激呈现时间同步的大脑电 反应的信号，是对感觉、认知或运动时问的反应中所产生的头皮电位变化的纪录。 这些反应要么是正电位，要么是负电位，因此用p 或n 来命名反映它们的极性， 不同的电活动反应时也有所不同。通常，这个反应时从与前一个刺激引起的电活 动相比，开始产生电位变化的时刻算起，或开始于神经元的活动到达相关刺激呈 现后的最大电位值的时刻。最后，一定要指出的是电反应在更大程度上取决于涉 及到的脑部位和电极所在的位置。 e r p 的成分是多维度的，可以形成地形图，并且可以从极性( 正负) 、波幅 或峰值、波峰潜伏期及其头皮分布等多种记录指标。一般地，峰值反映大脑兴奋 。c o u l s o ns ，k i a g , j w ，k