（体育教育训练学专业论文）合作教学法在高校女生公共健美操教学中的实验研究.pdf

硕士学位论文 论论 文文 题题 目目 合作教学法在高校女生公共合作教学法在高校女生公共 健美操教学中的实验研究健美操教学中的实验研究 学科专业名学科专业名称称 体育教育训练学体育教育训练学 申申 请请 人人 姓姓 名名 张乃丹张乃丹 指指 导导 教教 师师 崔云霞崔云霞 教授教授 论文提交时论文提交时间间 2012年年5月月28 日日 单 位 代 码 10445 学 号 2009020331 分类号 g831.3 研究生类别 全日制硕士 独独 创创 声声 明明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。 据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写 过的研究成果，也不包含为获得 （注：如没有其他需要特别声明的，本 栏可空）或其他教育机构的学位或证书使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做 的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名： 学位论文版权使用授权书学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解 学校学校 有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向国 家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权 学校学校 可 以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等 复制手段保存、汇编学位论文。 （保密的学位论文在解密后适用本授权书） 学位论文作者签名： 导师签字： 签字日期：20 年 月 日 签字日期：20 年 月 日 山东师范大学硕士学位论文 i 目录目录 中文摘要 . i abstract . iii 1 选题的依据和意义 . 1 1.1 选题的依据 . 1 1.2 选题的意义 . 2 1.2.1 结合现代教学方法的特点，以现代教学理论为指导思想 . 2 1.2.2 现代社会对人才的需求趋向多元化 . 3 2 文献综述 . 3 2.1 现代教学理论的国内外现状及相关定义的界定 . 3 2.1.1 教学方法 . 3 2.1.2 体育教学方法 . 4 2.1.3 合作教学的定义 . 5 2.2 合作教学法在国内外的研究现状 . 5 2.3 合作教学的类型 . 6 3 研究对象与方法 . 7 3.1 研究对象 . 7 3.2 研究方法 . 7 3.2.1 文献资料 . 7 3.2.2 专家访谈 . 7 3.2.3 问卷调查 . 7 3.2.3.1 问卷的设计 . 7 3.2.3.2 问卷的信度、效度检验 . 8 3.2.3.3 问卷的发放与回收 . 9 3.2.4 实验研究 . 9 3.2.5 数理统计 . 9 3.2.6 对比分析 . 9 3.3 合作教学法在高校女生公共健美操教学中的实验研究的实验设计 . 10 3.3.1 实验的目的 . 10 3.3.2 研究假设 . 10 3.3.3 实验因素的控制 . 10 3.3.3.1 实验对象的衡化处理 . 10 3.3.3.2 控制好实验变量 . 11 3.3.4 实验前测 . 11 3.3.5 实验中测试 . 11 山东师范大学硕士学位论文 ii 3.3.6 教学环节 . 11 3.3.6.1 合作教学法的设计 . 11 3.3.6.2 传统教学方法的设计 . 17 3.3.7 实验后测 . 17 4 研究结果 . 18 4.1 实验前测结果分析 . 18 4.1.1 实验前学生基本情况调查 . 18 4.1.2 实验前两组学生对健美操的了解程度、学习动机及课外锻炼情况的调查 . 18 4.1.3 实验前两组学生身体素质和基本技能测试成绩 . 20 4.2 实验后结果分析 . 22 4.2.1 合作教学法运用到高校女生公共健美操教学中对学生身体素质和基本技能的影 响分析 . 22 4.2.2 合作教学法运用到高校女生公共健美操教学中对学生学习态度的影响分析 . 25 4.2.3 合作教学法运用到高校女生公共健美操教学中对教学效果的影响分析 . 26 4.2.4 合作教学法运用到高校女生公共健美操教学中对教学的满意度影响分析 . 28 4.2.5 合作教学法运用到高校女生公共健美操教学中对学生群体凝聚力的影响分析 29 五 结论与建议 . 30 5.1 结论 . 30 5.1.1 合作教学法有利于运动技能的提高 . 30 5.1.2 合作教学法能提高学生对教学的满意度 . 30 5.1.3 合作教学法能提高学生的学习兴趣 . 30 5.1.4 合作教学法能提高班集体内部的凝聚力 . 31 5.1.5 合作教学法能提高学生的合作技能提高教学效果 . 31 5.2 建议 . 31 5.2.1 教师要提高驾驭课堂的能力 . 31 5.2.2 教师要正视学生差异，灵活应变 . 31 5.2.3 学校要重视场地设施 . 32 5.3 本文的缺失与不足 . 32 注释 . 33 参考文献 . 34 附件 . 37 攻读硕士学位期间发表的学术论文 . 50 致谢 . 51 山东师范大学硕士学位论文 i 中文摘要中文摘要 学生是一个独立的个体，他们之间是千差万别的。每个学生的发展水平是不一样的， 对同一件事物的理解也是不相同的，他们之间存在的这种差异是使得学生之间进行合作的 前提。教师不是万能的，不可以把任何东西都强加给学生。作为一名教师应该知道学生的 兴趣，并帮助他们培养兴趣，使他们养成终身体育的习惯。这就要求我们教师在掌握教育 规律的基础上，建立一种全新的教育教学观，使学生的个性和爱好得到充分自由的发展， 让学生自己形成一种良好的学习习惯，把学习当成自己的一种需要，把课堂看成自己学习 的乐园，把教师看成自己的朋友，从而形成一种民主、快乐的教学氛围。合作教学法充分 体现了在合作、平等、民主、自由的基础上，让学生获得知识，充分发挥学生的主观能动 性和创新性,调动思维的积极性，增强学习动机；并且个体在向他人阐述自己观点的同时， 提高了自己的思维质量，也观察到他人的情绪，从而进行有效的学习。在这个过程中学生 与学生之间建立起一种心理相容的氛围，让学生重视彼此之间的人际交往；教师在教学过 程中提倡教学民主，让学生主动参与教学，乐于探究、勤于动手，善于发表自己的观点， 并和教师进行交流。将教学的整个过程视为师生共同构建的认识活动，并在科学的交往观 的基础上为学生提供了一个相互尊重、相互理解的教育平台，让师生都能得到充分自由的 发展。 本文在山东师范大学长清校区进行了教学实验，选取了数科院和管理学院两个班作为 实验对象，每班共 60 人。本文主要采取文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理 统计法、实验研究法和对比分析法等多种方法，对合作教学法在高校女生公共健美操 中实施的可行性作了分析，并通过实验的形式证实了合作教学法优越性和实效性。笔 者通过教学实验获得了一定的数据，通过对数据的分析，得出以下几点结论：1、合 作教学法有利于运动技能的提高；2、合作教学法能提高学生对教学的满意度，增加学 生学习的热情；3、合作教学能提高学生的学习兴趣，端正学习态度；4、合作教学法 能提高班集体内部的凝聚力，改善学生之间的关系。在合作的过程中，大部分学生反 应他们学会了接纳别人的意见、 学会了欣赏他人和聆听他们， 让他们的关系更加紧密； 5、合作教学法能提高学生的合作技能、分析问题能力，从而提高教学效果。 通过对合作教学法在高校女生公共健美操教学中的实验研究这一选题的探究，在理论 上，为高校公共体育课的实施提供了新的领域和方向；在实践上，为高校体育教师完成教 学活动提供了指导。 山东师范大学硕士学位论文 ii 关键词：关键词：合作教学法 高校女生 公共健美操 实验研究 分类号分类号：g831.g831.3 3 山东师范大学硕士学位论文 iii the experimental study of cooperative teaching method in university female students public aerobics abstract student is an independent individual, and between them are vastly different. for each students development level is not the same ,their understanding of the same thing is also different.this difference between them is the premise of making the cooperation between the students.besides teachers are not a panacea, they can not impose everything on students .as a teacher one should be aware of students interest, and help them to cultivate their interest , so that they develop the habit of lifelong sports.this requests our teacher to establish a brand-new education teaching concepts on the basic of mastering the laws of education so that students individuality and hobby obtains free and all-round development. letting the students form a good study habit, by means of regarding the study as a kind of need, the classroom as their learning paradise, the teachers as their friends, thus forming a kind of democratic, happy teaching atmosphere.the cooperative teaching method letting the student obtain knowledge on the basis of a full manifestation of cooperation, equality, democracy, freedom, giving full play to students subjective initiative and creativity, arouse the enthusiasm of thinking, enhance learning motivation; and individuals to articulate their views of others at the same time, improve the quality of their thinking, also observed the emotions of others, so as to effectively learn. students in this process and establish an atmosphere of psychological compatibility among students, allow students to pay attention to each other between the interpersonal; teachers in promoting democratic teaching in teaching, their active participation in teaching and willing to research, diligent, and published at their point of view and communicate and teachers,this teaching method perceives the whole process of teaching as a understanding activity that the teachers and students construct together and provides students with a mutual respect, mutual understanding education platform based on scientific view of communication, enabling teachers as well as students to get a full and free development. this article has carried on the teaching experiment in shandong normal university changqing campus, and has selected two classes of school of mathematical sciences and school of management to take the experimental subject, each class of altogether 60 people.in 山东师范大学硕士学位论文 iv this article many methods which mainly contained the literature material law, the expert interview law, the questionnaire survey, the mathematical statistics method, the experimental research and the contrast analysis method and so on were adopted to analyse the feasibility of the implementation of the cooperative teaching method in university female students public aerobics and through the the form of experiment confirmed the superiority and effectiveness of it.the author has obtained certain data through the teaching experiment,also through the data analysis, draws the following several conclusions.first, the cooperative teaching method is advantageous to the motor skill improvement; second, the cooperative teaching method can enhance the students satisfaction to the teaching and increase students enthusiasm of study; third, the cooperative teaching method can enhance students study interest and correct their study attitude ;fourth, the cooperative teaching method can enhance the class internal cohesive force and improve the relationship between students. in the cooperative process, the majority of students responded that they learned to accept others opinions, to appreciate others and to listen respectfully to other people,making their relations closer; fifth, the cooperative teaching method can enhance students cooperative skill, ability to analyze the problem, thus enhances the teaching effect. through the exploration of the selected topicthe experimental study of cooperative teaching method in university female students public aerobics theoretically provides a new field and direction for the implementation of the college public physical education;practically provides guidance for the universities physical education teachers in completing the teaching activities. key words:cooperative teaching method university female students public aerobics experimental study category code: g831.3 山东师范大学硕士学位论文 1 1 选题的依据和意义 1.1 选题的依据 20 世纪中后期，最为先进的教学理论和先进教学思想冲击着教育的各个领域，当然体 育领域也受到影响，这使体育教学方法得到了空前改革和创新。成果最为突出的是体育教 学方法的成功运用， 为体育教学方法的选择和更新提供了可能， 为理论的研究提供了依据。 现代教学理论是一个集合体，它是在现代社会基础之上建立的教学实践活动。 “它是以教 学理论为指导、以心理学理论为基础、以多样综合教学模式为追求、以促进个人全面发展 为目的的教学形态，从多方位、多角度对不同类型和性质的学习活动进行了描述，揭示了 学习的机理，探索出了不同的学习法则和经典方法，使人们在更加符合认知客观规律的基 础上进行学习， 从而使学习效果和质量大大提高 1。 ” 但是在研究学习的过程中， 笔者发现， 由于各个学派的视角和重点不同，教学环境、教学目标、教学内容、教育对象等因素的不 同，加之人类思维和认识世界的方式的多元化，所以对最佳的学习理论和最佳的教学方法 选择也是大不相同。 国务院关于基础教育改革与发展的决定中指出“鼓励合作学习，促进学习之间的 相互交流，共同发展，促进师生教学” ，由此可以看出，合作教学在深化教育教学改革中 占重要的位置，高校公共体育可作为教育的重要环节，必须得到相应的重视和加强。2002 年制定和颁布了全国普通高等学校体育课程教学指导纲要 ，并于 2003 年在全国普通高 校实施。 “新纲要在课程性质、课程目标、课程设置、课程结构、课程内容与教学方 法、课程建设与课程资源的开发、课程评价七个方面对普通高校体育教学提出了全新的要 求，也对高校体育教师提出了更高的要求，努力倡导开放式、探究式教学，努力拓展体 育课程的时间和空间 2。”“紧扣课程的主要目标，把健康第一的指导思想作为 确定课程内容的基本出发点，要以人为本遵循大学生的身心发展规律和兴趣爱好， 既要考虑主动适应学生人性发展的需要，也要考虑主动适应社会的需要，为学生所用，便 于学生课外自学、自练 2。” “现在较为流行的健美操是融体操、音乐、舞蹈和美为一体的新兴体育项目，它 的动作新颖别致，音乐优美和谐，已经成为当代大学生最受欢迎的的体育运动项目之 一，并且被高校公共体育教学中作为一门重要的选修课进行开课。但是据笔者发现大 山东师范大学硕士学位论文 2 部分高校的公共健美操课教学形式没有多大的变化，不论是教法、内容还是考核评价 都大同小异，仍然受传统教育方式的影响，从总体上来看，传统教育方式并没有根本上 改变，忽视认知过程，忽视感受、体验过程；换言之，现行的教学方法仍然很陈旧，从而 很难适应新时期的课堂教学 3。”假若教师仍然根据自己的经验进行授课，那么公共健美 操教学中必然存在很多弊端，这对适应新时期健美操课程的开展有一定的影响。因此根据 具体情况进行分析并探索出一种新颖有效的教学方法来取代这种陈旧的教学方法事在必 行，广大的体育工作者、研究者应通过不断地努力，学习先进理论的同时也将之积极地付 诸实践，为体育教学探讨出一种先进的教学方法做出贡献。 据笔者了解，在高中时，大多数学生基本没有接触过健美操，而健美操的动作简单易 学，多是由基本步伐组成的动作组合，并且能够极大地引起学生的兴趣和注意，从而引起 人的共鸣，使学生从中获得快乐，参与性很高。大众健美操是一项多人参与的项目，通过 队形的变化和队员的配合才能达到最佳的效果，这正好符合合作教学法的规律，所以合理 的运用合作教学法不仅使学生能锻炼身体，也能让她们在参与的同时能最大程度地促进自 己以及他人的学习。合作能够使他们产生互动，让他们在彼此的接触中产生信赖，从而使 他们相互鼓励。当他们为一个共同的目标共同努力时，就会产生动力。所以将这种方法运 用到健美操教学的各个阶段，能够极大地促进课的完成和提高教学的效果。 根据女生的特点，他们多选择动作较为细腻、竞技性没那么强的项目作为选修课，所 以女生参与健美操的热情要比男生高。据了解，虽然不是所有高校都有男生健美操课，但 女生班都有，所以以女生作为研究对象更有针对性。 1.2 选题的意义 1.2.1 结合现代教学方法的特点，以现代教学理论为指导思想 在教学过程中，要切合实际，根据学生的情况，运用合作教学方法，在发展学生多方 面技能的前提下，将这些独立的教学方法重新运用到教学中，充分发挥教学方法的优势， 全面地提高教学效果。并且依据这一过程，探索一种教学方法、理论与实践相结合、可操 作性强的教学模式，为以后的研究提供实践经验。 “合作教学以群体动力理论、社会凝聚理论、动机理论、发展理论等多种理论为依据， 在教学互动、师生关系、教学目标、教学形式、教学情境、教学评价等方面提出了独特、 山东师范大学硕士学位论文 3 鲜明的理念，并设计出了大量的合作学习方法，成为近期教育理论和实践研究影响最大以 及成果最多的领域之一，被誉为是近十几年来最主要和最成功的教学改革 4。 ” “所以合作 教学在我国得以推广，在体育教学过程中，学者们依据合作教学理论和模式，设计了体育 合作教学的教学方法，在培养学生合作意识、交往技能、互助行为的同时，也有效得提高 了体育教学的效果，发展学生的自尊，改善了课堂社会心理气氛，融洽了学生之间的关系， 强化了体育学习的内在动机，满足了学生的归属、接纳需要，形成对体育课教学的积极态 度，使更多的学生更多地参与到体育学习中，这是符合和满足当前素质教育以及社会发展 对人才培养方式要求的 4。 ” 1.2.2 现代社会对人才的需求趋向多元化 人才不再仅仅是拥有大量知识，在未来社会还人才应该具有创新能力、合作精神和竞 争能力。21 世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告中明确指出:“教育应该围绕 四个基本方面，一是要学会认知，即学会学习，二是要学会做事，三是学会共同生活，四 是学会生存 5。 ”在人才竞争如此激烈的当下社会，高校要培养出更加符合社会发展、适应 时代需求的人才，更需要以先进的现代教学理论和先进的教学方法为武器。只有如此，高 校才能培养出具有广博的知识，很强的学习能力、创新能力、合作意识的新时期人才。 综上所述，如何以现代教学理论为指导，探索出一种行之有效的教学方法，将其运用 到教学中去，发挥学生主体作用，以最大能量激发学生的兴趣，爱上体育课，并注重培养 他们的终身体育观，建立多种反馈、评价机制，以便更好的实现教学目标，具有很强的指 导意义。 2 文献综述 2.1 现代教学理论的国内外现状及相关定义的界定 2.1.1 教学方法 教学方法的概念是教学理论中一个相对来讲比较复杂的概念，在研究的过程中，各个 山东师范大学硕士学位论文 4 专家学者也给予过不同的解释。例如：王策三教授著教学论稿中“教学方法是指为达 到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的由教学原则指导的一整套方式组成的 师生相互作用的活动。 ”李秉德主编的教学论中“教学方法，是在教学过程中，教师 和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。 ”王 道俊在教育学中“教学方法是为完成教学任务而采用的办法。它包括教师的教法和学 生的学法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。 ”国外的主 要观点有：前苏联达尼洛夫、叶希波夫编著的教学论中“教学方法是指教师的工作方 式和由教师领导的学生的工作方式，借助于这些工作方式，可以使学生掌握知识、技能和 技巧，还可以形成他们的共产主义世界观和发展他们的认识能力。 ”巴班斯基主编的教 育学中“教师和学生在教学过程中为解决教养、教育和发展任务而展开有秩序的、相互 联系的活动的办法，就称为教学方法。 ”朗特里（derek rowntree）编著的教育辞典 中“教学方法是为促进学生学习、教师组织班级，向学生提出意见及使用其教学手段的各 种方法。 ” 虽然中外学者对教学方法的观点不尽相同，但是他们在“教学方法是师生共同完成教 学活动所采取的手段”上是达成共识的。 2.1.2 体育教学方法 关于体育教学方法的概念也存在同样的状况。由于体育教学本身存在多种方法，所以 体育教学法的概念也很相对复杂。前苏联学者科里亚科索夫斯基主编的体育理论一书 中提出 “在体育教学中的所谓教学法，应当是指教师和学生所借以达到既定目的的那些 方法。 ”这一观点较具有代表性。我国学者金钦昌在其编著的学校体育理论中认为“体 育教学方法是指在体育教学过程中完成教学任务所实施的工作方法。它包括教师教的方法 和学生学的方法。 ”樊临虎在体育教学论中提出“体育教学方法是指在体育教学中教 师指导学生达到一定教学目标所进行的一系列活动方式、途径和手段的总和。 ”张学忠在 学校体育教学论中指出“体育教学方法是指在体育教学过程中，在一定的教学原则下， 师生相互作用的，共同为实现体育教学目标，合理组合和运用场地、器材、手段的活动方 式。它既包括了师生在教学活动过程中的内隐思想、心理活动，而且也包括了器材的运用 或演示和身体活动方式等。 ” 山东师范大学硕士学位论文 5 2.1.3 合作教学的定义 “我国教育学家王红宇提出，合作学习就是指课堂教学以小组学习为最主要的组织形 式， 根据一定的合作程序和方法促使学生在异质小组中共同学习 6,”从而利用合作性人际 关系，促成学生认知、情感教学策略体系的建立；王坦提出合作学习是一种促进学生在异 质小组中相互学习，然后达到共同的学习目标，并以小组的总体成绩作为奖励依据的教学 策略体系 7；台湾学者林生傅则认为合作教学是一种创新的教学设计，目的是使学习活动 成为学生的共同活动，它的成败关系到团体的荣辱。 从上面的表述中我们能够看出来，虽然学者在研究的范畴内都提出了自己的观点和看 法，但是他们所揭示的共性对我们充分认识合作教学具有重要的意义。实际上合作教学和 合作学习只是名称上的不同，其他并没大的区别。 根据上面的定义，我们可以把合作教学定义为：合作教学是一种参与式或协作式的教 学法，这种教学法以学生为中心，用灵活直观的教学手段，鼓励学生参与到教学中来，加 强学生与教师之间的信息交流和反馈，使学生能够深刻的体会和掌握所学习的知识，并将 所学知识运用到实践中去。 2.2 合作教学法在国内外的研究现状 教学与学习是两个不可分割的集合体，教师教是为了学生更好地学，学生更好地学离 不开教师的教。合作教学法的宗旨是在教师的引导下通过学生的合作进行学习，并达到最 佳的效果。因此，教师的教和学生的学是相辅相成的，合作教学法的成功运用必须建立在 学生学习的基础之上。 “合作学习是由美国学者威廉格拉首倡，20 世纪 70 年代在美国初兴，并于 70 年代至 80 年代中期取得实质性进展的一种教学理论和策略 7， ”它富有极高的创意和实效。在国 外，专家学者对合作学习进行了较为深入的研究，但在不同的国家，合作学习的研究角度、 实践方式、学习模式，甚至表述称谓都相差甚远。但是世界各国研究一致认为，合作教学 是一种极其有效的教学理论与策略，被人们誉为“近几十年来最重要和最成功的教学改 革” 。合作学习的主要代表是斯莱文教授，他认为：合作学习是指使学生在小组中从事学 习活动，并依托他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂的教学技术。美国明尼明达大 学合作学习中心的约翰逊兄弟认为： “合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动 山东师范大学硕士学位论文 6 以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。 ”简而言之，合作学习是指学生在小组或团 队中为完成共同的任务，有明确分工的互助性学习。 合作式教学在体育教学中得到了广泛的应用，比较有代表性的有“分层次目标教学“、 “程序合作”教学、 “互助一合作学习”教学、 “互动一探究一合作”教学和“合作一掌 握学习”教学。彭春梅在 “程序一合作学习”教学模式在普通高校体育舞蹈选项课教学 中的应用研究中提出，合作教学是为了适应普通高校教学改革，以健身体育、终身体育 为前提，提高受教育者的自我锻炼能力，提高学生的健康水平，为学生从事终身体育打下 坚实的基础。刘大明在 “合作探究”教学法在普通高校排球选项课垫球技术教学中的实 验研究中指出，在运动技能形成动力定型的过程中，发挥作用的除了学生的认知、探究 能力外，最为重要的是学生本人的主体性因素的发挥。朱智贤(1989)主编的心理学大词 典指出，合作是社会性动物所具有的一种行为类型，即为共同目的而由两个以上个体共 同完成某一种行为， 它是个体间协调作用的最高水平的行为。 我国学者王坦(2001)也认为， 合作教学是以小组活动为基本组织形成，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习， 以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动。小组目标、个人责任、成功机会均等、 相互依赖与促进、组间竞争等是合作学习方法的基本要素。 2.3 合作教学的类型 合作教学实际上是个全称，从国内外的综述来看，我们可以将合作教学分为以下几种 类型：师生合作教学、生生合作教学、师师合作教学三种。本文主要体现了师生合作与生 生合作。在合作教学法中，师生合作也是最为重要和最普遍的一种教学方法，它以师生之 间的相互尊重、相互理解和相互合作为出发点，在教师的引导下进行主动地学习，从而获 取知识。这种方法主要体现在教师的讲授和学生的自学相结合、教师的讲授和课堂讨论相 结合以及教师的讲授与学生独立思考相结合三个方面。生生合作教学主要是使学生在合作 的环境下可以相互帮助共同进步， 同时也培养他们的合作意识， 让他们学会独立解决问题， 提高学生的学习兴趣。 山东师范大学硕士学位论文 7 3 研究对象与方法 3.1 研究对象 合作教学法在高校女生公共健美操教学中的实验研究。 3.2 研究方法 3.2.1 文献资料 通过中国期刊网、中国优秀学位论文网、维普中文期刊网、山东师范大学图书馆 等搜索引擎的相关检索，依据本文研究需要，围绕现代教学理论和教学方法，查阅了 有关多元智能理论、合作教学法、教育学、体育心理学等方面的著作及国内外相关研 究成果，进行了深入细致的学习与探讨，了解当前国内外研究现状，为本研究提供理 论依据。 3.2.2 专家访谈 为确定论文正确的研究方向和论证实验操作的可行性，请教了具有丰富教学经验 的教师以及具有副教授以上职称的高校教师，从他们那里获取了许多宝贵意见。 3.2.3 问卷调查 3.2.3.1 问卷的设计 根据本研究课题的内容与目的，在参考和借鉴大量的国内外相关文献资料的基础 上，编制问卷。经过专家咨询和反复修改后，形成最初的问卷。根据预调查的结果统计 分析，反复修改、完善，确保所有条目都能较准确地表达所要研究内容，以此确保问卷具 有较高的内容效度，最后完成了健美操课程学习效果表 。健美操课程学习效果表包括 山东师范大学硕士学位论文 8 学习态度、教学效果、满意感,群体凝聚力调查采用群体凝聚力问卷调查表(俞克 纯，1992)(见附件)。 3.2.3.2 问卷的信度、效度检验 效度检验采用“专家法”。制定出本次调查所使用的问卷后，请了十几位专家对 问卷内容效度进行了评定，问卷的认同率均达到 80%以上，说明问卷具有较高的效度。 信度检验采用“重测法”。在实验开始前对测试对象发放问卷，两周后重测。 3.2.3.2.1 调查问卷的效度检验 本研究的问卷内容经 10 位专家问卷调查后，反复修改与整合最终确定，从表 1 中可以看出，有 8 位专家认为问卷很有效，占 80%，1 位专家认为有效，占 10%，由此 可见，问卷具有较高的内容有效性。 表 1 问卷效度检验表 n=10 效度 很有效 有效 比较有效 一般 无效 频数 8 1 1 0 0 百分比 80% 10% 10% 0% 0% 3.2.3.2.2 问卷的信度检验 采用重测法对问卷的信度进行检验，在问卷调查 2 周后，对部分原问卷进行二次 调查，测量一致性的指标 r=0.92 和 r=0.91，p0.05，该调查结果达到了测量学所要 求的信度标准。 表 2 问卷的信度检验表 重测对象 重测人数 两侧间隔时间 相关度 p 值 专家 学生 8 20 15 15 0.92 0.91 0.05 53.186 士 4.62 54.201 士 3.83 -1.170 0.3730.05 从表 3 可知，独立样本 t 检验对对照班和实验班年龄、身高、体重等数据的方差 齐性采用了 levene 检验，结果为对方差齐性假设的检验显著性水平分别是 sig.=0.994 0.05、sig.=0.2330.05、sig.=03730.05 不具有显著性，即不能拒绝 方差相