（课程与教学论专业论文）湖南省示范性高中体育组织形式的现状研究.pdf

摘要 学校体育不仅是学校教育的重要组成部分，同时也是国民体育的 基础，是发展我国社会主义体育事业的战略重点。中共中央关于进 一步发展体育运动的通知中指出：“重点抓好学校体育”，把学校体 育作为发展体育事业的战略重点。中共中央国务院关于深化教育改 革全面推进素质教育的决定指出：“健康体魄是青少年为祖国和人 民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。因此，在这种社 会背景条件下，研究湖南省示范性普通高中的体育组织形式对促进湖 南省中学体育教育持续健康发展有重要的意义。 本文采用文献资料法、闯卷调查法、访谈法、观察法、数理统计 法、逻辑归纳法等方法，在教育学、教学论、管理学等相关理论的指 导下，对湖南省示范性普通高中学校体育的组织形式现状进行了研 究。研究结果表明：湖南省示范性普通高中对体育的重视度越来越加 强，体育工作领导小组的成立使学校对体育工作的开展由过去的体育 教研组一肩挑变为现在在主管体育工作副校长的领导下，多部门共同 参与。体育课的教学组织形式仍然以自然班( 行政班) 为主，班级人 数众多，学生在身体素质、兴趣、运动机能方面参差不齐等因素不利 于因材施教，发展学生个性。体育教师在课堂教学组织形式的选用上 已经开始向小班化教学方向发展，但组织形式仍显单一。影响学校体 育课教学组织形式多样化的主要原因是学生人数过多和缺乏场地器 材。在课外体育活动方面，早操、课间操的组织形式过于单一、枯燥， 使学生产生厌烦、消极应付，不能很好的达到学生参加晨练的目的。 下午的课外体育活动，体育俱乐部和体育协会的开展还没有形成规模 和气候。而课余体育训练的组织形式主要以体育传统项目学校和培养 体育后备人才学校。训练的开展主要以校代表队和高考集训队的形式 为主，学生运动员的输送方向主要是高校体育院系和高校高水平运动 队。 关键词：示范性高中，组织形式，学校体育 p h y s i c a le d u c a t i o ni sn o to n l yav e r yi m p o r t a n tp a r to f s c h o o le d u c a t i o n ，b u ta l s ot h eb a s eo fs p o r t so fo u rc o u n t r y ， as t r a t e g i ck e yp o i n to fd e v e l o p i n gs o c i a li s ms p o r t sc a r e e ro f o u rc o u n t r y “t h en o t i c ea b o u tf u r t h e r i n gd e v e l o p m e n t o f s c h o o lp h y s i c a le d u c a t i o n ”i s s u e db yt h ec e n t r a lc o m m i t t e eo f t h ec o m m u n i s tp a r t yo fc h i n ap o i n t so u tt h a ts c h o o lp h y s i c a l e d u c a t i o n s h o u l db et a k e nb st h e s t r a t e g i cp o i n t “t h e d e c i s i o no fs t a t ec o u n c i la b o u tf u r t h e r i n ge d u c a t i o nr e f o r ma n d p r o m o t eq u a l i t ye d u c a t i o n ”a l s op o i n t s ：t h eh e a l t h yb o d yi s t h e 和r e r e q u i s i t ef o rt h et e e n a g e r sw h os e r v eo u rc o u n t r ya n d p e o p l e i ta l s os t a n d sf o rt h ev i g o r o u sv i t a li t yo ft h ec h i n e s e n a t i o n s o ，b st h i s ，t h es t u d yo ft h eo r g a n i z a t i o nf o r mo f d e m o n s t r a t i v eh i g hs c h o o li nh u n a n s o r d i n a r yh i g hs c h o o l m a k e sg r e a ts e n s et op r o m o t el a s t i n gh e a l t h yd e v e l o p m e n to f s p o r te d u c a t i o ni nh u n a n ss e c o n d a r ys c h 0 0 1 t h i st h e s i ss t u d i e st h es i t u a t i o no fo r g a n i z a t i o nf o r mo f h u n a nd e m o n s t r a t i v eo r d i n a r yh i g hs c h o o lt h a tc o m b i n e sw i t h h i s t o r i c a lli t e r a t u r e s ， q u e s t i o n n a i r e s ， s t a t i s t i c a lm e t h o d s ， o b s e r v a t i o na n dl o g i cc o n c l u s i o n ，a n dt h a tr e f e r st ot h e e d u c a t i o n ，t e a c h i n gt h e s i s ，o r g a n i z a t i o n se t c t h ef i n d i n g s s h o w ：t h eh u n a nd e m o n s t r a t i v eo r d i n a r yh i g hs c h o o l sa t t a c hm o r e a n dm o r ei m p o r t a n c et ot h es p o r t s s i n c et h ee s t a b li s h m e n to f s p o r t sw o r k i n gt e a m ，t h es p o r tw o r kc h a r g e db yt h et e a c h i n ga n d r e s e a r c ht e a ma l o n et u r n st ot h ed e p u t yh e a d m a s t e ri nc h a r g e o ft h e s p o r t s w o r k sa n do t h e rs e c t i o n st a k e np a r t 。i ni t c o o p e r a t i v e l y h o w e v e r ，s p o r t sc o u r s e st a k em a i n l y0 nt h ef o r m o fc l a s sa sy e t 。w h a t sm o r e ，t h e r ea r em a n ys t u d e n t si nac l a s s a n dt h ep h y s i q u e ，i n t e r e s t s ，s p o r tm o t i v a t i o n s & r ed i f f e r e n t i tm a k e si ti m p o s s i b l et ot e a c he v e r ys t u d e n ta c c o r d i n gt ot h e i r p e r s o n a l i t y t h o u g ht h es p o r tt e a c h e r sp r e f e rt os m a l lc l a s s e s ， t h eo r g a n i z a t i o nf o r mi ss t i l lv e r ys i m p l e t h e r ea r et w om a i n c a u s e st h a ta f f e c tt h ed i v e r s i t yo fo r g a n i z a t i o nf o r mo fs c h o o l s p o r t t h e r ea r et o om a n ys t u d e n t sa n dt h ea b s e n c eo fs p o r t s p a c ea n de q u i p m e n t c o n c e r n i n gt h ee x t r a c u r r i c u l a ra c t i v i t i e s ， o nt h eo n eh a n d ，t h es t u d e n t st h i n ki t i sv e r yb o r i n ga n dd o i tp a s s i v e l yb e c a u s et h ef o r mo fm o r n i n ge x e r c is e sa n dt h e e x e r c i s e sd u r i n gc l a s s e si st o os i m p l ea n dd u l l a sar e s u l t ， w ef a ilt oa t t a i nt h eg o a lo fm o r n i n ge x e r c i s e s o nt h eo t h e r h a n d ，f o rt h ea f t e r n o o ne x e r c i s e sa f t e rc l a s s ，s p o r tc l u b sa n d s p o r ta s s o c i a t i o n ，i ti sn o tm a t u r ey e t s o ，t h eo r g a n i z a t i o n f o r mo fe x t r a c u r r i c u l a rs p o r tt r a i n i n gm a i n l yi nt h es c h o o l s w h i c hh a v et r a d i t i o n a ls p o r ti t e m sa n dw h i c ha c t i v a t es p o r t s r e s e r v ef o r c e t h et r a i n i n gc a r r i e do u t0 nt h ef o r mo fs c h o o l t e a ma n dt h ec o n c e n t r a t et r a i n i n gt e a mb e f o r et h e c o l l e g e e n t r a n c ee x a m t h es t u d e n t sw h oa r eg o o da ts p o r t sa r em o s t l y s e n tt os p o r tc o l l e g ea n dh i g hs t a n d a r ds p o r tt e a mi nc o l l e g e s k e y o r d s ：d e m o n s t r a t i v eh i g hs c h o o l ，o r g a n i z a t i o nf o r m ，s c h o o l s p o r t s 高校教师在职硕士学位论文 湖南师范大学学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下， 独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本 论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文 的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本 人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名： 桫多月7 日 湖南师范大学学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定， 同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版， 允许论文被查阅和借阅。本人授权湖南大学可以将本学位论文的全部 或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等 复制手段保存和汇编本学位论文。 本学位论文属于 1 、保密口，在年解密后适用本授权书。 2 、不保密口。 ( 请在以上相应方框内打“”) 雠缸剖藐日期 别醛钲琵。汐律期 莎月1 、 6a7 甚 荔 办 母碍 _ z 湖南省示范性高中体育组织形式的现状研究 1 前言 1 选题依据 受中国传统文化中重文轻体思想的影响，虽然近百年来体育已成 为学校教育不可或缺的部分，但其地位一直处于“边缘”的状态。当 前，呻疱着我国体育与健康课程改革的深入发展。学校体育作为教育的 重要组成部分在增进学生身心健康，提高整体国民素质方面的不可 替代的作用开始受到普遍关注和重视，特别是w h o ( w o r l dh e a l t h o f s a n i z a t i o n 世界卫生组织) 对新的健康观的提出，把健康作为一个 生理、心理、社会等指标相统一的、科学的、现代的理念呈现给人类。 所以全面提高学生身心健康水平是学校教育工作的基本内容，是学 校体育责无旁贷的历史使命和工作重心。 在中共中央国务院颁发的中国教育改革和发展纲要( 1 9 9 4 ) 、 全民健身计划纲要( 1 9 9 5 ) 中明确指出各级各类学校都要“进一 步加强学校体育、卫生工作，把促进学生身心健康成长作为教学改革 豹重要任务“全国人大八届四次会议批准朐中华人民共和国国民 经济和社会发展丸五计划和2 0 1 0 年远景目标纲要( 1 9 9 6 ) 提出： 。加强学校体育，改善青少年身体素质”中共中央关于迸一步发 展体育运动的通知( 中发 1 9 s 4 1 2 0 号) 中指出；。重点抓好学校体育， 把学校体育作为发展体育事业的战略重点。”中共中央国务院关于 i 深化教育改革全面推进素质教育的决定( 1 9 9 9 ) 指出：“健康体魄 是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体 现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作 从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。”这些纲领性文件的 颁布与实旌为我国学校体育在新世纪的长远发展指明了方向，同时也 对学校体育的战略地位和作用予以了肯定。 1 2 理论意义 高中阶段体育教育是衔接中学体育和大学体育的纽带，是人生体 育教育的重要时期。通过体育教学活动对学生授以科学的体育锻炼方 法，培养学生的体育兴趣、体育能力、体育意识，充分地调动学生学 习的主动性和积极性，为其终生体育奠定坚实的基础。然而在实际开 高校教师在职硕士学位论文 展过程中受传统的应试教育思想的影响，“重文化、轻体育”，使得学 校体育长处于一种消极被动的状态。学校反复强调体育锻炼的重要 性，在实际的体育教学活动中，缺乏学校体育科学的组织与管理研究， 这使得组织形式老套、单一、散漫，活动内容单调、缺乏新意，久而 久之，学生对体育教学活动越来越缺乏兴趣，就出现了学生喜欢体育 但不喜欢上体育课的现象，学校体育的效果始终不如人意。学校体育 的组织形式是为学校体育目标服务的，科学合理的学校体育组织形式 是学校体育工作顺利高效地开展的前提和保证。 1 9 9 9 年教育部下发的关于积极推进高中阶段教育事业发展的 若干意见( 1 9 9 9 ) 中提出：“要加强示范性高中建设。”在我国，建 设一批示范性高中，是贯彻落实中共中央、国务院关于深化教育改 革全面推进素质教育的决定( 1 9 9 9 ) 和国务院批转的面向2 l 世纪 教育振兴行动计划( 1 9 9 8 ) ，加快普通高中改革和发展，全面推动普 通高中实施素质教育的重要举措。示范性高中建设就是推动普通高中 发展的重要举措。 1 3 实践意义 作为省级示范性高中，不仅要在硬件设施上达到省级示范性学校 的要求，更要在学校的教育理念、办学目标、组织管理、教育教学手 段等多方面起到示范作用。本文通过研究湖南省示范性普通高中体育 组织形式的现状，比较不同地域、不同类型的省级示范性高中对学校 体育的组织管理，以及体育课教学、课外体育活动及课余体育训练与 竞赛几个方面的组织形式，了解湖南省示范性高中体育组织形式的不 同特点以及制约其顺利开展的因素，为在湖南省中学全面开展体育组 织形式改革提供一些理论依据。 1 4 文献综述 1 4 1 中学体育管理组织形式的研究 学校体育工作的好与坏，组织与管理是一个关键环节。学校体育 管理工作是一种多层次的有序结构，设计与职能划分都要进行科学研 究与处理。在这些方面。我国部分学者进行了一定的研究。如程振响 等提出，在我国中小学管理组织的基本结构理论上，认为学校管理组 织是由校级、中层和基层三级组成的：校级已逐步实行了校长负责制； 湖南省示范性高中体育组织形式的现状研究 一室两处是我国中小学内部中层行政管理的基本组织模式( 校长办公 室、教导处和总务处) ：基层组织形式主要是：教研组和年级组。o 常德胜等认为，当前我国学校内部体育管理主要由校长领导、教 导处组织、教研室负责，体育教师执行。其中校长、教研室和体育教 师是学校体育管理工作开展好坏的三个最关键环节，简称三级管理。o 黄典玲认为全面负责学校领导和管理工作的校长必须把体育工 作列入学校工作计划，把对学校体育有关的重大问题及时提到学校议 事日程进行研究；由分管教学的副校长担任体委主任：体育教研组应 在分管体育的副校长的直接领导下工作；在学校体育管理过程中，体 育教研组与学校总务处、学生会、共青团、工会、医务室等密切关系， 调动一切积极因素来支持并动员广大学生踊跃参加体育活动。 谢芳提出了学校体育微观管理体制，认为目前我国学校体育微观 管理体制模式分为：( 1 ) 主体式管理模式，是以校体委或体育教研室 ( 组) 为核心，其它各教学行政部门和职能部门应协助校其完成各项工 作：( 2 ) 模块式管理模式，是在校长或主管副校长的领导下，各部门 多管齐下、各负其责、互不干涉；( 3 ) 分层式管理模式，是指学校体 育工作由校长一主管副校长一教务处一年级组一班主任一班委会一 学生，下级服从上级的一种层层管理模式。( 4 ) 混合式管理模式，是 指学校成立由校长亲自挂帅的体育领导小组，小组成员由主管副校长 以及教务处、总务处、体育教研组、校医室、共青团、少先队、学生 会等方面有关负责人组成；( 5 ) “俱乐部”和“协会”管理模式，是 近几年高校体育教学改革和发展的产物，社团的组织结构是在学校办 公室或校团委的直接领导下，曲组织者负责全面工作。回 通过以上对我国中学体育管理组织形式的研究，我们不难发现， 从传统的三级管理组织模式逐步在向多维结构方向发展。 i 4 2 中学体育课教学组织形式的研究 对体育课组织形式的研究是体育教学理论研究的重要课题，近年 。程振响等学校管理斯视野【m 】南京：南京师范大学出版社，2 0 0 3 ：l l l 一1 1 4 。常德胜等加强中小学体育的微观蕾理促进学技体育的发展u 1 西安体育学院学 报，2 0 0 2 ，1 9 ( 4 ) ：1 0 5 。黄典玲加强学校体育管理，为国家培养高素质人才【j 1 福建体育科技1 ，9 z s ( z ) ：2 5 。谢芳学校体育徽观管理模式及未来发展趋势探讨【j i 南京体育学院学报，2 0 0 4 ，1 8 ( 2 ) ：6 0 3 高校教师在职硕士学位论文 来对此的研究也较多。如樊临虎认为，现代体育教学组织形式的发展 趋势是不断改革的班级授课制仍是教学的基本组织形式，同时体育教 学组织形式将向个别化、多样化、综合化以及从“教”与“学”相结 合的方向发展。 王庆国在借鉴国外学校体育俱乐部形式的基础上构想了“大体育 课”( 亦称选项上课) 。他认为“大体育课”是一种理想化的设计，是 学校体育教学组织形式所追求得理想目标。 、 俞峰等认为传统的按教学行政班开展的课堂体育教学难以满足 全体学生个性化的体育需要，建立在尊重学生选择权基础上的“合班 选项”，是实施新课程有效的教学组织形式。 陈琦在研究中提出了高中阶段可以搞必修课程选修项目的做法 ( 选修制) ，由班级教学向小组教学过渡。采用课程选修制以后，一个 体育教师只负责自己所擅长的单项教学，学生可根据自己的兴趣和身 体条件选修某些项目，组成单项选修班( 组) ，教师据此进行教学。刘 建炜认为在高中阶段实行专项选修的教学组织形式，改变了过去的简 单反复的教学模式。多班合并分组教学有利于学生的身心发展，满足 了学生的体育需要，能激起学生的体育学动机，激发学生的体育兴趣， 在现阶段是一种可取的教学组织形式之一。回 周俊平根据当前体育教学班级人数偏多，学生素质在发展过程中 存在明显的个体差异，提出分层教学能够充分体现因材旌教、区别对 待的教学原则，对于发展个性、培养特长、促进差生转化起到积极的 作用。 马云杰提出中学体育同项目分层次教学，即在进行相同项目 的教学时根据学生个体差异把他们划分成不同层次，确定不同的教学 目标和教学要求，采取不同的组织形式和教学方法分层次教学有利于 调动学生学习及锻炼的积极性，培训学生的学习兴趣，使不同层次学 生在原有基础上都得到提高。： 。樊临虎关于现代体育教学组织形式的研究【j 】北京体育大学学报。2 0 0 5 ，2 8 ( 1 1 ) ： 1 5 3 3 - 1 5 3 4 。王庆国学校体育教学组织形式改革初探【j 】遁化师范学院学报，2 0 0 4 ，2 5 ( 6 ) ：9 1 - 9 1 。禽峰等论体育教学中“合班选项”形武的实施 j 1 体育科研，2 0 0 5 ，2 4 ( 3 ) ：1 1 3 - 1 1 5 。陈琦从终身体育思想审视我国学校体育的改革与发展【d 】北京：北京体育大学，2 0 0 2 ： 9 4 1 0 1 。周俊平体育课。分层教学。模式探讨【j 】体育科研，2 0 0 2 ，2 3 ( 1 ) ：3 4 3 8 。马云杰中学体育同项目分层次教学初探【j 1 陕西教育学院学报，2 0 0 5 ，2 1 ，( 3 ) ：1 2 4 - 1 2 5 4 期南省示范性高中体育组织形式的现状研究 宋平认为除了班级授课制外，可以用个别教学j 小组教学、开放 教学、分层教学等辅助的教学组织方式，以弥补其不足。o 郑伟在研 究中阐述了体育课男女分班的优越性，并提出了在男女分班的基础 土，钯在健康状况、身体素质、运动能力等各方面相近的学生分在一 组练习，使每个学生都能获得较好的教学效果。口 以上观点都是阐明国内各学者对我国现行豹体育教学组织形式 存在旮勺问题以及优化韵研究，虽然观点不尽相同，担对于必须对传统 韵班级授课制进行改革是统一的。从学校层面上来看，在以班级授课 制为基本教学组织形式的基础上提出了专项选课；班际分层；合班选 项：选修制以及男女分班等形式；从课堂层面上来看，提出了班内分 层教学；个别教学；根据性别、兴趣、体能、技术、自由组合进行分 ，组教学；小群体教学；小组合作学习等形式。说明现阶段体育课的组 澎 形式是多种形式并存并向小规模化、往重发展学生个性方向发展。 西方国家在教育理论和实践层面上对周定大班的质问较多。第一 是大班变小班美国是最先“尝试”小班教学的国家澳大利亚、新 西兰、加拿大、英国、扫本等国家也如入到小班教学的行列。第二是 以部分“周定课”加选修课相结合的形式代替绝对周定的班级授课制。 第三是在班级的组织形式上采取宽松韵教育方法。 丑本现在实行“综合学习时间”计划，是以兴趣活动为主的分层 学习活动高中分层教学主要表现为“跑班”选课式：学生按自己在 高考中需要选考豹学科自主选择每一学科的学习层次，参加高考的科 目选择较高层次的学习，非高考科爵就选择较低层次的学习，到这一 科上课就进入相应的教室上课：祛国每周开设3 个学时的“指导学 习每个学生根据爱好和需要确定内容和方法，教师给予指导。英 国的中小学校学生可以凭自己的兴趣和意愿来选择学业钓种类和发 展方向；美国开展“小班制”式的分层教学尊重学生的个性，敛励发 展特长，允许提前升级。选修课比例较大，特别在高中阶段，学生可 以根据自己的能力和兴趣爱好进行选择；新加坡的“分层教育”是一 种筛选教育通过考试，分出“特长班”，“快班”和“慢班”3 个不同 。宋平倒约体育教学组织形式的因素u 西安体育学院学报，2 0 0 9 , 7 ：1 3 8 - 1 3 9 。郑伟试论高中体育课的男女分班教学【j 】体育年 技。2 0 0 0 ，2 1 ，( 2 ：4 4 4 6 5 高校教师在职硕士学位论文 层次的班级，接受学习。 因此可以看出，在西方国家的中学教育中，学生的自由选择度比 我国要大，在尊重学生自主选择的基础上实行小班化教学，这与我国 目前的分层教学和按项目分班相似。 1 4 3 中学课外体育活动的组织形式的研究 课外体育活动是体育课的一种很好的补充，是学校体育的重要组 成部分，它与体育课、课余体育训练相辅相成。共同完成学校体育的 目的任务。对于其组织形式的研究，蒙彩娥认为，学生自愿参加、自 我组织、自我管理、自我锻炼与学习、教师起指导作用的体育俱乐部 是中学课外体育活动较好的组织形式。俱乐部成员在活动中的“全方 位参与”真正体现“以学生为主体”的思想，能够较好地完成体育活 动课的目标和任务。费淑艳通过对高中课外体育活动的现状调查研 究，也指出高中的课外体育活动，体育俱乐部是可行的。 李林等对中国和博茨瓦纳两国中小学课外体育活动进行了比较 研究后认为，博茨瓦纳中小学课外体育活动以体育俱乐部的组织形式 为主，这种形式能充分调动学生参与课外体育活动的积极性和主动 性，对培养学生体育的兴趣和能力以及提高课余运动训练水平等方面 都具有重要意义。而我国中小学课外体育活动则采用的是以班级为单 位的班级体育锻炼组织形式。囝召5 惠德对中、日、美三国中小学的课 外体育活动进行比较研究后认为，美国和日本的课外体育活动主要形 式是俱乐部。且内容繁多，学生可以根据自己兴趣爱好来选择相应俱 乐部，并长期进行活动。其中也可以再选。中国的课外体育活动除了 强制式的早操和课间操外，课后体育锻炼只能由班级来承担，体育教 师根本无暇管理和指导课外活动，班级体育委员又无力进行管理，致 使课外体育活动不能得到较好落实。其次在内容上也显得单调，除了 些正规的竞赛活动，就是达标锻炼或自由活动，学生根本不情愿参 啉济霖发挥分层教学作用，实施团材施教战略一对深堋市n 毽某初级中学教学组织形武的 弊端调查和对策思考【d 】上海：华东师范大学，2 0 0 4 o 蒙彩娥等体育俱乐部在中学体育活动课中的应用研究【j 1 上海体育科研，2 0 0 3 ，2 4 t 5 ) ： 靠一5 8 费j 敏艳高中课外体育活动创新模式的研究f d j 辽宁：辽宁师蒴大学2 0 0 2 ：1 4 固季林等中国一博茨瓦纳两国中小学课外体育活动的比较研究【j 】广州体育学院学 报2 0 0 1 ，2 1 2 ) ：1 1 5 1 1 6 6 期南省示范性高中体育组织形式的现状研究 加枯燥无味地达标活动，加上升学率的影响，致使学生参加活动热情 太低、效果也差，常常应付了事。相比之下，我国中小学现行的课外 体育组织形式已经不能适应学校体育改革与发展形势的需要。o 刘子东通过调查西南地区中学课外体育括动的组织形式后认为。 学校体育课外活动适宜的组织形式应是学校有组织地排入课表进行 分项式辅导，并改变以往以竞技运动为中心的体育教学体制。o 管水法等提出了为了适应学生不同的体育需求，利用学校师资、 场地和设施的优势，发挥学生和教师的积极性，成立师生一同的学校 体育协会。学生通过参加体育协会的活动，不仅在运动技能和身体素 质方面得到了提高，而且髓着学生运动积极性的提高和在体育协会活 动中与同学们交往的增加，使得学生在心理品质和社交能力方面也得 到较大的发展。 王国良认为绝大多数中学生对课外体育活动的组织形式更倾向 于集体组织自已选项或自己自曲选项活动。回 综合以上研究可以看出，课外活动具有鲜明韵课余性，它不受课 程、大纲教材等因素的制约。因而其组织形式非常灵活，既可以班级 形式进行如由班主任组织的班级体育锻炼。也可以小组如学校捧入课 表的分项式辅导以及个人的形式如体育俱乐部、体育协会、体育活动 小组的形式进行 1 4 4 冲学课余体育堋练与竞赛韵组织形式的研究 竟技体育的后备人才主要在各级各类学校产生，学校竞技体育的 组织是否成功，直接影响国家高水平，运动员霜备人才韵基础和质量。 美国的学校体育在竞技体育中占主导地位，学校是开展青少年体育训 练和竞赛的基本组织，中学阶段有专门的中学运动协会，中学运动协 会主要是全美中学协会联合会( t h en a t i o n a lf e d e r a t i o no fh i g h - s c h o o la s s o c i a t i o n s ) ，这是一个非盈利性的组织j 主要负责协调 。邵惠德：中日，美课外体育活动比较研究【j 】m ) j l 体育科学，1 9 9 6 ( 2 ) ：1 1 5 啊子东试论西南地区中学课外体育活动的组织形式j 】黔南民族姊苑学院学报，2 0 0 2 。3 ： 7 4 8 曩管水珐等寄宿制中学课外体育活动形式的研究【j 】浙江体育科学，2 0 0 3 ，2 5 ( 6 x2 6 o 王国良对长春市中学课外体育活动对促进学生身心健康发展的研究【d 】长拳东北师范大 学，2 1 ) 0 4 ：2 0 7 高校教师在职硕士学位论文 全美中学竞技运动。 丁海勇等对上海市与国外学校体育后备人才训练及竞赛现状比 较分析后得出，美国中学竞技运动的主要组织形式是体育部或运动俱 乐部，中学阶段有专门的中学运动协会。日本学校的课外体育运动均 由学生民间组织一一体育会组织，学生几乎都参加这个民间组织，体 育会下属的各类体育俱乐部多达4 0 多种。国 学校课余体育训练分为校内训练和校际间的训练，刘绍曾等认 为，校内训练是以学校体育代表队为依托，传统体育项目学校和体育 后备人才试点校是目前我国学校课余体育训练的两种基本形式；跨越 校际间的训练的组织形式为：( 1 ) “一条龙”的训练形式，这是一种 小学到中学( 甚至延至大学) 的一种层层衔接韵组织形式，对保证系统 训练有益处。( 2 ) “网状”训练形式，这是一种以某一训练点为中心， 与附近的若干所学校建立训练方面的联系，这样可以使训练条件较差 学校的学生有机会训练，又可以使训练网中的各校加强横向联系，优 势互补。( 3 ) “体育特长班”训练形式。教练员收一些有一定体育特 长的学生在课余时间进行训练。( 4 ) 高校办体校训练形式，条件具备 的高等学校办业余体校，招收附近的中小学生来训练。 兰自力对比海峡两岸学校课余体育训练的组织形式后得出：( 1 ) 大陆学校课余体育训练的主要组织形式有体育后备人才试点校、传统 体育项目学校、重点业余体校、普通业余体校、体育中学、体育班、 体育俱乐部、学校代表队、年级代表队和班级代表队等。大陆学校课 余体育训练较有发展前景的组织形式是体育后备人才试点校租传统 体育项目学校。( 2 ) 台湾地区学校课余体育 l l l 练的主要组织形式有体 育班、体育俱乐部、学校代表队和年级班代表队。体育班是台湾地区 学校体育课余训练的主要形式。 韩鲁安在对天津市学校课余训练的现状分析后得出，学校课余训 练的组织形式主要有四种：体育传统项目学校、培养优秀运动员后备 人才的试点校、普通学校运动队、体育俱乐部。其中体育俱乐部的课 。王未盛等中国美国大学高水平运动员培养的比较l j 】北京体育大学，1 9 9 8 ( 3 ) ：6 。丁海勇等上海市与国外学校体育后备人才训练及竞奏现状比较分析【j 】上海体育- 学院学 报，2 0 0 5 ，2 9 ( 6 ) ：3 4 - 3 7 。刘绍曾等对我国学校课余体育训练现状的思考【j j 北京体育大学学报，1 9 9 8 ，2 1 ( 4 ) 1 ：5 0 。兰自力海峡两岸学校课余体育训练与竞赛的比较研究【j 】西安体育学院学报2 0 0 2 ，1 ：3 2 0 湖南省示范性高中体育组织形式的现状研究 余训练效益普遍较好，其他三种形式都因竞赛制度的弊端、经费不足、 训练时间不能保证、教练员孰伍不够稳定。而导致训练效益和成材率 不尽人意。 以上研究表明，相对于国外中学以体育俱乐部为课余体育训练的 主要形式。目前国内中学课余体育训练与竞赛的组织形式仍以学校教 育为主，形成了传统体育项目学校、体育后备人才试点校、普通学校 运动队等主要形式，对于体育俱乐部虽偶有开展但仍处于摸索尝试 骱段，对于其在我国中学的普遍开展的可行性还有待于进一步研究与 分析。 综合祈有对学校体育组织形式的研究来看，大多集中在对体育课 教学、课外体育活动以及课余训练与竞赛，对管理组织形式的研究相 对较少。尤其是没有对学校体育几个方面的组织形式进行一个系统 韵，综合的研究。 帏鲁安天津市学校课余训练现状分析及发展对策【j 1 天津体育学院学报。1 9 9 5 1 0 ( 1 ) ：的 9 高校教师在职硕士学位论文 2 研究对象与研究方法 2 1 研究对象 本文的研究对象为湖南省示范性全日制普通高级中学 2 2 研究方法 2 2 1 文献资料法 根据研究内容的需要，通过在湖南师大图书馆、湖南大学图书馆 以及湖南人文科技学院图书馆等处查阅大量国家有关政策文件、教学 论、学校管理、学校体育管理、体育教学论、课余训练、课外活动、 学校体育学等方面的资料以及相关的理论书籍；体育与科学、体 育学刊、 体育科研、中小学管理及各种体育学院学报等l o 余 种重要期刊、杂志中的相关内容，为本研究寻求理论支撑。还通过有 关网站如：中国知网( h t t p ：w n 研c n k i n e t ) 、中华人民共和国教育部 ( h t t p ：册m o e e d u , c f l ) 、1 2 1 学校体育网( h t t p ：肌1 2 1 t y o n ) 中国学校体育网( h t t p ：m t w s c h o o l s p o r t s c o 叭c n ) 、学校体育管理 网( h t t p ：羽m b j j k h ，c o m ) 等查阅有关政策法规、文章和薅络讨论， 广泛了解有关学校体育新的信息与动态。 2 2 2 问卷法 2 2 2 1 问卷的发放与回收 就学校体育管理、体育课、课外体育活动、课余体育训练和竞赛 四个方面的组织形式的调查设计了一份闯卷，问卷调查于2 0 0 6 年暑 月开始，1 2 月结束。对湖南省1 4 0 所省级示范性普通高中按长株潭 区、湘北区、湘南区、湘西区、湘中区进行分层随机抽样发放，抽样 结果包括长沙市一中、湘西民族中学、娄底市八中、湖南师大附中、 常德市鼎城一中、株洲南方中学、永州东安县一中、醴陵二中、新宁 县一中、常德市二中、岳阳县一中等2 5 所省级示范性高中。对其体 育教研组组长( 或副组长) 进行问卷调查。共发放何卷2 5 份，回收 2 4 份，回收率为9 6 ，其中有效问卷2 3 份，有效率为9 2 ，这些指 标符合调查统计的要求。 2 2 2 2 效废检验 湖南省示范性高中体育组织形式的现状研究 为了保证问卷内容的有效性，在对问卷的设计过程中。广泛的征 求了部分省级示范性高中体育教师和领导以及省内部分高校学校体 育学、学校管理、课余训练方面的专家、教授的意见，并进行反复修 改和补充。最后分别送请l o 位体育方面颇有研究的专家、教授审阅。 进行效度检验有3 专家认为问卷内容非常合理，有6 位专家认为比 较合理，有i 位专家认为一般。总体说明问卷内容能反映要测量的主 题 2 2 2 3 信度捡验 为了保证调查数据的可靠性，本问卷采取重测信度对问卷进行检 验，对部分调查对象在时间间隔7 周后进行重测，通过相关系数对重 铡信度进行计算，信度值r = o 8 6 ，p o 0 1 。 2 2 3 访问法 为了深入了解情况，本人走访了湖南师大附中、长沙市一中、湘 镡市一中、双峰县一中、娄底市一中、娄底市八中等学校，就本研究 韵某些问题、观点对体育教师、主管领导以及学生进行随机访谈，还 用电话访稠方式对耒阳一中、衡阳市一中、湘机中学、株洲南方中学、 常德市鼎城一中、永州东安县一中、新宁县一中、湘西民族中学、醴 菠二中等学校的体育教师或教研组长进行访谈，获得了大量关于学校 体育组织形式的第一手资料 2 2 4 观察法 本人在无人为干预的自然状态下。髓机对所调查学校的其中4 所 学校进行实地观察，为本研究收集了大量的事实材料，为论文的科学 理论提供了事实依据。 2 2 5 数理统计法 对调查访问所获得的有效数据，按照研究的内容、目的进行分类， 并根据体育统计学的原理与基本要求，采用人工和计算机相结合的方 式进行相应的数据统计和处理。 2 2 6 逻辑归纳法 j 对数理统计结果进行归纳整理和逻辑分析 高校教师在职硕士学位论文 3 主要概念界定 3 1 学校体育的组织形式 组织内容是组织要素的总和，它包括管理主体、管理客体、组织 环境以及组织目的。组织内容必须通过一定的形式表现出来，这些只 是组织要素的表现形式，即组织形式。o 学校体育是根据国家制定的德、智、体、美、劳全面发展的教育 方针以及社会的需要，依据学生身心发展特点，以适当的身体练习和 卫生保健措施为手段，通过多种组织形式所进行的一种有计划、有组 织的教育活动。o 学校体育工作条例将学校体育工作的基本内容 分为：体育课、课外体育活动、课余体育训练与竞赛几个部分。 因 此学校体育的组织形式从具体操作层面来看，是指组织学生体育学习 与体育锻炼的具体方法。不同的目标、不同的教材内容、不同的学生、 不同的学校条件环境，就要采取相应的不同的组织形式：同一个目标 不同的教材内容，也需要采取不同的组织形式。回但学校作为一种特 殊的社会组织形式，其主体是由管理者、教师、学生组成的集合体。 为了使学校体育活动科学、高效地进行。使人力、财力、物力等资 源得到最合理的配置和使用，学校体育工作必须在一定的管理组织形 式下开展和进行。从一定意义上来说，管理组织形式的科学合理与否， 决定着学习体育工作目标任务达到的程度。因此学校体育的组织形式 既包括具体的操作也包括对学校体育工作的科学管理。 3 2 示范性高中 3 2 1 概念 ； 省示范性普通高级中学( 以下简称示范性高中) 是指全面贯彻教 育方针，模范执行教育法律法规、有关政策，办学思想端正，积极开 展教育教学改革，教师素质和办学条件好，管理水平和教育质量高， 办学有特色，学生的德、智、体全面发展，社会和高等院校对其毕业 中许觏效率管理一现代管理理论的统- j 1 企业文化，2 0 0 4 2 ：1 4 。李祥粱俊雄学校健康教育学【6 1 1 北京：高等教育出版社，1 9 9 8j 。国务院学校体育工作条侧( 国家体委令第8 号国家体委令第1 i 号【1 9 9 0 1 ) s l 。睬琦从终身体育思想审视我国学校体育的改革与发展【d 】北京：北京体育大学, 2 0 0 2 ：9 i 。葛金目学校管理学伽合肥：中国科学技术大学出版社。1 9 9 6 ：1 4 8 1 2 湖南省示范性高中体育组织形式的现状研究 生评价好，有较长的办学历史，在省、自治区、直辖市内外有较高的 声誉的普通高级中学。o 为了加强省示范性高中的建设与管理，促进普通高中教育持续健 康发展，湖南省教育厅还制订了湖南省示范性普通高级中学管理办 | 法( 湘教发 2 0 0 5 1 2 1 号) ( 以下简称 办法) 办法明确指出， 省示范性高中必须努力把学校办成实施素质教育的示范技。o 3 2 2 示范性高中建设的目的、意义 1 9 8 0 年教育部颁发关于分期分批办好重点中学的决定，重点 中学的建设红红火火对提高中学教育质量起到了中流砥柱的作用， 也为各行各业培养了一大批优秀的人才。但在升学率的巨大压力下， 引发了一定的负面影响，一直演绎到今天。重点中学的不足之处主要 是：多年来，重点中学没有起到示范性、实验性的作用，相反，它始 终停留在追求“高升学率”这特色目标上而且大有愈演愈烈之势。 “高升学率”碱为我国重点中学的基本特色；伺时，它的就学政策与 人人平等地受惠于教育的“教育机会均等化原则”是背道而驰的。 针对重点高中所暴露出来的闯题，“九五”期间，国家提出了 建设示范性普通高中的构想原国家教委1 9 9 5 年颁发的关于评估 验收1 0 0 0 所左右示范性普通高级中学的通知( 教基( 1 9 9 5 ) 1 7 号) ， 要求各地把建设示范性普通高中作为促进基础教育发展的战略任务 来抓。国务院关于基础教育改革与发展的决定再次提出“各地要 建设一批实施素质教育的示范性普通高中”。教育部有关负责人解释 说。“重点高中”是8 0 年代高中建设中的一个概念，是政府集中人 力、财力、物力重点建设的中学的称谓。两“示范高中”是要高质量 建设的学校，“硬件”建设并不是其主要内容，教育科研、教学以及 管理改革等“软件”才是其建设的关键，：以使其在所有高中的教育改 革中起示范、骨干和辐射作用，提高高中教育韵整体水平。 加强示范性高中建设，推动普通高中教育的发展，是提高国民素 质的需要。示范性高中建设，可以带动和拉动义务教育的发