（教育学原理专业论文）德育价值论——道德教育中的价值问题研究.pdf

独创声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成 果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表 或撰写过的研究成果，也不包含为获得( 注：如没有其他需要特别声 明的，本栏可空) 或其他教育机构的学位或证书使用过的材料。与我一同工作的同志对 本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 一虢列殳导师签字：再3 ( 多芗 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解堂撞有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向 国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权登 量可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印 或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名： 1 导师签字： 我够 签字日期：2 0 0 9 年垆月7 矿日签字日期：2 0 0 孑年p 月l d 日 山东师范大学博士学位论文 中文摘要 道德教育实践的演进需要一种新的教育哲学。本课题研究的目的在于以价值论作 为理论工具，对道德活动和道德教育中存在的价值问题、影响教育效果的关键要素和 参量进行价值论考察，寻找提高道德教育效果的基本规律和活动机制，建立一种以价 值理论为主线的道德教育哲学，为优化我国道德教育的实践提供基础性理论支持。做 好这一课题的研究，对于教育哲学尤其是德育哲学理论体系的丰富、拓展，改进和优 化学校道德教育的实践，有着重要的理论意义和实践意义。 存在方式的对象性与活动方式的主体性是人类的本质特征。任何形式的实践活动 和认识活动都必须以价值参与为前提。主体与客体之间所形成的价值关系体现了客体 的存在、属性、发展及其同主体的相互作用之与主体需要相关联的一种具有效应、属 性意义的质，它与实践关系、认识关系共同构成主客体关系的三维世界。客体价值被 创造 被享用的对象性选择，往往使得主客体之间的价值关系在客体价值实现的过程 中被人格化而转变为人与人之间的价值关系( 在本质上是社会利益关系) 。道德活动 本身所体现的是主体在现实的道德实践和道德认识活动中与各种活动对象之间形成 的价值关系。道德生活的本质是主体在道德领域的价值生活。主体在实践一认识活动 中对客体价值的理性把握形成价值观念。主体存在与主客体价值关系的社会历史属性 决定了主体价值观念的社会历史属性。不同社会历史地位的人具有不同的价值观念。 价值本原除了价值关系和价值观念之外，还包含着价值实践的涵义。主体的创造活动 是使客体由潜在价值变为现实价值，由低价值跃升为高价值，由负价值转变为正价值 的首要活动。价值关系、价值观念与价值实践作为价值本原的三大要素反映出本体论 意义上主体价值生活的基本构成。道德教育的本质是社会道德价值体系对个体道德价 值观的定向引领与整合。社会价值体系的建构以个体间现实的社会价值关系为纽带， 以个体价值观念的整合积淀为肇始。道德教育过程是教育者有目的的价值引导与受教 育者的自主价值建构的统一，是主体历时性价值建构与共时性价值整合的统一。价值 问题是道德教育的核心问题。 道德教育特别是学校的道德教育是由教育者、受教育者、教育内容、方式方法和 教育环境构成的多维系统。在这个系统中，教育者与受教育者之间所结成的是一种交 互性的双重价值主客体关系。同时还存在着另外两对价值关系：一是教育主体与教育 内容、教育方法、，教育环境等工具性要素之间形成的价值主客体关系；二是受教育者 3 山东师范大学博士学位论文 与教育内容、教育方法、教育环境等工具性要素之间形成的价值关系。教育内容、教 育方法和教育环境等工具性要素自身所具有的属性和功能决定了其价值物的地位。正 是在频繁互动的认识实践活动中教育者与受教育者各自展现着价值主体的风采，而在 彼此的交往中各自又与其他工具性要素一起充当着对方活动的价值客体，通过双重多 维主客体的交互作用，建构价值生成、价值评价、价值实现的生动图景。作为整体性 实践活动之道德教育的价值存在与道德教育中所包含的各种微观价值主客体关系的 存在呈现出三大特征。一是价值关系社会性与历史性的统一；二是存在客观性与评价 主观性的统一；三是相对性与绝对性的统一。 价值观念是道德教育中的核心问题。价值观作为世界观体系二级结构的观点值得 怀疑。二者之间既不能在功能上相互取代，也不能在外延上相互遮蔽。主体的价值观 念是一个有大小、有强弱、有质量、有方向的思维矢量。其基本量纲是价值性与价值 度。价值观念的矢量结构由目标取向型量度结构、知识经验型材料结构、动机需求型 动力结构和态度情感型张力结构等四个相互关联的四维结构构成。需要和自我意识是 道德价值观形成的主观前提；个体道德价值观的形成和演进需要四种力量的助推：历 时性实践活动中的环境熏陶；有目的的价值教育；公众舆论评价与典型警示；重大事 件所产生的观念震撼力。道德价值观的基本功能主要表现在四个方面：一是自发性调 节功能；二是评判性仲裁功能；三是诱发性导向功能；四是激励性驱动功能。从社会 演进的维度看，道德价值观的存在有三个方面的特征：时代流变性与相对稳定性的统 一；个体主体价值标准的多元化和社会主体核心价值体系的统摄性并存；道德原则的 民族性、阶级性存在与普世伦理兼容共生。 在道德教育实践中，教育主体价值观是影响教育目的能否实现的重要侧面。教育 主体价值观分为两个层次：一是作为社会价值主体观念层面的群体道德教育价值观。 二是作为道德教育活动具体实践者的价值观念。教育主体价值观在道德教育实践的功 能性作用机制表现在三个方面。首先，教育主体价值观关于德育本质的认识论选择从 宏观上对于社会整体教育活动取向具有鲜明的导向作用；其次，教育主体关于道德教 育功能定位的价值论认识，对其规划和确定道德教育的整体方案具有先在的规约性； 再次，教育主体价值观的方法论选择，决定了教育活动的具体过程和细节，教育效果、 效率都与之密切相关。 道德教育中价值评价的实质是教育主体与接受主体对进入各自认识域之客体与 其所形成价值关系的主观反映结果。双主体、多客体是道德教育中价值评价活动的典 型特征。价值评价有其发生的必要条件。主观因素对评价的影响机制主要表现是：指 向性观念要素的提前介入，使主体凭借观念势能对价值认识的方向进行调整和规范， 从而影响价值评价的性质、方向与结论；认知结构中的知识经验型材料结构与多种思 4 山东师范大学博士学位论文 维形式、方法的综合运用，形成对客体的事实认知及其意义正负、价值大小的价值判 断；非理性水平的情感意志要素以灵活机动的形式形成思维张力，指向性地拉动和调 节评价过程，并对评价结果进行放大。对评价结果影响最为直接的因素是价值尺度。 道德教育过程评价的价值尺度有两个：一个是社会性发展与个体发展的目的性尺度， 即主体“内在的尺度”；一个是符合个体道德教育水平发展的合目的性尺度，即客体 “外在的尺度。价值尺度中决定和标志客体价值正负、价值高低的评测体是价值量 纲。其中，决定与标志价值正负的量纲是价值性，决定与标志价值高低的量纲是价值 度，价值度的衍生量纲是价值秩序。客体属性、功能与主体目的性的契合度决定着客 体的价值性。测定客体价值高低( 或大小) 的价值度( 或量) 包含两方面的要素：一 是需求的阶与需求满足度。客体价值度所包含的第二个要素或评测体是价值秩序及与 之相关的机会成本。价值选择的基础和前提是价值评价。道德需要与客观规律有机统 一基础之上的价值优先是道德教育价值选择中的第一原则；个人意志自由与社会尺度 的统一是道德行为及其教育价值选择中的第二条原则；价值性优先于价值度之选择是 道德教育价值选择中的第三条原则。最大效益与最小代价的统一是道德教育价值选择 中的第四条原则。 。道德教育的价值创造活动是一个由相互联系之三阶段构成的、由内置式观念运动 向外显型社会实践转化的活动过程。第一阶段是教育主体形成对教育对象价值关系的 构建；价值创造的第二阶段是与工具性要素形成潜在的价值认识。价值创造的第三阶 段为价值存在现实化。教育观念与理论的创新是道德教育价值增值的先决条件；教育 活动创新是道德教育价值创造的主体内容；教育体制、机制的创新是道德教育价值创 造的根本保障。宏观与微观两极价值目标的同轴强化、工具理性与价值理性的协同发 展、科学理性与道德理性的有机整合是道德教育宏观价值实现的基本规律和原则。从 接受学的视角来分析，道德教育价值实现的关键是教育信息的充分接受。接受过程是 一个由接受主体对外来教育信息进行反映、判断、选择、整合、内化多环节构成的， 连续、完整的认识过程。其中每一个独立的认知环节都有其特定的运行规律。接受活 动的方向、水平和效率在本质上取决于主体的接受图式及其运行状态。接受图式 ( r e c e p t i v es c h e m a ) 是存在于主体之中，附着在由遗传素质决定的脑神经结构之上， 由多级心理、意识要素构成，能加工和整合信息，形成人的观念和认识的微观机能系 统。在道德教育过程中，受教育者( 接受主体) 正是凭借接受图式的功能实现对外来 教育信息的反映、选择、整合与内化的，也正是由于不同个体接受图式及其运行状态 之间的差异导致了共同教育中的不同接受效果。接受图式包含着四个相互联系的功能 子系统：驱动系统一一不同层次的主体需要；导向系统一一以世界观为核心、价值观 为枢纽的观念体系；加工系统一一寄附于生理机能之上的理性思维运动结构；调节系 5 6 山东师范大学博士学位论文 统一一非理性水平的心态要素。教育主体与接受主体之间的社会关系状态与接受效率 密切相关，信息传递的位差效应、价值选择的共振效应、观念转化的移情效应是其中 的主要规律。由教育内容、教育方法、教育环境构成的工具性中介要素对主体的接受 活动也分别产生不同的作用，从而影响道德教育价值的实现。 关键词：价值论道德教育价值机制 分类号：g 4 0 0 1 山东师范大学博士学位论文 英文摘要 a i o l o g yo fm o r a ie d u c a t i o n r e s e a r c ho nv a l u e si nm o r a le d u c a t i o n ( a b s t r a c t ) e v o l u t i o no fm o r a l le d u c a t i o n a lp r a c t i c ec a l l sf o ran e wk i n d o fp h i l o s o p h yo f e d u c a t i o n w i t ha x i o l o g yb e i n gt h et h e o r e t i c a lt o o l ，也i st o p i ca i m sa ti n v e s t i g a t i n g p r o b l e m so f v a l u ee x i s t i n gi nm o r a la c t i v i t i e sa n dm o r a le d u c a t i o n t h ee s s e n t i a lf a c t o r s 明d p a r 锄e t e r sw h i c hi n n u e n c ee d u c a t i o n a le 骶c t ，s e e l 【i n g t h 占b a s i cn 1 1 ea n da c t i v i v i t y m e c h a i l i s mw h i c he n h a n c e sm o r a le d u c a t i o n a le 插e c t ， e s t a b l i s l l i n gal 【i n d o fm o r a l e d u c a t i o n a lp h i l o s o p h yw i t ha x i o l o g yb e i n gl h em a s t e rl i n et 0p f 0 v i d ef o u n d a t i o n a l t h e o r e t i c a ls u p p o nt oo p t i m i z em o r a le d u c a t i o n a lp r a c t i c ci n ( = h i i l a r e s e a r c h e so nt h i s t o p i cb e a r 伊e a tt h e o r e t i c a l 柚dp r a c t i c a ls i 印i f i c a n c ct 0e 血c h 觚dd e v e l o pe d u c a t i o n a l p h n o s o p h y ( p a r t i c u l 砌ym o r a le d u c a t i o n a lp h i l o s o p h y ) ，洫p r 0 v e 柚d0 p t i m i z e m o r a l e d u c a t i o n a lp r a c t i c ci ns c h 0 0 1 h u m a nb e i n g sa r ef e a t u r e db yo b j e c t i v i t e n e s so fe x i s t e n c ea n ds u b j e c t i v e n e s so f a c t i v i t y p r a c t i c a la n dc o 印i t i v ea c t i v i t i e si n 加yf b 衄m u s tt a k ev a l u ep a i t i c i p a t i o n 弱i t s p r e m i s e t h ev a l u er e l a t i o n s h i pb e t w e e ns u b j e c ta n do b j e c tm a n i f e s t se x i s t e n c e ，n a t u r e ， d e v e l o p m 曲t0 f0 b j e 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m a i n c o n c e p to fv a l u ei sf o 加e db yt h er a t i o n a la s s u r a n c c o fs u b j e c tt oo b j e c tv a l u ei np r a c t i c a l c o g i l i t i v ea c t i v i t y s o c i a la n dh i s t o r i c a l c h a r a c t e r i s t i c so f 驰b j e c t i v ee x i s t e n c e 加dv a l u er e l a t i o n s h i pb e 柳e e ns u b j e c t 孤d0 b j e c t 7 一 坐奎堑蔓奎兰竖主堂篁丝茎 - - - - _ _ _ _ _ - _ - _ _ _ _ _ _ - _ _ _ _ - _ - _ _ _ - _ _ - _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ - - - _ - _ _ _ _ _ _ - _ 一 d e t e n n i n es o c i a la n dh i s t o r i c a l c h a r a c t e r i s t i c so fs u b j e c t i v ec o n c e p to fv a l u e p e o p l e w i t hd i f f e r e n ts o c i a la n dh i s t o r i c a ls t a t u sh o l dd i 虢r e n tc o n c e p t so fv a l u e 1 1 1a d d i t i o nt 0 r e l a t i o n s h i pa n dc o n c e p to fv a l u e ，o n t o l o g i c a lv a l u ec o n t a i n s t h ec o n n o t a t i o no fv a l u e p r a c t i c e c r e a t i v ea c t i v i t i e so fs u b j e c ti se s s e n t i a 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附e e ns u b j e c t 纽do b j e c tf o r m e db y e d u c a t i o n a ls u b i e c t s ，e d u c a t i o n a lc o n t e n t ，e d u c a t i o n a lm e t h o d s ，e d u c a t i o n a le n v i i 。o 咖e n t a i l do t h e ri n s t m m e n t a le s s e n t i a lf a c t o r s 1 h eo t h e ri st h er e l a t i o n s h i po fv a l u ef o 衄e db y s t u d e n t s ，e d u c a t i o n a lc o n t e n t ，e d u c a t i o n a lm e t h o d s ，e d u c a t i o n a le n v i r o n m e n ta n d0 t h e r i n s t m m e m a lk e vf a c t o r s t h es t a t u so f v a l u em a t t e r si sd e t e r 玎q i n e db yt h ea t t r i b u t ea n d t h ef u n c t i o n0 fi i l s t r u m e n t a le s s e n t i a lf a c t o r ss u c ha se d u c a t i o n a lc 0 n t e n t ，e d u c a t i o n a l m e t h o d s e d u c a t i o n a le n v i r o 啪e n ta n ds oo n i ti s t h r o u 曲f k q u e n ta n di n t e r a c t i v e a c t i v i t i e so fc o g i l i t i o na n dp r a c t i c et h a te d u c a t o r s 如ds t u d e n t sp l a yar o 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e e ne x i s t e n c e 8 山东师范大学博士学位论文 o b j e c t i v i t ya n da p p r a i s a ls u b j e c t i v i t y t h i r d ，u n i 6 c a t i o nb e t w e e nr e l a t i v i t ya n da b s o i u t e q u a l i t y c o n c e p to fv a l u ei st h ec o r ep r o b l e mi nm o r a le d u c a t i o n t h ev i e w p o i n tt h a tv a l u e o u t i o o ki ss u b l e v e lo fw o r l do u t l o o ks y s t e mm g h i tb ed u b i o u s 】m e yc a n n o ts u b s t i t u t ee a c h o t h e ri nf u n c t i o n ，n e i t h e rc a nt h e yc a m o u f l a g em u t u a l l yi ne x t e n s i o n v a l u ei d e a so f s u b j e c ta r eab n do ft h o u 曲tv e c t o r sw i ms c a l e ，s t r e 酉h ，q u a l i t ya n dd i r e c t i o n ，w i t hv a l u e c h a r a c t e r 加dv a l u ed e 伊e eb e i n gi t sb a s i cd i m e n s i o n t l h ev e c t o rs t n l c t u r eo fv a l u ei d e a s c 0 璐i s to ff o u ri n t e r r e l a t e ds t 兀l c t u r e si nf o u rd i m e n s i o n s ：o b j e c t o r i e n t a t i o nm e a s u r e m 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ti d e al e v e li ns o c i a lv a l u e ，t h e 0 t h e ri st h ev a l u ec o n c e p to fac o n c r e t ep r a c t i t i o n e ri nm o r a le d u c a t i o n a la c t i v i t i e s t h e v a l u eo u t l o o ko fe d u c a t i o n a ls u b j e c td i s p l a y sf u n c t i o n a lm e c h a n i s mo fm o r a le d u c a t i o n p r a c t i c ei nt h r e ea s p e c t s f i r s t l y t h ee d u c a t i o n a ls u b j e c t sv a l u ec o n c e p ti n r e l a t i o nt 0 e p i s t e m o l o g ys e l e c t i o no ft h em o r a le d u c a t i o ne s s e n c eh a st h eb r i 曲tg u i d i n gf u n c t i o n m a c r o s c o p i c a l l yr e g a r d i n gt h e w h o l ep e d a g o g i c a la c t i v i t yo r i e n t a t i o n s e c o n d l y ； t h e e d u c a t i o n a ls u b j e c t su n d e r s t a n d i n go ft h ef u n c t i o n a ll o c a l i z a t i o no lm o r a le d u c a t i o ni na a x i o l o 百c a is c o p eh a s a nr e s t r a i n i n gp o w e rt ot h eo v e r a ns c h e m eo fp l a n n 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