《古诗》说课稿范文.doc

古诗说课稿范文 古诗说课稿 老师们： 你们好！今天我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文第五册第21课古诗两首 一、教材分析 古诗两首这一课安排了唐代伟大浪漫主义诗人李白所著的望天门山和号称东坡居士的北宋诗人苏轼所著的饮湖上初晴后雨两首古诗两者相比都是描绘了祖国山川景色但前者写所见抒发赞美之情重在抒情融情于景诗中有画后者讲所感感悟人生哲理重在说理借物喻理诗中有理根据本组教材安排2课时教完我想第一课时先教望天门山下面我就重点分析望天门山这首古诗 望天门山共四行诗句全诗从“望”字着眼前两句描写山川气势第一句先写山天门山似乎是由于水流的冲击而从中间豁然断开江水从断口奔涌而出第二句写水浩浩荡荡的长江被天门山阻挡激起滔天的波浪这两句所望到的景物是静止的诗人却用“中断”、“开”这些字词来从动的方面把它写活第三、四句写行船的感受坐在小船上迎着阳光顺流而下感觉两岸青山相对而来非身历其境者不能有这样的体会也不可能写得如此传神形象地用“孤帆一片”来代表一只船这一片孤帆把天门山水点缀得活泼了起来展现了生动优美的意境使读者仿佛也望到了天门山的壮丽风光 望天门山这首诗借景抒情的古诗通过对天门山景色和内心体验的描述赞美了大自然的神奇壮丽表达了诗人乐观豪迈的情感根据选编这首古诗的目的如何在教学过程中引导学生通过字词的理解进一步领会诗意进入诗境品味大诗人李白诗作的艺术魅力体会诗人所表达的思想感情领略美的景色受到美的熏陶激发学生热爱大自然、热爱祖国的情感成了教学目的之一据此我制定了以下三个教学目标： （一）读懂词句的意思理解诗歌内容能用自己的话说出这首诗的意思 （二）体会思想感情培养对诗的初步感受能力培养热爱大自然、热爱祖国的情感 （三）有感情的朗读能背诵和默写课文（课后要求两首古诗任选一首默写可在第二课时再让学生作选择） 五年级了学生对学习古诗已不再生疏根据学生实际我认为理解诗句含义准确解释字义合理想像诗句所描绘的图景感受祖国风光的壮美应该做为教学的重点 教学的难点就是通过读懂诗句体会诗人思想感情 二、教法学法 1、教法根据高年级学生的特点运用多媒体（幻灯、挂图、录音机、 课件等）直观教学法图文结合创设情境运用尝试教学法如绘画、配乐呤诵等充分调动学生的想像来体会诗中的景象以此来落实重点并用举一反三法来开拓学生视野感受祖国河山的壮美更加喜爱祖国语言文字更加热爱祖国以此来突破难点 2、学法学生通过读读画画读读讲讲做尝试的练习与作者的感情产生共鸣 三、教学程序 这首诗的诗中有画具有形象性、可感知性就从这一处入手我设计了“知诗人解题意抓字眼明诗意想意境悟诗情迁移运用”这一模式作为教学步骤 下面我就侧重地作个解说 1、诗人解题意 我首先以望庐山瀑布这首诗导入（幻灯出示诗句和插图）学生一定非常熟悉这首诗同是李白 所著又是从“望”字着眼这样让学生结合导入新的古诗望天门山的学习当中既可复习旧知、加强记忆又易找到知识的联结点为学习新课作平稳的铺垫接着（板书课题）这一环节完全让学生根据搜集的资料说说自己对李白诗人的了解对课题的解释也自然明了 2、抓字眼明诗意 小组合作通读全文感知古诗利用字典、课后注释和文中的插图（幻灯出示插图）自学古诗互相讨论 与此同时我引导学生抓住诗句中的关键字词（如：断、开、回、出等）讨论、品味领悟诗意这是本模式中关键的一步字词是古诗肌体的“建筑材料”只有体会词义的丰富性才能创设想象的氛围通过自学你明白了什么还有什么不明白的提出来大家一起解决（这一环节我运用了小组合作的方式让学生自主探究诗句的意思在充分自学的基础上相互交流、学习培养学生的自学能力、合作能力） 3、想意境悟诗情 让学生边读边想象这首诗描绘了怎样的画面小组内互相交流并把自己的想到的画面试着画出来（学生乘兴作画再现诗境加深理解落实了重点） 请学生（组内推荐代表）结合自己画的画面叙述美景我尊重他们的不同的阅读感受把大概的诗意叙述好就行（我在此也可根据他们的叙述在黑板上画简笔画让他们也评一评） 运用多媒体课件边播放长江壮丽景色边出示划好节奏线的整首古诗听朗诵示范以此创设他们想象的氛围沉浸在诗情画意的享受中使学生形象地感知深藏在跳动的字里行间的深信深邃隽永的思想和委婉复杂的感情最后配乐诵读学生置身于诗的美境体察、感悟、陶醉直至背诵 4、迁移运用 最后我用幻灯出示古诗早发白帝城、登鹤雀楼、山行等等让学生按上述方法配上音乐呤诵读中悟悟中读以悟促