（基础心理学专业论文）时间管理倾向的相关研究.pdf

江叫帅范人学坝1 学位论文 搁要 内容提要： 黄希庭等人提出时间管理倾向的概念，认为时间管理倾向是种人格特征， 是个体在运用时间方式上所表现出来的心理和行为特征，具有多维度、多层次的 心理结构，由时间价值感、时间监控观和时间效能感构成。自从2 0 0 1 年这个概 念正式提出以来，短短儿年研究成果不断。不过，研究虽然涉及很多方面，但( 1 ) 并没有时间管理倾向与人格因子关系的讵式研究；( 2 ) 虽然黄希庭等人在概念提 出时提到对它的研究目的是想提高人们的时间管理技能，但一直没有论证时间管 理倾向这种人格特征和时间管理技能之间为何有联系、究竟怎样联系；( 3 ) 一直 也没有相关的实验研究时间管理技能训练对时间管理倾向的影响。所以作者的工 作目的就是解决以上几个方面。 通过对时问管理倾向与卡特尔1 6 人格因素的关系研究表明时间管理倾向与 有恒性、自律性成非常显著的正相关，与忧虑性、紧张性呈显著负相关，联系最 紧密的因子是有恒性；并且通过对不同层次高校的大学生时间管理的研究进一步 论证时间管理倾向确实是一种人格特征。 通过学业成绩与时间管理倾向得分关系的深入研究发现，大学生学业成绩 与时间管理倾向总分和时间监控观、时间效能感两个维度得分相关，与时间价 值感不相关。而时间监控观的计划和时间分配两个子维度是对学业成绩起作用 的关键因子。论证了可以通过对计划和时间分配方面的策略训练提高学业成绩 和改变时间管理倾向的可行性。 通过时间管理策略训练的实验研究结果表明，通过时间管理策略训练提高 个体利用和运筹时间的能力的是需要长期训练才可能真正达到的。而且这种训 练对时间管理倾向的影响，最早可能是从改变个体对时间的功能和价值的认知 开始，即时间管理倾向的个人取向上。 最后还论证了时间管理倾向有可能是把认知与人格这两个人们认为割裂的 心理领域联系起来研究的一条途径或是一种研究思路。 关键词；时间管理倾向；人格；学业成绩；策略训练 苎翌肇、导师蠲薏 匐黝泔 。 时间管理倾向的相笑i j j f 究 a b s t r a c t c o n t e n t ： t h ec o n c e p to ft i m em a n a g e m e n t d i s p o s i t i o nw a sf i r s t l yp r o p o s e db yh u a n g x i t i n g ，a n di t i sb e l i e v e dt h a tt i m em a n a g e m e n t d i s p o s i t i o ni sak i n do fp e r s o n a l i t y t r a i t ，w h i c hr e f l e c t st h ew a y t h a ti n d i v i d u a l sm a k eo fu s ea n dc o n t r o l sh i st i m e ，a n di s am u l t i d i m e n s i o na n dm u l t i l e v e lm e n t a l s t r u c t u r e ，i n c l u d i n gt h es e n s e o ft i m ev a l u e ， t i m ec o n t r o la n dt i m ee f f i c a c y s i n c et h ep r o p o s i t i o no ft h e c o n c e p t i n 2 0 0 1 ，t h e r e s e a r c h e si n v o l v eal o to f a s p e c t sa n dh a v ea c h i e v e ds o m er e s u l t s ，b u tt h ef o l l o w i n g s a r es t i l lu n r e s o l v e d ：( 1 ) l a c ko ft h ef o r m a lr e s e a r c hi nt h er e l a t i o n sb e t w e e nt i m e m a n a g e m e n td i s p o s i t i o n a n d p e r s o n a l i t yf a c t o r s ；( 2 ) t h e a i mo f h u a n gx i t i n g s r e s e a r c hw a st oe n h a n c et h es k i l lo ft h et i m e m a n a g e m e n t b u tu p t i n o w n o n r e s e a r c hp r o v e sw h a ta n dh o wt h i sk i n do fp e r s o n a l i t yt r a i ti sr e l a t e dt ot h es k i l l o ft h et i m em a n a g e m e n t ；( 3 ) l a c ko ft h ee x p e r i m e n t a lr e s e a r c hi nt h ea f f e c to ft h e t r a i n i n go f t h es k i l lo ft h et i m em a n a g e m e n to nt i m e m a n a g e m e n td i s p o s i t i o n t h ea n a l y s i so nt h er e l a t i o n sb e t w e e nt i m em a n a g e m e n td i s p o s i t i o na n d c a t t e l l1 6 p e r s o n a l i t y f a c t o r sr e v e a l st h a tt i m e m a n a g e m e n td i s p o s i t i o n i s s i g n i f i c a n t l y a n d p o s i t i v e l y c o r r e l a t e dt o p e r s e v e r a n c e a n d s e l f - d i s c i p l i n e ， s i g n i f i c a n t l ya n dn e g a t i v e l yc o r r e l a t e dt om e l a n c h o l ya n dt e n s i o n ，a n dm o s tc l o s e l y r e l a t e dt o p e r s e v e r a n c e t h er e s e a r c h i nt h et i m em a n a g e m e n ta m o n gu n i v e r s i t y s t u d e n t so ft h ed e f e r e n tl e v e l sf u r t h e rp r o v e st h a tt i m em a n a g e m e n t d i s p o s i t i o ni sa k i n do f p e r s o n a l i t yt r a i t t h e d e e pr e s e a r c hi nt h er e l a t i o n sb e t w e e nt h ea c a d e m i ca c h i e v e m e n t sa n dt h e r e s u l t so ft i m em a n a g e m e n t d i s p o s i t i o nt e s tr e v e a l st h a tt h ea c a d e m i ca c h i e v e m e n t s o ft h eu n i v e r s i t ys t u d e n t sa n dt h er e s u l t so ft i m em a n a g e m e n td i s p o s i t i o nt e s ta r e c o r r e l a t e dt ot h er e s u l t so ft h es e u s eo ft i m ec o n t r o la n dt i m ee f f i c a c yt e s t s ，a n d n o n c o r r e l a t e dt ot h es e n s eo ft i m ev a l u e t w od i m e n s i o n so ft h ep l a na n dt h et i m e d i s t r i b u t i o no ft h es e n s eo ft h et i m ec o n t r o la r et h ek e yf a c t o r sa f f e c t i n gt h ea c a d e m i c a c h i e v e m e n t s t h ef e a s i b i l i t yo fp r o m o t i n gt h ea c a d e m i ca c h i e v e m e n t sa n d c h a n g i n g t h et i m em a n a g e m e n td i s p o s i t i o nb ys t r a t e g i e st r a i n i n go nt h ep l a na n dt h et i m e d i s t r i b u t i o ni sp r o v e d t h ee x p e r i m e n t a lr e s e a r c ho nt h es t r a t e g i e st r a i n i n go ft h et i m em a n a g e m e n t r e v e a l st h a tt h es k i l le n h a n c e m e n to ft h et i m eu t i l i z a t i o nb yt h es t r a t e g i e st r a i n i n go f 2 江两师范人学硕i j 学位论文 t h et i m em a n a g e m e n tc o u l d o n l yb e a c h i e v e dt h r o u 曲a p r o l o n g e dt r a i n i n g t h ea f f e c t o ft h e t r a i n i n go nt i m em a n a g e m e n td i s p o s i t i o nm a yf i r s t l y s t a r tf r o mc h a n g i n g i n d i v i d u a lc o g n i t i o no nt h ef u n c t i o na n dt h ev a l u eo ft h et i m e ，t h a ti st h ep e r s o n a l a p p r o a c ho n t i m em a n a g e m e n t d i s p o s i t i o n t h er e s e a r c hv e r i f i e st h a tt h er e s e a r c ho ft i m em a n a g e m e n td i s p o s i t i o nc o u l d b eam e t h o do rak i n do fr e s e a r c hi d e ao fc o n n e c t i n gc o g n i t i o na n dp e r s o n a l i t y , w h i c h a r et w o p s y c h o l o g y a r e a sn o r m a l l yb e l i e v e dt ob es e p a r a t e d k e yw o r d s ：t i m em a n a g e m e n td is p o s i t i o l t ；p e r s o n a ii t y = a c a d e m i c a c h i e v e m e n t ：s t r a t e g yt r a i n i n g 3 i 两师范大学倾i 。学位论文 时间管理倾向的相关研究 第1 章问题的提出 1 1 时间、时间管理的概念及其他学科的相关研究 时闸足什么?“时问就是金钱。”，“时问就是生命。”，时间就是“世 界上那样最长又最短，最快又最慢，最能分割又最能广大，最不受重视又是最 受惋惜的东西：没有它，什么事情都做不成；它使一切渺小的东西归于消灭， 使一切伟大的东西生命不绝。”( 伏尔泰) ，这就是时间。 “它有四个显著的特征：其一，不变性。时间是一个常数，是固定不变的， 同时也是公正的，对任何人来说每日均为二十四小时，我们可以想方设法去筹 措资金，物色人才，但绝不能用租、借、买的方式去获得时间；其二，不可存 储性。时间表不象资金、土地、技术、设备、信息等其他资源那样可以存储， 它一旦浪费就无法追回；其三，无可替代性。对其他资源而言，当某种资源缺 少时，可以用另一种资源去替代，而时间资源则不能，没有了就是没有；其四， 伸缩性。时问可以转瞬即逝，也可以发挥最大的效力，也就是说，我们在占用 时间的数量上是相等的，但在利用时间的效率上是不等的。”( 石伟，2 0 0 4 ) 。 因此它一直就为人们所重视，人们一直在探索利用、管理时间的方法。 起初只是见于零星的哲人、伟人著作中的只言片语，到了近代，随着管理学、 行为学的发展，时间理所当然地成为了研究的对象，特别在企业管理和行政管 理方面，都有许多研究，甚至有许多专著，如：时间管理( r a l e c m a c k e n z i e ) 、 企业家时间管理法( 贾湛等，1 9 8 6 ) 、时间管理( 石伟，2 0 0 4 ) 。欧美一 些行为学家和管理学家经过几代人的努力，还将时问管理学发展成一门学科， 国内也有专著时间管理学( 张惠平，1 9 9 7 ) 出版。史蒂芬柯维还把迄今为 止时问管理学的研究分为四代。在张惠平主编的时间管理学中也有论述， 认为每一代都是以前一代为基础，逐步地发展、完善，越来越科学。第一代时 间管理理论着重利用便条和备忘录型，在忙碌中调整分配时间的精力。第二代 时间管理理论强调行事历和日程表，反映出时间管理已注意到规划未来的重要 性。第三代时间管理理论是将目标与计划置于价值观之上。“最重要的事”是价 值观与目标的综合。是目前正在流行的讲求优先顺序、以效率为主旨的时间管 理学，也就是依据轻重缓急设定短中长期目标，逐日制定实现目标的计划，将 有限的时间精力加以分配，争取最高效率。从某方面来看，这一代时间管理法 在提高生活效率上的确贡献较多，无论是在行事规划，制定优先顺序，澄清价 时间管理倾向的相关研究 值观，设定目标等方面都有了一定的进步。但是，人们接着又发现以效率为主 旨的第三代时间管理理论不能满足寻求事业、家庭与社会生活平衡的需要。第 四代时问管理理论应运而生。主张关键不在于时间管理而在于个人管理，与其 着重于时间与事务的安排，不如把重心放在维持产品与产能的平衡上。可见第 四代时间管理理论是以原则为重心，配合个人对使命的认知，兼顾重要性与紧 迫性， 由此可见，管理学、行为学的时间管理越来越不仅仅是单纯地管理时间， 而是越来越重视考虑管理者人的个体因素。 1 2 心理学有关时间的研究 如前所述，时间的重要性勿容置疑，其他学科早前已对它进行了许多相关 研究。但心理学对有关时间的心理现象的正式研究，最早见于二十世纪六十年 代，起初主要是对时间态度( c a l a b r e s ir ，c o h e nj ，1 9 6 8 ) 、个体时间经验 ( w e s s m a nae ，1 9 7 3 ) 、时间知觉( 黄希庭，张增杰，1 9 7 9 ) 的研究。八十年 代以后，有关时间心理学的研究得到很大重视，有对时间结构( b o n djm ， f e a t h e rn t ，1 9 8 8 ) 、时间管理( b r i t t o nb k ，g l y n n sm ，1 9 8 9 ) 、时间认知( 梅 传强，1 9 9 1 ) 、时间透视( 黄希庭，郑涌，2 0 0 0 ) 的研究。直到2 0 0 1 年黄希庭 等提出时间管理倾向的概念并制定相关的量表，及之后的一系列基于时间管理 倾向的研究。 所有有关时间的研究都没有像时间管理倾向的研究那样引起心理学界的 广泛兴趣，就其原因应该是它与人们的实际生活和学习息息相关。时间管理倾 向的研究自二十世纪八十年代开创开始至今方兴未艾，虽然已取得许多成果， 但也还有许多问题值得继续探讨，相信对它的深入研究结果将更好地服务于人 们的日常生活和学习。 1 3 时间管理倾向的概念及其结构 时间蟹理就是为提高时间的利用率和有效往而对时问进行合理计划和控 制，有效安排及运用的管理过程。这本该是管理学的研究范畴，一直没引起心 理学界的注意，心理学界虽然也有对时间态度、个体时问经验、时间结构方面 的一些研究，也反映了个体利用和支配时阃的一种倾向，但并没有提出时间管 理的概念及其结构。 “直到b r i t t o n 和g l y n n 从信息加工的角度把时间管理看作是心理管理的 6 江州9 n 范人学坝i 学位| 文 一个方面，把人的时间管理与计算机操作系统进行类比，并在此基础上提出r 时间管理的理论模型。把时间管理分为宏观、中间和微观三个水j f 的成分。宏 观水平的成分包括选择目标和子目标，排列目标的优先级：中问水平的成分包 括产生任务和子任务，并排列任务的优先级：微观水平的成分包括安排和执行 任务。”力标志着时间管理正式成为心理学的研究对象( 黄希庭，2 0 0 1 ) 。依 据b r i t t o n 和g l y n n 的模型，b r i t t o n 和t e s s e r 编制了时间管理量表( t i m e m a n a g e m e n tq u e s t i o n n a i r e ，简称t m q ) ，该量表由短期计划、时间态度和长期 计划三个因素构成。 m a c a n i2 】则认为时间管理的特征行为应包括分辨需求、据其重要性来排序 以及据此分配相应的时间和资源三个成分。在此基础上，m a c a n 等编制了时间 管理行为量表( t i m em a n a g e m a n tb e h a v i o rs c a l e ，简称t m b ) ，由设置目标和 优先级、计划机制和安排时间的自觉控制以及混乱倾向四个度。 黄希庭、张志杰【5 j 等在上两个时问管理的理论模型和相应的两个时间管理 量表( t m q 和t m b ) 的基础上提出了时间管理倾向的概念及相应的三维理论 模型，并编制了相应的青少年时间管理倾向量表( a d o l e s c e n c et i m e m a n a g e m e n td i s p o s i t i o ns c a l e ，简称a t m d ) a 认为个人时间管理倾向是一种人格特征。因为时间无处不在；一天2 4 小 时给每个人以相同的机会。但人们对时间的认知、态度和行为是不同的。个人 在利用和支配时间上的人格特征不仅表现在行为上，而且与其对待时间的态度 以及对时间的价值观念密切相联系。对待时间的态度和时间的价值观念促使人 朝一定的目标而行动。时间维度上的人格差异明显地表现在时间管理倾向上。 所以把时间管理上的人格特征称为盟间鳘堡笾自。这种人格特征具有动力性， 在不同的人身上有不同的表现程度、跨情境性和潜在的可测度。 黄希庭等的时间管理倾向理论模型把时间管理倾向划分为时间价值感、时 间监控观和时间效能感三个维度。其详细结构如图1 3 1 。 对间管理倾向中的盟鲤佥值壁是指个体对时间的功能和价值的稳定的态 度和观念，包括时间对个人的生存与发展以及对社会的存在与发展的意义的稳 定态度和观念，它通常是充满情感，从而驱使人朝着一定的目标而行动，对个 体驾驭时间具有动力或导向作用。 时间监控观是个体利用和运筹时问的能力和观念，它体现在一系列外显的 活动中，例如在计划安排、目标设置、时间分配、结果检查等一系列监控活动 中所表现出的能力及主观评估。 列间管理倾向的相关研究 盟翅墼能壁指个体对自己驾驭时问的信念和预期，反映了个体对时间管理 的信心以及对时间管理行为能力的估计，它是制约时间监控的一个重要的因 素。 图1 3 - 1 时问管理倾向详细结构 时间价值感、时间监控观和时间效能感分别是价值观、自我监控和自我效 能在个体运用时间上的心理和行为特征，即时间维度上的人格特征。 1 4 时间管理倾向的相关研究成果 时间管理倾向是一种多维度多层次的人格特征，研究表明它与许多因素相 联系。 k n a p p 等的研究发现，在个体时间意i 自l ( t i m ei m a g e r y ) 的类型和成就动机之 间以及时间态度和审美倾向( e s t h e t i cp r e f e r e n c e ) 之间存在一定的相关。j e x 等的 研究表明时间管理作为一种调节变量，能够缓和压力源和工作紧张之间的关 系。c a l i b r e s i 的研究表明个体的时间态度反映了一种基本的人格特征，并且个 体支配时间的方式与性格结构有着密切联系。l a n g 的研究也发现时间管理行 为的运用与后继的抑郁、焦虑存在负相关。b r i t t o n l l l 和m a c a n l 2 】的研究表明时 间管理对学业成绩具有显著的预测作用。 国内自从2 0 0 1 年青少年时间管理倾向量表( a d o l e s c e n c e e m a n a g e m e n td i s p o s i t i o ns c a l e ，简称a t m d ) 编制，并在心理学报上发表 之后，时间管理倾向的相关研究成果也就不断。 张志杰【6 】等人的研究表明时间价值感、时间监控观和时间效能之间存在显 8 江两卿范人学碳上学位论文 著的正相关，时闻监控观对中学生的学业成绩影响显著；时问价值感和时间效 能感对大学生总体自我价值具有预测作用，时问效能感对一般自我价值感具有 预测作用，时间管理倾向的三个维度都对特殊自我价值感具有预测作用；时间 效能感和时间价值感对中学生的主观幸福感的积极情感具有较高的预测性，时 间价值感和时间监控观分别对积极情绪和消极情绪具有预测性。 秦启文【9 】等的研究表明时间管理倾向和心理健康之间存在一定程度的相 关，主要表现为时间管理倾向及其各维度与心理健康各因子的相关集中体现在 躯体化、抑郁和焦虑等维度及总症状指数上。时间管理倾向高分者与低分者在 躯体化、焦虑和抑郁因子也表现出显著差异。 钟慧i l0 】的研究表明大学生时间监控观对追求成功具有显著的预测作用， 时问效能感对避免失败具有显著作用，而时间价值感对追求成功和避免失败都 不具有预测作用。大学生高时间管理倾向者其成就动机水平明显高于低时间管 理倾向者。 秦启文1 8 j 等的另一项研究还表明时间管理倾向各维度没有显著的性别差 异，但在时间价值感、时间监控观和总体评价上存在文化程度的差异；时间管 理倾向和生活质量之间存在显著相关，时问管理效能对躯体功能、心理功能和 社会功能具有显著的预测作用。 张永红【“1 的研究表明大学生时间管理倾向与心理控制源存在密切的关 系，主要表现为心理控制源与时间管理倾向总分及时问效能感、时间监控观存 在显著负相关，即越内控的大学生，时间管理得越好，在时间效能感和时间监 控观得分也越高，越外控的大学生，时间管理得越差，在时间效能感和时间监 控观得分也低。而且时间管理倾向高分者和低分者在心理控制源得分上表现出 显著差异。 阮昆刚1 2 】等的研究表明学业成就高、低分中学生时间价值感、时间监控 观、时问效能感及时间管理倾向总分上的差异显著，高分组学生得分高于低分 组学生得分。时间管理倾向表总分、时间价值感、时间监控观及时间效能感得 分上年级效应亦显著。 l5 时间管理倾向在教育，b 理学中的研究意义 时问管理倾向是个体在对待时间功能和价值上，在运用时间方式上所表现 出的心理和行为特征。它不但与自我价值感、主观幸福感、心理健康、成就动 机、生活质量、心理控制源等动机、人格等因素相关外，时间管理倾向的得分 9 时闸管理倾向的相关研究 还对学业成绩具有预测作用。 这意味着时问管理倾向是一个难得的因子，它不仅与人格有关，而且还和 与认知相联系的学业成绩相关。也许它正是一个连接认知与人格的特殊因子。 对它的深入研究可能为人们研究教育心理开辟条新的途径，或提供新的视 角。 其实教育心理学的学习策略中时间管理策略一直是一个重要的方面。通常 人们介绍学习策略是都会在有意无意之间要讲到时间管理，如在德瑞克郎特 里【1 3 】的学会怎样学习一书中就把安排时间当作一项专门的学习策略来介绍。 现实中，对某大学学生的时间管理倾向调查【1 4 j 中发现，有近1 8 1 8 的学 生时间管理较薄弱，虽然这只是一所大学的调查结果，也足以说明相当比重的 大学生人群在时间管理方面有待提高。 在国外，许多大学，如：u n i v e r s i t yo f i l l i n o i sa t u r b a n a c h a m p a i g n ，y o r k u n i v e r s i t y ，u n i v e r s i t yo fw a t e r l o o ，c o l l e g eo fs a i n tb e n e d i c t ，s a i n tj o h n s u n i v e r s i t y ，u n i v e r s i t y o fm i n n e s o t ad u l u t h 等早就专门为学生开设时间管理策 略的指导以提高大学生的时间管理能力。 回顾我国的教育体制，从小学到大学不但没有教授学习策略的专门课程， 更没有时间管理的相关内容，而研究所证实的时间管理倾向对人们学业成绩、 生活质量、心理健康等的关系，令人不得不想到这应该是一个教育界应引起重 视的问题，而从国外和企业界的实践看，时间管理的策略训练是可以改变人们 固有的时间管理倾向的。因此，时间管理又有可操作的一面，更值得人们去深 入研究。 对它进一步的研究有助于弄清影响它或与它相关的因子，或寻找改变它的 有效方法和途径，以提高人们的时问管理技能。而时间管理技能的提高又将是 提高学业成绩的一条重要途径，当然同时也对提高个体的其他方面，如，生活 质量、心理健康、主观幸福感产生积极的影响。 第2 章研究假设 2 1 假设一不同层次高校的大学生时间管理倾向应有显著差异 既然许多研究1 1 2 “1 2 l 都证明时间管理倾向与学业成绩呈正相关，可以很 好地预测学业成绩，那高考成绩的高低应该与高中生的时间管理倾向得分相联 系，因此依据高考成绩的高低，学生被录取到不同层次的高校：重点本科、一 般本科、高职本科、一般专科、高职专科等。而时间管理倾向是一种人格特征， 江两师范人学碗i 学位论文 应该是相对稳定的，于是可以假设不同层次高校的大学生时间管理倾向得分应 有显著差异。 2 2 假设二时间管理倾向是一种人格特征，应该与人格因素相关 既然是一种人格特征，那它与其他人格因子之间应该存在联系。 2 3 假设三经过时间管理策略训练时间管理倾向是可改变的 从国外和企业界的实践看，通过训练可以使不善于管理时间的人能很好的 管理时间，那通过训练个体的时间管理倾向也应该是可以改变的。 2 4 假设四学业成绩应与时间管理倾向的某些维度关系更密切 很多研究表明时间管理倾向得分对学业成绩具有预测作用，但从构成时间 管理倾向的三个维度的实质来看它们对学业成绩的影响程度应该是不同的，某 些维度的影响可能更直接些、更大些。 第3 章研究方法 3 1 研究一不同层次高校的大学生时间管理倾向的差异 3 1 1 取样方法 为了研究的易操作性，抽样调查采取分层随机抽样和整群随机抽样相结合 的方法。先按分层随机抽样的办法，分别在重点本科、一般本科、高职本科和 高职专科随机各抽取一所高校，它们是南昌大学( 简称，南大) 、江西师范大学( 简 称，师大) 、江西科技师范职业技术学院( 简称，科技师范) 、江西信息应用职业 技术学院( 简称，信息职院) 。然后在每所高校中再用整群随机抽样的方法抽取 二年级文理科各一到两个班进行问卷调查。 3 1 2 被试 南昌大学二年级学生，理科为计算机专业和计算机信息管理专业，文科为 新闻和法学专业。共1 3 0 人。 江西师范大学二年级学生，理科为生物专业和数学专业，文科为广告专业 和中文。共1 4 0 人。 江西科技师范职业技术学院二年级学生，理科为化学专业和数学专业，文 科为政教和历史专业。共9 0 人。 江西信息应用职业技术学院二年级学生，理科为电子专业和防雷专业，文 州间管理倾向的相关研究 科为电脑美术和商贸英语专业。共1 4 0 人。 3 1 3 研究工具及材料 使用黄希庭等编制的青少年时间管理倾向量表( a t m d ) ，该量表的各维 度的内部一致性信度系数在o 6 2 0 8 1 之问，重测信度系数在0 7 1 0 8 5 之间。 该量表分为三个分量表，即时间价值感分量表、时间监控观分量袁和时间效能 感分量表。时间价值感分量表又分为社会取向和个人取向两个子维度，共1 0 个题项；时间监控观分量表分为 殳置目标、计划、安排、优先级、时间分配和 反馈五个子维度，共2 4 个题项；时间效能感分量表又分为时间管理效能和时 间管理行为效能两个子维度，共1 0 个题项。 由经过专门培训的人员负责施测，发放该问卷共5 0 0 份，回收4 9 0 份。剔 除无效问卷3 3 份，有效问卷4 6 7 份。其中文科2 0 2 份，理科2 6 5 份，女生1 9 8 份，男生2 6 9 份。各校有效问卷情况如表3 1 1 。 袁3 1 一l研究一的取样结果 总数文科理科女生男生 南大1 2 l3 0 9 l4 37 8 师大1 3 16 17 06 26 9 科技师范 8 04 23 84 04 0 信息职院1 3 56 9 6 65 3 8 2 总计 4 6 72 0 22 6 51 9 8 2 6 9 3 1 4 研究程序 以班为单位集体施测于被试，由主试讲解指导语，在学生完全理解答题要 求后，在问卷答题纸上回答。所有问题一次完成。 3 1 5 统计方法 所有数据先在e x c e l 中输入，并计算出时间管理倾向量表总分及各予维度 的得分后再导入s p s s l l ，5 统计软件进行统计处理。 3 1 6 结果与分析 1 四所高校4 6 7 名大学生在青少年时间管理倾向量表三个分量表九个子 维度上的平均数和标准差列于表3 1 2 。可看出各学校的a t m d 各维度得分值 差别不大。再看表3 1 3 ，四所大学a t m d 各维度方差分析结果表明，p 均大 于0 0 5 的显著性水平，各维度a t m d 得分并没显著差异。 一 一 坚堕堑坚查堂塑! ! 兰些堡苎 衷3 1 - 2 四所大学a t m d 各维度测量结果 技名人数 统计量 n f d 时间价值对同监控 时间效艟 总分感观感 南大1 2 l 平均值 1 5 2 0 03 7 8 8 7 8 5 83 5 5 4 标准差2 0 6 7 56 0 8 6l z9 6 65 3 5 3 师太1 3 1 平均值 1 5 2 1 53 7 6 07 8 8 6 3 6 n 标准差1 7 1 2 66 1 1 41 1 6 9 64 7 9 5 科技8 0 平均值 5 6 1 3 03 7 1 0 8 2 7 73 6 4 3 师范标准差1 7 6 5 25 2 9 51 0 9 9 5 4 8 4 6 信息1 3 5平均值1 5 3 | 3 53 7 8 87 9 7 。3 5 7 6 职院 标准差2 1 3 3 06 0 3 61 3 0 5 75 4 9 1 l ! ：i i 授4 6 7 平均值1 5 3 1 73 7 ，6 67 9 6 23 5 8 9 总标准差1 9 4 3 95 9 3 01 2 ，2 1 85 1 0 7 袭3 1 - 3 四所大学a t i ( d 得分的方差分析结果 s u m 研 s q u a r e s d fm e a ns q u a r ef s i g a t f l d 总分 b e t w e e r g r o u p s i 0 8 9 2 5 233 6 3 0 8 49 6 14 i l w i t h i ng r o u p s1 7 5 0 0 8 3 8 44 6 33 7 7 9 8 8 t o t a f1 7 6 0 9 7 6 3 64 6 6 价值感b e t w e e ng r o u p s 3 8 9 8 331 2 9 9 43 葩7 7 6 w i t h i ng r o u p s1 6 3 4 9 8 8 24 6 33 5 3 1 3 t o t a l1 6 3 8 8 8 6 54 6 6 监控观b e t w e e ng r o u p s 1 0 7 2 2 5 133 5 7 4 1 72 4 1 60 6 6 w i t h i ng r o u p s6 8 4 9 1 6 6 34 6 31 4 7 9 3 0 t o t a i6 9 5 6 3 9 1 44 6 6 教能感b e t w e e ng r o u p s 4 2 1 9 331 4 饿w5 3 86 5 7 w 咐1 i ng r o u p s1 2 1 1 2 0 1 74 6 32 6 1 6 0 t o t a l1 2 1 5 4 2 1 04 6 6 2 独立样本t 检验还证实了其他人的研究结果，a t i v i d 各维度得分与性 别无关。 3 从表3 , 1 4 和表3 1 5 可以看出，文、理科学生在a t m d 总得分和时间 价值感、时间效能感两个维度有显著差异，而时间监控观方厦的差异却不显著。 l3 时问管理倾向的相关研究 表3 1 - 44 6 7 名大学生文理分科不同的a t m d 得分比较 s t d e r r o r 分科m e a l ls t d d e v i a t i o nm e a n a t r 4 d 总文科2 0 21 5 5 8 61 7 8 7 51 2 5 8 分 l 里科2 6 51 5 1 1 22 0 3 4 71 2 5 0 价值感文科2 0 23 8 4 8s 4 8 83 8 6 理科2 6 53 7 0 36 1 8 43 8 0 监控规文科2 0 2b o ，6 81 1 7 6 3 8 2 8 理科2 6 57 8 8 21 2 5 1 67 6 9 效能感文科 2 0 23 6 7 04 7 9 53 3 7 理科2 6 53 5 2 75 2 5 73 2 3 表3 1 54 6 7 名大学生文理分科不同的t 检验结果 i f s i g td f s i g a t m d 总和方差齐 1 7 4 31 8 72 6 3 04 6 50 0 9 方差不齐 2 6 7 64 5 5 6 7 50 0 8 价值感方差齐3 3 7 6 0 6 72 6 2 74 6 50 0 9 方差不齐2 6 7 04 5 4 3 1 8 0 0 8 髓控观方差齐，4 5 74 9 91 6 3 64 6 5 1 0 3 方差不齐1 6 4 94 4 5 1 9 11 0 0 效能感方差齐 1 7 0 11 9 33 0 3 54 6 50 0 3 方差不齐 3 0 7 34 5 0 2 5 70 0 2 时间价值感是指个体对时间的功能和价值的稳定的态度和观念，文理科学 生在时间价值感得分上存在显著差异可能是与文科专业学习内容，更多需要学 生去反省自己，进行思考，对时间的价值认识。而理科学生对这些问题的思考 较少所致。 时间效能感指个体对自己驾驭时间的信念和预期，反映了个体对时间管理 的信心以及对时间管理行为能力的估计。文理科学生在时间效能感得分上存在 显著差异可能是因为高校中文科专业学习较轻松，学习压力不大，而理科学习 负担较重，造成文科学业对文科生的时问管理的客观要求低于理科生，所以文 科生比较容易对自己的时间管理状况产生好的评价，而理科生学业压力较大， 学业客观上需要花时较多，而对时间管理的策略要求更高，所以理科生不易对 自己的时间管理状况产生好的评价，时间效能感较低。 l4 一一坚堕墅翌查兰堡! ：堂堡堕苎 3 2 研究二时间管理倾向与人格的关系研究 3 2 1 被试和取样方法 为调查方便起见，抽样调查采取整群随机抽样的方法。在江西信息应用职 业技术学院抽取一年级6 个班、二年级5 个班，共1 1 个班。在自愿的基础上 每班安排施测2 0 4 0 人不等。其中文科是电子商务、电脑美术和休闲体育三个 专业，6 9 人；理科是大气探测、大气防雷、计算机网络技术、计算机软件和 电子应用技术五个专业，1 5 1 人。共2 2 0 入，进行问卷调查。 3 2 2 研究工具及材料 黄希庭等编制的a t m d ，该量表的各维度的内部一致性信度系数在 0 6 2 0 8 1 之间，重测信度系数在0 7 1 0 8 5 之间。 由华东师范大学修订的卡特尔1 6 种人格因素量表，重测信度系数平均 o 6 l 。 3 2 。3 研究程序 以班为单位集体施测于被试，测试分两次进行，先作青少年时间管理倾向 问卷，一周后再做卡特尔1 6 种人格因素问卷。每次测试均先由主试讲解指导 语，在学生完全理解答题要求后，安排受测者按要求在问卷上回答。 3 2 4 统计方法 在e x c e l 中对应输入卡特尔1 6 种人格因素量表1 8 7 项的分值和时间管理 倾向量表4 4 项分值。然后导入s p s s l l 5 统计软件。先计算出1 6 p f 的1 6 个人 格因素的值和a t m d 总分及各维度、子维度的得分后再进行统计分析。 3 2 5 结果与分析 1 先求a m t d 总分与卡特尔1 6 种人格因素求相关，结果见表3 2 1 。 可见，a t m d 总分与人格因子中的有恒性、自律性成非常显著的正相关，与忧 虑性、紧张性呈显著负相关。 表3 2 - 1a t m d 总分与卡特尔1 6 种人格因素的相关系数 乐群性稳定性兴奋性敢为性怀疑性世故性实验性自律性 a t m d 总分0 9 91 1 70 6 41 2 8一0 6 61 0 80 9 72 1 0 + + s i g ( 2 - t a i l e d ) 1 4 20 8 43 4 20 5 83 3 0i 1 11 5 30 0 2 聪慧性恃强性有恒性敏感性幻想性忧虑性独立性紧张性 a t m d 总分一0 5 10 0 14 0 7 * *一1 2 7o g o- 1 7 s ”0 6 01 6 2 s i g ( 2 - t a i l e d ) 4 5 09 8 3o 0 6 01 8 20 0 93 7 40 1 6 + p 0 0 l ，+ p 0 0 5 这个结果与凭常识判断的一致，r ，a l e c m a c k e n z i e 在时间管理一书 时问管理倾向的相关研究 中指出“掌握时问决不是一个意志薄弱的入所能做到的事。”可见自律性和有 恒性在时间管理方面的重要性。 至于忧虑性，相关系数分析中发现与自律性呈非常显著的负相关，相关系 数为一0 2 3 8 ；紧张性与自律性也呈非常显著的负相关，相关系数为一0 2 3 4 ，而且 忧虑性呈非常显著的正相关，相关系数为0 3 8 7 。 2 多元回归分析结果见表3 2 2 。以看出， 特尔1 6 种人格因素只有有 恒性、忧虑性、乐群性三个因素进入回归方程。另外，从方差分析表看f 为 1 8 9 4 3 ，p 0 0 0 1 。从拟合模型的拟合优度情况看，在模型巾相关系数r = 0 4 5 6 ， 决定系数r 2 = 0 2 0 8 ，校证的决定系数为0 1 9 7 。 自律性没进入回归方程的原因，应该是因为自律性和有恒性呈非常显著的 正相关，相关系数为0 2 5 3 。至于乐群性的进入原因尚不清楚，还有待进一步 研究。 表3 2 - 2与卡特尔1 6 种人格因素的回归分析 u n s t a n d a r d i z e ds t a n d a r d i z e d m o d e f c o e 仟i c i e n t sc o e 仟；d e n t s t s i g bs t d e r r o rb e t a 1 ( c o n s t a n t ) 1 1 7 = t 0 05 3 2 42 2 0 5 10 0 0 有恒性3 0 2 94 6 0。4 0 76 5 7 80 0 0 2 ( c o n s t a n t ) 1 2 8 1 5 67 0 3 61 8 2 1 30 0 0 有恒性2