（高等教育学专业论文）中国百年大学美术教育发展历程审视.pdf

摘要 近现代的中国历史，是不断从传统走向现代的历史。近现代中国 文化是探索的百年，中国大学美术教育作为文化系统的一部分，肩负 着传承与创新两种使命，在由传统到现代的探索中走过了一条艰难曲 折的路。沧桑百年，在中国深重的内忧和外患中，伴随着国家的坎坷 起伏，从中华民族美术与国家一同蒙难开始，西方美术便连同西方文 明一起，象一股巨浪狂潮汹涌而进，中国美术领域中数千年来民族独 尊的形势被动摇了，中国大学美术教育在历经了极大的变革、变动之 后，走上了一条国学与西学融合发展的道路。从整体看，百年来大学 美术教育就是在社会经济不断发展、政治体制不断转变、教育形式不 断变革、中西文化不断碰撞中嬗变成长取得进步与发展。本文以近现 代的社会发展变化为背景，以百年来大学美术教育发展变革的阶段特 征为途径，以各个时期对大学美术教育有重大影响的美术院校、高等 师范美术教育及蔡元培、李叔同、徐悲鸿等著名教育家的重点论述为 切入点，从政治、经济、文化等角度多层次的审视大学美术教育的发 展历程，力图展现出大学美术教育百年发展的宏观面貌。历史研究与 现实活动具有密不可分的联系。中国大学美术教育的历史研究对当今 的大学美术教育来说不仅是对历史的认识和阐释，也是走向未来的启 迪，这些历史经验和启示将激励与推动中国大学美术教育的进一步发 展。鉴古知今，温故知新，时代赋予了中国大学美术教育以重大历史 使命，实践将证明我们不但是历史的保存者和延续者，也是未来的开 拓者和建设者。 关键词：大学美术教育发展历程百年变革 a b s t r a c t t h ec h i n e s eh i s t o 巧o ft h e2 0 t hc e n t u 巧i sah i s t o d ，o fm o v i n g c o n s t a n t h y 舶mt h et r a d i t i o nt om o d e m t h e2 0 t hc e n t u d ，c h i n ac u l t u r ei s t h ee x p l o r a t i o nh u n d r e dy e a r s ，t h ec h i n e s eu n i v e r s i t yf i n ea r t se d u c a t i o n t o o kt h ec u l t u r a ls y s t e map a i t ，s h o u l d e r si si n h e r i t i n ga i l di n n o v a t e st 、v o k i n do fm i s s i o n s ，i nh a sp a s s e dt h r o u 曲ad im c u l tr o a d 行o mt h et r a d i t i o n t oi n 廿1 em o d e me x p l o r a t i o n t h ev i c i s s i t u d e sh u n d r e dy e a r s ，i nt h e c h i n e s eg r a v ed o m e s t i ct r o u b l ea n dt h ef o r e i g na g g r e s s i o n ，a r ef o l l o w i n g t h en a t i o n a lr o u 曲f l u c t u a t i o n ，a r ec o n 舶n t e db yd a n g e rt o g e t h e rf 的mt h e c h i n e s en a t i o nf i n ea r t sa i l d 吐l ec o u n t 巧t h es t a r t ，t h ew e s t e mf i n ea r t s t h e nt o g e m e rw i t l lt h ew e s t “t h ec i v i l i z a t i o n t h es a m ep l a c e ，l o o kl i k ea v e 巧r o u 曲s e a 、张v e sr a g i n gt i d et oe n t e rt u r b u l e n t l y i nt h ec h i n e s ef i n e a r t sd o m a i nt h en u m b e rm i l l e n n i u mc a m et h es i t u a t i o n w h i c ht h e n a t i o n a l i t yr e v e r e da l o n et 0v a c i l l a t e ，t h ec h i n e s eu n i v e r s i t yf i n ea r t s e d u c a t i o na r e rh a sh a db e e n t h r o u 曲r e p e a t e d i y t 1 1 ee n o 册o u s t r a n s f o 肌a t i o n ，t h ec h a n g e ，h a ss t e p p e do n t on a t i o n a l 咖d i e sa n dt h e w e s t e ml e a m i n gm s i o nd e v e l o p m e n t p a t h l o o k i n g 丘o mt h ew h o l em a t ， f o rh u n d r e dy e a ru n i v e r s i t yf i n ea r t se d u c a t i o ni sd e v e l o p s ，t h ep o l i t i c a l s y s t e mu n c e a s i n g l yi nt h es o c i a le c o n o m y 竹a n f o m i ，t h ee d u c a t i o nf o 咖 u n c e a s i n g l yn a n s f o r n l s ，c h i n aa n dt h ew e s tc u l t u r eu n c e a s i n g l yc o l l i d e s u n c e a s i n g l y e v o l v e st h e g r o w t i l t om a k et h e p r o g r e s s a n dt h e d e v e l o p m e n t t h i sa n i c l e t a k e t h en e a rm o d e ms o c i a l d e v e l o p m e n t c h a n g ea s ab a c k g r o u n d ，t r a n s f o n n st h e s t a g ec h a r a c t e r i s t i ct a k ef o r h u n d r e dy e a ru n i v e r s i t yf i n ea r t se d u c a t i o nd e v e l o p m e n ta st h ew a y h a s t h es i g n i f i c a n ti n f l u e n c ef i n ea n sc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s ，t h e h i 曲e r p e d a g o g i c a lf i n ea r t se d u c a t i o na n dc a iy ，u a n p e i ，u n c l el it a k ee a c ht i m e t ot h eu n i v e r s i 哆f i n ea r t se d u c a t i o nw i t h ，x ub e i h o n ga n ds oo nt h e i l f a m o u se d u c a t i o n a l i s t - sk e ye l a b o r a t i o na st h eb r e a k t h r o u g hp o i n t ，仔o m a n g l e s a n ds oo n p o l i t i c s ，e c o n o m y ， c u l t u r em u l t i - l e v e l c a r e 允l l y e x 锄i n e st h eu n i v e r s i t yf i n ea r t se d u c a t i o nt h ed e v e l o p m e n tc o u r s e ，t r i e s h a r dt ou n f o l dt h e u n i v e r s i t y f i n ea r t st oe d u c a t eh u n d r e dy e a r s d e v e l o p m e n tt h em a c r o s c o p i c 印p e a r a n c e t h eh i s t o r i c a lr e s e a r c ha n d t h e r e a l i 哆a c t i v i t y h a v et h e i n s e p a r a b l er e l a t i o n n o to n l yt h e c h i n e s e u n i v e r s i t ) rf i n ea i t se d u c a t i o nh i s t o r i c a lr e s e 2 l r c ht ot h en o wu n i v e r s i 够 f i n ea r t se d u c a t i o ni st ot h eh i s t o r i c a lu n d e r s t a n d i n ga n dt h ee x p l a n a t i o n ， a l s ow i l lb em o v e st o w a r d st h e 凡t u r et h ei n s p i r a t i o n ，t h e s eh i s t o r i c a l e x p e r i e n c ea n dm ee n l i 曲t e 啪e n td r o v ea n dw i ui m p e lt h e c h i n e s e u n i v e r s i t y6 n ea n se d u c a t i o nt h e 如r 出e rd e v e l o p m e n t r e f l e c t sa n c i e n t k n o w l e d g en o w r e v i e w st h eo l da n dt h e r e b yk n o wt h en e w n o to n l yt h e t i m ew i l le n t l l j s tw i t hc h i n at h eu n i v e r s i t ) ，f i n ea r t se d u c a t i o nb yt h e s i g n i f i c a n th i s t o r i c a lm i s s i o n ，t h ep r a c t i c eh a sp r o v e nu sw i l lb et h e h i s t o r i c a lc o n s e r v a t o ra n dt h ee x t e n s i o n ，a l s ow i l lb et h e 凡t u r ee a r l i e r w o r k e ra n dt h ec o n s t l l j c t o r k e yw o r d ：u n i v e r s i t yf i n ea r t se d u c a t i o n ，d e v e l o p m e n tc o u r s e ， h u n d r e dy e a r s ，t r a n s f o r m a t i o n 湖南师范大学学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独 立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论 文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的 研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人 完全意识到本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名：丑虹 绷年l1 月溉 湖南师范大学学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定， 研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属湖南师范大学。 同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版， 允许论文被查阅和借阅。本人授权湖南师范大学可以将本学位论文的 全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫 描等复制手段保存和汇编本学位论文。 上游位论文属于 l 、保密口，在年解密后适用本授权书。 2 、不保密剐。 ( 请在以上相应方框内打“) 储张寻娶 导师签名：1 v 飞 日期：游年7 1 ，月影日 日期：办丞年7 月p 日 同顾与思考中国百年大学美术教育发展历程宏观审视 上j 一 刖吾 一、关于课题的选择和研究思路 2 1 世纪，是科技飞速发展的世纪，人类社会跨入知识经济时代。 知识经济时代是一个以人才资源为主要依托的时代。是否拥有高素质 的人才，决定一个国家在世界格局中的位置。高素质的人才培养靠教 育，发展教育、开发人才资源成为知识经济发展的首要条件。面对知 识经济的挑战，许多国家都把加快教育发展，作为迎接挑战、争取国 际竞争有利地位的国策之一。为适应竞争需要，培养高素质的优秀人 才，我国也采取了一系列重大决策，着力实现教育制度和体制的改革。 1 9 9 9 年，国务院批准了教育部面向2 l 世纪教育振兴行动计划等一 系列重大决策和措施，为推动教育改革，促进我国教育事业发展，建 设有中国特色社会主义教育新体系，奠定了重要理论基础，提供了有 力政策保障。 美术，是整个人类历史中一种重要的文化行为，是人类传递感情 和思想的主要形式之一，其教育几乎自始至终都贯穿着整个人类的文 明史。在社会发展、教育观念改变、国家的教育体制改革和大力发展 素质教育的今天，美术与经济、文化、人民生活之间的关系日益密切， 美术教育在教育体系中的地位不断提高。美术教育，这门昔日在人们 心中仅同某种“手艺”相似的“准学科 ，逐渐受到人们的青睐，走 上了高速发展的快车道。“教育是培养人的社会活动，是社会传递生 产经验和生活经验、传承物质文化成果和精神文化成果的重要方式， 美术教育则是社会教育活动中培养学习者的艺术观念和审美趣味、增 进学习者的美术知识和训练其技能的活动，是培养美术家不可逾越的 必由阶段。但目的绝非只是培养社会中占据少数的美术家，通过这些 高校教师住职硕十学位论文 美术家来为社会服务。更重要的功用是对社会全体民众进行审美教 育，提高民众的审美修养，提升民众的艺术素质，培养德育、智育、 体育、美育全面发展和趣味高尚、修养全面的公民，以促进社会和谐 发展。 学校是普及美术教育的一块重要阵地，是美术教育的主导。 大学美术教育更是培养美术人才的摇篮，研究和传播审美文化的主阵 地。随着教育改革，大学学校美术教育正在引起全社会的极大关注、 重视和支持，得到了前所未有的发展机遇。 众所周知，任何一门学科的发展和走向成熟都离不开对其自身发 展历程的反思与认识，大学美术教育也不例外。一方面，关注世界教 育改革的新动向，另一方面，应该清楚地了解我国大学美术教育的发 展历程，以历史的、科学的眼光来看待当前大学美术教育中所存在的 问题，从而对其未来的新体系的建构和发展做一个准确的目标定向。 因此，建构新体系必须是在对我国大学美术教育的历史和现状进行清 理反思和研究探索的基础上进行。离开了历史与现实，建构的只能是 空中楼阁。我国历史悠久，是一个拥有1 3 亿人口的发展中的社会主义 国家，由于文化历史的不同，国情的不同，社会制度的不同，大学美 术教育与世界其他国家的大学美术教育相比，在历史发展和现实状况 上又呈现出自己独特的面貌。近现代是大学美术教育在嬗变中不断成 长的一个重要历史时期，百年来中国社会政治、经济的不断转型，社 会制度的深刻变革、中西文化观念的碰撞，促使了人学美术教育从理 论到实践不断探索，决定了这个阶段大学美术教育的丰富性与差异 性。基于这个认识，本人把百年来大学美术教育发展作为研究对象， 试图开辟一种研究当前中国大学美术教育的新角度对近现代大 学美术教育的发展历程进行梳理与归纳。通过历史回顾，探寻新世纪 我国大学美术教育发展的新思路。 陈瑞林2 0 世纪中国美术教育历史研究【m 】北京：清华大学出版社，2 0 0 6 ：1 2 同顾与思考中国百年大学美术教育发展历程宏观审视 全文共分为六章，前五章是以时间为线索对大学美术教育的发展 历程进行历史回顾，并在每一章的小结部分对这段时期的大学美术教 育的发展特征进行总结与归纳，最后一章主要是将前五章的论述结合 起来进行总体性的归纳与分析。为使大家有一个关于我国大学美术教 育的基本印象，我先对我国近现代大学美术教育的发展历程作一个概 略性的描述。我国近现代大学美术教育肇始于晚清。当时，一些接受 了西方文化思想的艺术家们，认为要拯救中国传统艺术，必须学习西 方先进的艺术教育制度，改革培养美术人才的传统封建的“师徒式” 教育方式。辛亥革命后，各地兴办了一批专门的美术学校，这些学校 从培养目标、教育思想到教育方法，大都采用了日本或欧洲的美术教 育办学模式。著名的有以刘海粟为代表的上海美专和以林风眠为代表 的杭州国立艺专。建国后，大体在五十年代早期，我国的大学美术教 育逐渐形成了以写实主义为主旨的美术教育体系。当时，由于计划经 济体制和特殊的政治环境，美术被认为是纯粹的思想意识形态领域的 东西，与社会生活的关系不密切，在我国的教育体系中属于比较薄弱 的环节。全国的美术专业类院校屈指可数，招生人数非常少，大学美 术教育的培养目标也主要是以培养优秀的美术家为主。改革开放后， 社会进步、文化事业蓬勃发展，西方现代艺术教育极大地影响了大学 美术教育的发展，中国大学美术教育汇入了全球化的历史潮流。 二、相关研究综述 随着中国社会变革由经济技术层面进入了政治制度和更加深入 的精神文化的层面，我国的美术教育开始被诸多学者和教育家所重 视，他们或投身于美术教育实践，或发表一些美术教育观点，开始专 注于美术或美术教育的研究，汇成了丰富的美术教育理论的宝库，为 美术教育实践提供了宝贵资源。如2 0 0 2 年2 月由华东师范大学出版 的上海大学徐建融教授的美术教育展望一书，准确地把握世界美 术教育发展的脉搏，全面地介绍和分析各国美术教育发展的特点，其 高校教9 币在职硕十学位论文 中第二章“学校美术教育的开端与变迁”，细致地勾勒出了我国学校 美术教育的整体轮廓；阮荣春、胡光华的于2 0 0 5 年6 月由天津人民 美术教育出版社出版的中国近现代美术史，是关于中国近现代美 术发展史研究，其中每一大篇中都专门谈到美术教育史上的一些重大 事件。2 0 世纪中国美术教育研究是海内外学术界关注的课题，很多 教育家对此作了很多深入、细致的研究。如清华大学美术学院陈瑞林 教授，他主持了清华大学的“中国现代美术历史研究 的科研项目及 教育部人文社会科学研究基金“2 0 世纪中国美术教育历史研究 科 研项目，参与国家艺术科学研究基金“中国美术史学理论研究 ，他 的2 0 0 6 年6 月由清华大学出版社出版的2 0 世纪中国美术教育历史 研究一书，作为教育部人文社会科学研究项目成果，系统地收集了 2 0 世纪中国美术教育史料，进行了较为细致的梳理，形成了文献资 料、图像资料和理论阐述三位一体的比较完整的研究脉络，为中国美 术教育史研究、中国教育史研究、中外文化艺术交流史的教学与研究 奠定了良好的基础，具有很大的参考价值，对于现行的中国教育改革 也具有参考意义。再如上海大学美术学院教授，兼中国美术学院博士 生导师的潘耀昌教授于1 9 9 9 年由上海书画出版社出版的2 0 世纪中 国美术教育一书沿中国文化在西方的影响下经历中西文化的对峙、 冲突、融合的复杂过程，实现了美术教育的不断改革这一线索，对 2 0 世纪中国美术教育的发展作了梳理。学者们的研究成果给大学美 术教育的研究提供了很宝贵的资料和经验，提供了研究视角。但就目 前情况来看，关于大学美术教育的研究大多包含在学者们美术史类或 美术教育史类著作、书籍，及一些美术教育家的个案研究当中，从成 果来看，主要表现在对整个美术教育史论的研究上，零散见于关于美 术教育史论的论文论著当中。而对于通过百年中国大学美术教育发展 历程这一主线对美术教育进行的研究至今尚无系统的论述，也无专著 出现。因此，本文通过对各个时期中国大学美术教育的发展进程进行 同顾与思考中国百年大学美术教育发展历程宏观审视 论证，以史为纲，以史为鉴，以期弥补对大学美术教育研究的缺憾。 本文即是在以往资料、研究现状的基础上，对百年来中国大学美术教 育发展做宏观、概括的初步探索，前辈学者们著作中富有真知灼见的 学说观点，给本课题的研究以很大的启迪。 三、相关概念界定 本文论述所涉及的相关问题概念，均有较多特定内涵的理解。为 便于论述中使用准确，在此专作界定与阐释。 1 、“美术与“艺术 “艺术”与“美术 的含义和适用范围，东西方存在着一定差 异。在西方，“艺术”与“美术 都源于古罗马的拉丁文“a r t ， 原义指相对于“自然造化 的“人工技艺 ，泛指各种用手工制作的 艺术品以及音乐、文学、戏剧等，今天，英语中的“a r t ”一词仍既 作“艺术 解，又作“美术”解，既可用来指音乐、舞蹈、文学、戏 剧、电影等其它各种艺术门类，有时又专门用来指包括绘画、雕塑、 工艺、建筑在内的视觉艺术。在汉语中有“艺术”与“美术 两个词， 含义不同，指称的范围有别。“美术 这个专门名词在中国是从新文 化运动开始被文艺家和教育家普遍运用的，当时具有相当于整个艺术 的涵义，蔡元培运用“美术这个术语时，也还包括了诗歌和音乐。 其后，中国的文艺界、教育界把“美术 和“艺术 的概念逐渐分离 开来，“艺术”是一切艺术门类的总称，是表现人类情感的一门大人 文学科，包罗了美术、音乐、诗歌、舞蹈、戏剧、电影、书法等，也 包括服饰、园林等很大范围。而“美术 ，则专门用来指艺术的一个 重要分支即视觉艺术部分。因此本文对“美术 一词作如下解 释：美术是与创造主体的审美理念相对应的、创造视觉、触觉形象的 造型表现活动或作品，包括绘画、雕塑、建筑、工艺、设计、摄影摄 像、书法、篆刻等门类，具有表现性、技术性、审美性、视觉性、实 用性、创新性等特性，是一个开放的概念，随着美术的发展，内涵和 高校教师在职硕十学位论文 外延也将不断发生变化与扩展。 2 、“近现代”、“百年”、“大学” 因本文研究的内容以近现代百年大学美术教育的发展历程为主 线，“近现代”、“百年”，相关年代界限有必要在此进行界定。中 国的近现代史，是指1 8 4 0 年以来的中国历史。其中从1 8 4 0 年鸦片战争 爆发到1 9 4 9 年中华人民共和国成立前夕的历史，是中国的近代史； 1 9 4 9 年中华人民共和国成立以来的历史，是中国的现代史。本文以 此及美术教育发展的脉络为出发点，把“百年 确定为1 9 0 4 年癸卯 学制颁布到新世纪的今天。本文的“大学”指1 9 0 4 年1 月癸卯学 制颁布，新学制诞生后的高等教育机构。 3 、“美术教育”、“大学美术教育 美术教育，也被称为“造型艺术教育 ，、“视觉艺术教育 等， 近年来又出现了“视觉文化教育”的提法，不同的名称体现了对美术 教育涵义的不同理解。本文仍采用“美术教育 的提法，但其涵义不 再局限于以往所界定的范畴( 以往的美术教育主要指绘画、雕塑、工 艺和建筑四大门类的知识和技法的学习) ，既采取“视觉艺术教育 的涵义，同时也吸取“视觉文化教育”的部分涵义。即美术教育的范 畴包括一切与视觉有关的艺术作品、艺术现象和日常生活中各种视觉 影像，既包含传统的绘画、雕塑、工艺和建筑的知识和技法，也包括 新兴的与在未来不断兴起的视觉艺术作品和现象，以及日常生活中能 建构并传达个人态度、信念以及价值观的各种视觉影像，并主张通过 美术学习，培养学生视觉阅读、表达和交流能力引导他们学会对其生 活中各种视觉影像进行思考与解读。从不同的角度出发，美术教育可 分为不同类型。从场所上分，美术教育可分为学校美术教育、社会美 术教育、家庭美术教育等。本文主要从学校美术教育中的大学美术 教育进行论述。 王顺生中国近现代史概要【m 】北京：中国人民大学出版社，2 0 0 7 ：5 黄冬富艺术与人文教育( 上册) 【m 】台北：台北桂冠图书，2 0 0 2 ：5 2 6 同顾与思考中国百年大学美术教育发展历程宏观审视 根据培养目标和培养对象的不同，大学美术教育可分为普通高等 学校美术教育、高等师范院校美术教育和专业院校美术教育三个组成 部分。本人认为高等师范院校美术教育和专业院校美术教育对论述大 学美术教育历程更具专业性与代表性，所以将重点放在这两方面进行 论述。 四、研究方法 因本文研究的对象为百年来大学美术教育的发展变革，文献、史 料是研究的基础，要通过大量查阅参考文献进行资料搜集，因此主要 运用的研究方法是文献研究法，并辅以调查研究法，如采访一些美术 教育参与者，获得一些资料。对于各个社会阶段大学美术教育在特定 的政治背景、文化背景中的特有面貌和发展变革等进行分析，应用比 较对比的方法进行论述。并以某一阶段的某所突出大学的美术教育实 施情况，以及对大学美术教育有重大影响的教育家或艺术家为代表进 行重点阐述及论证。从事实出发，力图勾勒出百年大学美术教育发展 的整体轮廓。 高校教师在职硕士学位论文 第一章“混流”中大学美术教育的“新声( 19 0 4 19 3 7 ) 晚清王朝的腐朽没落，引起了社会动荡。随着大批游学海外的青 年艺术家的归来，西方现代艺术及思潮涌入中国，一场以中西艺术混 流为时代特征的新艺术运动席卷中国艺坛。这不仅使美术与时代精神 的关系更为密切，更重要的是作为改造社会的重大措施，美术教育在 中国近现代全民教育的重要地位得以确立，“科学美术，同为新教育 之要纲。 于是，一些美术院校与美术家不断涌现，刷新了中国人 的传统艺术观念和艺术视觉，让中国美术走入世界文化的发展潮流。 中国美术教育的近现代，是由单调的封闭体系走向东西方美术交融 的、革故鼎新的、多元化的历史，是封建文化禁锢走向资本主义自由、 民主、开放的时代，是中国美术教育发展史上的新纪元和里程碑。 第一节中国近代教育体制与大学美术教育的诞生 一、癸卯学制的颁布 1 9 世纪末2 0 世纪初随着中国社会的变革，中国传统教育制度发生 了巨大变化，兴办实业和实业教育成为2 0 世纪初中国社会的巨大潮 流。兴办实业和实业教育需要开展新式美术教育，正如维新派领袖康 有为指出的那样：“今工商百器皆籍于画，画不改进，工商无可言。 将学堂美术教育纳入实业教育的思路。1 9 0 2 年，清政府颁布钦定学 堂章程，学堂大致采用日本学制，并明确规定高等学堂、中学堂和 小学堂部分科开设图画课。1 9 0 4 年1 月1 3 日，即清光绪三十年( 癸卯 年) ，清政府正式颁行了由张百熙、张之洞、荣庆主持修订的奏定 蔡元培北京大学画法研究会旨趣书【n 】北京大学日刊，1 9 1 8 年4 月1 5 日 康有为万木草堂画目引自朗昭君、水天中二十世纪中国美术文选【n 】上海：上海 书画出版社，1 9 9 9 年：1 8 2 。 同顾与思考二中国百年大学美术教育发展历程宏观审视 学堂章程( 又称癸卯学制) ，这是我国教育史上第一部比较完 整的、并以法令形式公布在全国范围内实行的新学制。“它的颁布结 束了中国几千年来办教育无章程、学校无体系的状态，确立了中国近 代学制的基本模式和框架，奠定了我国近代学制的第一块基石。 对 于美术课程的设计从小学到大学，从初等师范、优级师范到各类实业 学校都有了详尽规定，在教育宗旨、教学计划、教学方法、课程安排 等方面有了具体要求。被视为“实学”的图画和手工课程成为学堂教 育内容：“格致( 物理、化学等自然科学) ，图画、手工，皆当视为 重要科目。” 并规定中、高等工业学堂须开设“图稿绘画科 。癸 卯学制在“中体西用。的宗旨下，把美术课程纳入国家教育计划， 作为基础教育的一部分法定下来，认为图画、手工课是各种实业的基 础，突出实用艺术的教学。由于美术教育( 图画、手工) 是随着新式 学堂的创办而设置的一门新学科，特别缺乏师资。为解决急需的师资 队伍，在国内兴办各级师范学堂中，不论是初级、优级、还是简易师 范，图画和手工课都列为师范生的必修科目，并在教育宗旨、教学内 容、教学课时上有了明确规定。自此，图画和手工进入我国小学、中 学和优级师范学校的课堂。千百年来，封建的私塾教育排斥美术教育， 历史上的画院仅仅是封建帝王的御用工具，民间流行的只有画工和画 匠传艺的师徒制度。癸卯学制成了中国古代美术教育向近代美术 教育过渡的重要桥梁和纽带。从此以后，中国教育史的进程不论是多 么坎坷崎岖，而美术教育作为法规却一直延续下来，癸卯学制发 挥了具有历史意义的作用。 二、优级师范学堂“图画手工科 的创建 1 9 0 5 年清政府正式宣布废除科举制度，将各地书院改为兼习中 西学的新式学堂，沿袭千年的中国传统教育体制宣告解体，新式学堂 纷纷出现。为我国大学美术教育开先河的首推1 9 0 2 年创办的为适应 杨东平艰难的日出一一中国现代教育的2 0 世纪【m 】上海：上海文汇出版社，2 0 0 3 ：3 6 陈学恂中国近代教育大事记【m 】上海：上海教育出版社，1 9 8 1 ：5 2 高校教师在职硕士学位论文 新式学堂的建立，急需师资的客观要求而建立的三江师范学堂，1 9 0 5 年改称两江优级师范学堂，它是对我国近现代艺术教育做出巨大贡献 的新式教育机构。1 9 0 5 年翰林出身的李瑞清被任命为两江优级师范 的校监，他擅长书画，极力提倡美术教育，“咨询校中各国教授，汇 集东西各国师范艺术教育科设科之例，1 9 0 6 年呈准清廷学部创建 了我国高等师范学校第一个美术专科一图画手工科。该科在学制及 课程设置等方面，基本沿用西方有关学科的模式。专业学习以图画手 工课为主，音乐为辅。专业主课有西画、国画、手工三大门类，每一 门类又包含若干课程。西画包括素描、水彩、油画、用器画( 包括制 图及透视画等) 图案画等；国画包括山水、花鸟、人物等；手工课 则包括金工、木工、竹工、漆工等门类。专业课程设置的丰富多样。 由于师资匮乏，国画手工科的“西画”和手工课程，全由日本教师担 任，国画由著名画家萧俊贤和李瑞清本人担任。“图画手工科”在癸 卯学制实施期间共培养了三届学生，六十余名美术专业人才，如吕 凤子、姜丹书、汪采白、张大干、张善子、胡小石等，毕业后他们奔 赴全国各地开辟美术教育园地，成了我国近现代著名的画家、美术教 育家，是2 0 世纪的第一批拓荒者，为我国大学美术教育体系的建立 做出了不可磨灭的功绩。李瑞清也因其卓越的贡献被尊为我国近代美 术教育的先驱者和奠基人。 在两江优级师范学堂的影响下，保定优级师范学堂，浙江两级师 范学堂，广东优级师范学堂均开设了图画手工科( 班) 。辛亥革命后， 随着新式教育体制的确立，师范教育得到迅速发展，北京高等师范、 北京女子高等师范、成都高等师范等学校也相继开办了图画手工专修 科。著名美术教育家李叔同、陈师曾、郑锦、高剑父等为这些学校的 创建和教学做出了很大贡献。 三、中国艺术教育的先驱李叔同与浙江两级师范学堂 潘天寿域外绘画流入中土考略【n 】亚波罗，1 9 3 6 5 月一1 6 ( 1 ) 。 i o 同顾与思考中国百年火学美术教育发展历程宏观审视 在众多开设美术教育课程的师范学校中，浙江两级师范学堂美术 教育成就卓著。1 9 0 7 年学校创办时没有设立艺术专科，只是将图画、 手工、音乐等课列为学生必修。1 9 1 2 年经亨颐担任校长后与来校任教 的姜丹书等人共同筹划，开办了高等图画手工专修班。1 9 1 2 年中国第 一批美术留学生之一的李叔同从日本美术最高学府东京美术学 校学成归国，应邀到浙江两级师范学堂任美术、音乐教师。他的教育 思想在浙江两级师范学堂艺术教育过程中得到了充分诠释，使浙江两 级师范学堂“光景宛如艺术专科学校 。李叔同的美术教育思想主 要体现在美育促进德育、涵养国民性情等方面，他认为“图画可以养 成绵密之注意，敏锐之观察，确实之知识，强健之记忆，着实之想象， 高尚之审美心。 李叔同也是最早把西洋油画、图案设计、现代木 刻和西洋美术史介绍到中国的艺术家。作为我国美术教育史上以系统 教材开设西洋美术史课程的第一位中国人，早在留学东京美术学校学 习西洋画期间，李叔同就曾发表中西画法之比较一文，任教后开 设西洋美术史课程，并自编讲义，他的讲义作为近代中国人自己撰写 的第一部西洋美术史，填补了中国美术教育的一个空白，有着特殊的 价值。在艺术教育实践中，李叔同既重视基础知识的传授，更富有探 索精神。浙江两级师范的美术科原是日本人教的，重在临摹，李叔同 改变了这种教学方法，力主写生。他大胆的采用人体模特，开始采用 人体写生素描，开一代风气之先。他还开了野外写生课，组织学生到 西湖、运河一带写生，并开设素描、水彩、图案、木刻等课，开阔同 学们的艺术视野。他很重视课外辅导，是我国早期“第二课堂 的开 拓者与实践者。李叔同以其高尚的品格情操、精湛的艺术造诣、渊博 的学识和认真负责的教育态度，开创了中国近代艺术教育的一个新局 面。他伟大的人格魅力和渊博的知识培养了一代人，丰子恺、刘质平、 吴梦非、潘天寿等都是他的嫡传弟子。作为中国近代艺术教育的先驱 丰子恺往事琐记 m 】武汉：湖北人民出版社，2 0 0 7 ：1 2 3 赵大民李叔同由儒入释的哲学意味 n1 中华读书报，2 0 0 2 9 1 6 ( 2 ) 高校教师在职硕士学位论文 李叔同是当之无愧的。 - 第二节中西文化的交汇与大学美术教育的发展 一、日本、欧美来华美术教授与大学美术教育的开拓 ( 一) 日本美术教授( 习) 与大学美术教育的兴起 中国近现代大学美术教育的出现，与日本美术教授( 习) 赴华执 掌学校图画手工教学有密切关系。早在癸卯学制颁行之初，就已 经有有识之士看到培养图画手工美术教育师资为当务之急。李瑞清任 两江师范学堂校监之时，就“咨询校中之诸外国教授，汇集东西各国 师范教育设科只、之成例，拟定艺术专科之办法。”图画手工科设 科办法与日本高等师范学堂的艺术科相似；手工课程均由日本教授担 任，“关于艺术之中外图书及石膏模型、油画材料、用器画标本仪器 等，皆从东西洋直接采办。”在以日本美术教授为图画、手工教学 力量的支持下，两江优级师范学堂图画手工科造就了我国近代第一批 美术教育师资队伍。在中国近代美术教育初创时期，在中国还没能培 养出自己的师资的情况下，两江优级师范学堂图画手工科及其日籍教 授( 习) 对中国近代美术教育的开拓立下了汗马功劳。继两江优级师 范学堂之后，天津的北洋两级师范学堂也在1 9 0 7 年创办了图画手工 科，日本人安城一雄担任图画教授。1 9 1 2 年浙江优级师范学堂图画手 工科的六名美术教师就有两名日籍教师。我们完全有理由说日本来华 美术教授( 希) 虽是受聘性质，但为中国大学美术教育的兴起做出了 有深远历史意义的贡献。 ( 二) 欧美美术教授( 师) 与大学美术教育的深入 由单纯延请日本美术教授( 习) 向主要聘任欧美美术教授( 师) 转变，是由于这一时期教育体制和教育观念的变革使然。1 9 1 2 年( 壬 方继孝旧墨记：世纪学人的墨迹与往事【m 】北京：北京图书馆出版社，2 0 0 5 ：12 2 潘天寿中国绘画史【m 】北京：团结出版社，2 0 0 6 ：1 0 7 1 2 同顾与思考中国百年大学美术教育发展历程宏观审视 子年) 南京临时政府成立之时，孙中山提出：“教育为立国之本，振 兴之道，不可稍缓，”数月后成立教育部，蔡元培任总长，首先发 布改革令，对清政府遗留下来的教育体制进行初步改革，颁布了教育 方针，“注重道德教育，以实利教育、军国民教育辅之，更以美感教 育完成其道德。 1 9 1 3 年( 癸丑年) 又将此令补充，形成壬子癸 丑学制。新的学制教育打破了清末以日本学制为楷模的“一边倒” 格局，转向以欧美为模式的教育改革，用当时参与教育法规主要起草 者蒋维乔的话来说是“拟遍采欧美各国之长，衡以本国情形，成一最 完全之学制。 中国教育摆脱以日本为模式的观念束缚，走上取法 欧美的价值取向。以美国为代表的西方教育思想被大量介绍到中国， 与国内的教育改革相结合，以民主和科学为主题，以救国图强为追求， 形成各种各样的教育思潮和教育运动，推动着中国教育不断向前。 1 9 1 9 年蔡元培聘请比利时著名画家盖大士为画会油画教授，开我 国近代美术教育直接延请欧洲美术家为教授的先例。盖大士除任教过 北京大学画法研究会外，1 9 2 1 年又在上海美术专门学校担任高师科西 洋画教授。此后，延请欧洲美术教授开拓中国大学美术教育的风气顿 开。1 9 2 2 年国立美术专门学校聘请捷克画家扬蒂尔为西洋画教授，教 授油画、水彩等课程。1 9 2 4 年上海美专除请盖大士为西洋画教授外， 又增聘了史都宾、普特尔斯基等外籍美术教授。最值得一提的是1 9 2 8 年3 月国立艺术院一成立，就聘法国著名画家克罗多在学院任研究部 任西洋画教授，并担任绘画系油画和素描教学。克罗多天性浪漫，富 于创造，他的教法与众不同，突破了传统学院派作风，极具现代艺术 品质和东方韵味，给国立艺术院以巨大影响。外籍教授们担当油画、 雕塑、图案等专业课教学重任，在教学上也各有擅长，保证了新生的 国立艺术院各个专业美术教学的开展和质量。 李华兴民国教育史 m 】上海：上海教育出版社，19 9 7 ：3 2 。 李华兴民国教育史【m 】上海：上海教育出版社，19 9 7 ：5 6 近代中国教育史科( 第四册) 【m 】北京：中华书局，1 9 3 3 ：1 8 4 。 高校教师在职硕士学位论文 在我国缺乏师资的情况下，外籍美术教授对中国近现代美术教育 的开拓功不可没。蔡元培的美育理想借助来华外籍美术教授( 师) 的 协助，通过学院式美术教育的开创，有声有色的实施起来。 二、中国首批美术院校的建立和本国美术师资的培养壮大 1 9 1 1 年辛亥革命推翻了清王朝，仿效西方国家的民主共和体制 在中国建立，新式教育体制、包括新式美术教育体制得以形成，留学 归来的中国美术家大多进入美术学校任教，掀起了美术教育的热潮。 从实业学堂的技能美术教育到师范学堂的师资美术教育，再到专门美 术学校的兴起，中国大学美术教育有了新发展。 ( 一) 上海美专的崛起与私立美术专门学校的建立 2 0 世纪初由于社会对美术人才，特别是懂西洋美术的人才需要 迫切，师范美术培养的人才尚不敷用，作为对公办学校美术教育的补 充和对应用美术教育的强化，私立美术专门学校纷纷出现。民间的兴 学之风构成了这段时期大学美术教育的时代特色。私立美术专门学校 的教学更具针对性和实用性，它的发展给中国新兴的大学美术教育带 来机运和生气。我国最早创办的私立美术学校是周湘1 9 1 1 年在上海 创办的“中西图画函授学堂”。由于当时照相术流行，画布景成了教 学的重点。在教学上，除主课绘画外，兼授书法、雕刻、木刻、竹石、 油画、炭墨等课程。刘海粟、陈抱一、丁健行等都曾在该校求学。 1 9 1 3 年1 月一所在中国近现代美术教育史上有重要影响的私立 美术学校成立了，这就是上海图画美术院，创办人是年仅十七岁的刘 海粟。首任校长请名享上海画坛的张聿光担任，刘海粟、王道源分别 担任正副教务长，不久刘海粟自任校长。当时刘海粟提出了高瞻远瞩 的办学宗旨：“第一、我们要发展东方固有艺术，研究西方艺术的蕴 奥。第二、我们要在极惨酷无情干燥枯寂的社会里尽宣传艺术的责任， 因为我们相信艺术能够惊觉一般人的睡梦。第三、我们原没有什么学 同顾与思考中国百年大学美术教育发展历程宏观审视 问，我们却相信有研究和宣传的诚心。 办学宣言气魄雄伟，振兴 中华艺术的决心坚定! 创业是艰难的，在封建顽固愚昧守旧势力的笼 罩下，图画美术院无时不在困苦颠沛中。民初中国还尚处艺术饥荒之 时，每年来求学的学生至多十五六人，少则仅三四人，可见当时社会 对艺术的态度，“社会对艺术十二分看不起。图画美术院一次次 冲破传统陈旧的世俗偏见，在艰难中发展壮大。1 9 2 0 年在创办时的 绘画科外增设中国画、西洋画、工艺图案、雕塑、高等师范、初级师 范六科，并开办暑期学校。1 9 2 1 年改名为上海美术专门学校：1 9 2 3 年改中国画科为中国画系争1 9 2 4 年改高等师范科为艺术教育系。1 9 1 8 年首创中国近现代高等学校最早的学报美术，1 9 1 9 年在美 术上提出培养目标：造就纯正美术人才，培养及表现个人高尚风格， 造就实施美教人才，直接培养及表现国人高尚人格，培养成工艺美术 专门人才，改良工业，增进一般人类的趣味。可以看出，该校兼重纯 美术教育与实用美术教育，把美术教育从应用提到了人格培养的高 度，大大提高了办学的人文性质。1 9 3 0 年学校定名为上海美术专科 学校，简称上海美专。截至1 9 3 1 年上海美专为中国艺坛培养专业人 才达5 7 3 人，在校学生总人数7 6 9 人，设有中国画、西洋画、雕塑、 音乐、艺术教育和图案六个系，一所绘画研究所和附中，吸引与培养 ，了许多驰名中国近现代美术界的艺术家，如黄宾虹、潘天寿、姜丹书、 潘玉良、李可染、常书鸿、吴大羽、