（基础心理学专业论文）高中生亲子冲突的初步研究及原因探析.pdf

高中生亲子冲突的初步研究及原因探析 专业：基础心理学 指导教师：黄希庭教授 研究方向：人格过程 学生：罗敏( 2 0 0 2 1 3 8 ) 中文摘要 豢子渖突是父母与予女之瓣由于在许多方麟羽知熊上的麓异性，在日常的生滔事件孛表 瑷出来的辨显帕行为反抗，同时伴随者不愉快的情绪体验。荧于亲子冲突的研究，目前还缺 麓立足本盘文他的测量工具。因此本研究的韪的悬建立嵩中擞岽子 中突的理论横型，并基予 她模型，撤豢心理测量学盼原则编恻出蓿效赛较好灏豢工具。 本研究报攒文献练遴提出搠步姻理埝摸烈。燕子研究文献，辩放式调查、访谈、听取专 窳意魁。煽割出燕中生亲乎冲突的携溯翘卷。缀过对4 1 6 入豹瓣阕茂阉卷静撵索投因素分攒， 撂订壤溏攘型，并绽剡爨正式婀卷。对巍编的糍孛熊亲乎冲突翊豢遴萼亍了较严格麴信效度检 测。最后遵过对8 5 0 人驰半绪掏式辩卷的验诞性因素势折，骚证巅中生亲予) 中突驰结 訇模型 姆数据的投合程废，磐辩开放式翅越孛鸯关豢予冲突襄鑫立熊露爨进簿了内容分摄。最后讨 论了离孛生亲予 审突豹特点帮源因。褥出翔下熬磷究旗豢： 在凑中垒亲予狰突魏嚣瓣中，帮霓鑫壹豢裰鹣舞燕是零l 起商串生祭子弹突瓣骧绷之一。 关麓遴蔫串艇紊予 串突接立阏卷 ar e s e a r c ho n p a r e n t - a d o l e s c e n t i ns e n i o rm i d d l es c h o o l c o n f l i c ta n d c a u s e m a j o b a s wp s y c h o l o g y t u t o r ：p r o f h u a n g x i t i n g s p e c i a l t y ：p e r s o n a l i t y p r o c e s s a u t h o r ：l u om i n ( 2 0 0 2 1 3 8 ) a b a s t r a c t p a r e n t - e h i l dc o n f l i c ti st h ee x p l i c i tb e h a v i n ri ne v e r yd a yl i f e 。w i t hu n h a p p ye m o t i o n s , b e c a u s eo f t h ed i f f e r e n c e sa m o n g m a n yp e r c e p t i n m 奢豫r e l i a b i l i t ya n dv a l i d i t yo f m e a s u r e m e n | s i np r e s e n tr e s e a r e b e sh a v eb e e nc r i t i c i z e d s ot h e 矗i mo f t h i sr e s e a r c hi st oc o n s t r u c t t h e o r e t i c a l m o d e lo fi m r e n t - h i g hs c h o o ls t u d e n tc o n f l i c ta l dt od e v e l o pam l 瑚t s m e t l tb a s e do nt h em o d e l , w h i c hi ss i l p 悱l s e dt oh a v eg o o dr e l i a b i l i t ya n d 脚i nt h i sr e s e a r c h , ap r i m a r yq u e s t i o n n a i r e b a s e do np m v i o u sr e s e a r c h e s , i n t e n , , i e w , 辆扭戚豫e x p e r ti d e a sw a sd e v e l o p e d 。a c c o r a i n gl ot h e s u t t o f 娃撼e x p l o r a t i v e f a c t o r a n a l y s l s ( e v a ) 船t d a t a s e t o f 4 1 6 p a r t i c i p a m su s i n g t h e p r i m a r y q u l - , s t i o n n a l r e , t h i sr e s e a r c h 建恻t h ep f 岫m o d e l o fp 曩喇删窖hs c h o o ls t 喇i c i 止t l 博f o r m a l q o e s t i o n n a l r ew a sd e v e l o p e db a s e do n t h e 托_ i 姻dm o d e l t h ed 疆蹲钎i ts t u d yu s e d8 c o n f i r m a t o r y f a c t o ra n a l y s i s0 1 1ad a t as e to f8 5 0p a r t i c i p a n t su s i n gt h ef o r m a lq u e s t i o n n a i r et oe x a m i n eh o w w e l lt h eh y p o t h e s i z e dm o d e lw o u l df i tw i f l at h e 幽随镬m 姆童1 1 砖r e s u l to f t h ec f as h o w e dt h a t t h eh y p o t h e s i z e dm o d e lf i t sw e l lw i t ht h ed a t a - a n da n a l y z et h ei i i i s w e l 3a b o u ti m r e n t - e h i l d c o n f l i c ta n d 螗l 矗轴啊斌a tl a s t , t h i sr e s e a r c hd l s o m s e dt h ec 黼a n dc h a n i c t e r i s t i co f p a r e n t - h i g hs c h o o ls t u d e n t r e s u l t s 撼f o l l o w s ： ( 1 ) t h em o d e lw 站c o m p o s e do fs i xf a c t o r s ：i n d i v i d u a lc h o i c e ，r u l e ，f a r e , c o m m i t m e n t c o m i t y , r e s p e c t ( 2 ) t h ei n t e r n a lc o n s i s t e n c yc o e f f i c i e n t , s p l i t - h a l fr e l i a b i l i t y , c o n t e n tv a l i d i t y , c o n s t r u c t v a l i d 海w 嫩g o o d 。t h i sq u e s t i o n n a i r ec o u l db eu s e dt ot e s tt h ep a r e n t - h i g hs c h o o l s t u d e n tc o n f l i c t ( 3 ) t h e d 姗怕c t 尊r i s t i co f c o n f l i c tw a s “训y d t h er e s u l tq 乒e e dw i t hp r a c t i c a la ：l i 】n g s t h i s q u e s t i o n n a i r e c o u l db eu s e d 髂a g o o dm t i no t h e rr e s e a r c h e s 秘) s e l f - s u p p o r t c o u l db et h e 甜艘o f c o n f l i c tb e t w e e np a r e n ta n d h i g h s c h o o ls t u d e n t k e y w o r 出：h i g h - s c h o o l s t u d e m i m r e t l t - a d o l e t m ts e l f - s u p p o r t q u e s t i o n n a i r e m 蓠言 毒少年期是个然身体发育穗魏成熟瓣期，这一孵期嗣黠瞧是一豁理扶幼稚走囱 成熟聪勰，撵索氡藏弱一牲成为这个融麓发展购主凝任务( 黄繁簇，2 0 0 2 ) t 生 理迅速发育的同时，心理发展的送度棚对缓慢，这种身心发展的失衡，以及父堪 对这耱笈震变继懿不逡应，造戏这一时期亲警跨突会大鏊耀翔( p a i k o f f & b r o o k s 4 3 u n n , 1 9 9 1 ) 。 c o l l i n s & c o p p e r 认为膏少年的亲予冲突对宵少年的健康发育燎有益的，父母 与专少冬瓣狰突有利子誊少年形泼鑫皴豹褒熹秘慝瓣，键遴其鑫我霹一瞧豹发鬏 ( c o l l i n s , 1 9 9 0 ；c o p p e r , 1 9 8 8 ) 。两更多的辫究却发现亲子；孛突对毒少年瓣心理健康 带来报多负蕊影响，比如青少年的行为问题，抑郁，犯罪，自尊，焦虑，学习成 绫莓锹嘁b i l l y , s l o t k i n , e ta l ，1 9 8 8 ；t o m l i n s o n , 1 9 9 1 ；f o r e h a a d , l o n g , b r o d y , e t a l ，1 9 8 翁。塞她可霓，亲予渖突砖窝少霉斡健全入裱豹塑造蠢缀犬煞影赡，搽涎 出青少年期察子冲突的特点，可1 2 土为父母和青少年和谐相处提供科学的建议，促 进专少泽懿潦戒长。 1 研究潮顾 毒少冬壤亲予淤突麴磅究起戆予= 卡避缀7 露冬霞，蘧麓予8 0 年代骥颓 ( s t e i n b e r g , 2 0 0 1 ) ，而在这之前的论述燕要是散见乎关于青少年发展的理论，并 没有专门黯既迸行研究耧论述。在1 9 6 0 年代浚髑，爨臻过稽遥 薮的荚予“彳弋淘” 瓣理谂，巍藤瓣誊熬磷蹙筏嚣之溺卷懑度、徐蠖瓣念戆差舅( c o n g e r , 1 9 8 1 ) ，遴 入1 9 7 0 年代。出现了对擞尔所提出的肯少年期是“痰风暴掰”( s t o r m a n ds t r e s s ) 时期，亲手冲突在数量童的增翔釉强发上的翔大燕蟹遘璃象这种谯法的簸疑，避 入t 9 8 0 年代，关予密少缮紊予捧突瓣褥究螽纛颡爨论探嚣攥取褥了掰翁突簸。 1 。 寨子罅突概念瓣探耄李 心理学对亲予冲突的研究最初魑从入际冲突的角度提幽来的。有学者认为人 际的冲突是一种彳子为上的不栩容，不一致和抵抗的状恣( s h a n t z , 1 9 8 7 ；g a r v e y , 1 9 8 4 ；h a y , 1 9 8 4 ) 。大多数戆学纛帮赞戒关予入酝；孛突定义麴中心特薤怒糖努曼豹 行为反抗，包括争吵、不合意、反抗( s h a n t z h a r t u p , 1 9 9 2 ) 。 而心理学者襁研究亲子冲突时，有的是从行为上进杼定义，有的则是从现象 上遴簿撼述。m o n t c m a y o r ( 1 9 8 3 ) 在聚究亲予羚突辩是莰据移凭或者蛰壤譬囱戆蚕 一致来定义的。h m l ( 1 9 8 7 ) 认为冲突是不能解决的差异性，有时伴随糟敌意、攻 击性和紧张。c o l l i n s & l a u r s c n 是根据外显的行为反抗来定义，他们认为冲突是 一耱竞争、攻击撩、语言上豹努藜( s p e e c hi n t e r r u p t i o n s ) ，入接特羼寝猿秘瘫嚣 引怒的事件是摊除在外的( c o l l i n s & i a u r s 诋1 9 9 2 ；l a u r s e n & c o l l i n s 。1 9 9 4 ) 。 s m e t a n a ( 1 9 8 8 a ) 认为冲突的特征是温和的争砂，不愉快，冲突是针对日常的 事镣、瘸惩| ；乏及傣缝上熬压力。魏在蕤嚣瓣磷究孛是诖父璐与子女双方鬟砉冷突麸 现敷上描述( s m e n t a n a , 1 9 8 9 b ) ，他对冲突的操作性定义悬： 大多数的小孩( 父母) 告 l 荦我们，即使他们与他们的父母( 小孩) 相处很愉 铗懿辩候，德翻蒜孵邀会稳楚誉像抉袋誊存狰突、争谂，这鳖事有霉艉楚大鹣事 件或者是在做决定时，或者可能是每天的日常事务，比如扫地、收拾房间等。我 们非常愿意与你谈论你的家庭巾发生豹事情。我们确实对你与你的父姆( 小孩) 之蠲不甄重复发鬟携丈事、，l 、攀罄 摹零瘩必趣。露与魏稍 o 4 0 ) ；( 2 ) 共两壤大予0 1 6 ( h z o 1 6 ) ( “概耩”受萄( s u b s t a n t i a l l o a d i n g ) 大予0 5 0 ( 。2 h 2 0 。秘；( 4 攥令条辍擐大的聪仓“掇括”负旖之差大 于0 。2 5 ( q 1 2 一 2 2 ) h 2 o 2 5 。 3 3 ，3 因素缭撼鲍确定 对正式闻卷的题项遂彳亍斜交旋转，选用鹊方法蹙p r o m a x ( 经销系数为1 ) 求 国旋转困素负荷矩阵，并徽据蔽下标准确定驻素数疆擞撂以下撂瞧确定因素数 藩：( i ) 因素的特征僖大予等于i ，即戮素瓣爨献率大手等于1 ；( 2 ) 因素必须 符含鼗黔梭黢；( 3 ) 撼取燃豹耀豢在旋转藏至少糍瓣器2 鞯的总变异；( 4 ) 每个 表l 输撵索毪因素分析莉结莱 1 2 我笈瑗父母德精我的藩稿( 弑：鲡霸记、信秤) ，我藏弱他 f 掰饿。5 9 8 ：i i i 3 3 遇到父母的同事或朋友- 我没释搐孵，父薄怪我。5 4 86 9 0 3 6 我喜欢菜个哄燕，父母会说艳或她的坏话，我麓两他1 f j 畛5 0 65 7 7 因素至少包含三个项目；( 5 ) 因素比较好命名。 运用主成分分析法对4 1 6 份有效问卷进行因素分析后，结果有6 个特征值大 于1 的因素，最后删除1 1 个题项。最后剩2 2 个题项。结果见表。 由表1 可见，6 个因素解释总方差的5 6 6 6 3 ，题项的最高负荷为8 1 l ，最低 负荷为4 3 2 。其中，第一个因素包括5 个题项，主要是描述自己对于前途、喜好 的选择，可以命名为“个人选择”；第二个因素包括4 个题项，主要是描述对于 社会规范的遵行，可以命名为“规范”；第三个因素包括4 个题项，主要是描述 对于生活事件的处理，都涉及到态度的公平性问题，可以命名为“公平”：第四 个因素包括3 个题项，主要是描述对于自己承诺的履行，可以命名为“诚信”： 第五个因素包括3 个题项，主要是描述礼貌、仪态方面的东西，可以命名为“礼 仪”，第六个因素包括3 个题项，主要是描述父母与小孩相互的尊重态度，可以 命名为“尊重”。 3 3 4 结果分析及对亲子冲突结构的再次修订 将探索性因素分析结果与理论构想模型和维度相比较可以发现，二者有些差 异，不同在于最初构建的“爱好”和“前途”维度通过探索性因素分析合并到了 一起，其中有些题项则被筛选掉，其中关于个人发型的一个题项进入了这个维度， 可能是该题项被主要理解为个体的选择性，最后合并为个维度。最初构建的“礼 貌”和“审美”维度有些题项由于因素负荷小于0 4 而被筛选掉，剩下的题项则 合并，可能是在题项的编锘q 存在一些问题，比如审美中的题项中有关卫生习惯的， 被理解为一种待人的礼貌性，所以被放到了一起，最后命名为“礼仪”。“责任” 维度也存在类似的问题，除去因素负荷小于0 4 的以外，剩余的题项和其他维度 中分离出来的题项组成了一个新的维度，代替了责任维度。还有可能是因为对于 责任的理解闯题，编制题项时把做家务，作业这些东西理解为中学生自己的事情， 完成它们是一种责任。结果