（教育技术学专业论文）项目教学法在中职卫校化学课程教学中的应用研究.pdf

山东师范大学硕士学位论文 中文摘要 【关键词】职业教育项目项目设计项目教学项目评价 职业教育突出学生的动手能力和职业技n r , u l l 练，“从做中学”是职业教育区别于普通教 育的根本特征所在，也是学生形成自己的经验的根本途径。项目教学正是适应了现代职业教 育的需求，把理论学习、理解性的学习与实验学习、行动学习联系起来，使学生行动起来。 因此本文研究的主要目的就是如何运用项目教学法来改善当前中等卫生职业学校的化学教 学，激发学生的学习兴趣，促进其独立工作能力、合作能力、创造能力等综合素质的提高， 在一定程度上弥补传统的灌输式教学的种种不足。该论文在充分阐述项目教学理论的基础 上，提出并构建了项目教学法的教学模式，利用行动研究方法通过个案的设计与应用，对中 等职业学校如何在化学学科教学中开展项目教学进行了研究与探索，取得了一定的成果。本 文在理论和实践两个层面进行了较为深入的探究，丰富和发展了职业教育理论，为培养和提 高中职学生的能力、创新思维等提供了借鉴。整篇论文共分为五章。 第一章前言，首先分析了职业学校教育的现状和特点，然后阐述了本研究 的意义、目标和研究方法。 第二章是对本研究理论基础的综述。一是详细介绍了人本主义的基本观点、 学习理论和人本主义学习理论下的学习过程：二是介绍了建构主义的学习理论和 建构主义学习理论下的教学要求，从而彰显了项目教学法在职业教育教学中的意 义比普通教育教学中的意义显得更加重要。 第三章是对本研究的理论综述。首先分析了项目教学法的定义、内涵和项 目教学法与传统教学法的区别，其次构建了项目教学法的教学模式，进一步阐明 了项目教学法的目标、具体步骤、运用策略及注意事项；最后说明了项目教学法 的实现条件和教学手段。 第四章结合作者的教学实践，采用行动研究法对“项目教学法在中职卫校 化学课程教学中的应用 进行了应用研究。在基于对前半部分的研究和分析的基 础上，详细介绍了二个教学案例的设计和实施过程，通过观察和反思，不断地改 进教学设计的步骤和方法，最后对学生做了问卷调查。 第五章总结了本论文的研究成果，同时提出了该课题今后的研究方向。 项目教学使教育转向体验世界，学生通过实践和自主行动认识到自己的需 求，从而发展其行动的热情、各方面的能力，培养了学生的责任感。该教学法正 被越来越多的职业教育教学工作者所认可。希望通过本文的研究，为中等职业学 校开展教育教学改革提供一种可借鉴的理论与方法。 山东师范大学硕士学位论文 a b s t r a c t k e yw o r d s ：v o c a t i o n a le d u c a t i o n p r o j e c tp r o j e c td e s i g n p r o j e c tt e a c h i n gp r o j e c te v a l u a ti o n v o c a t i o n a le d u c a t i o ne m p h a s i z e st h eh a n d s o na b i l i t ya n dj o bs k i i i p r a c t i c i n go fs t u d e n t ， “l e a r nf r o md o i n g i sn o to n l yt h ek e yf e a t u r e o fv o c a t i o n a le d u c a t i o n ，b u ta l s ot h ew a yo ff o r m i n gt h e i ro w ne x p e r i e n c e p r o j e c ta p p r o a c ht e a c h i n gm e e t st h ee x p e c t a t i o no fm o d e r nv o c a t i o n a l e d u c a ti o n i tc o m b i n e st h et h e o r ys t u d y ，u n d e r s t a n d i n gs t u d ya n d e x p e r m e n ts t u d y ，a n da c t i o ns t u d y s ot h em a i na i m so ft h i sp a p e ra r e h o wt ou s et h ep r o j e c tt e a c h i n gt oi m p r o v et h ec h e m i s t r yt e a c h i n go fm e d i u m o c c u p a t i o nh e a l t hs c h o o l ，t oa r o u s es t u d e n t ss t u d y i n gi n t e r e s t s ，a n dt o i m p r o v et h e i ri n d e p e n d e n t ，s e r v i c ea b i l i t i e s ，c o o p e r a t i o na b i l i t i e s ， c r e a t i v ea b i l i t i e s i ta l s om a k e su pf o rt h ei n s u f f i c i e n c i e so ft h e t r a d i t i o n a lt e a c h i n gt oac e r t a i ne x t e n t t h i sp a p e rf i r s t l ys a t e st h e t h e o r yo fp r o j e c ta p p r o a c h ，a n dt h e nr a is e st h et e a c h i n gm o d eo fp r o j e c t t e a c h i n g u s i n ga c t i o nr e s e a r c hm e t h o d ，i ta l s om a k e sd e e p l ys t u d ya n d r e s e a r c ho nh o wt oc a r r yo u tt h et h e o r yo fp r o j e c ta p p r o a c hi nc h e m is t r y t e a c h i n g ，a n dh a sa c h i e v e ds o m es u c c e s s b yd e e p l ys t u d yi nb o t ht h e o r y a n dp r a c t i c el e v e l s ，t h i ss t u d yw i l le n r i c ha n dd e v e l o pt h et h e o r i e so f v o c a t i o n a le d u c a t i o n t h ew h o l ep a p e rh a sf i v ep a r t s c h a p t e r li st h ep r e f a c e i nt h i sc h a p t e rif i r s t l y a n a l y z et h e s t a t u s a n dc h a r a c t e r i s t i c so fv o c a t i o n a le d u c a t i o n ，t h e ne x p o u n dt h e s i g n i f i c a n c eo b j e c t i v e sa n dr e s e a r c hm e t h o d so ft h i ss t u d y c h a p t e r2i ss u m m a r i z i n go ft h et h e o r e t i c a lb a s i so ft h i ss t u d y i n t h i sc h a p t e r ，f i r s tip a r t i c u l a r l yi n t r o d u c et h eb a s i ch u m a n i s t i cp o i n t o fv i e w ，l e a r n i n gt h e o r ya n dt h el e a r n i n gp r o c e s su n d e rt h et h e o r yo f h u m a n i s t i cl e a r n i n g s e c o n d ，ii n t r o d u c et h ec o n s t r u c t i o ns t u d yt h e o r y a n dt h et e a c h i n gd e m a n d so f t h i st h e o r y t h e r e f o r e ，i ts h o w st h a t t h e p r o j e c ta p p r o a c hh a sm o r ei m p o r t a n ts i g n i f i c a n c e si nv o c a t i o n a le d u c a t i o n t h a nt h a ting e n e r a le d u c a tio n c h a p t e r3i st h et h e o r e t i c a ls t a t e m e n to ft h es t u d y f i r s t ，ia n a l y z e t h ed e f i n i t i o n ，c o n n o t a t i o no fp r o j e c tt e a c h i n gm e t h o da sw e l la st h e d i f f e r e n c e sb e t w e e np r o j e c ta p p r o a c ha n dt h e t r a d i t i o n a lt e a c h i n gm e t h o d t h e nib u i l dt h et e a c h i n gp a t t e r n so fp r o j e c ta p p r o a c ht e a c h i n gm e t h o d ， a n df u r t h e rs t a t et h eo b j e c t i v e s ，c o n c r e t es t e p s ，u s i n gs t r a t e g l e s a n d u s en o t e sa sw e l l a tl a s tt h ew r i t e rs h o w st h er e a li z a t i o no ft h e c o n d i ti o n sa n dt e a c h i n gm e t h o d s i nc h a p t e r4 ，c o m b i n i n gw i t hm yt e a c h i n gp r a c t i c ea n du s i n ga c t i o n r e s e a r c hm e t h o d ，ic a r r yo u tt h er e s e a r c h t h es t u d ya n da p p l i c a t i o no f p r oi e c tt e a c h i n gm e t h o di nc h e m i c a l t e a c h i n go ft h em e d i c a l v o c a ti o n a l m i d d l es c h 0 0 1 o nt h eb a s i so fr e s e a r c ha n da n a l y s i so ft h ef i r s tp a r t ， ip a r t i c u l a r l ys t a t et h ed e s i g no ft w ot e a c h i n gc a s e sa s w e l la st h e i m d l e m e n t a t i o np r o c e s s b yo b s e r v a t i o na n dr e f l e c t i o n ， ic o n s t a n t l y j - m d r o v et h ed e s i g no ft e a c h i n gm e t h o d sa n ds t e p s f i h a l l y ，i m a k et h e s t u d e n t sq u e s t i o n n a i r e t h el a s tc h a p t e rin o to n l ys u m m e du pt h er e s e a r c hf i n d i n g ，b u ta l s o d u tf o r w a r dt h er e s e a r c hw a yo ft h i sp r o b l e m p r o e c ta p p r o a c ht e a c h i n gm a k e se d u c a t i o np a r t i c i p a t ei na c t i v i t i e s o u t s i d et h ec l a s s r o o m f o re x a m p l e ，s t u d e n t sc a nr e a l i z et h e i rd e m a n d s b yp r a c t i c i n g i tc a ni m p r o v es t u d e n t sa b i l i t i e se n t h u s i a s m ，t h es e n s e o fd u t ya n ds oo n m o r ea n dm o r eo c c u p a t io ne d u c a tio n a lw o r k e r sa c c e p t i tih o d ei tc a nh o p et h em e d i u mo c c u p a t i o ns c h o o l st e a c h i n gi n n o v a t i o n 独创声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其 他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得( 注：如 没有其他需要特别声明的，本栏可空) 或其他教育机构的学位或证书使用过的材 料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明 并表示谢意。 学位论文作者签名： 乞酗 导师签 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解堂撞有关保留、使用学位论文的规定，有权保 留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。 本人授权堂撞可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可 以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。( 保密的学位论文在 解密后适用本授权书) 学位论文作者签名： 乏毳弓 ， 导师签 签字日期：2 。8 年月0 日 签字日期： 山东师范大学硕士学位论文 第一章前言 第一节课题的提出背景和意义 一、课题的提出背景 1 目前我国中等卫生职业教育的现状 职业教育是指“为个体在某一职业领域的就业做准备，使其在掌握一定的普 通文化基础知识的基础上，进一步掌握一些能适应和满足某些职业领域所需的专 业知识与技能的教育 u 。，其办学的指导思想是以服务为宗旨、以就业为导向、 以岗位需求为标准。中华人民共和国职业教育法明确提出：“职业教育是国家 教育事业的重要组成部分，是促进经济社会发展和劳动就业的重要途径 “1 。 中等职业教育的任务是在9 年义务教育的基础上培养数以亿计的高素质劳 动者。中等卫生职业学校承担着为各级医药卫生机构培养专门人才的任务，是我 国职业教育的重要组成部分。 长期以来，由于受重医轻护、重医轻辅、重技术轻服务的传统观念影响，卫 生职业技术人才的培养和队伍建设一直是比较薄弱的环节。目前，中等卫生职业 学校大多具有如下特点u 1 ： ( 1 ) 招生规模扩大给教学、管理带来困难 学校为追求经济效益最大化，职校普遍不断扩大招生( 再加上普通高中也不 断扩招) ，导致进入职校的学生中考成绩普遍较差，生源质量逐年降低，教学资 源相对不足。此外，由于初中学校仍采用应试教育，未能摆脱以分数论英雄的局 面，所以教师的教学也不能摆脱“满堂灌 的传统教学方式，致使学生的学习 仍处于被动的状态，习惯性地依赖于教师，不善于独立思考，死记硬背所学知识； 缺乏良好的主动、自觉学习的习惯；自学能力较差；学习情绪低落，缺乏学习的 信心和动力。这多种原因，造成职校在校学生的厌学情绪比较突出。这样自然给 教学管理带来了很大困难。 ( 2 )医学模式改变对教学目标产生的影响 医学模式的改变，带动了医学教育的改革，中等卫生职业教育更多的是为卫 生部门培养技能型、服务型的高素质劳动者。 ( 3 ) 竞争激烈 同类学校之间、与其他类型职业学校之间的竞争日益激烈。同时，中等职业 学校各层次的教学管理没有从实际需要出发，进行必要的调整，如课程设置、教 学计划、教材多年不变，造成有些知识学了没用，有些知识不够用；课堂教学模 山东师范大学硕士学位论文 式单，较多采用以教师为中心的传统教学模式，教学中利用先进教学手段较少， 在一定程度上导致了学生( 特别是对文化基础课) 厌学现象的产生。 新世纪新阶段，中国以科学发展观统领全局。“十一五”其后，国家发改委 在中等职业教育基础能力建设规划中指出，中央将对职业教育投入专项资金 6 0 亿元，并重点支持建设1 0 0 0 所左右市、县级骨干中等职业学校，建设实验楼 和实验实习场所，扩大培养规模，装备实用和适用的实训设备，提高学生实际操 作能力，形成批设施条件基本满足技能型人才培养要求和基本满足农村劳动力 转移培训要求的职教基地。 2 0 0 6 年9 月卫生部印发了关于加强卫生职业教育的指导意见；0 7 年中等 职业教育国家助学政策正在落实，全国中职学生受惠面平均可达9 0 。随着国 家相关政策的实施，我国卫生职业学校办学条件有了明显改善，校园面貌焕然一 新，特别是现代化教学设备设施比较完备，学校的形象和影响力不断提高，对学 生和家长的吸弓f 力也不断增加：中职教育呈现出令人欣喜的发展势头。 中职学校的学生，除起点成绩外，项调查显示，“当前职校生思想状况主 要有进取、满足、消极和抗拒这几种类型，其中富有进取精神的学生也占有一定 的比例 h 。此外，还有一部分动手能力较强的学生。 鉴于此，以就业为导向，改革与发展职业教育初步成为社会共识，职业教育 规模进一步扩大，服务于经济社会的能力也明显增强；随着经济社会的发展和国 家对教育结构的宏观调控，职业教育的形式进一步发生了质的变化，主要体现在： ( 4 ) 对职业教育的认识发生了变化 发展职业教育是我国“十一五 期间的重要国策，而中等卫生职业教育在我 国卫生事业发展中承担着重要的历史使命，在今后较长的一个历史阶段，中等卫 生职业教育仍将为我国卫生事业健康、持续、全面发展发挥重要的作用。 从2 0 世纪末，对职业教育的不重视( 重普教、轻职教) 、片面认识( 不需要 职业教育) 上升为“职业教育是全面建设小康社会的迫切需求 的认识高度，把 职业教育放在与普通教育同等重要的地位，提出耍大力发展职业教育，调整教育 结构。 ( 5 ) 职业教育的指导思想发生了重大变化 从提高国民素质、民族创新努力、全面推进素质教育到以服务为宗旨、以就 业为导向的职业教育发展方针。 但是目前我国的职业教育仍然是我国教育事业的薄弱环节，当前在卫生职业 教育的发展中仍然存在着认识不到位、发展不平衡、投入不足和办学条件差等问 题，培养人才的数量不足，层次结构不合理，数量和质量不能很好地适应卫生事 业发展的需要。卫生职业技术人才缺乏仍然是制约我国医疗卫生工作发展的重要 因素之一。 山东师范人学硕土学位论文 随着经济的持续发展，医疗卫生改革的深化，新的卫生职业岗位不断出现， 人民群众对卫生保健的需求不断增加，迫切需要大量具有较强实际工作能力的技 能型、服务型的高素质卫生职业技术人才。所以，大力发展卫生职业教育已刻不 容缓。 2 国内中等卫生职业教育的特点 职业教育突出学生的动手能力和职业技能训练，培养既具有一定理论水平、 又具有较强实践能力的应用型、技能型、工艺型“三型”人才。不仅如此，中职 生还应成为素质型人才，包括专业素质、文化素质、心理素质、思想素质及身体 素质等。“从做中学”是职业教育区别于普通教育的根本特征所在，也是学生 形成自己的经验的根本途径。 ( 1 ) 以能力为导向的培养目标 关于加强卫生职业教育的指导意见( 卫办科教发 2 0 0 6 1 6 8 号) 提出的 卫生职业教育的培养目标是：“贯彻执行国家教育、卫生工作方针，坚持以服务 为宗旨、以岗位需求为导向的原则，培养具有良好职业素质、人际交往与沟通能 力，具有职业生涯基础的技能型、服务型的高素质劳动者”喳1 。 卫生职业学校承担着为各级医药卫生机构培养既具有较高综合素质，又能适 应相应职业需要的专门人才的任务。所以，中等卫生职业学校必须转变教育观念， 纠正重理论、轻实践，重知识、轻技能的倾向，重视对培养目标的深入理解和探 索、研究。 中等卫生职业教育教学中，应高度重视实践性教学环节，强调理论知识教 育与实际操作训练相结合，加强实际工作能力和实践技能的培养，把对学生实践 能力考核作为评价学校教学水平以及毕业生是否合乎要求的必要条件，促使学生 达到职业资格准入的要求。 ( 2 ) 以职业技能为轴心的课程和教材体系 教育目标的实现是通过课程来完成的。要实现以能力、情感为本位的教育目 标，就必须以职业活动为核心来设计课程模式，这样才能既向学生传授职业知识， 又能培养学生的职业技能和良好的心态。 中等职业教育从课程设计上讲，不以求全的学科知识为框架，不以高深、繁 杂的理论为基础，而应以该专业的职业技能为轴心设计课程，即不强调专业学科 知识的系统性和全面性，理论知识以“必需、够用”为度；从教育层面上讲，中 职教育既不能与普通中学比拼升学率，也不能与普通技术工人以“师傅带徒弟 的理念和方式言传身教等价，它应该使学生的文化水平与专业技能有机结合，同 步增长。同时，教学内容的选择要以培养一线人才的岗位技能为中心，充分体现 培养目标。 ( 3 ) 教学活动具有很强的针对性 山东师范大学颁士学位论文 中等职业教育是就业教育，应按职业活动和要求设计教学内容，按照实际的 工作任务、工作过程和工作情景组织课程，形成围绕工作需求的新型教学与训练 项目，即教学内容要具有很强的职业针对性，重实践、强技能、对市场、讲实用、 注重岗位需求，突出职业能力和职业资格；教学方法强调与现实连接，出口定位 于一线技术，与医药卫生市场和就业紧密结合。 随着医学科学迅猛发展，对医学人才素质的要求越来越高，使传统的教学方 法无法满足时代的要求。但目前中等职业学校的教学仍部分存在着重知识，轻能 力，忽视对学生创新精神和创造能力的培养。因此如何提高中等职业学校学生的 学业成绩、培养其创新能力、合作能力、自主学习能力，激发其学习热情，是摆 在广大中职教师面前的一个重要的现实问题，也是一个很棘手的问题。 二、课题的意义 1 体现中等职业学校新课改的精神 为适应职业教育的新形势和新时期卫生事业改革与发展对职业教育的新要 求，国家卫生部、卫生职业教育委员会提出了中等职业学校新课改的精神，即课 程设置要切合中等卫生职业学校生源的基本状况、社会就业需求和职业岗位要求 等具体实际，改变过去过多强调专业学科知识的系统性和全面性，强调宽基础、 多出口，与岗位需求和职业岗位要求联系不密切的现状；教学计划和教学大纲要 体现科学发展观和中等职业教育的发展现状，体现以能力为本位、以发展技能为 核心的职业教育理念，遵循以服务为中指、以就业为导向、以岗位需求为标准的 指导思想。 中等职业卫生学校的化学课程，既是一门基础文化课程，也是一门专业基 础课程，对学生的专业知识和技能水平以及综合素质水平的提高具有重要意义。 但是，传统的化学教学，以知识灌输为主，轻视教学内容的实用性，加之教育投 入不足，实践性教学环节受到限制，不利于激发学生的学习积极性。 “国际2 1 世纪教育委员会”根据现代社会面对的矛盾和未来教育面临的挑 战，经过1 5 名来自各国的权威专家3 年多的研究而提出了“教育的四大支柱” 的思想，认为要适应未来社会的发展，教育必须围绕四种基本学习能力来重新设 计、重新组织。这四种学习能力是： 学会认知( 1 e a r n i n gt ok n o w ) 一目的是使学生学会如何学习，即掌握认 知的手段，丽不在于知识本身。 学会做事( 1 e a r n i n gt od o ) 一使学生具有在一定的环境中工作的能力， 这种能力包括如何对待困难、解决冲突、组织管理和承担风险等多方面的综合能 力。 学会共同生活( 1 e a r n i n gt ol i r et o g e t h e r ) 一使学生学会设身处地去 山东师范大学硕士学位论文 理解他人，从而消除彼此间的隔阂、偏见与敌对情绪，和周围人群友好相处，并 且从小就要培养学生具有为实现共同的目标与计划而团结合作的精神。 学会生存( 1 e a r n i n gt ob e ) 一为适应社会的迅速变革与发展，应使学生 学会掌握自己命运所需的基本能力，即思考、判断、想象、表达、情绪控制和社 会交往等方面的能力。这些能力既是个人为完善自身的个性所需要的，也是作为 社会成员发挥自主性和首创精神进行革新与创造的保证。 为了适应2 1 世纪信息时代培养创新型、应用型人才的需要，中等职业教育教 学必须重点培养学生的以上4 种能力，特别是要重点培养学生的实践能力、创新 能力、合作能力及综合运用知识能力。而中职学生化学基础差，大多数学生对化 学学习缺乏兴趣。传统的教学和学习方式已无法满足培养具有必要的理论知识和 较强实践能力，掌握先进技术，具有创新精神新的一代高素质劳动者的需要。因 此，改革传统的教学模式，应用新的教学模式、教学方法势在必行。 项目教学法的最大特点，是它不一味地强调对学生进行纯理论l 生、学术性 的书本知识传授，而是把重点放在培养学生解决问题的能力上，教师通过设计项 目，围绕项目中的问题进一步指导，引导学生自学，独立思考，动手实践，在实 践中体验，在实践中学会学习，掌握技能。这充分体现了新课改精神下的教法与 学法，更符合职业教育的人才培养目标。 2 体现“以人为本的教学理念 人本主义心理学学习论的基本原则是：必须尊重学习者，重视学习者的意愿、 情感、需要和价值观，必须把学习者视为学习的主体，必须在师生之间建立良好 的交往关系，形成感情融洽、气氛适宜的学习环境。 教育是以培养人为目的的一种社会活动，教育的目的归根到底要落实到促进 人们的发展上去。在传统的教学理念下，教育承载了太多的社会功能，而恰恰忽 视了其最本质的追求促进人的和谐发展。这样，反过来制约了教育社会属性 的实现。 以人为本的教育理念包括： ( 1 ) 教9 币的人本意识 教师应该是学生的“促进者”。罗杰斯认为，教师应该通过鼓励、关怀、提 供各种机会等来表现对学生的理解和接受，通过满足学生的各种要求来促进学生 个性的充分发展和潜能的实现。 ( 2 ) 教学的人本追求 以人为本的教学关注学生的学习过程，包括学习中的情感与态度、思考等， 教学的结果主要是价值的实现，学生个性的需求和兴趣的满足，感情的宣泄等。 ( 3 ) 学生的个性发展 以人为本的教学关注学生的整体性和发挥人所具有的潜能，强化人的和谐发 山东师范大学硕士学位论文 展。 在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造性实践活动，它注重的是 完成项目的过程而不是结果。在项目实践过程中，通过小组合作形式完成任务， 学生除了独立思考外，很大程度上还需要与他人合作协调，共同体验、完成项目 的苦乐，因此项目教学法不仅能培养学生分析问题，解决问题的能力，而且有利 于培养学生的创造性思维能力和合作精神。 3 体现为企业服务的宗旨 职业教育有很强的职业针对性，职业学校与企业的关系就如鱼和水的关系。 学校离开企业孤立办学将会走向死胡同。“职业教育必须在目标、层次、形式、 内容等方面为学生提供多种选择、满足其多种学习和发展的需要”，所以具有 一定特色的教育教学模式是职业学校能否灵活运转的关键。当前，企业更注重的 是就业者的实践水平与职业技能，以及分析问题和解决问题的能力。这恰好是项 目教学法的魅力所在，它充分体现了职业学校为企业服务的宗旨。 因为项目教学法是将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项 目，围绕着项目组织和展开教学，使学生直接参与项目全过程的一种教学方法。 在教学过程中，以学生为中心，充分发挥教师的组织、协调、指导和协助作用， 能将某一教学课题的理论知识和实际技能相结合；学生有独立制定计划，并通过 分析问题，自主地选择解决问题的策略和方法，在定时间范围内可以自行组织、 安排自己的学习行为；提倡“从做中学 ，从而充分体现职业教育兼顾生产性经 验和学习性经验的获得的特征，也是学生形成自己的经验的根本途径，有利于培 养创造能力等。 早在2 0 0 0 多于年前，孔子提出的“学以致用”思想就是一个简单的标准。 当今社会经济发展的进程中，竞争力的增强不再取决于机器，而取决于具有应变 能力、创新能力、合作能力的人。所以，职业学校的教育也应该使学生生动活泼 主动地学习，通过项目教学法、企业实习等活动激发学生学习的兴趣，使受教育 者从德、智、体、能等诸方面都得到发展。 4 培养学生自学能力和独立工作能力 项目教学能使学生更加积极主动地投入到学习过程中，能更深地感受到知识 所带来的乐趣，从而提高学生学习的主动性和自信心。项目教学过程中，学生不 但要在实践环境中通过分析问题去认识世界，而且要通过解决问题去改造世界， 从而培养学生的自学能力和实践能力。 5 培养学生参与、合作与竞争 项目教学法应用于中等职业卫生学校化学课程学习过程中，运用分组协作互 动的交往机制，学生在自主探究学习过程中积极参与、合作互动，逐步认识自我， 山东师范大学硕：学位论文 从而形成了良好的心理素质，培养学生参与、合作、竞争、交往等现代意识，促 进了学生共同进步。 第二节课题研究的目标和方法 一、课题所要解决的主要问题 本研究的目的是改变当前中职教育中明显地存在的三大弊端：重知识，轻能 力；重结论，轻过程；重模仿，轻创新。 研究工作的着手点是改革以教师为中心的课堂教学模式和评价模式，构建以 学生为中心、以项目为中心，丰富多彩的教学活动形式，从而激发学生的学习兴 趣，提高教学质量，使学生的学业成绩、动手能力、创新能力、沟通能力等都能 得到健康发展。 1 激发学生的学习兴趣，提高教学质量 “我们要相信思想的力量是这个世界上最巨大的力量之一哺。作者拟通 过本项目的研究与实践，力图找到项目教学法在中等职业卫生学校化学课程教学 中的优势能够充分调动学生学习的积极性、主动性，给学生提供更多的在不 同情境下自主学习和运用知识解决问题的机会，从而激发学生的学习兴趣，改善 学生的学习态度，提高学生的创新、合作能力，促进其独立工作能力、合作能力、 创造能力等综合素质的提高。 2 完善和发展职业教育理论 基于网络环境下的项目教学与传统教学，在教学内容、教学手段、教学环境 上都有本质的区别。通过本课题的研究，试图解决在中等职业学校的教学过程中 如何进行化学教学设计，如何调控教学过程，才能有效实施教学活动以达成教学 目标等问题。 二、课题研究的方法 “项目教学法在中等职业卫生学校化学课程教学中的实践”采用行动研究 法、问卷调查法、观察法、分析法等不同的方法，其中行动研究法是主要方法。 1 行动研究法 教育行动研究法是在教育情境中，由教育理论工作者和实践工作者结合起来 解决某一实际问题的一种教育教学实践方法，是教师对自己在课堂中的教学行为 进行考察和研究，并且从中获取经验、进而改进下一步教学质量的一种探索性的 实践活动。它具有科学性、改进性、批判性( 教师自我反思的研究) 。 行动研究的模式和步骤应视具体情境而定，不过多学者把行动研究看成是一 山东师范大学硕士学位论文 个螺旋式上升的发展过程，每一个螺旋发展圈包括四个相互联系、相互依赖的环 节：计划、行动、观察和反思。这四个环节又可细化为以下几个具体实施步骤： 发现问题：教师通过教学实践发现教学中存在的问题； 形成策略：提出有针对性的解决方法； 实施行动：制定、实施教学方案，以期解决该问题； 评价解释：评价教学行动结果； 修正计划，进行下一轮研究。 行动研究法一般至少需要两次循环过程。 2 问卷调查法 在前期采用了问卷调查法对学生的学习基础、化学实验技能、学习动机等做 了分析与研究；在反思阶段采用问卷调查法对项目教学学习的效果和教学设计中 存在的问题进行了分析与研究。 3 访谈法 访谈法主要作为问卷调查的辅助方法，在前期准备阶段了解学生的基本情 况；在反思阶段了解教学设计过程中存在的问题。 4 分析法 也被称作发明方法，就是按照一定的归类标准把整体划分为细节，把注意力 放在细节上，从细节上深入研究，一直往下深、直往下深“小题大做 。 山东师范大学硕：学位论文 第二章项目教学法的理论基础概述 第一节人本主义学习理论 人本主义心理学源于2 0 世纪5 0 年代的美国，其创始人为马斯洛和罗杰斯， 由于其兴起是在行为主义心理学和精神分析心理学之后，又称为现代心理学的第 三势力，并成为当今最有市场的心理学流派之一憎。 一、人本主义学习理论的兴起背景 1 特定的社会环境呼唤人本主义精神的重归 自1 6 世纪文艺复兴以来，四百年间，以科学、实证和唯物为旗帜的现代潮 流之势异常迅猛，整个世界无人能挡其锋。科学技术的高度发展带来了巨大的物 质财富和随之而来的民主政治和人权的平等，但先进的科技、民主的政治和社会 财富虽给人们带来了丰衣足食的优裕物质生活，却让人们同时也失去了美好的环 境，和内心当中预想的幸福和快乐。究其根源，人们终于明白科学和实证乃是一 把双刃剑。同时，以为人类的生活仅仅依靠科学和实证便可达到幸福的彼岸，也 是不符合实际的。人要想真正享有圆满的生活，充实的内心世界，还需研究人的 尊严，人与人及人与环境的和谐等涉及心灵的内容。完全物化、技术化的世界对 于人类而言就如柏拉图比喻中的洞穴。 2 教育需要重新确定其自身的意义所在 教育本应该是一个生物意义上的使人成长为一个健全的社会人的过程。而在 以科技主宰一切的社会中，这个过程只是从技术功用和效率的层次出发，把一个 个人变成物，学校就是一个工厂，学生就是原材料，学校按照社会的要求和订货， 塑造学生成为各类技术人才。在这种技术化、职业化和专业化的趋势下，学生在 学校中只是以一半的人而存在，人的心灵中的主体感被漠视，而学校培养出来的 学生就是“没有受过教育的专家 。这种过分世俗化的教育已失去了教育所追求 的目标，也引发了许多社会问题，迫使人们认识到，教育发展趋势是在专业和科 技之外还应有对心灵和生命意义的教育，所以今日的教育需要重新确定其自身的 意义所在。 二、人本主义的基本观点 1 人本主义学习理论的假设 人本主义学习理论有一个基本假设：每一个正常的人犹如一粒种子，只要能 给予适当的环境，就会生根发芽、长大并开花结果。每个人在其内部都有一种自 我实现的潜能n 们。而学习就是这种天生的自我实现欲的表现，也就是人本主义心 山东师范大学硕士学位论文 理学当中的生成( b e c o m i n g ) 。基于这种观念，人本主义学习理论的重点，便是研 究如何为学习者创造一个良好的环境，让学习者从他自己的角度来感知世界，发 展个人对世界意义之形成，达到自我实现的最高境界。 在人本主义学习理论看来，真正的学习关系到整个人，而不仅仅是为学习者 提供材料。真正的学习经验能够使学习者发现他自己独特的品质，发现他自己作 为一个人的特征n 。依此，与众不同的人本主义学习理论，以其注重情感、尊重 学生、捍卫生命尊严、反对灌输和沉重学业负担、解除精神压力的面貌出现，同 时代的特有环境和教育领域中的独特困境相融合，对整个教育理论产生了巨大的 影响。罗杰斯认为，在现代社会中最有用的学习是了解学习的过程，学习应是从 做中学来的；促进学习的最有效方式之一是让学生接触实际问题，包括个人问题、 社会问题及自然科学问题和哲学问题n 引。马斯洛在吸收中国传统道家文化的基 础上，丰富与完善其人本主义心理学及超过人心理学的思想体系。他认为人类行 为的心理驱力不是性本能，而是人的需要。 2 人本主义关于学习理论的主要观点 构建真实的问题情境，提出对学生有意义的问题； 提供学习资源，教师要把时间和精力放在为学生提供学习所需要的各 种资源上，简化学生利用资源的步骤； 让学生制定学习目标计划和评价准则，保证学生学有所得并对学习承 担责任( 如协作小组，分组学习) ，为学生形成科学探索的环境，尽可能使学生 达到自主的发现、自我评价h 引。 三、人本主义的学习观 1 学习是一个情感与认知相结合的整个精神世界的活动 人本主义学习理论对教育的一个主要认识就是：在教育、教学过程中，在学 生的学习过程中，情感和认知是学习者精神世界的不可分割部分，是彼此融合在 一起的。学习不能脱离学习者的情绪感受而孤立地进行。在学习者的学习过程中， 情感的教育与对教学、阅读的指导同等重要“。 从人本主义的角度来看，要使整个学习活动生机盎然，就得深入学生内在的 情感世界，以师生间的全方位的互动来达到教育的目的，否则，仅是一个训练的 过程。近年的生理学和心理学研究成果也证明了情感在学习过程中不应被排斥， 也不应处于附属地位，情感的作用远远超出我们对它的日常认识。可以说，人本 主义学习理论对教学和学习过程中的认知与情感综合的观点是尊重生命、培养健 全个体思想在学习领域中的反映，是引导并启发种全新学习理念的正确观点。 2 学习过程是学生的一种自我发展、自我重视、自觉完善的过 程 山东师范大学硕士学位论文 人本主义的最基本假设是每个人都有优异的自我实现的潜能。那么，整个教 育的过程、学习的过程就是自我发展与实现的过程，这不仅是学习和教育的价值 所在，从更广的意义上说也是生命的价值所在。也就是说，只要有一个适当的学 习环境，学习者就可以凭借自身的这种巨大资源，自主地完成学习；教师所要做 的是强调每一个学生的独一无二性，鼓励学生运用其内在潜能，并创造一个最适 合学生发挥潜能，拓展“个性核心资源”的环境。就好比给一粒种子提供水分、 肥料和阳光一般。从这种独特的对学习的理解出发，教学就应该从“教师中心” 转化为百分之一百的“学生中心”。 这个观点无疑具有时代的进步性，其合理内核同现在普遍要求提倡的“学会 学习 、“学会生存”和培养学生的独立性、创造性口号有着一致性。以罗杰斯 为代表的将人本主义学习理论运用于教学领域的教育家们所提倡的非指导性教 学，也在未来教学发展领域投下了一束炫目的光芒，“是对传统指导性教学的自 身逃离，是一个1 8 0 度的大转弯。” 学生在学校中并不是一块任意由学校加工的原木，他的自我意识的成长、潜 能的发挥才是真正的学习和教学的意义之所在。 第二节建构主义学习理论 一、建构主义的历史渊源 建构主义学习理论是认知学习理论的一个重要分支，其变革有着深厚的历史 渊源，主要来源于皮亚杰和维果茨基的研究。 建构主义( c o n s t r u c t i v i s m ) 最早由著名的瑞士心理学家皮亚杰u p i a g e t ) 提出。 皮亚杰不认为认识的生长仅仅是经验的结果，而是强调个体在认知过程中的积极 作用。认知发展受三个基本过程影响：同化、顺化和平衡。皮亚杰坚持认为，只 有在学习者仔细思考时才会导致有意义的学习。学习的结果，不只是知道对某种 特定刺激做出某种特定反应，而是头脑中认知图式的重建。决定学习的因素，不 是外部因素，也不是内部因素( 如个体生理成熟) ，而是个体与环境的交互作用。 在皮亚杰看来，学习并不是个体获得越来越多外部信息的过程，而是学到越来越 多有关他们认识事物的程序即建构了新的认知图式。皮亚杰把研究的重点放在学 习者在解决问题时，认知是如何发生变化的n5 1 。 当代建构主义理论观点还来源于维果茨基的理论。维果茨基理论中有四个 基本原理：第一，强调学习的社会特性。他指出，儿童的学习是通过与成人以 及有能力的同伴的交互作用来进行的；第二，最近发展区理论：儿童处于最近 发展区中的概念学习得最好；第三，认知学徒：指学习者通过与某个专家的 相互作用，逐渐地获得知识经验的过程，专家既可以是成人，也可以是比自己 山东师范大学硕士学位论文 优秀的同伴；第四，中介性学习：给学生以复杂的、困难的、现实的任务，然 后给予他们充分地帮助以完成这些任务( 而不是只教授点滴知识，并期望某一 天学生能够完成复杂的任务) ，这是当代建构主义学习理论中非常重要的观点。 二、建构主义的学习观 1 教师应引导学生用自己的头脑来建构知识的意义 教师可以通过多种方式来促进学生的知识建构过程教师可以提供梯 子使学生通向更高层次的理解。当然，学生必须自己爬梯子“。 2 知识是学生在一定的情景下通过意义建构的方式而获得 首先，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情景下，借助他 人( 即人际间的协作活动) 的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方 式而获得。这之中，意义大致是指事物的性质、规律、事物间的联系等。因此 虬隋境 、“协作”、“会话”和“意义建构”就被认为是建构主义学习过程的四 大要素。其次，理解是一个过程，学习者必须自主地发现、转换复杂的信息， 以使信息真正为自己所有。建构主义主张自上而下的信息加工，即学生从复杂 的问题或任务入手，发现解决这类问题或完成这类任务所需的基本知识与技能 n 引。同时，建构主义取向还强调合作学