地理课堂教学“故事化”及其策略.doc

地理课堂教学“故事化”及其策略监利县朱河中学 舒建红摘 要：激发学生学习地理的兴趣，挖掘地理课堂的潜能，提高地理课堂学习效率，一直是地理课堂教学改革的重要内容。从古典文学、成语、历史典故、军事战争、神话、新闻、俗语、地理幽默中发现地理“故事”线索，使地理课堂“故事化”，生动有趣、通俗易懂，应该是地理教师教学实践的努力方向。关键词：地理课堂教学 学习潜能 故事化 策略讲故事，学地理，以“故事”的形式将地理知识贯穿于地理课堂教学之中，寓教于事，寓教于乐，不仅有利于活跃地理课堂气氛，提高学习地理的兴趣，体现地理课堂的趣味性和机智性，诱导学生“乐学”，更利于提高课堂效率，激发学习潜能，体现地理教学的知识性和教育性，启迪学生“会学”。同时，地理课堂教学“故事化”也是地理教学贴近生活、反映现实的表现方式，反映教师叙事能力水平高低，检验地理教师对学情的研究、教材的处理、知识的重构的教学实践能力。结合教学实际，笔者谈谈地理课堂教学“故事化”的具体做法。一、地理课堂教学“故事化”形式地理课堂教学“故事化”的目的是为了营造一种保持学生浓厚学习兴趣的课堂氛围，促使学生在轻松愉快的课堂气氛中获取知识、增长才智。同时通过“故事”蕴藏着的深刻的思想或哲理，隐含的地理知识，激发巨大的教育功能。1、选用古典文学故事激发兴趣中国古典文学中有不少灿若繁星、千古流芳的不朽诗篇，它们不仅是中华民族艺术的瑰宝，更是人类文学宝库的奇珍。它们中的散文、游记、唐诗、宋词、元曲等篇目的诗词佳句中均隐含有丰富的地理知识。因为这些作品作者大多数是当时的士人、学人和僧道，他们因赴任、征战、迁徙、游历、流放、贬谪等原因或足踏南北或放情山水，对自然地理有较多的观察、了解和研究，借用它们可以起到提高兴趣，加深印象的作用。如在讲述“农业生产的地域性”特征知识点和“海南岛的开发和保护”中如何利用热带资源优势发展地方特色经济时，就可选用杜牧的过华清宫绝句中“长安回望绣成堆，山顶千门次第开，一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”诗文所隐藏的“杨贵妃爱吃荔枝”的故事来激发兴趣、促进想象。杨贵妃爱吃荔枝，但荔枝不是陕西所产，而且“一日而色变，二日而香变，三日而味变”，于是唐玄宗“乃置骑传送，走数千里，味未变已至京师”以博杨贵妃之欢心。同时，通过诗文辛辣地讽刺唐明皇为博美人欢心，不惜劳民伤财，天天飞马送荔枝而不理国事、贪图享乐的奢侈腐化行径，表达了诗人的愤怒之情。这不仅激发了兴趣，促进学生想象，帮助学生加深了农业生产的地域性特点的印象，更有助于帮助学生理解海南岛如何立足本地热带气候资源的优越自然地理条件，建设成为全国性的热带水果基地而发展特色经济的。2、借用成语故事协助理解成语是我国劳动人民日常生活中经过概括、提炼出来的语言，有些成语撇开其丰富的引伸义，只看其本义，常常发现其隐含着一些特定的地理知识。如成语“泾渭自明”中就有故事。通过讲述玉娇梨第十九回“柳生与小弟有约，相会之期，也不出数日。大家一会，泾渭自分矣”的故事，一方面形象直观的说明了黄河支流泾河与渭河的水文特征，另一方面也揭示了我国东部季风区锋面雨带南北跳跃式推进的运动规律。有些成语是由寓言引伸过来的。寓言它源于民间，是劳动人民智慧的结晶，以简短的讽喻性的小故事说明一个道理，其中也有一些含有某一方面的地理知识。如讲述宇宙的物质组成、天体运动规律及天体系统概念时就可以借用“杞人忧天”的成语故事帮助学生理解宇宙的基本特征。即宇宙中的各种天体是在万有引力的作用下按照一定的规律相互吸引和相互绕转，从而形成不同层次的天体系统，这是自然规律所决定的，是不会掉下来的。而古人不懂这些道理，所以就“杞人忧天”了。另外，有些成语是由神话演变来的，其创造的人物和故事大都是具有丰富的想象力和充满着浪漫主义色彩，创造的形象也壮丽动人。如山海经海外北经中的“夸父追日”成语中的“夸父”为了给人类造福，探索宇宙奥秘，决心与日竞走的故事，就可以从反面帮助学生理解黄赤交角对正午的太阳高度角、昼夜长短变化及四季更替的影响等基础天文知识。3、 引用历史典故强化重点历史典故属于提炼的语言和文字，因其概括性强，而且绘声绘形，在地理课堂教学中能起到意想不到的效果。如在讲述“农业生产的地域性”特征及其原因时和引导学生认识我国东部季风区南北自然地理分界线与东部季风区的内部区域差异时，可引用晏子春秋中的“晏子戏楚王”的故事来真实地解读这些地理知识，以达到加深印象强化重点的目的。故事记载：王视晏子曰：“齐人因善盗乎？”晏子避席对曰：“婴闻之橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。”同时，这则故事也反映了我国古代人口的发展及北方人口的分布状况。文载：见楚王，王曰：“齐人无人耶？”晏子对曰：“齐之临淄三百闾（周制二十五户为一闾），张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！”另在讲述“农业生产的季节性和周期性”特点和我国古代可持续发展历史思想对中国走可持续发展道路的影响时，可引用孟子梁惠王中记载的梁惠王请教孟子如何发展生产、富国安民的办法的故事：“不违农时，谷不可胜食也；数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也；斧斤以时入山林，材木不可胜用也；谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是使民养生丧死无憾也。养生丧死无憾，王道之始也。”后来，“不违农时”一句还流传为成语。4、 利用军事故事突破难点孙子兵法认为“知天知地，胜乃不穷”。这里的“天”指气象条件，“地”指地形、地貌、地势等自然地理条件。在军事战争中，特别是气象条件可直接影响战争的进程与结果。“天气不是朋友就是敌人”。就是军事气象学上的一句名言。在战争中，如何灵活运用气象条件，趋势避害、克敌制胜是军事家们十分重视的问题。古今中外都有利用大雨、台风、酷暑、严寒、风向、云雾、湖泊等天气条件，加速或延缓战争进程并最终获胜的事例。我国三国时期的诸葛亮就是杰出代表。地理教学中不妨俯首拾来这些军事战争故事，以利于加强对地理事象和地理规律的记忆和理解，以突破难点。如“巧借东风，火烧赤壁”的故事就是利用天时反胜的战例。诸葛亮不会“巫术”能“借”来东风，是因为他懂天文历法，深知“冬至阳生”的地理道理：农历冬至日后，气温转暧，春气上来，十八九要刮东南风。再有，他利用雾锁江面而“草船借箭”的故事更加展示了诸葛亮丰富的气象知识。这些古代军事故事都可以在讲述“天气与气候”中的有关地理知识时引用，能起到优化教学，突破难点的作用。世界现代军事史上也有一些著名的利用地理条件的战例。在讲述“温带海洋性气候”、“北大西洋暖流”、“雾都”等地理知识时可简述下列故事：二战中，德军以“闪电战”攻破马奇诺防线，把40万英法联军包围在法国的刻尔克海滩上，而1940年5月26日至6月4日的9天中，盟军利用大雾天气突围34.6万人，后来成为诺曼底登陆时的作战主力。浓雾协助英法联军创造了“九日奇迹”。5、巧用神话故事设问求解神话根植于现实土壤之中，产生于人类与自然界斗争、改造自然的劳动过程中。当时人类在生产力水平低下、面对自然界种种复杂多变的地理现象无法作出科学解释而加以神化，表达了一种美好的愿望和丰富的想象力，而渴望得到帮助和解决。因此神话大都具有丰富的想象力和充满浪漫主义色彩，创造的形象也多壮丽动人。正如马克思所言：“任何神话都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化”。地理特别是宇宙环境教学中，可以适当巧用神话故事，通过神话中渴望得到帮助和解决的某种愿望而巧妙设问，引导学生打破常规，大胆猜测，通过讨论求异，积极求证，探究其可能性，引发深层次思考。如在讲述“黄赤交角”对正午太阳高度角及四季更替形成的影响这一地理原理时，可用“夸父追日”的神话故事设问：夸父能够通过“与日逐步”，把太阳永久高悬在“成都载天”的上空，让寒冷的北方同江南一样温暖吗？然后引导学生总结出地球自转和公转有它自身的客观规律，“夸父”是无法也不可能改变的。另在讲述“宇宙”的时空特征及“光年”概念时，可用每年农历七月初七“牛郎”与“织女”“鹊桥相会”美丽动人的神话故事来设问：她们每年七月初七能“鹊桥相会”吗？“牛郎”星距地16光年，“织女”星距地达26.9光年，“牛郎”与“织女”也相距约16光年，即使她们有孙悟空一个筋头十万八千里的本事，“相会”一次也要几百年。因此，每年“七.七”她们“鹊桥相会”只是人们一个美好愿望而已。然后再引出“天文单位”、“光年”、“秒差距”等概念，这样，学生对宇宙的无限性特征和神秘感就有了更深刻的认识。再如，在讲述“地球上具有生命存在的条件”和“大气的热力状况”知识点时，可通过“嫦娥奔月”的神话故事设问来认识月球的地理特征。如此等等通过设问求解，也可激发学生热爱科学、探索宇宙的好奇心和求知欲。6、 剪辑媒体新闻故事拓展思维地理课堂上，通过讲故事的形式活化地理教学，其目的是为了激活学生的学习潜能，拓展他们的思维品质，学会通过实践运用地理知识掌握地理学习的方法而提升综合分析地理问题的能力。这要求地理教师在教学中坚持理论联系实际的原则，寻找理论与实际、地理与问题的结合点学生熟悉、贴近生活，与教学内容密切相关的政治、经济、文化、科技、环保等方面的内容，进行综合分析。通过电视、网络、报纸、杂志等媒体中的新闻故事来达到这一目的。如在讲述“农业主要区位因素”和“可持续发展从观念走向实践”等知识点时，就可以剪辑前几年大量媒体报道的“草莓催童性早熟”等新闻故事来分析我国入世后“农业生产面临的机遇和挑战”， “绿色壁垒”对我国农副产品在国际贸易中的不利影响。近几年来，我国各地都在大力发展温室、大棚反季节蔬菜和水果，为争取早上市，采用激素催熟的事例层出不穷。导致农副产品中激素含量超标，遭受欧美等发达国家的“绿色壁垒”限制之苦，失去了部分国际市场。这一现象在养殖业中也普遍存在。农副产品中抗生素超标、农药残留量高、有致癌化学物质等不仅危害人体健康，也影响我国农副产品的国际形象，使农民利益受损。2006年10月18日，台湾卫生部发布消息，称从内地昆山阳澄湖水产公司进口的约3吨大闸蟹验出致癌物质硝基呋喃代谢物。虽然后来证实为夸大其词并终获正名，但还是在百姓中产生了负面影响，致使内地螃蟹市场份额减少和价格下降，农民减收。这就是“大闸蟹致癌风波的”新闻事件。通过类似的媒体新闻故事所批露的典型事例，来帮助学生拓展思维，提高分析地理问题的能力，引导学生认识到我国发展“绿色”、“无公害”、“环保”、“健康”食品和“两优一高”农业以及如何应对国际“技术壁垒”的紧迫性与重要性，以此达到拓展地理思想，提高综合分析地理问题能力的目的。7、 运用民间俗语提高能力俗语是劳动人民智慧的结晶，也是人民群众日常生活、生产经验的总结。其故事性强，通俗易懂，喜闻乐见。如果运用适当，可以启迪学生深入思考，探究其中的知识性和科学性，提升地理思维及解题能力。俗话包括谚语、歇后语、惯用语、民谣等形式。类型不同，效果也不同。一有民谣中的“故事”。如讲述中国地域地理中的西北地区时，为帮助学生认识该地区昼夜温差大的温带大陆性气候自然地理特征，可引用反映当地人民“矛盾”的生活故事的民谣：“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”。“西瓜与火炉”、“皮祅与纱”两对矛盾事物往往引发学生的好奇心而促进思维品质的发展，在此基础上引入海陆位置及地形地貌对该地区气候影响的分析。二有歇后语中的“故事”。如为帮助学生形象直观认识青藏地区“独特的高原气候”特点（昼夜温差大，白天太阳副射强），引用自创的歇后语：西藏人穿衣服“留一手露一手”，引导学生从穿衣服的故事中来认识青藏人民为适应地理环境而创造的民族服装的劳动智慧，增添了区域地理的趣味性。三有自然俗语中的“故事”。通过自然界动物之间的“强食弱肉”的故事来认识自然界的食物链及竞争法则。如“一山不容二虎”、“螳螂捕蝉，黄雀在后”等等。四有谚语中的“故事”。可通过农事、时令、气象等谚语中隐含的劳动的故事，帮助学生认识气候、地形等自然条件对农业生产的影响并提升他们对地理事物的综合分析能力。如谚语“水土不下坡，谷子打得多，水土不出田，粮食吃不完”，就是通过科学的劳动有利于水土保持和改善农业生态环境促进农业稳产高收；用“天旱锄田，雨涝浇园”的谚语帮助学生分析理解空气、水分是如何影响土壤肥力的等等。8、 善用地理幽黙故事增添趣味幽黙是思想、才学、灵感和智慧的结晶，具有情趣和哲理的统一。地理幽黙在报纸、杂志、网络、短信等媒体中广泛存在并流传，可信手拈来。如何将幽默的机智性和趣味性与地理教学的知识性和教育性融为一体，也是地理课堂教学中的“一丝花絮”和“一缕阳光”，有利于提高课堂潜能。地理教师不妨在课堂上也讲一讲“地理幽默故事”，利用语言的诙谐、故事的幽默、情节的简单，达到感染情绪、调节气氛、增添趣味、促进学习的目的。地理幽默故事在课堂教学中的“点缀”作用可以达到“一石三鸟”的效果。一是导入新课，激发兴趣。用幽默故事导入新课可以更好地吸引学生注意力，激励他们对新知识的强烈求知欲和好奇心。如在学习“地球自转和公转的关系”知识时，可用“地球仪地轴为什么是倾斜”的地理幽默故事导入新课，引出“黄赤交角”概念；二是调节气氛，活跃课堂。上好一堂课，离不开生动的语言，为了改变地理课堂教学理性强、平淡沉闷的状况，可以结合知识穿插地理幽默故事活跃课堂气氛。如讲述“地球自转运动的地理意义”中的“地方时与区时”知识时，可串入“上课打瞌睡的学生申请去美国参加夏令营”的幽默故事突出对“时差”概念的理解，并巧妙地警示了上课打瞌睡的学生，调整了学生课堂上的精神状况；三是幽默结尾，画龙点睛。用地理幽默、笑话故事结尾，既可让学生增强对知识的巩固理解，又可起到画龙点睛的作用。如在讲述“地球运动的地理意义（二）”环节进行知识总结时，可用“热胀冷缩与白昼夏长冬短”的幽默故事帮助学生巩固和进一步理解太阳直射点的回归运动对昼夜长短的季节变化及四季更替影响的运动规律等等。二、地理课堂教学“故事化”策略叶圣陶先生说：“我手写我口，我口说我心”。地理课堂教学“故事化”是地理教师通俗处理教材、教学深入浅出的重要途径，这与教师平时注意收集素材，积累材料，做有“心”人是分不开的，也在一定程度上反映了地理教师对地理教材的发掘、对学情的研究、对知识的重建的态度和水平。如何让地理课堂教学“故事化”，充分提高地理课堂潜能，笔者认为，地理教师不妨从以下几方面思考：1、 要适于境讲故事，地理课堂教学“故事化”是为了活动课堂氛围、激发课堂潜能的手段，不是目的，不能为故事而讲故事。如何做到知识性、故事性、教育性的和谐统一，要体现适时、适当、适境的原则。首先，故事要契合教学目的和内容，不能东拉西扯牵强附会，盲目开“故事会”，浪费宝贵的课堂时间；其次，故事要符合学生的实际。故事的深浅与哲理要求学生的理解力和接受水平一致，能发散思维、引发思考；第三，故事要符合学生的审美情趣。不要为博一笑而冲淡教学内容或喧宾夺主，要健康向上，不能低级趣味，哗众取宠，失去故事的审美价值和教育功能。要注重情感交流和心灵沟通，特别是一些地理笑话、幽默“故事”不能让学生有“对号入座”的误导。2、 要勤于学教师要养成读书学习的习惯，广泛涉猎各种知识，积累、收集各种与地理教学有关的故事、趣闻等。这是地理课堂教学“故事