《五花山》教学设计及反思.doc

五花山教学设计教学目标： 1、了解作者是怎样抓住五花山的特点来写景的； 2、有感情的朗读课文，背诵喜欢的句子；3、通过理解课文内容，体会五花山的壮丽，使学生从中感受到大自然的美，培养学生热爱祖国河山的思想感情；4、积累好词佳句。教学重点、难点：感受五花山的美丽景色，体会用词造句的准确，学习作者抓住五花山不同季节景色的特点进行观察的方法。教学准备：多媒体课件。教学时间：1课时。教学过程：一、揭题想象，激发兴趣。1、直接揭示课题。 同学们！今天，我们一同学习一篇文章，题目叫“五花山”。请同学们举起手，和老师一块写课题。“五”，五彩斑斓的“五”；“花”，花团锦簇的“花”；“山”，巍巍群山的“山”。（板书：五花山）2、齐读课题。看到这个山名，你想象中它是一座怎样的山？关于五花山，你最想知道什么？二、初读课文，整体感知。1、自主阅读课文。 下面，请同学们用自己喜欢的方式读课文。默读、放声读、与好朋友一块读等等都可以。2、交流初读感受。读了课文，你觉得五花山怎么样？3、联系旧知，迁移学法。有谁发现了这篇课文的写作顺序与我们前面学过的一篇课文很相似？这样的课文我们可以怎么学？（与美丽的小兴安岭相似，都是按季节转换的顺序写的。我们可以分季节学习。）三、精读深思,赏析积累。你觉得哪个季节最能体现五花山的特点？1、品读第4自然段。（1）最想在秋天去五花山旅游的同学先一起读读第4自然段，其他同学认真听，看看秋天的五花山有哪些颜色？（2）学生交流，教师随机板书：金黄色 杏黄色 火红色 紫红紫红 翠绿（3）关联词积累并运用。谁发现了这么多的颜色，作者是用哪个关联词把它们串联起来的？（用了“有的有的有的还有的”）指名读、齐读这部分句子。（4）句子比较。出示句子：下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，有的树林变成了杏黄色，有的树林变成了火红色，还有的树林变得紫红紫红。指名读两个句子。与原文相比，哪个好？为什么？齐读原句。（5）把下面的句子补充完整。 五花山上的游客真多呀！他们有的（ ），有的（ ），有的（ ），还有的（ ）。（6）欣赏五花山色。（课件出示）2、品读第5自然段。（1）欣赏了五花山秋天的美景，你能用一个词语来形容吗？（2）文中的哪一句话又最能体现秋天的特点呢？（秋天的山一片金黄，一片火红，一片翠绿）（3）自由读、指名读、齐读。（4）补充省略的内容。（一片杏黄、一片紫红）3、背诵大擂台。学生准备。 看着黑板上的关键词背诵，教师引导背诵,独立背诵。四、读写结合,运用升华。1、作者向我们介绍了春、夏、秋三季的五花山，那么冬天的五花山又会是怎样的呢？你能想象一下吗？2、学生交流。3、欣赏冬天图片。4、学生动笔写。5、交流。如何指导学生仿写句子 五花山听课反思 本课的第四段描写秋天的颜色的句子非常优美，不仅有排比，还渗透有拟人、想象、比喻等修辞手法，把秋天的颜色描绘得惟妙惟肖，异常动人！本课的教学重点就是指导孩子们进行仿写训练。现在就老师涉及到的指导学生仿写句子这一方面，发表自己的一点见解。一、仿写的基本要求：这种题型，看似容易，觉得都能做出，其实很难，得分率不高，所以，只有把握住仿写的要领，才能仿写成功。一般说来，要根据提供的语言材料，从形式(结构、修辞、句式、字数)和内容两大方面入手进行仿写。1、内容要协调一致，前后呼应。内容协调一致，包含两层意思：一是仿句和被仿句(或称例句)的内容要有内在的联系，要能够互相搭配，互相衔接。二是仿句与被仿句的内容和精神实质要一致。(感情色彩、正反对立关系、富有哲理性和启迪性等方面。)一定要结合被仿句的具体情况具体分析。前后呼应是指如果被仿句前边的句子与后面的句子在语意上存在相互联系、相互对应的关系，那么仿句也要在语意上体现这种相互联系、相互呼应的关系。2、句式要统一。句式，即句子的结构形式。句式要统一，是指仿句与被仿句的结构要一致。这就要求考生仿写前仔细观察。观察从整体到局部， 试题往往给出了句式，或要求与某一画线语句句式相同。这样，句式的一致就成了所造语句是否符合要求的关键。有时要仿写的是一个短语，那就要首先考虑到短语结构一致，如例句是主谓结构，仿写语句也应如此。3、修辞要相同。修辞要相同。是指仿句和被仿句所用的修辞方法要完全相同。仿写前要仔细审视，看被仿句用了哪种或那几种修辞方法。4、字数要相等或大致相等。二、仿写要注意的几个问题：1、仿句与被仿句不能雷同。二者的