海水资源开发利用的高中地理说课稿.doc

海水资源开发利用的高中地理说课稿 我国是一个水资源短缺的国家人均水资源占有量仅为世界人均水平的14沿海地区经济发达、人口稠密淡水供需矛盾十分突出海水资源开发利用是解决我国沿海地区水资源短缺的重要途径意义重大势在必行与其他蓄水、跨流域调水、开采地下水等解决水资源短缺的传统措施相比海水利用是一种可持续、长久解决水资源缺乏的方式 1.教材和教法分析 从结构层面上看本节是在学生理解化学基本概念、元素知识的基础上学习如何从海水中提取人类生存发展所需物质同时为选修四学习氯碱工业作铺垫起到承上启下的作用 从知识层面上看本节通过教材上实验、思考与交流、资料卡片、科学视野等栏目重点学习海水淡化、从海水中提取氯化钠、溴单质、确认海带中存在碘元素及自然资源的开源节流 从能力层面上看本节是一个理论联系实际的契合点有利于使学生明确实验室进行试管实验的简便易行与实际生产中会遇到很多复杂问题之间的差距提高综合运用化学知识解决实际问题的能力 因此在教法设计上我采用“一个中心两条主线”的教学方式一个中心指以学生活动解决问题为中心两个主线指知识主线和能力主线从学生已有的经验出发高视角、低起点加强直观教学采用设问、类比、讨论等方式引导学生联想、迁移改变单一的被动接受式学习方式向追求多元化学习目标、重视过程的理解和体会的方向转变 2.学情和学法分析 学生已具有物质分离、碘单质与淀粉间的相互检验、卤素间的置换等知识思维具有广阔性富有想象力有极大地解决实际问题的热情；却不知实际问题的处理远比书本知识复杂；他们特别想知道丰富的海水资源包含些及如何提取它们为人类服务；而通过阅读课内外资料将教材上的内容设计为流程图等可以获得 3.教学目标 依据上述分析本着对教材结构和内容的理解我提出如下教学目标： (1)知识与技能：顺利连接蒸馏装置；设计实验证明海带中碘元素的存在；绘制从海水中提溴的流程图并能用有关化学方程式表示 (2)过程与方法：通过有目的的阅读资料提高获取信息的能力；通过氧化剂、沉淀剂的选择培养综合运用知识解决问题的能力；通过小组交流、讨论培养合作精神 (3)情感态度与价值观：通过海水中提取镁的探讨和学习体会化学在生产、生活中所起的作用培养对自然的关注意识和参与意识 4.教学重难点 本节课从教学内容来看是比较简单的重点是将物质分离氧化还原金属冶炼等知识应用到物质提取中但如何从资源合理开发利用角度理解化学在生产、生活中的作用便是本节课的教学难点所在 5.教学过程 为实现本节课的教学目标突破重难点我将教学过程设计为四个阶段 第一个阶段：以情入境导入新课 本阶段的设置主要是激发学生的学习兴趣使学生全身心的投入完成本节课的学习 上课伊始三组同学边播放图片边讲解海洋中存在的水资源、化学资源、矿产资源、生物资源、能源及空间资源等作业完成质量之高是超出我想象的这时再让学生列举海洋资源存在些并告知本节课中重点学习海水资源的开发利用便顺利引出本节课主题 第二个阶段：推陈出新讲授新课 将海水资源简单归类为海水水资源、海水化学资源和其他资源三个方面并提出每方面要达到的目标学生从一开始就明确学习任务可以更好的有的放矢 探究一：海水水资源的利用 我以“海水水量如此之大为何北京、上海、深圳等城市却频频叫“渴”国家因何实施南水北调工程”设疑引导学生思考海水淡化的必要性及海水淡化的方法学生通过阅读教材、小组讨论等形式迅速寻找答案蒸馏操作在必修一有所涉及所以要求学生描述蒸馏操作所需仪器、注意事项并安装蒸馏装置生动的教学情境加深学生对蒸馏原理的理解和掌握锻炼了他们动手能力、合作精神至于电渗析法、离子交换法及利用海水进行循环冷却等了解性内容我以资料卡片的形式呈现配以简单讲解 探究二：海水化学资源的利用氯化钠提取及应用 对于海水中提取氯化钠已在九年级及必修一有所接触因此我通过展示盐场的图片将教学重点放在思考氯化钠的工业提取过程上理论与现实的差距在他们的头脑中种下了种子并迅速的成长他们冷静下来开始理性的思考问题设疑氯化钠除食用外又是如何用于钠、漂白的粉等化工产品生产的并告知选修四还会继续学习利用食盐生产烧碱、纯碱、氯气等学生在复习元素知识的同时也认识到化学在促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响提升了进一步学习化学的兴趣 探究三：海水化学资源的利用确认海带中碘元素的存在 海带中富含碘元素经常食用可有效预防甲状腺肿大是学生熟知的但一盘清新的凉拌海带丝依然可以激发学生的兴趣提示海带中的碘元素以负一价的碘离子形式存在要求学生在不阅读教材的前提下思考如何确认海带中含有碘元素编写流程图几分钟后各小组派代表阐述本组设计的原理、步骤等从整体上看他们基本上都考虑了获得碘离子溶液转化为碘单质、加淀粉检验的思路我充分肯定他们设计中的合理及创新成分然后他们阅读教材上的实验栏目比较与自己设计的不同分析其所用试剂的原因这样学生深入理解了获取碘离子的方法及选择双氧水做氧化剂的绿色化学理念既提高了获取信息能力又使他们认识了自己思维的漏洞并加以注意学生在猜想与假设、收集证据、解释结论、思考交流等活动中增强对科学探究的理解提高科学探究能力至于如何从海带中提取碘单质留给优生课下继续探究 探究四：海水化学资源的利用提取溴单质 通过前面的学习学生对工业提取有了一定的了解对于“海洋元素”溴提取我采取学生阅读教材资料卡片内容独立完成流程图的编写并用有关方程式表示的方式在此学生独立思考能力得到锻炼的同时思想再一次得到触动体会到工业生产与书本知识的联系性、差异性、复杂性 探究五：海水其他资源的利用及自然资源的开源节流 通过阅读学生搜集的资料及教材最后一段内容学生了解海水中还存在大量其它资源留给学生广阔的想象空间和创造空间通过阅读科学视野自然资源的开源节流交流自己的理解与体会使学生理解化学在推动人类社会可持续发展中的作用 第三个阶段知识迁移学以致用 本阶段的设置是对已学知识的应用巩固比如教材习题中工业上提取镁的问题依据工业冶炼镁的知识学生很容易得出正确答案然而引导学生思考各步操作的目的、意义及基于经济效益的考虑选择氢氧化钙做沉淀剂通过不同类型的课堂练习题及时了解学生的知识掌握及运用情况并对知识进行查漏补缺拓展延伸通过课堂小结帮助学生构建知识网络形成知识体系 第四个阶段布置作业深化理念 作业一：将教材93页3、4题写在作业本上作业二：写一句海水资源开发利用的警示语或搜集一种海水资源利用情况作业三：调研天津海水资源开发现状并作简单评述学困生做作业一学有余力的同学做作业一和二学优生做作业一和三这样提高了学生实践能力使学生意识到开发利用资源的同时绝不能以牺牲环境为代价损害子孙的利益做到科学发展可持续发展 6.教学反思 随着新课程标准的实施我们的教学发生了从简单的运用教材到开发新课程的教学资源的转变