（教育学专业论文）从教学实践谈中学美术教师综合能力的养成.pdf

摘要 随着新课程标准的实施和基础美术教育改革的深入，这对美术教师的综合能力 有了更高的要求。本文从教学实践的角度，对中学美术教师综合能力如何养成进行 研究。并以美术师范生和美术教师为调查对象，对其教学实践状况进行调查。针对 美术师范生教学实习中出现的问题，通过对美术师范生的培养目标、课程设置、教 学过程进行分析，总结美术师范生与在岗教师存在哪些差距。进而就如何弥补这一 差距，提出措施与办法，分析中学美术教师综合能力养成的主要途径和具体操作方 法。 论文由绪论、正文、结论三个部分组成。 第一部分为绪论部分，主要对课题研究的背景、研究目的、研究方法等进行阐 述。第二部分为正文部分，分别由一、二、三、四章组成：第一章主要是进行美术 师范生教学实习状况调查，并分析其在教学实习中出现的问题。第二章主要是通过 对中学美术教师教学实践综合能力进行调查，并且分析在岗教师教学能力，以及合 格美术教师必备的能力。第三章主要是通过以上调查，从美术师范生专业的培养目 标、课程设置、教学过程来分析其培养状况，以及与合格教师的差距。第四章是本 文的重要环节，主要是通过以上几章的分析，就如何弥补美术师范生与合格教师之 间的差距，提出了一些措施和建议，并总结出中学美术教师的综合能力由哪几方面 养成第三部分为结论部分，总结出美术教师提升教学综合能力的重要性。 在提倡学生多元化发展的现代社会，教师加强自身综合能力，适应基础教育改 革尤为重要。希望本文的研究，能够让更多专家和学者关注如何提高美术教师综合 能力，促进基础教育的发展。 关键词：美术教学；综合能力；新课程标准；教学实践 a b s t r a c t w i t ht h ed e e p e n i n go fr e f o r mo ft h ei m p l e m e n t a t i o no fn e wc u r r i c u l u ms t a n d a r d s a n df o u n d a t i o no fa r te d u c a t i o n ，a r tt e a c h e r sa b i l i t yt oh a v eh i g h e rr e q u i r e m e n t s t h i s a r t i c l ei sf r o mt h ep o i n to f v i e wo ft e a c h i n gp r a c t i c ea n ds t u d yh o wt od e v e l o pam i d d l e s c h o o la r tt e a c h e rc a p a c i t y t h ea r tt e a c h e rs t u d e n t sa n da r tt e a c h e r sf o rt h es u r v e y , t o i n v e s t i g a t et h e i rt e a c h i n gp r a c t i c e s i t u a t i o n p r o b l e m sf o rt h ea r ts t u d e n t s t e a c h i n g p r a c t i c e ，t h e a r tt e a c h e rs t u d e n t st r a i n i n go b j e c t i v e s ，c u r r i c u l u m ，t e a c h i n gp r o c e s s ， a n a l y z e ，s u m m a r i z ew h a tg a p sa r tt e a c h e r ss t u d e n t sa n dt e a c h e r so f - t h e - j o b a n dt h e no n h o wt of i l lt h i sg a p ，t h ep r o p o s e dm e a s u r e sa n dm e t h o d s ，a n a l y s i so fm i d d l es c h o o la r t t e a c h e rt h ea b i l i t yt od e v e l o pw a y sa n ds p e c i f i cm e t h o d so fo p e r a t i o n t h et h e s i si sc o m p o s e do ft h r e ep a r t sb yt h ei n t r o d u c t i o n ，b o d y , c o n c l u s i o n t h ef i r s t p a r t i st h ei n t r o d u c t i o ns e c t i o n ，i n t r o d u c e st h er e s e a r c hb a c k g r o u n d ， r e s e a r c ho b j e c t i v e s ，m e t h o d s ，e t c d e s c r i b e d t h es e c o n dp a r ti st h eb o d yp a r t ，o n e ，t w o ， t h r e e ，f o u rc h a p t e r s ：t h ef i r s tc h a p t e ro ft h ea r ts t u d e n t s t e a c h i n gp r a c t i c es i t u a t i o n s u r v e ya n da n a l y s i so ft h ep r o b l e m si n t h e i rt e a c h i n gp r a c t i c e t h es e c o n dc h a p t e ri s m a i n l yt h r o u g ht h ep r a c t i c eo ft e a c h i n gm i d d l es c h o o l a r tt e a c h e rc o m p r e h e n s i v e c a p a c i t ys u r v e ya n da n a l y s i so ft e a c h i n ga b i l i t yi nt h ep o s t ，a n dq u a l i f i e da r tt e a c h e r st h e 、n e c e s s a r yc a p a c i t y t h et h i r dc h a p t e r i s b yt h ea b o v ei n v e s t i g a t i o n ，t h e a r tt e a c h e r e d u c a t i o nt r a i n i n gg o a l ，t h ec u r r i c u l u m ，t h et e a c h i n gp r o c e s st oa n a l y z et h ec u l t u r a ls t a t u s ， a sw e l la st h eg a po fq u a l i f i e dt e a c h e r s c h a p t e ri vi sa ni m p o r t a n tp a r to ft h i sa r t i c l e ， m a i n l yt h r o u g ht h ea n a l y s i so ft h ea b o v ec h a p t e r o nh o w t ob r i d g et h eg a pb e t w e e nt h e a r tt e a c h e rs t u d e n t sa n dq u a l i f i e dt e a c h e r s ，an u m b e ro f m e a s u r e sa n dr e c o m m e n d a t i o n s ， a n ds u m m e du pt h ec o m p r e h e n s i v ec a p a c i t yo ft h em i d d l es c h o o la r tt e a c h e rb yw h i c h a s p e c t st od e v e l o pt h et h i r dp a r ti st h ec o n c l u d i n gp a r t ，s u m m e du pt h ei m p o a a n c eo f a r t t e a c h e r st oe n h a n c et e a c h i n ga b i l i t y t o p r o m o t es t u d e n t s d e v e l o p m e n to f ad i v e r s i f i e dm o d e ms o c i e t y ，a n dt e a c h e r st o s t r e n g t h e nt h e i ra b i l i t yt oa d a p t t ot h er e f o r mo fb a s i ce d u c a t i o ni sp a r t i c u l a r l yi m p o r t a n t ih o p et h i ss t u d y ，m o r ee x p e r t sa n ds c h o l a r sa r ec o n c e m e da b o u th o wt oi m p r o v et h ea r t t e a c h e rc a p a c i t y ，a n dp r o m o t et h ed e v e l o p m e n to fb a s i ce d u c a t i o n k e y w o r d ：a r tt e a c h i n gc o m p r e h e n s i v ec a p a c i t y t h en e wc u r r i c u l u ms t a n d a r d s t e a c h i n gp r a c t i c e s 绪论 美术教育经历了一系列的改革与演变，在实施新课程改革的背景下，对当下美 术教师的综合素质提出了新的要求与挑战。美术教师的专业水平与素质建设直接关 系到整个中小学美术教育的发展，新课程改革不仅要求我们改变原有的教育观念， 更要求我们改变一成不变的教学方式、教学行为。教师要意识到自己不仅是知识的 传授者，还应该是促进学生学习的教育者；在教学方式上，要善于引导学生去思考 和发现艺术价值，激发学生对美术创作的思维；在教学过程中，教师要改变对学生 的态度，形成与学生一起学习的伙伴关系，达到共同合作学习的目的。实现教师角 色的真正转变。而美术教师的综合素质与专业水平是否能跟上新课程改革前进的脚 步，这就需要我们去研究与探索。 一、研究问题的背景与选题缘由 ( 一) 研究问题的背景 本人通过在武汉中学的高中美术教师教学实习期间，发现在课程实施过程中出 现了一些因自身素质欠缺阻碍新课程标准实施的一系列问题。联系到现阶段许多美 术教师在教育理念和实践教学中尚存许多问题，不仅对本学科的理论知识掌握不 足、专业绘画功底欠缺、计算机应用能力不足，而且还包括其专业理论水平与实践 教学方面缺乏统筹应对能力。究其原因何在? 我们又要如何加强这些综合能力的培 养? 这些都值得去探究。 目前关于中学美术教师综合能力如何养成的研究并不少见但也有其不足，大多 数偏向纯理论研究。本文是从教学实践来看，在以学科为基础的教学方式下我们教 师应该怎样去培养综合能力的养成，这就需要我们大量的联系实践，除了在学校的 职前培养，以及职中丰富的教学经验，更需要我们教师的自修能力和自我教育去适 应国家新课程标准所提出的要求。 ( 二) 选题的缘由 1 新课程改革对美术教育工作者的挑战 新课程标准的实施，对美术教师和美术师范生提出了新的挑战。新的普通高中 美术课程标准不仅强调美术课程的基础教育功能，更倾向美术学科的人文性质，这 就体现了一种美术由教而育升华的过程。为了满足学生多元化学习需求，新课程标 准将美术课程开设了“美术鉴赏 、“电脑绘画电脑设计、“工艺 、“书法篆刻 硕士学位论炙 m a s t e r st h e s i s 等学习模块，让学生和教师都有了更多选择的机会。 2 数字信息化社会对美术教师能力提出的挑战 随着时代的发展，美术教学中运用网络和多媒体的等媒介日益增加。在信息化 现代社会，美术课堂教学不仅可以用传统的教师讲授方法，还可以采取数字多媒体 结合的方式来向学生展示各种不同种类的艺术作品。艺术创作的表现手法、传播途 径等这些方式的改变对美术教育工作者提出挑战。 3 美术教育实践面对的困境 虽然，我国有关美术教师综合能力的实践研究，已取得极为丰硕的成果，但是， 从研究的角度和深度上来看，还是存在着一些不足的地方。尤其是缺乏从实践操作 具体来谈，大多数都是注重教育理论研究，忽略了教学实践技能的研究。而从现在 研究的方向和内容来看，很多研究选题都有片面、重复的倾向，甚至有不少研究缺 乏深入，停留在表象。加上少数研究者由于没有进行实际调查，这就有待我们进一 步探索。本人在硕士学习期间所学的专业是美术教育，研究方向为美术学科教学。 这是教学实践性很强的课程，加上本人在教育实习期间对部分实习美术教师的调查 与走访发现美术教师综合能力存在着一定的欠缺，这就引起了我的高度关注和研究 兴趣。希望通过本人的研究，能够发现问题存在的原因以及解决的途径，从而提高 自身的综合能力。 二、研究的意义 1 从新课程标准的实施下来看，提高美术教师综合能力的重要性 基础美术教育课程改革，给美术教师的综合能力提出新要求。新课程标准提出： “力求体现素质教育的要求，以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的 综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体 验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的 热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。 一个合格的美术较师所具备 的综合能力，直接影响到美术基础教育的实施，所以更值得重视。 2 从“终身教育 这一理念来看，提高美术教师综合能力的关键性 “终身教育是一种知识更新、知识创新的教育，终身教育的主导思想就是 要求每个人必须有能力在自己的一生中利用各种机会，去更新、深化和进一步 充实最初获得的知识，使自己适应快速发展的社会。 这就要求我们每位美术 国全日制义务教育美术课程标准( 实验稿) 中圆人民共和困教育郝制订。北京师范大学出版社，2 0 0 1 7 第l 版 克里斯托弗k 纳曾尔等著徐辉、陈晓菲译。高等教育与终身学习( 第3 版) 一影响力教育理论译从，华 2 教师都必须意识到，必须通过自我完善专业知识，加强专业技能操作，提升自 我修养，才能适应不断发展的基础教育。在教育教学理念上，必须顺应时代发 展，更新教育理念和教学知识结构。美术教师必须将终身教育这一理念运用到 日常教学中，通过不断学习以及完善提高教学综合能力。 3 从教学实践中所遇到的问题来看，提高美术教师综合能力的必要性 美术这门学科被定为为人文学科。伴随着“视觉文化”时代的到来，美术已经开 始渗透到人们生活的各个方面，作为一个美术教师，我们不仅是艺术的传播者，更 是一个教育者。本人通过在武汉中学的高中美术教师实习实践过程中，发现许多美 术师范生在教学实习中尚存在着许多问题基本总结为：( 1 ) 教学技法单一和教育理论 知识缺乏；( 2 ) 人文知识和其他学科知识有待扩展；( 3 ) 难以抓住教学重点和难点。 4 从美术教育的价值取向来看，提高美术教师综合能力的可行性 美术教育价值取向包括：( 1 ) 陶冶学生的情操，提升美术鉴赏能力；( 2 ) 引导 学生对美的认识；( 3 ) 开发学生的发射性思维能力；( 4 ) 培养学生的创作动手能力； ( 5 ) 促进学生的个性形成和多元化发展。美术教师作为这门学科的传播者是很重 要的角色，这也就必然要求我们美术教师在自身综合能力上有很高的要求。如何处 理好高中美术教育中教师自身的不足让自己成为一名顺应时代发展的美术教师，这 就需要我们去探究。 三、相关文献综述 当前我国高校美术教育专业普遍存在重美术专业技能的培养，轻教学能力的培 养研究，培养出的学生难以适合素质教育和新美术课程标准的要求。这就必须要我 们联系实践去探究其中所存在的问题，在实践当中不断去改进。我国美术教师的培 养途径，以美术师范专业为主。由于高师课程安排和培养差异，很多教师在自身综 合能力与素养上达不到新课程标准的要求。 我选的课题是从教学实践来看，在一学科为基础的教学方式下我们教师应该怎 样去培养综合能力的养成，这就需要我们大量的联系实践，除了在学校的职前培养， 以及职中丰富的教学经验，更需要我们教师的自修能力和自我教育去适应国家新课 程标准所提出的要求。 ( 一) 国内研究现状 尹少淳在我国美术教育工作者面临的挑战及美术师资的培训一文中，针对 我国教师教育工作概况进行分析进而提出教师培养培训途径，提出努力改变培养培 东j l l l j 范大学 h 版社，2 0 0 3 3 - 1 ，p 7 页 3 训方法明确表示教师在自己培养途径中接受的教育理念、教学方法，将直接影响 他们在教学实践中采取何种方法。这就代表我们更应该不断完善自身综合能力，更 好的投身美术教育中去。 郭和平在中国校外教育报上发表的初中美术教师综合能力的探讨这篇 文章中提出为“适应时代要求，中学美术教师也应在学识修养，思想修养，还有人品道 德方面以及教学方法方面得以改善和提高，以丰富广博的学识，正确深厚的思想修养， 纯真，高尚的人品，激发学生的灵性及胆略，培养学生的创造性 。 每一位艺术工作者 和艺术教育工作者更应该顺应时代步伐，致力与新的艺术形式的探索与创造。为此， 美术教师应该把握契机，发挥自己的才智，展示艺术的魅力，提高课堂创新求变，找准 自己工作的定位，去完成赋予美术教师的历史使命。 曹健丽在其研究生学位论文中学美术课程改革中提高教师综合素质的探索与 研究一文中提出2 0 0 1 年6 月基础教育课程改革纲要( 试行) 的颁布，标志课 程改革时代的到来。 新课程改革的实行，对美术这门课程的功能、结构、内容等 方面都提出了新的定位，美术工作者必须完善教育观念，提高教学能力的。同时也 对教师提出了新的要求和严峻地挑战，比如教育观念、知识结构、教学方式、评价 方式等，美术教师无可回避正在变化的教育环境，有必要对自己的心理和行为做出 调整。 虽然我国专家学者对美术教师综合能力培养提出了很多不同的总结与宝贵的 意见，但也有其不足的地方总结归纳为以下几方面：( 1 ) 纯理论研究；( 2 ) 单一的 从自身教学经验谈如何培养美术教师( 2 ) 重点对新课程标准的理解和探讨忽视从 美术教师的教学实践出发。这也就需要我们去反思，美术师范生应该怎样去完善自 己、提高自身综合能力成为一名合格的美术教师。我选的课题是从教学实践来看， 在以学科为基础的教学方式下我们教师应该怎样去培养综合能力的养成，这就需要 我们大量的联系实践，除了在学校的职前培养，以及职中丰富的教学经验，更需要 我们教师的自修能力和自我教育去适应国家新课程标准所提出的要求。 ( 二) 国外研究现状 英国巴尔默谢教育学院院长詹姆士波特( j a m e sp o n e r ) 在第三十五届国际教育 尹少淳，我l 词美术教育工作者f f i i 临的挑战及美术师资的培训，中国美术教育报2 0 0 3 簟郭和、p 初i l i 美术教师综合能力的探讨，r 1 1 国校外教仃撒，2 0 0 9 。曾健1 4 i i ，r i 学美术课程改革巾提商教j l l i j 综合素质的探索和研究 。毕业生优秀论文。2 0 0 3 4 会议上结合他本人在英国长期从事师范教育的经验，提出从如何提高师资质量，以 适应社会发展变化的需要着眼，提出了“师资三段培训法 的设想。第一种类型是 以专门培养教师为目标的传统的师范学院，称之为“定向的师范教育”。第二种 类型是通过普通的综合性大学美术类专业进行培养，称之为“非定向的师范教育”。 第三种类型是通过所谓“就校培训 的办法培养教师。 日本东京家政大学副教授结城孝雄在其论文教师培养与弗来纳特教育的可能 性中提出教师不是“教授者 ，而始终是“学习者 ，这也符合我国的“终身教 育 这一理念。还提出新上任的教师两年以后有望具备成为独立教员的能力。大学 时代积累的知识和技能固然重要，但只有懂得并能够经常进行自我更新其作为“学 习者 的姿态和手段，才具有实际的意义。 所以我们在研究本国教师如何培养的同时更应该反思国外是如何做的长补短 使两者有机融合来加强教师自身综合能力的养成。 四、研究设计 ( 一) 研究的目标 新课程标准的实施与完善，对美术教育产生了一定影响。本人通过自身的教育 实践，以及部分美术师范生教育实习调查，分析研究现在我们以学科为基础的教学 方式下教师综合能力的如何养成。 论文通过本人在武汉中学教学实践中所遇到的问题以及在同等学力的职前美 术教师教学实践调查中他们所遇到的问题进行统计分析。目的是解决在新课程标准 实施，教师综合能力如何养成，根据美术教师在教学过程中所产生的问题，进而我 们应该如何去培养自身综合能力这一主要目标。 本文将遵循高中新课程标准改革中提倡的行动研究理念运用到具体的教研工 作中，深入研究阻碍新课程实施的各种原因，并采用多种方式，提高教师的综合能 力。依据新课程的改革精神和理论依据，采用行之有效的办法，从教师实施新课程 和自身专业发展的需求出发，针对美术教师专业知识技能单一、科研意识淡薄、缺 乏反思能力、与学生的互动不足、课程开发意识薄弱、对课程实施中出现的典型事 件难以应对问题。我将采用调查研究的方式来分析。希望能解决目前在美术教育中 存在的具体问题，以适应新课程在课程整合、课题研究、开发课程资源等方面的需 要。通过研究和探索，达到了提高美术教师教育教学能力和综合素质水平、适应美 。杨之岭、林冰，危姆七波特论“师资三段培训法”，比较教育研究，1 9 8 0 年0 3 期 结城孝雄，教师培养与弗来纳特教育的可能性美术教育大视野：巾外高等美术教育比较研究 ，高等教 育f l j 版杜，2 0 0 9 1 2 5 术课程改革和发展需要的目标。 ( 二) 研究的内容 结合本人在武汉中学教学实践中在教学上所遇到的问题，联系我国现阶段普遍 的教师培养途径，来研究关于职前与职后美术教师的培养。将其自身能力的不足与 现阶段国家新课程标准要求的教师能力所产生的矛盾来研究如何提高自身中和综 合能力的养成。综合能力具体包括：对本学科的理论知识掌握程度、专业绘画功底、 语言表达能力、计算机的应用能力等各方面是否符合一个合格的美术老师。目前我 国培养教师主要是通过师范类培养，师范专业的学生是属于教师的一个职前培养， 他们毕业之后能成为教师，也未必能适应当今新课程标准下对老师的要求。还有非 师范类专业的学生，他们在学校的课程学习也有很多不足，这就我们需要去探讨研 究教师综合能力在各个阶段如何养成。具体内容如下： l 、美术师范生职前培养状况 2 、在岗美术教师教学能力状况调查 3 、美术师范生教学实习状况调查 4 、从教育实习看美术师范生在教学实习中存在的问题 5 、美术教师必备的综合能力 6 、教学综合能力在教学实践中的获得途径 7 、对美术教师如何提高教学综合能力的建议 ( 三) 研究的对象及要解决的问题 研究的对象主要为美术师范生其次为职后美术教师，通过对这些对象在教学实 际中所遇到的问题和来分析造问题产生的原因，以及解决的途径。 ( 四) 研究的方法 、 l 、历史研究法 分析我国二十世纪八十年代之后的高师美术教师教育专业课程没置，总结这个 阶段的美术教师教学能力培养状况与特征、长处及局限，是否达到具备新课程标准 的要求。 2 、文献法。 通过网络检索系统查阅数据库，以及在我校图书馆、资料室，研读相关的美术 教育史论、教育心理、教学技法等书籍以及相关杂志，为课题研究奠定理论基础。 3 、调查研究法。 6 硕士学位论文 m a s t e r st t l e s i s 以美术师范生和在岗美术教师为调查对象，针对其教学实践状况展开调查和访 谈。 4 、分析归纳法 新课程标准实施之后美术教师的综合能力是否符合其要求这个问题是一个新 型的教育问题，也是一个符合当今时代的话题。美术教育的作用一直备受关注，而 美术教师作为一个教育的传播者其自身的专业素质和综合素质也将接受时代的考 验，也让我们必须更加注重自身的缺陷与不足，根据调查结果来分析美术教师在教 学实践中所遇到的问题，并且归纳美术教师教学综合能力培养建议。 ( 五) 研究路线 本论文采取的研究路线为：( ) l 准备阶段：确定课题一资料收集一设计调查问卷；( 2 ) 比较、分析、研究阶段：通过对美术实习教师和中学美术教师进修比较，美术教师综 合能力如何养成，分析现状与问题，研究改革对策：( 3 ) 总结阶段：以以上研究为基础， 归纳美术教师教学综合能力培养建议及方法，并展望研究前景。 7 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 第一章美术师范生教学实践状况调查 教学实习是美术师范生获得教学经验的一个关键环节，通过对本人自身实习情 况进行概括，反思教学过程中存在因自身能力不足，导致教学任务不能较好完成。 进而对其他美术师范生教学实习状况进行调查，并总结其在实习中出现的问题。 一、个人实践情况 ( 一) 教学实习过程 本人于2 0 1 1 年9 月参加学校组织的教育教学实践活动。实习时间：一个月， 实习地点：武汉市武汉中学，学校性质：重点高中，指导教师：2 人，实习的内容： 高中美术鉴赏课程和实践课程、课外美术辅导。具体为：( 1 ) 我们怎样运用自 己的眼睛、( 2 ) 礼仪与教化、( 3 ) 海报设计。 1 教学准备 在武汉中学实习期间，指导教师首先安排课程内容和熟悉教材。教材主要包括： 美术教学大纲、美术课本、美术教学参考书。第一、对教材进行分析、弄清结构。 分析教材是备课的第一步，是重要的教学准备工作。第二、了解学生，分析教学对 象。教师的教学对象是学生，只有掌握学生心理，才能更好的展开教学工作。第三、 教具、学具的准备。具体包括模型、范画、工具等。第四、课题教学设计，是对教 科书中的课题教学内容、目标、结构程序、方法进行计划与决策。第五、确定课题 之后，明确教学目标和作业要求，其次是确定教学内容的重与难点，最后设计教学 过程和教学方法。第六、通过听课观摩的方式，学习课堂教学程序，并且总结在岗 教师的教学方式和课堂效果以，以及其他实习生课堂教学中的问题。第七、模拟高 中课堂，进行试讲。由指导老师和全体实习生参加评定，指出不足与改进方案。 2 课堂教学 课堂教学是考验教师综合能力的重要步骤。第一、通过组织教学的形式准备上 课，然后导入课题。导入新课，是一堂课程的关键，精心的设计能够激发学生学习 兴趣的吸引学生的注意力。第二、讲授新课。这是课堂教学的中心环节，整堂课程 所要传授的知识、技法等主题内容主要集中在这个环节进行。第三、布置课堂作业， 让学生对所学知识进行随堂练习，并进行巡视和辅导，目的让更好的巩固所学知识。 第四、结课。对所学课程进行必要的评价作业和教学小结。 4 教学经验总结 指导教师和全体实习学生对课堂效果进行总结，提出教学中的一些问题和不足 8 之处，加以修改。通过不停顿的改进教学方案和教学效果的对比，加深对教学的体 会，有利于教学经验的总结和教学质量的提高，从而提升教师自身综合能力。 5 课外美术辅导 除了课堂教学以外，对美术兴趣班的学生进行辅导。辅导内容包括：素描、色 彩、速写以及课外时间课程。 ( 二) 本人教学过程中存在的问题 新课程标准明确规定：“作为高中美术教师至少应该具备开设三个模块的课程 的能力，比如开设美术鉴赏课程的能力、开设一门绘画( 或雕塑) 类课程的能力和 开设一门设计( 或工艺) 类课程的能力。这就对美术教师的教学综合能力提出 了更高的要求。 通过为期一个多月的教学实习，本人发现美术鉴赏课是一门内容涉及极其丰富 的课程。由于对学科知识的掌握不够、教育教学理念知识不扎实、其他社会等学科 知识了解不全面等。导致本人在实习期间出现难以把握的课堂教学重点、教学方法 单一、对课堂突发状况不能灵活应对等问题。本着行动研究的理念，本人对其他美 术师范生的实习状况进行调查。 二、美术师范生教学实习状况调查情况 为深入研究教学实习对美术师范生的教学理念、教学技能等方面的影响以及美 术师范生对自身教师职业发展的期望，笔者于2 0 1 1 年1 2 月对进行了教学实习的美 术师范生展开迸调查。 调查对象为湖北省武汉市和湖南省长沙市的中学实习美术师范生，一共3 5 人。 其中武汉中学的实习教师共8 人，水果湖中学实习教师共6 人，武汉市第二职业教 育中心学校实习教师8 人，长沙县维汉实验中学实习教师7 人，长沙县一中6 人。 本次调查采用问卷调查为主的方式进行，共发放问卷3 5 份，回收3 5 份。 在接受调查美术师范生，从实习时间来看均为l _ 2 个月。从调查对象所学专 业来看，均为美术师范专业。从调查对象最高学历来看，具有研究生学历的实习教 师为l o 人，其他1 5 人均为本科学历。 此调查问卷针对美术师范生实习期问的对课堂教学的把握程度，教学综合能力 函全日制义务教育美术课程标准( 实验稿) ，中国人民共和困教育部制订，北京师范大学h j 版社，2 0 0 1 - 7 第l 版 9 水平。调查问题设置主要是以下两方面：一是美术师范生在教学实习期间所面临的问 题，二是美术师范生需要加强与改进的方面。根据调查结果分析，调查对象3 0 人 中，大多数人对自己的实习表现是满意的，在具体教学上还是存在不少问题。例如 “您是否灵活处理或平息课堂上出现的突发事件? 这个问题的回答上，选择比较 可以、基本可以的居多，其中选择完全可以的寥寥可数。这就需要我们去探索研究 这些问题是从何而来。 三、美术师范生在教学实习中出现的问题 高等师范院校美术专业开设教学实习这门课程的目的是让学生了解学校美术 组织的基本管理和教学的现实情况，让实习生在职业教师的指导下，通过一定的备 课、试讲的形式熟悉教学内容，最后才能真正走进中学课堂，完成美术学科教学任 务，以获得美术教学经验和能力。通过调查发现，由于我国高师的人才培养模式更 新较为缓慢以及课程设置某些方面还存在一定缺陷，以及部分实习老师因为自身综 合能力不足，难以应对高中美术课程要求。导致美术师范生教育实习中还存在不少 问题。具体如下： ( 一) 存在语言教态不佳的问题 调查统计，大部分实习教师在课堂教学中存在语言不够流畅，教态不够自然的 问题。由于美术专业学生在学校期间进行美术技能学习比较多，真正走向课堂的机 会相对来说较少，导致在课堂上普通话不够标准，语言表达不够精炼，语调平淡。 由于对教案不熟悉，说话有时断断续续的，只会照本宣科，课堂氛围不够生动，难 以吸引住学生。语言教态不佳是所有学科实习生最大的通病。 ( 二) 教学基本功欠缺 通过调查发现，以及实习单位的意见反馈，大部分实习生存在着教学基本功缺 失的问题。由于高师美术课程对师范职业技f 1 皂i j i i 练不够重视，导致其课程开设相对 较少。实习学生对教师职业技能掌握不够，导致教学基本功欠缺的问题，具体如“三 笔字 ( 钢笔字、粉笔字、毛笔字) 不规范、板书内容不精确，学生无法辨认。美 术师范生在课堂教学中很难全面的应用这些技能，导致课堂整体把握不够。 ( 三) 不能准确掌握教学目标与重点难点 新课程标准所提倡以学生为本，但是调查显示，实习教师在课堂教学中很难真 正做到这点。在教案设计和知识掌握方面，很多实习教师为了迎合学生的喜好忽略 了抓课题的教学目标与重点难点，导致课堂上学生虽然配合教师的讲授内容，但是 l o 课堂并没有达到教学目的，学生也将其当做放松的方式，没有真正的学到美术知识 缺乏。这是所有缺乏教学经验的实习生都会出现的问题。而一堂课的关键就看他是 否抓住了教学重点与难点，达成教学目标，完成教学任务，实习生很难把握。 ( 四) 教学方法单一 在具体教学中，美术实习生对教学方法的把握能力和认知能力还有所欠缺。 大多数实习生不善于把握教学时间，大部分提前讲完，或者侧重于某一部分，导致 时间把握不均衡，而教学任务也没有很好地完成。通过访谈调查，大部分实习生对 美术史论知识掌握不够，觉得教学教育方法论这类课程比较枯燥，相对重视绘画创 作能力，导致取法系统的教育理念和教学方法，难以适应新课程标准对美术教师的 要求。从我国美术教育培养专业的现状上看，美术教师教育专业的学生在学历教育 学习期间，学校普遍重视素描、色彩、等基础课程的开设，而新课程标准中要求的 陶艺、电脑设计、雕塑、剪纸等课程相对较少，造成部分学生知识技能的局限性。 所以多数实习生在实践教学中不能很好的掌握教学方法，难以应对高中美术课程要 求。 ( 五) 无法灵活应对课堂偶发事件 美术实习生在处理课堂偶遇事件的问题上，缺乏应对事件的能力，应变能力教 差。在上课环境上依赖多媒体教学，在没有多媒体的环境上课就很难调动学生的学 习积极性。 ( 六) 缺乏人文知识的学习和其他学科知识 美术课程是- - f - i 具有人文性质的课程，这意味着我们仅要从美术本体的知识理 解美术课程，而且还要将美术课程的美术知识灵活的运用，更应从我国博大精深的 的文化情景中帮助学生正确理解美术的涵义。通过对美术实习生的调查，大部分实 习生觉得自己对人文知识掌握程度还有待提高，由于缺乏人文知识和其他学科知 识，美术实习生很难把握教材内容的扩展，不能较好的完成课堂任务。 ( 七) 不能准确掌握学生心理 美术教育实习要求学生的进行实践操作。从教育实习来看现今的美术实习生大 多非常缺乏对中学生心理特征的了解。尽管我国师范类专业都开设了“教育学 、“心 理学 、“美术课程与教学论”等课程，但是部分的实习生对现在中学生的心理不够 了解。导致课堂上很难激发起学生对美术这门课程学习的兴趣，课堂气氛也因此没 有调动起来。 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 第二章中学美术教师教学实践综合能力调查 为了深入了解中学美术教师教学综合能力如何养成，本人通过对中学美术教师 的教学实践综合能力进行调查，分析美术教师教学实践中综合能方的主要途径，以 及所存在的缺陷和必备的能力。 一、在岗教师教学能力状况调查 为进一步加深对美术教师的职后教学能力现状的了解，笔者以湖南省长沙市和 湖北省武汉市的部分中学在职美术教师为调查对象，以调查问卷的形式和访谈的形 式展开调查。调查人数为3 0 人，其中武汉市的中学美术教师为8 人，长沙市的中 学，美术教师为2 2 人。 ( 一) 在岗教师基本情况， 1 学历情况 从学历来看，研究生学历的美术教师为1 2 人，本科学历的美术教师为1 5 人， 大专学历的美术教师为3 人。 2 专业情况 从所学专业来看，3 0 人均为美术师范类专业。 3 任教年级 从任教年级看，高级中学任教教师为1 6 人，初级中学任教教师为1 4 人。在接 受调查的中学教师中，中学高级教师为1 人，中学一级教师为4 人，中学二级教师 为6 人，普通教师为1 9 人。 4 教龄情况 从教龄来看，教龄为l _ 2 年的美术教师为1 8 人；教龄为3 1 年的美术教师 为7 人；教龄为卜l5 年的美术教师为3 入；教龄为1 5 年以上的美术教师为2 人。 ( 二) 调查内容统计结果 此调查问卷针对中学美术教师职后教学能力这一部分，调查的内容首先从中学 美术教师在教学上所遇到的问题展开，然后从中学美术教师教学能力获得途径来进 行访谈。 通过对问题的统计，笔者发现大部分美术教师，对自身综合能力总体评价满意 度不是很高，距离新课程标准所要求的还有一定距离。? 在调查的3 0 人中，对 自身综合能力选择满意的仅有5 人，占总体人数的1 7 ，选择最多的是比较满意和 1 2 一般，分别占总人数的3 3 和3 0 ，其他均为比较不满意，占总人数的2 0 。笔者 通过与部分对自身综合能力比较不满的中学美术教师交谈，了解到他们大部分都是 从教实践不长，教学经验相对比较缺乏。由于新课程标准的实施，所在学校及当地 教育部门对美术教师的教学能力有更高要求，对美术教师的教学形式和个人素质都 开设考察反馈等环节，这就要求美术教师对自身综合能力不断提高。这也说明他们 在教学实践中还存在着欠缺和问题，更加需要改进，才能适应新课程标准的要求， 和终身教育这一目的。相对来说，对自身综合能力比较满意的美术教师，大多都是 从教时间比较长，而且教学经验丰富，也能够从容应对新课程改革。 在对美术教师综合能力的如何获得的问题上，美术教师普遍觉得自我反思是重 要的途径。还有就是通过学校组织的美术观摩活动、阅读美术专业性书刊、备课组 的研究交流等途径获得。 根据调查，普遍美术老师认为在教学课堂实际教学中，对绘画、美术理论知识 掌握相对较好。但是对人文知识、其他学科知识掌握相对不够。根据问卷综合来 看，为适应新课程标准实施的要求，美术教师应该对陶艺、剪纸、计算机美术等技 能操作掌握应该加强训练。 ( 三) 分析教学综合能力在实践中的获得途径 由此可见，美术教师在教学实践中的还存在不少问题，他们又是通过哪些途径 来完善自身综合能力具体可以归纳为以下几方面： 1 教师的自我反思与教学经验的积累 在教学实践当中，教师综合能否能力提升的关键是教师对自我进行反思。随着 新课程标准的实施，人文知识的更迭，现代教学设备的更新，教学技术和教学理念 的发展，艺术观念的变化，使得美术教师用已经掌握的有限知识面对现在的美术教 育已经落伍，更不胜任面向未来。美术教师清醒的意识到这一点，通过不断反思来 提高知识储备量和教学水平，这也是美术教师在实践当中获得教学能力，不被时代 和社会淘汰的重要途径。 2 参加美术教学观摩获得与学校备课组的教研交流 美术教师通过参加教学观摩活动，观摩其他学校的美术老师上课的方式和具体 教学技能，来提升自身的教学能力。在观摩之后，美术教师可以详细描述与分析他 们所看到的情景，总结课堂上的优势与劣势，并提出课堂上发生的问题，最后总结 归纳主要问题，以及提出解决的方案，最后再经过教学实践的方式来验证解决问题 的可行性。这样的美术教观摩活动可以有针对性的发现问题，还能比较、对照、分 析、思考自身所存在的不足。另一方面美术教师还可以通过与学校备课组的教研 1 3 硕士学位论炙 m a s t e r st h e s i s 交流来获得教学综合能力，这样也有助于教师从不同的角度和方面及时总结经验教 训，有效地增强教学效果，提高专业效率。 二、从调查分析看美术教师必备的综合能力 作为一个即将踏上美术教育岗位的教师。必须清楚中学美术教师必备的综合能 力要求。中学美术教师应该具有从事该职业应具备的基本专业知识和传授知识的能 力，同时，中学美术教师还应该具有一定的从事美术教育研究的能力，这才符合“终身 教育 的目的。基于以上分析，可以把职前中学美术教师的能力分为以下几点： ( 一) 必须有良好的思想品质与人格魅力 在新课程标准的要求下，素质教育一直是我们亘古不变的方针。想成为一名合 格的美术教师，首先自身要具有良好的道德品质，才有资格从事教育行业。在思想上， 要保持实事求是的态度，坚持党的教育方针，拥护党的教育事业：在日常教学工作中， 除了对本职专业钻研以外还必须不断充实自己其他学科的知识，只有抱着精益求精 的学习态度，加强自身专业技能学习，才能将自己不断完善起来，满足当今社会的需 求。在工作上，必须将所从事的美术教学工作与全校的教育工作结合起来，配合学校 教育体系的要求。在立足本职工作之余，从各方面加强道德品质的培养。在当今新 课程改革的挑战下，作为一名即将成为美术教师的学生，我们必须保持良好的心态随 时应对新的挑战，做到身教重于言教，为学生树立起榜样，这也是是对我们当下的考 验。不只有断地充实、调整自己，才能使自己成为一个具有完整人格魅力的人，这也 是我们所有教师必须具备的素质和能力。 ( 二) 必须有丰富的人文知识和个人修养 美术这门课程具有人文性质，人文知识面涉及到历史地理等各方面其他学科。 美术教师的职业特性，要求美术教师必须具丰富的人文知识，才能更好的展开教学。 人文知识是一个人文化修养的基础，更是美术教师教学结构的重要部分。 美术可以反映一个时代的背景、文化发展、历史进程。美术教师如果不具备一 定的人文知识，就不能完整的理解对美术。由于新课程标准的广泛实施，高中美术 课本大部分作品设计的文化内容，需要历史、地理、宗教、文学、哲学、民俗学等 这方面的知识支撑。不具备这些知识，便无法讲授中外古代雕塑、建筑和工艺美术 课程，无法激发学生创作有想象力的美术作品，导致美术教师也不可能理解各个派 别的美术作品。只有掌握了丰富的人文知识，美术教师教师才能提高专业素养和个 人修养，达到美育的目的。 1 4 硕士学位论文 m a s r e r st h e s i s ( 三) 必须有扎实的专业绘画基础 在成为一名合格的美术教师之前，我们对本专业学科不仅要有过硬的理论知 识，还必须扎实的专业绘画基础。美术教师在职前学历培养阶段，必须对严格要求 自己，高中美术课堂所上的内容涉及到很多方面，美术教师必须要有很强的专业动 手实践能力，才能满足课程的要求。美术课堂教学中要求美术教师具备很强的现场 动手操作能力。因此，美术教师必须有扎实的专业绘画基础，能够在课堂上迅速的 反应，以及熟练的示范。 ( 四) 必须熟练掌握教学技能 “美术教师的劳动与美术家的劳动，同样都是创造社会精神财富的劳力，是复 杂而具有创造性的脑力劳动。 美术教师的教学工作中，不仅必备基础理论知识， 更要熟练掌握教学技能，才能较好完成课堂教学工作。教学技能内容具体如下：第 一在教学设计上，美术教师必须具备能够独立制定课堂授课计划和设计教案的技 能，并且能够合理运用已有的幻灯、投影等设备，充