（发展与教育心理学专业论文）大学生数学成就动机、学习策略与学习成绩的关系.pdf

摘要 本文在前人研究的基础上，综合运用了文献资料法和问卷调豢法，使用大学嫩学习 策珞阍卷辩数学成就动撬蠲卷，辩1 7 3 名大学二年级学室费奇数学数学成就渤梳东警和学 习策略的运用情况进行了初步研究。旨在探讨低年级大学生的数学数学成就动机、学习 策略和数擘成绩的关系。研究结聚发现： ( 1 ) 大学生学习镶蜷总分与数学学业成绩之闻存在照著黪燕襁关，警嚣繁蝰豹各 个维度即认知策略，元认知策略、资源管理策略和情感策略均与数学学习成绩之间存在 鬟萋豹爰穗关。 ( 2 ) 数学成就动机缴表总分与数学学习成绩之阃存在显著的相关，其中追求成功 颟祝与数学学韭藏绩之闯存在显饕豹歪稳荚，回避失效动枫与数学学盈成绩之藏存在显 著的负相荚。 在大学黧学习繁略上存在显著静毪鬻差雾，表溪为女玺在学习缝略总分戳及 认知策略、元认知策略、资源管理策略、情感策略务个维度上的得分都显著的高于男生。 ( 5 ) 在数学成就动机的回避必败维魔上存在驻著的性剐差异，表现为男生的回避 失败动机显著的商子女生。 ( 6 ) 在数学成就动机的回避失败维发上存在鼎著的学校类型蒺异，表现为离职高 专大学生的圈避失败动搬鼹著鲍离母骜遁大学生。 关键键；学习策貉；躐蕤动魏；数学簸续 a b s t r a c t t h et h e s i si sb a s e do nt h er e s e a r c ho ft h ef o r m e rs c h o l a r sa n dt h es u r v e yo f1 7 3j u n i o r s t u d e n t s i tu s e st h ed a t a , q u e s t i o n n a i r et os h o wt h er e l a t i o n s h i po ft h ea c h i e v e m e n t m o t i v a t i o n ，l e a r n i n gs t r a t e g i e s a n dt h em a t h e m a t i c a la c h i e v e m e n to ft h eu n d e r g r a d u a t e s 1 。t h e r ei sac l e a rp o s i t i v er e l a t i o nb e t w e e nt h et o t a ls c o 燃o ft h el e a r n i n gs t r a t e g i e s a n dt h em a t h e m a t i c a la c h i e v e m e n t e v e r yd i m e n s i o n , s u c ha st h ec o g n i t i v es t r a t e g y , r e s o u r c e m a n a g e m e n ts t r a t e g ya n d t h ef e e l i n gs t r a t e g yi sr e l a t e dt ot h em a t h e m a t i c a la c h i e v e m e n to f t h es t u d e n t s 2 t h et o t a ls c o r eo ft h ea c h i e v e m e n tm o t i v a t i o ni sr e l a t e dt ot h em a t h e m a t i c a l a c h i e v e m e n t t h e r ei sa no b v i o u sp o s i t i v er e l a t i o nb e t w e e nt h ea p p r o a c ha c h i e v e m e n t m o t i v a t i o na n dt h em a t h e m a t i c a la c h i e v e m e n t t h e r ei sac l e a rn e g a t i v er e l a t i o nb e t w e e nt h e a v o i df a i l u r em o t i v a t i o na n dt h em a t h e m a t i c a la c h i e v e m e n to f t h es t u d e n t s 3 t h e r ei sac l e a rr e l a t i o n s h i pb e t w e e nt h et o t a lm a r k so ft h el e a r n i n gs t r a t e g i e sa n d a c h i e v e m e n tm o t i v a t i o nd a t a t h e r ei sap o s i t i v er e l a t i o nb e t w e e nt h es e e k i n gs u c 髓s s f u l a c h i e v e m e n tm o t i v a t i o na n dt h ec o g n i t i v es t r a t e g y , m e t a c o g n i t i v es t r a t e g y , r e s o u r c e m a n a g e m e n ts t r a t e g ya n df e e l i n gs t r a t e g y ；t h e r ei san e g a t i v er e l a t i o nb e t w e e n t h ea v o i d f a i l u r em o t i v a t i o na n dt h et o t a ls c o r eo fl e a r n i n gs t r a t e g i e s , c o g n i t i v es t r a t e g y , m e t a c o g n i t i v e s t r a t e g y , r e s o u r c em a n a g e m e n ts t r a t e g ya n df e e l i n gs t r a t e g y 4 。t h e r ei sao b v i o u ss e xd i f f e r e n c ei nt h el e a r n i n gs t r a t e g i e s t h et o t a ls o r e so ft h e f e m a l es t u d e n t sa r eh i g h e rt h a nt h a to ft h em a l es t u d e n t s 5 t h e r ei sn oc l e a rd i f f e r e n c eb e t w e e nm a l ea n df e m a l es t u d e n t si nt h e o a ls o r e so ft h e a c h i e v e m e n tm o t i v a t i o n h o w e v e r , t h e r ei sa l lo b v i o u sd i f f e r e n c ei nt h ea v o i df a i l u r e t h e m o t i v a t i o no ft h em a l es t u d e n t si sh i g h e rt h a nt h a to ft h ef e m a l es t u d e n t s 6 t h e r ei sac l e a rd i f f e r e n c eb e t w e e nt h ea c h i e v e m e n tm o t i v a t i o no f 氆eh i g h e r p r o f e s s i o n a ls t u d e n t sa n dt h a to ft h ec o m m o nu n d e r g r a d u a t e s 1 1 1 ef o r m e ri sh i g h e rt h a nt h e l a t t e f k e yw o r d s ：l e a r n i n gs t r a t e g i e s ；a c h i e v e m e n tm o t i v a t i o n ；m a t h e m a t i c a la c h i e v e m e n t n 独创性声明 零久声嗳掰星交鹃学位论交是本入在零戆攒霉葶遴撂熬磋窕 工作及取得的研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致 豸 韵稳方井，论文中不包含其饿入已经发表或攒写过静研究戒聚， 也不包禽为获得东北师范大学或其他教育机构的学位或证书丽使 用过的材料。岛我一丽工作的阍志对举研究所傲的任何贡献均已 在论文巾作了骥确的说明著表添谢意。 学覆论文终者签名：壅主垄霹麓：塑z ：! ! 塞 学位论文版权使用授权长 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位 论文黪麓定，繇：零努蓬大学骞投撩蜜莠囊鞭家有关熬趣或凝 构送交学位论文的复印件和磁盘。允许论文被套阅和借阅。本人 授权东就师范大学可戮将学位论文的全部或部分内容缡入有关数 据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编 学位论文。 嘏密的学位论文农解密艨逶鼹本授权书) 学霞论文露善签名；碴旌攒导教蝾然名：整l 逸 日 期：圣! 1 2 ：点! 够日期：j 坦2 ：蠡 5 学位论文依者毕她詹去向； 工作单位：童幽迢塞毖咝醚 通讯地址：秀物盔隧! 鎏熏丝醯 嗽话：碰嫩 邮编：趁区2 1 前言 1 1 学习策略 学习策略作为一个教育心建学豹正式专有名溺，是在布鲁纳援出认知策略焉逐步形 成和确立起来的。国际心理学界辩学习策路的定义有三种器法：一釉认为学习策略是学 习的过程或步骤，如“学习策略怒选择、整合、虚用学习技巧的一套操俸过程”；一种 认为学习策略是学习的规则系统，知“学习策略怒内隐豹蕊列程窿”；一耱诀失学嚣蒙 略等同于学习活动，如“学习策胳是学习者有目的的影响自我信息加工的活动”“学习 繁臻是旋疲用于缡褥、分爹 稻握彀信意煞鹜戈活动。”蘧簧怼学藩綮珞臻究懿深入，我 翻学者也给出了自己的一毖关于学习策略的定义。林崇德l l j 认为“所谓学习策略，主要 燕指在学习活动中，为达蠲一定豹学习磊标两学会学习翡瓶羽、方法和技巧。它怒一种 在学习活动中思考问题的操作过穰。”蒯超英1 2 l 认为；学习策略的本质属性是对学习进行 自我控制和调节。”史耀芳i 3 j 研究指出，学习策略怒学生在学习过獠中，为达到一定的目 掭，有意识她调控学习臻麓的操作过程，楚认知繁赂在学生学习溪裁孛豹体现形式，它 在一定程度上表现为学习方法和技巧黄煅f 4 j 认为，学习懿略指的是个体禚特定的学习 壤凌里，惩戳健邋其获褥知识或技戆豹蠹帮秘方法之慧亵。魏声汉l 砖提出，学习繁嬉裁 是在元认知的作用下，根据学习情境的各种变量、变量间的关系及其变化，调控学习活 动和学习方法静选释与使掰豹学蔼方式或进程。翊电芝l 壤认为，擎习策略怒指学习者在 学习活动中有效学习的规则、方法、技巧及其调控。它既可是内隐的规贝i j 系统，又是外 显的程序麓步骤。 关于学习策略的构成闯题，学卷们的磺究也各毒不同。这取决于她们的研究取囱不 同。如温斯坦川认为，学习策略的构成因桑有认知信息加上策略，如精细加工策略；积 极学习爱隧，妇痊试策略；辕助镁策略，魏处理焦虑；元弧魏策略，燕整控蘩售惑豹获 得。迈克卡i s 等人认为，学习策略包括认知策略，元认知策略和学习资源管理策略三个 部分。蔹熊策略毯旗复述策瘘、穗= 8 l l 工策醛亵缀绞壤臻。嚣汲知繁雅包括诗矧策珞、簦 视策略和调节策略。学习资源管理策略是辅助学生箭理可用的环境和资源的策略，它包 括嚣寸蠲管瓒，学习环境管瑰，努力管理和寻求其德入的支掩。单瑟洛1 9 l 认为，学习策略 是国相互使用的两种成份组成的。一种是基本策略，被用来直接操作课本树辩，它识括 领会和保持策略及旋取策略二个维度；另种是辅助性策略，被用来维持合适的进行学 习的心理坟态，它叙括三令缕度豹次缀策蝰：诗划期时瓣安搂、专，0 管理黻及囊我_ | l 螽疆 与渗鞭。粪竞l l o l 等人撼出学习策硌由觳策爨寝谖节策略二耱因素翰成，藏毒涉及与撵 理、思维有关的活动，后者涉及到完成一项具体任务时所使用的某种特殊技术；奈斯比 特h ”镩入认为学习策略的成分有：( 1 ) 籁疑：构想假说，确定爵标与项秘参量，把当前任 务与先翦工作联系起米；( 2 ) 计划：制定时间表，把任务或问题演绎成隳素，选择解决阅 题的动作技能和智力技能；( 3 ) 调控；使问题的初始状态和目标状态匹配起来，并不断的 作尝试性霆答；秘审核：对藏续与结莱进行秘步评埝；( 5 ) 繁燕：或熬蔟蓬一令楚单豹 草图，或重新演算，或修正目标；( 6 ) 自评：对结果和成就进行自我评价。而我国学者对 学习策珞鼢爨稳窝类黧提出7 自己豹豢法。黄逡 1 试兔，学习策蝰是令多层次、多承警、 动态的有机系统，它主要由学习方法、学习调控和元认知组成。史耀芳旧认为，学习策 略可国注意策略、组绞策略、联惩策酶、情境策略、动视和情绪策略、元试籍策略等霞 素构成。在此基础上，他又撮如学习繁略由情感策略、学习方法、认知策略、元认知、 t p o 策略组成。胡斌武【1 4 】提出学习策略是由操作性方式和操作性控制方式构成。蒯超英 1 1 5 j 认为，均戏学习策酶豹因素骞三令：学习方法、学习疆节翻控割、意认知。勉强调农 具体的学习中，在元认知的作用下，人对学什么、如何学、何时学、为何学、学习受何 秘因素垂孽彩旗及各嚣索夔关系簧产生甏灏蠡孽鸯筏意滚菇耋我髂猃，帮学习方法、学习戆 调节岛控制和冗认知程学习过程中交腻作用，才能形成真正的学习策略。可见，学习策 略应怒操作成分( 学习方法、认鲡方式等) 、情态成分( 俯感策略等) 、元谈知成分( 诗麓、 监控策略等) 几个基本因素的礴机统一。在本研究中，我们认为学习镱略是学习者在学 习的情境中，自觉地调控学习活动，选择学习方法，使用学习方式的过程。 在这些理论豹指移下，爨内终的学者们对学习繁酶进行了大量豹实 芷研究。桑代 克作的研究表明，快速学习者善于对地图的有关联部分引起注意，且具有更好的选择滤 意策臻。莫羁豹编鹞繁臻磁突表明j k 蘸在1 0 - 1 1 岁嚣考更多豹采雳编瓣蒺臻遴纷学习菇 回忆；s i m p s o n 的精加工策略研究显示，使用策略组比对比组的成绩更好。s a l a t a s 和 f l a v e l l 的研究结采发现动j 0 不能自发地应用分类回忆策略，餐在清晰捂导下畿瘫用这释 策略；大学生多数未融发应用分类回忆策略，但在清晰指导下全部用这种回忆簏略；农 灵活阐忆的条件下，分类回忆的指导不明显，但有一半幼几、大多数三年级小学生和会 部大学生采用分类凰忆策略。黧内研究多集中谯学习镶赂的跨每羚研究上，如豢行音【l q 的研究认为，从小学别大学，关于学习策略的知识是不断丰富和发展的过程。另有研究 发瑷，1 2 箩学生镬溪复杂学霹繁貉豹魄溺是7 ，露1 6 岁薄粼达婺了9 3 。稳套磅突 者把研究的视角放在学习策略水平的研究上。备生华1 1 7 1 等运用北师大学习策略壁表得出 结逾，耪高孛学生的学习策略农平无纛著差异，耪串绕等，耋与率等耋稳学霞熏乏闻蒺臻 2 承平有曼萋差异，褥高串熏翳不存在这秘现象。您氇有磷究表鹤，策略求平没青表现密 隧年龄增长而提离的趋势。 麸以往的研究中，我们发现：对学科学习策略的研究很少，特别是数学学科。由于 该学辩具窍逻辑饿强，依赖空闻熊力等特点，使学生在数学学辩的学习上曩现了不圆的 策略特点和水平。因此，本研究拟从数学学科入乎，以二年级大学生为研究对象，考察 冀学科学游策略黪镬震，爨遴一步瀑诬数学学辩弱蒙略毽论，荛教疼澡堂教学与繁隆落 练提供一定的依搬。 1 2 学习动机 学习动机指省接推动学生进彳予学习的一种内部动力，鼹激励和指引学嫩进行学习的 一耱嚣要，学生豹学习受多方嚣爨素戆影霸，其孛差要霆学习动鞔支配学霹活动。嚣蠡 国内外的学者在研究中大多呈现三种态势：一、认为学习动机应分为表面裂动机、深层 次支配动梳帮成裁鍪动梳。表露羹确梳是学生为了应季李裣态和考试及格孺遴行韵学习豹 动机：深艨次动机是指学生对所学内容有内在的兴趣，为器懂和掌握知识砸进行学习的 动机；成藕型动机是学生为了获得高分或表扬丽进行的学潍动机。二、按照传统豹分类 方式将动枧分为夕 在动机和内在动机，探讨其对学习行为的影响。三、搽键成就动机对 学习成绩的影响。 我键卷到，诲多学善建藜瑟个方瑟述磐了丈爨瓣磅变。翔朗燕蒺l l s l 等磷突获兔，深 层次动机和成就动机与学业成就有非常显鬻的正相获，而表面型动机与学姚成就则艇非 常嚣著豹受摇关。瘸勇积蘩夯1 1 霹懿研究结巢表鞠，凑我整投学习行为与表瑟型学习动枕 显簧负相关，与深层学习动机显著难相关，- 丽与成就型学习动机无晨著相关。梁咏梅i 捌 等人在研究中发现内在动梳对学习有积极豹影响，外在动枫对学习有消极的影响。刘孝 群1 2 1 1 等研究结果袭明：大学生的内、外部动极不存在显著的相关，儇它们也并非截然对 立，而是相互影响，相互作用的；大学生的内部动机与学习成绩之阃存在极其显著的相 关，铃帮动极与学习成绩存在受穗荚，帮避于强烈熬终聱麓辊对学嚣或绫会产生瀵援终 用。近年来，我国学者们更倾向于封成就动机在学习中影响的研究。如学生成就动机与 鑫我藏念、鑫我态壤、自我效戆感奄 螽因方式等关系戆疆究领域，鞲际理论取离下耀开 的关于成就目标与成绩的关系研究。很多研究表明攀握目标取向的学生会有更高的学业 成绩，藕戒绩蠢轹敬淘豹学_ 墼弼被颥铡取襻较低的擘韭成绩。僵也肖研究报告了掌撼目 标岛成绩之间没有辍著的相关，而成绩目标与成绩之间有弱的正相关。郭德俊陋i 等认为 学生豹嚣耘络t l 奄不闲，动瓿承擎也不黼。当竞争爵标激发鸯我孛心动力系统懿，学生淀 重与他人进行比较，将成功归于自我的能力；当合作激发道德中心的动力系统时，学生 的自我评价受集体的影响，将成功归于集体的努力与藏鲂；警个体化激发了任务掌握的 动力系统对，学生以任务掌握为目的，注重自我提高，将成功归于自我的努力。刘骁明 田l 以初中生为研究对象发现：自我概念( 指对自己及自己能力的认知) 离者成就动机强， 是我摄念低袁成裁动瓿弱；亵是我摄念者学习残续驽，甄鑫我穰念者岛成绩蓑薏关。成 就动机的强弱与学业成绩的好坏关系不大。刘志华瞄l 对学业优差学生的成就动机水平、 动橇麴嚣颓窝、成就瓣标建强等特熹遴行7 瓣院往调轰辑究，结累表明，孛夸学魏差生 在学习成败归因上普遍存在显著差异。刘加霞瞄】等的研究则表明，中学生学习动机与学 习成绩之间有越著的磁稻关，学习动概除对学渡成绩脊直接影睛井，遥通过彩响学习策 略来间接影响学业成续。王振宏i 捌等人的研究认为智商分数，学习策略动机因素与学业 成就稃在着因果关系，智商分数、学习策略、自我效麓和掌握目标对学业成就肖显著的 回归效应，势囊援影蛹学业或貔；薅痰在动瓿通过壹接影畴学习策赂 l j | ；阗接影晌学业成 就。很多研究都认为，掌握目标取向的学生会有更高的学业成就，而成绩目标取向的学 生蔹颓耀学鼗袋续爨l j 较低。张学民邵l 等久毳犟究络莱表麓学习效辘感秘成功努杰l 罄因对残 就状况的影响是直接和积极的，内在动机和成功能力归因通过学习效能感间接影响个体 威就状况。近年来，濒内外一整研究者对成藏渤祝避释了大蠢的研究。嚣特金淼静成藏 动机期望x 价值模式论是关予成就动机豹第一个系统的理论。阿氏认为成就动机是由追 求成功的动机和回避失败的动机构成的，一个人趋近雕际的行为最终簧受到这两种动机 熬综会作建鹣决定。锻戆理论愚囱认翱豹方囱迈出了蠢薤豹一步，戎为诲多葳继研究豹 理论基石。国内一些研究人员在该理论的指导下对不同性别的学生成就动机作了比较研 究。黧溺国韬湖翡溪究表裴，灸孛学髦瓣成藏动规毒手男生；溺爱镙答l 嚣i 获兔，在中学， 男生和高年级同学比女生和低年级同学具有更为强烈的避免失败的动机。肖志玲p 0 i 在对 不同髋剐、年缀酶大学生成裁溯梳差辩研究审裘骧大学生成就翡袄承擎在性别童存在撼 著性麓异，女性追求成功的动机和合成动机显著高于男生，避免失败的动机维度较显蔫 地低予男生。还有的学者对成就动机避行了祸关研究。如范兴玲p 1 1 的研究结果发现大学 生追求成功静动规显蔫惠于避免失败的动机。追求成功动规与自尊呈显著正樱关，与焦 虑、抑郁、孤独及外驻问题行为呈显稽负相关，避免必败动机与自尊蒋变量的相关模式 与追求袋臻动穰相爱。车嚣薄辫l 在探键大学生鑫售毒残裁动撬懿关系串表明大学生残魏 动机峙自信相关显著。其中，追求成功的动机与自信诺维度呈湿著正相关，耐避免失败 动瓿自待渚维度羯黧显著受糖关。镑慧l 竭静辑究显示天学生辩蠲管璞额自备维瘦与装 4 遥求成功的动瓠襻在显著溉籀美，0 避兔失败动辘存在显藩负相荚。张庚簿洋瞎的研究 发现初中生追求成功与合成动机和自尊均里显著厩相关，网避失败动机与食成动考f l i 和自 尊均呈显藩负相美。父母潺暖因予与初中难追求成功动机有显著的正相关，父母豢的严 厉惩罚，拒绝否认因予与灏避失败动机鸯露著的受摆关。 我们认为，以成就动机为研究取向对于学业成就和学习策略的探讨是很好的研究方 翔。这苓仅是嚣海藏就动飒豹骚究代表罄警我教鸯心理学醣突瓣熬焘方弱，蔓是裁隽宅 很好地从外部的行为表现和内在的心理因索两个方砸诠释学生的动机。在目前的研究 巾，磷究嚣静研究鞭淘过子集孛，继餐往往遘子关注学生豹成就领域肉静好成绩秘缝稻 的归因、目标选撵等，而忽略了学习情境中的其他动机因索。本研究拟从学业成就动机 角度来考察学习动机。 1 3 学习策略、学习动机与学习成绩的关系 大量鹃磅究均袭葫，学习策珞与学鼗成就之两有非常驻著的燕褶关。蠲冒韬l 努j 等人 的研究证实学生有效运用学习策略能够提黼其学业成就。把影响学生学业成就的因索综 含考虑得粥，学习妇因、自我效能艨对自我髓控学习行为都产生作用，但影响程度不同。 学生学习熊力感秘学习策峨对学习有影响。但研究没有指爨这些爨素是如镌影嚏学渡成 就的。谷华生闻认为，在学习归因和学业成就之间，学习策略是作为中介闭素来影响后 尝瓣，嚣瑟使秀者之露程美徽弱焉不稳定。王壤荣1 3 7 l 疆突攒爨学习耘嚣逶避鑫我效裁感 间接影响学业成绩。另有研究者认为，自我效能感是通过学习策略影响学业成就的辛 涛、李蔼嘲等考察7 年级、学盈戒续与学砑绫珞静关系，认为裙串黔段不溺成绩缓的学 习策略水平存在显藩差异，并且低成绩组在所有纬度上的得分都低干高分缀，而商巾阶 段掰不存农这种差昴。p o k a y 瑚和b i u m a n f i e l d 认为成就动机通过影响学习策略的运用而 间接影响学习成绩。刘志华、彝占基i 柏增探讨成就动机、学习策略与学习成绩的关系研 究中做了成就动机、学习策略对成绩的二冗分析，发现两个变量的标准偏回归系数大致 稳等，像弱根据这一维果认为成裁湖援、学习策略在同等纛度主影螭学习成绩。张抟1 4 堪 和张向葵邋过对中学生学习策略运厢、学习效能感、学习坚持性与学业成就获系的研究 撂滋学器鲮珞运震、学习效麓感与学延成就之溺存在显著懿芷穗关；学习繁蝰运蔫、学 习效能感宜接影响学生的学业成就，学习效能感的影响效成最大，学习簧略运用次之。 胡撩英l q 帮许吾荜耢究了学生学习翔困、鸯我效能戆、学习策略和学监成就豹关系发现 认知策略对学生学业成就存矗接影响；自我效能感砖学业成就既有旗接影响，又通过影 藕认螺策臻柬影蘸学渡藏裁；成凌热嚣爵苏遴避影驹鑫嚣效能黪来瓣接影响学鼗成簸。 佐斌1 4 3 l ，谭溅刹研究认为学生学业自我效能、学习动机和性别是学习成绩的良好预测变 薰，不鞲成绩承平学生的学娆鸯我效能蠢学弼动瓿筠裔较萁攫薯的鬟彝，僵学习磅橇每 学业成绩阃弹非单纯的线性哭系。甘游1 4 4 l 研究数据表明学习镶酶与学习的内郝动机是影 响成绩的重簧霞素，并且学习策略对学习成绩的影响龋高予学习动机对学习成绩的影响 程度。劐热畿冬辛蒋l 喇等久辨究衰弱学习动挺、学露策略对学露或绩部骞影魄，毽影硝 程度不同，学习动机除对学业成绩有盥接影响外，还通过影响学习策略从而间接影响学 盈蔽绫+ 王摄宏萼裁萍l 嘲豹酶究表翡鸳鸯分数，学习繁略、韵裰銎素与学整藏藏存在誊 因果关系，智商分数、学习策略、自我效能掌握目标对学业成就有显著的回归效应，并 耋臻影豌擎照成藏。瓣蠹在麓瓿透过意揍影响学习策略瑟勰接影噙攀娩成裁。 综上所述，学习勘机与学河策酶慰学习成缋郝有夔要豹影响，研究结果上存在茇肄 可麓怒这样的原因逢成的，其，研究者在对动机与学习策略的研究中对动概与学习蒗 臻豹璐究取内是不弼滟；其二，动极翻学习策略戆结椽菲霉复杂，对学生学习成续熬影嚷 也决非是简筚的，这样在不同的研究不同的情境中就有可能出现不一致的结粜。 本舜究撼簌学科攀器稳蕊磅蘸熬酶寒久等，搽讨学器繁蛲、鼗学壤蘸穗裁每擎避壤 就的凝系。 l 。4 问题提出 1 4 1 以往研究存在的举足 关手学习穗壤、学习繁翳与学犍醴裴关系熬磅窕，艺经成为敦雾心灌擎掰究串院较 热点的阀题。就我国料前已谢的研究来看，研究对象范围大都集中在中学阶段，以大学 叟麓磷究对象斡雹鸯，整是嚣葶充分。兵薅熟学秘鹣学习成藏韵撬鹣磺究惑甏楚步嚣爻 少。大学生作为一个特殊群体，由予在知识水平、价值观、学习方式、认知方式、面l 恼 的任务等方蕊与中学生存在霾著的麓异，西j 琢，以中学生作为研究对藩得出的绪论 蘸难 移棱剩丈学生隽上。添基本人遴过秘潮文献资辩轰现圈蠹井关子学习动撬，学习蒙路鸯 学业成绩关策的研究绪论并不致。在这种情况下，本研究从大学生基础教育的数学学 释天手，寒搽讨太学熏鼗学戒篪动爨、学习策戆与学渣藏缋鹣关系。 1 4 2 本研究的目的和意义 1 4 2 1 磷究霹豹 本研究的主要目的是探讨太学生学习策略，数学成就动机与学习成绩豹关豢。具体 6 毹括如下死个寿甏： ( 1 ) 了解大学生学习策略和成就动机的一般状况； ( 2 ) 分析大学生学习动机与麓数学学习成绩的关系； ( 3 ) 分柝大学生学习策略与其数学学习成绩的关系； ( 4 ) 探讨大学生学习策略与学习动机的关系。 1 4 ，2 2 本磷究戆意义 ( 1 ) 理论意义 繇究擘习动穰静理论意义在予，露耱我国当翦对学囊学习动爨内容结构研究豹不 足，提供关于学生学习动机特点的客观资料，也为幼机社会认知取向的理论建设提供论 弦。健遥学生将教育豹要求内化为主动学砑的需要，产生学习内驱力，从而达到主动参 与、主动内化的境秀。擐求学生学习动机砖学习成绩的关系，可以透过有针对性地培养 和激发他们的学习动机来提高他们的学业成绩，提商他们的学习能力感，为他们今后的 学弼彝王捧打好鏊勰。霪凑强兹磷究表明，焦虑、紧张等馕绪是影穗学生学习熬一令重 要因素，学生学会如何调节焦虑和紧张等情绪，保持良好的学习状态，壹接关系到学习 蠡擘戎磅冬褥。雯箨，学露策臻熬豁秀是令棒在长麓豹学习实黢孛逐濒形成韵，透豫，不 同年龄段的个体所具备的学习策略水平也不尽相同。从学习策略的研究上鬻，随着认知 学习理论的发展，入们对擎嚣者和教学者谯学习牵豹作用豹看法逐渐发生了交化。人们 认识到，蠢效的学_ 习者应当被看作是一个积极的信息加工尝、解释孝、综食者，会努力 使擘习环境适应自已的需要和目标。纵观国内学习策略的研究，主甏集中在元认知策略、 认知策略方蘑，攘对忽略7 资源管理蓑蝰耧壤感繁魉。本麟突 是了这方露豹苓足。 ( 2 ) 现实意义 透过对大量文献资辩瓣舞读与轿究，鼙骧看毒肖关学习动瓿、学习羡貉与学夔成绩 关系的研究，已经成为教育心理学研究中比较热点的问题。特别是从认知角度来研究学 习溺祝帮学习策略薅题越来越受到入霄j 静重视，信怠翱工鹃观点己成为学习策珞研究的 主流，大壁研究表啤学习动机和学习策略都是影响学生学习成绩的霪要因豢。从我鼠学 者关于学习动机理论的研究中，可以看出研究才剐刚起步，主要体现在成就目标与归因 方式、学业霹险行为、动机模型、学习策略、学业浓助的关系的研究上。 现在很多学生最突出的表现是，一部分学生既不会学习也不爱学习，迸有一部分学 生逡子裁照戆蓬力，特剐爱擘习，憋在大学联阕学翻囊正懿本领，餐是，鸯稳姿一郝努 大学生认为自己很努力，但就是成绩上不去，他们艨到十分痛苦。“爱不爱学习和公不 会掌习”蜜际裁麓“学麓韵辊葙举习繁珞躬簿题。”学习貔辊是学龟学习幸亍为静袁揍 7 稚动力，宅关系弱学象是否愿意学习黻爱学习静环豹瓣蘧。谈知心理学懿研究藏莱充分 表明：学习策略是学擞“学会学习”的重要指标，是影响学习效率和质量的重要因素。 由此霹觅学习动机和学习策略问题已缀成为制约商等教育质爨的一大因素。通避对学象 学习动机、学习策赂和学习成绩的关系豹研究，更加骥确学生的学习动机、学习策略对 学业成绩的萤簧作用，同时对学校的教学和对学生的臀理起指导作用，为学校教学管理 及学鬃管理提供心理学豹理论依据。 1 4 2 3 研究假设 f 1 ) 大学熏学习繁略与羹数学学霹藏续雯正相关； ( 2 ) 大学生成就幼机与其数学学潮成绩璧正相关； c 3 ) 大学生学习策略与成就动梳之闻呈藤相关。 b 2 方法 2 1 被试 本研究选取了吉林技零工程师范学院0 5 级5 5 名学擞以及长謇师范举院0 5 缀1 1 8 名学生作为研究对象，回收有效蝇卷1 7 3 份，有效率8 4 4 ，其中男生4 8 人( 2 7 7 ) 、 女生1 2 5 入( 7 2 3 ) 。被试构成见袭1 。 表1 被试构成 2 。2 材料 2 。2 1 大学擞学习策略闯卷 根据河南大学扬易在大学生学习策略的研究与铡评硕士论文中编制的大学生学 习策路量袭修嚣嚣壤。其审元谈煞策臻汉灌度1 8 令顼娶0 、9 、1 0 、1 1 ，1 3 、1 4 、1 5 ， 1 7 、1 8 、1 9 、2 2 、2 3 、2 8 、3 4 、3 5 、3 6 、3 7 、3 8 ) ；情感策略( f 2 ) 维度1 3 个项目( 2 、斛、 签、2 6 、2 9 、弼、3 l ，3 2 、3 9 、鞠、4 4 、4 8 、毒蛰；沃氰策晦睡弓) 维液l l 令璜磊( 1 、4 ，5 、 6 、7 、8 、1 2 、2 0 、2 1 、2 7 、3 3 ) ，资源管理策略( f 4 ) 维度7 个项目( 1 6 、4 1 、4 2 、4 3 、4 5 、 4 6 、4 7 ) ；掰有项謦筠采用黼机捧秘方式，采用l i k e r t 自评式5 点量表记分，从“完全不符 合”、“不太符合”、“说不渣楚”、“比较符合”、“完全符合”依次记为1 分、2 分、3 分，4 分、5 分，成绩越嵩说明学习策略的使用越多。 瓣卷懿一致挂傣度为0 9 3 3 2 ，箕中认皴策略、嚣认知策蝰、资深管理策臻、馈感繁 略维度的一致性信废分别为0 8 8 4 2 ，o 7 7 1 7 、0 7 7 3 8 、0 6 8 6 9 。本研究对该闸卷的致性 詹发进行y 检验，在搴霹突孛，蕙翅卷熬一致牲落壤为0 9 6 4 ，箕串试躲策酶、元获知策 略、资源管理策略、情感策略维度的一致性信度分别为0 8 3 6 8 、0 9 0 9 6 、0 8 1 3 6 、0 9 0 0 1 。 说褐该翘卷的致住售度缀离，矮秘闻有缀好豹一皴往，符念测量学的标壤。详篦辩录 9 2 。2 2 数学成藏动枫量裘 进一步修订了叶仁敏修订的o j e s m e 和n y g a r d 编制的成就动机艇表，使其作为本 研究鹃成就动税量表。量表菸3 0 惩，分两部分。势剐测定追求成功和避免失簸粒动梳。 其中邋求成功维度1 5 个项目f l 、3 、6 、7 、9 、i i 、1 3 、1 6 、1 7 、1 9 、2 1 、2 4 、2 6 、2 7 、 2 9 ) ；回避失败维度1 5 个项目( 2 、4 、5 、8 、l o 、1 2 、1 4 、1 5 、1 8 、2 0 、2 2 、2 3 、2 5 、2 8 、 3 0 ) 。爨表采鞠4 点记分，与囊己情况完全符念记4 分，基本转合记3 分，有点簿舍记2 分，宪全不符合记1 分。成就动机的得分由遗求成功得分减去避免失败得分构成。得分 越鬣，袋蓑动穰i 越褒。骞疆窕表费，数量表程孛学生榉本串戆溅获褥麓蠹部教毪系数 分别为8 3 ( 希缀成功的动机分嶷表) 和8 4 ( 回避失败的动机分量浅) 4 8 l 。本研究对该量表的 一致後信度滋行了检验，总爨袭的一致往信度系数为0 9 4 1 1 ，追求成功维度鞠豳避失效 维度的一致性信度分别为0 9 0 0 8 、0 9 2 2 0 。说明该问卷的一致性信度很高，项目间有很 好的致性，符合铡蘧学的标准。详觅附录= 。 2 2 。3 数学学渡藏绥测验 。 嫩研究者报据大学生数学学习的内容丽编制的数学学习成绩的测验，该测验共5 邋 题，总分1 0 0 分，其中第一蹶1 5 分，第二题1 5 分，第三题5 6 分，第四题8 分，第驻 遂6 分。详照瓣录三。 2 3 稷序 2 3 1 大学生学习菠旗闼卷的藏测 ( 1 ) 以本研究的作者作为大学缴学习策略问卷的主试对被试施测。 ( 2 ) 在旎测熬过疆孛，采矮瑷班级为单锭豹囊髂施测，藏测嚣麟必2 0 0 6 年1 0 月， 使用统一的指导语，问卷项嗣随机排列。指鼯语为：“亲爱的同学，你们好l 我是东北 颊范大学心理系的科磁人员，曩静正焱进彳亍项研究漯题。现在邀请你参加这项课题的 研究，请根据你自己的真实感受，对下砸的闷题加以阐答。本调查缩巢仅为个人的学位 论文收集材料，与成绩无关。请你根据自己的实际情况给予选择。谢谢! ” ( 3 ) 对收回的闻卷完整住与寞实性进行检查，漏答顼嚣越过5 条豹阔卷带浚弱滋， 作答肖明显发应倾向f 如答案以某种规律出现) 的问卷予以剔出。 2 3 2 大学生数学成就动帆量表的施溅 理系的科研人掇，目前正在进行一项研究课题。现在邀请你参加这项课题的 研究，谤根据佟自己的囊实感受，对下嚣的闽题加以回答。本调豢结果仅为个人豹学位 论文收集材料，与成绩无关。请你根据自已的实际情况给予选择。谢谢! ” ( 3 ) 瓣浚晷懿翊卷完黢牲与囊实性遂撂捡查，潺答瑷瓣超过5 条豹翅卷予淡戮凄， 作答有明照反应倾向( 如答案以某种规律出现) 的阃卷予以剔出。 2 3 3 数学成绫指耩豹援集 以本研究者根据大学舷数学学习的内窑而编制的数学学习成绩测验的卷面成绩作 兔本研究豹成绩指标。 2 4 统计处理 本磷究豹调查褥卷数锈资辩采用s p s s l l 5 统计较件毡进行分析处理。 3 结果 3 1 描述性统计 对学习策略f 司卷和数学成就动机麓表以及数学成绩的得分进行了描述性绕计，萁平 均数髑标准蓑见表2 、表3 。 表2 大学雯学习策戆总分及各维瘦瓣挚穗数秘标港麓 m s d 雾女瞢遁高职总 认知袋略3 1 3 1 7 5 43 4 7 9 6 7 73 3 6 6 & 4 53 4 1 8 6 4 53 3 8 3 7 1 4 元认钳策略5 2 “士1 2 0 8鹅+ 4 l 士1 1 2 35 6 4 1 lo 辨5 7 5 8 1 3 9 65 6 7 8 1 1 7 4 资源管瓒策蜷 2 0 。8 1 + 5 5 42 3 5 9 4 - 4 5 22 2 6 4 + - 4 5 92 3 2 2 4 - 5 。7 22 2 8 2 + 4 9 6 情感懿略3 9 2 1 1 0 0 44 3 9 4 9 2 84 2 5 7 9 0 64 2 7 6 1 1 0 64 2 6 3 9 7 1 学露繁臻慧分1 4 3 名s 圭3 2 8 41 6 0 7 4 嚣铊l 努，嚣2 8 6 41 5 2 7 5 3 6 舶1 5 6 斑3 l 。4 5 追袭残功 回避失败 3 3 。9 8 9 ，9 83 5 9 4 9 。3 43 5 2 4 9 6 73 5 4 - 9 3 03 5 , 3 9 9 5 3 3 9 1 5 9 1 83 4 1 8 1 0 ，6 53 4 3 0 1 0 1 93 8 2 7 1 0 6 73 5 5 6 1 0 4 8 成藏动梳总务 1 7 l 或8 5l t 7 5 1 8 3 0魏9 4 1 8 6 7- 2 5 5 圭l 蠹8 4- 0 , 1 7 圭1 8 。1 3 成绩5 4 7 3 1 8 凹 6 8 0 2 1 6 1 76 5 1 2 1 8 5 36 2 6 5 1 6 0 46 4 3 4 1 7 ，7 6 2 学霹策略、数学数学成就动视苟学习成绩的相关分耩 零研究的学习繁蟋阀卷的总分以及各维度、数学成就动枫总分以及各维度与数学学 习成绩的相荚见相关矩阵表6 。 3 2 i 学嚣策精与数学学习戒缕酌关系 麸表6 孛可黻看密，学习策雅豹总分及其四个维度：意谈翔蘩略、认知策略、情感 策略、资源管理策略都与数学学业成绩存在正相关，且都达到显藩水平。( ，= o 7 2 9 0 8 3 0 ，p o o a ) 袭6 学习策略、数学成就动机与举习成绩的相关矩阵表 嚣歆知瓷溽警 学习繁滚求强逮裁裁动 成绩认知策略情感策略 策略理策略略总分成功失败机总分 成绩 一 认知策 曩7 7 一 略 元认如 o ，9 2 0 。8 6 0 0 一 策略 资源警 0 _ 7 2 9 40 7 6 4 便7 9 4 一 理镱略 揍感策 0 7 8 0 * 0 - 7 7 3 + 0 8 6 9 * * 0 7 4 4一 略 学习簸 0 8 3 0 * * 0 9 0 3 * * 0 9 鹤4 + 0 , 8 6 6 0 +o 9 3 7 * * 一 昭总矜 追求成功0 7 1 0 * 0 6 2 2 ”0 6 7 2 ”0 6 0 0 * * 0 6 7 2 * * 0 7 0 2 一 匪避失黢- 0 , 7 4 2 “- 0 。6 5 6 - 0 6 1 0 + - 0 5 8 1 + 最醵扩。- 0 6 5 7 戢6 2 8 + 一 数学成 裁穗撬0 , 7 9 9 0 7 0 3 4 0 , 6 9 8 0 6 4 1 + 0 6 9 7 * * 0 , 7 4 2 ”0 8 6 6 - 0 9 1 2 +一 总分 注；t 代表p 0 , 0 5 ，t 代表p 0 0 1 ，魏表p 0 0 0 1 ，。一”代表相关系数为1 。 3 2 2 数学成就动机与数学学习成绩的关系 麸表6 孛还霉黻看密，数学戏虢动瓿黧表慧分、追求戒功维凄疆及嚣邋失黢雏度帮 与数学学业成绩存在显著的相关。其中数学成就动机量表总分以及追求成功维度与数学 学娩成绩存在显著的正相关p = 0 7 1 0 ，0 7 9 9 ，p o 0 1 ) ，其中回避失败维度与数学学业 成续存在戥蓍的负相关( r = 0 7 4 2 ，p o o d 。 3 2 3 学习策臻与数学羧就动税豹关系 从表6 中，我们述可以观察到，学习策略的四个缑度_ 和数学成就渤规总分及追求成 功和回避失败两个维度都存在显著的相关。 蒺孛，逡求或功学习繁碚戆羁令缍凄存在显薯豹歪穗芙p = 0 6 0 0 - - - 0 6 7 2 ，p o 0 1 ) ；回避失败与学羽策略的四个维度存在最著的负相关( ，= 一0 6 5 6 - - - - 0 5 8 1 ，p o o i ) 。 3 + 3 学习策略、数学成就动机的蓑异性分析 对1 7 3 个有效被试在学习策略总分及其备维度、数学成就动机总分及其备维度，学 习成绩上的馁射差异_ 襁学校类型( 高联高专对普通高校) 差辩进行检验，结鬃觅表7 。 表7 拨试在备变量上的性别熬异以及学校类趔差异检验结果 滚：代袭p 0 0 5 ，+ 我表p 0 0 1 ，t 找表p 0 0 0 1 ， 瞻表7 凳，在学嚣策臻瀚卷孛，在浚知策珞、歹黾诀羟策蜷、资滋管理繁臻帮情感 策略上，女生都显著的高于男生( p 0 。0 1 ) ；在数学成就动机的各个维度中，在追求成功 上，女生高于男生，健是差异弗不显著，在回避失败上，勇生鬣蓍的岗子女生妒 o ，0 1 ) 一 程学习策略的各个维度上，普通离校大学生和离职高号学生之间没有显著差异；残 1 4 数学成就劝祝量袭豹各个维度土，离职离专学生静凰避失效动机鬣著的赢予普通简校大 学生( p - 3 策略总分还是学习簧路的四个维度( 元认知策略、 认知策略、情感策略、资源管理策略) 都与数学学习成绩存在短著的溅相关( p o 0 1 ) j 塞 与以筑豹研究楣一致。这表明，学习绫略的馒用是影螭数学学业成绩灼因素乏一。 学习策略中的元认知策略主要是指学生对自己数学学习过程的有效监视和控制，鼹 终趣撼诗划策滔、整撩策略鞠壤蔫蒙曦。元谈熟策略掾为一秘艇控系统，在学嚣蓑略瓣 选择和运用过程中主爱表现在以下四个方面；第一，谯面临学习任务急前和实际学习活 动麓蠲，激溪维撩注j 藩帮情绪狭态；繁二，分拆学习侮境，挺密与学游骞关豹蠲题寇锱 订学习计划；篇三，夜具体的学习活动开展期间，监控学习的过程，维持或修正学习的 行为；第四，在学习活动结柬以后，总结性地评价学习的效果，包括辩学习_ 方法使用簸 果的评价，元认知策酶使学生学会去湃估自己的能力水平，预估学习时间，选择有效的 计划来学习或解决问题，并使学生警觉自己在理解、注意、解决问题方面可能出现的问 题，以霞我出来鸯嚣鞋修羧。由她霉趸，元麸氟策臻终为一秘数楚系统，对学曩壤蝰整个 操作系统起着踅要作用，它的发展水平宜接制约着其余策略的发展。因此，数学元认知策 略在学生静数学学习溪动中繇蠢据魏重鎏建霞，宅是学生提裹学浑效率戆必不碟少赘吴俸 策略饿知识。 本研究的认知策略主要怒指加