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苏州高新区金通幼儿园20142015学年第二学期幼儿个案观察记录表幼儿姓名杨可欣班级中（1）班出生年月 1991.8.4记录时间20156.15地点中（1）班记录人 朱尹蕾观察内容有一次，幼儿园点心吃了小圆子，可能是因为吃了不消化，杨可欣吃完以后肚子就不舒服了，放学后吐了。又有一次，学校又吃了小圆子，杨可欣小朋友吃了以后又肚子疼了，我们就让她别吃了。从那以后，杨可欣小朋友遇到不喜欢吃的东西就会说肚子疼，然后我们就会让她别吃了。今天的点心吃的是绿豆粥，我看到杨可欣吃了一点点之后，就不吃了，开始摆弄勺子，和旁边的小朋友说笑，看到旁边的小朋友吃完了，再看看自己的碗里，然后跑过来皱着眉头对我说：“老师，我不能吃了，我肚子疼。”如果没有观察到她先前的行为，我又要信以为真，我开玩笑地对她说：“杨可欣，你是不想吃了才说肚子疼的吧？”我说完，杨可欣就不好意思的笑了。分析及措施分析：杨可欣的这种“装病”的行为必然是在生活过程中逐渐形成的。一般需要以下几个关键要素：1.需求，也就是内在的驱动力，一个后天的行为一定反映了某个内在的需求。从案例中可以看出，杨可欣的行为，就是想通过装病来达到不吃小圆子的目的。2.偶然的成功经验，也就是该行为让需求得到了以外的实现。案例中表现在杨可欣第二次吃小圆子肚子疼后，老师同意她不吃。3.多次的成功经验，使行为得到了巩固。在多次尝试装病以达到不吃饭或者点心的目的之后，杨可欣的这个“装病”的行为就被定格下来，成为以后不吃东西的手段。从案例中可见，杨可欣在多次“装病”后，知道了只要说肚子疼，我们就会同意她不把点心或者饭菜吃完。措施：要改善杨可欣的行为，就要让她“装病”的行为发挥不了作用。1. 降低对孩子身体的焦虑，减少对孩子生病时的过渡满足。不要孩子一说肚子疼，就表现出过度的焦虑与不安，让孩子停止进食。2. 善于观察，查清孩子是否真的身体不舒服，总结“真病”与“装病”的区别。3. 注意倾听与观察孩子的真是需求，给以合理的满足和引导。帮助孩子了解各种食物的营养和好处，改掉挑食的坏习惯，这样，孩子也就不会用“装病”的借口来拒绝吃东西了。实施效果通过
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