（课程与教学论专业论文）中学化学双语教学模式的探索.pdf

摘要 2 l 世纪，随着高新科技的迅猛发展，信息网络的快速普及，生 活在“地球村”中的人们的生活方式、学习方式、交际方式正在发生 巨大的变化。伴随而来的交流与合作愈来愈密切，人们越来越受重视 专业英语的应用。学生是否具有专业英语素养和专业英语应用能力已 成为评判复合型人才的一项重要指标。本文意在论述提出双语教学是 顺应时代的要求，并结合当前中学化学教学的实际，探索研究化学双 语教学模式在中学化学教学中运用的理论与实践。 中学化学双语教学模式是在掌握学习理论和教学中的“主导 主体说”理论指导下，遵循“以人为本”、循序渐进、教学相长的原 则，对学生充满信心的教学模式。结合化学教学和英语教学的各自优 点，在教学中以教师为主导对学生主体实旄有效、积极的“反馈一 纠正”教学策略，充分突出师生间的互动，使学生通过化学学科这一 载体在掌握化学知识的同时对英语有所领会，从而达到完成化学教学 任务、提高学生英语水平的双重目标。 本文共分三章。 第一章论述了双语教学的提出是时代的要求，并对双语教学的概 念作了初步界定。在考查国外双语教学的发展及国内双语教学的现状 的基础上，提出中学化学双语教学的可行性。 第二章从理论上系统阐述了化学双语教学模式，包括中学化学双 语教学模式的理论基础、目标界定、定位、一般操作过程、实施过程、 动力系统、原则、教学策略、教学评价等。从总体上把握中学化学 双语教学模式的理论。 第三章介绍了实施中学化学双语教学模式的教学实验情况。教学 实验以本文所阐述的中学化学双语教学模式理论为指导，以杭州学军 中学高一两个班为教学实验对象，在任课教师的大力配合下圆满完 成。同时叙述了教学实验的过程，结合教学实验对学生的调查统计对 实验进行了总结和评价，取得了化学双语教学模式在中学化学教学中 运用的初步经验，并总结了存在的问题，提出可供参考的解决问题的 途径，为下一步中学化学双语教学模式的探索和深入开展积累了经 验。 中学化学双语教学模式是化学教学与英语教学相互作用的产物， 为中学化学教学和培养双语人才提供了新的途径。通过论文的研究， 初步探索了中学化学双语教学模式的理论与实践，为进行学科双语教 学积累经验。 关键字双语教学化学教学模式 a b s t r a c t i n21s tc e n t u r y ， a d v a l l c e ds c i e n c et e c h n 0 1 0 9 ya n di n f b m l a t i o n t e c h n o l o g yi sr a p i d l yd e v e l o p i n g ，a n dg r e a t l yc h a n g i n gt h es t y l e so fo u r 1 i f e 、l e a m i n ga i l dc o m m u n i c a t i o n a sm es t r e n g mo f c o i n m u n i c a t i o n 、 c 0 0 p e r a t i o n 、 c o m p e t i t i o n o fe d u c a t i o n ， p e o p l ei n c r e a s i n 9 1 y a 仕a c h i m p o r t a n c et ot h e 印p l i c a t i o no fm ep m f e s s i o n a le n g l i s h i t i sv e r yu s e m l f o rp e o p l et oh a v eb o 也p f o f e s s i o n a le n 舀i s hk n o w l e d g ea n da b i l i t i e so f i t s 印p l i c a t i o n b ya | 1 a l y z i n gb i l i n g l l a lt e a c h i n g 丘d m t l l ed e m a n d so fm e a g e ，a 1 1 dt o d a y sr e a l i 哆o f m i d d l es c h 0 0 1c h 啪i s t r y ，t e a c l l i n g 山e o r ya 1 1 d p r a c t i c e o fi n s t m c t i o n a lm o d e l o fc h e m i s t r yb i l i n g u a l t e a c h i n g i s r e s e a r c h e d t h ei n s 缸1 l c t i o n a lm o d e lo fc h e m i s t r yb i l i n g u a lt e a c h i n g i s a i l o p t i m i s t i ct e a c h i n g m o d e l ，w h i c h i sd i r e c t e db yt l l e o r yo f “g r a s p l e a n i n g a n d “l e a d i n gr o l e - m a i nb o d y ”，f 0 1 l o w i n gt h ec e n a i nt e a c h i n g p r i n c i p l e ，h a v i n gm u c h 颤m i ns t u d e n t i ts h a r e sb o t ht h ea d v a n t a g e so f c h e m i s 仃yt e a c l l i n g a n de n g l i s ht e a c h i n g i tc a l ln o to n l ya c c o m p l i s h c h e m i s t r yt e a c h i i l go b j e c t s ，b u ta l s oi m p m v es t u d e n t s e n 9 1 i s hq u a l i t y a 1 1 da b i l i t i e s t h ep a p e rc o n s i s t so ft h r c ec h a p t e r s ， t h e6 r s tc h 印t e re x p o u n d sb i l i n g u a l t e a c h i n g 行o mm ea s p e c to f t h e d e m a n d so ft h et 如1 1 e s ，a n di n t r o ( 1 u c e st h ed e f i n i t i o no fb i l i n g u a lt e a c h i n g 0 nt h eb a s i so fd i s c u s s i o no fd e v e l o p i n ga n d c u r r e n ts i t 【l a t i o na b o u t b i l i n g u a l t e a c h i n go fa b m a da n dh o m e ，t h ef e a s i b i l i t yo f t h ei n s t r u c t i o n a l m o d e l so fc h e m i s t r yb i l i n g u a l t e a c h i n gi sa n a l y z e d i nt h es e c o n dc h a p t e r ，t h ee f f b r t sa t em a d ei n 也e o f e t i c a lf e s e a r c ho f t h ei n s t m c t i o n a lm o d e l so fc h e m i s t r yb i l i n g u a lt e a c h i n g ，i ti n c l u d e s g u i d a n c e ，i d e a ，o b j e c t so ft h em o d e l ，t h ep o s i t i o n ，a n dt h ew a y s t or e a c h m eo b j e c t s ，廿1 ep r i n c i p l e s ，m et e a c h i n gs t r a t e 留，a 1 1 dt e a c h i n ge v a l u a t i o n t h et h i r dc h 印t e ri n t r o d u c e st h ep r a c t i c eo ft h ei n s t m c t i o n a lm o d e l s o fc h e i n i s n yb i l i n g u a lt e a c h i n g ，w 1 1 i c hh a db e e nc a m e do u ti nh a n gz h o u x u e j u n1 1 1 i d d l es c h 0 0 1 h 1t h i se x p e r i m e n t ，t w oc l a s s e sw e r cs e l e c t e da s e x p e r i m e n t a l d 8 s s e s w i mt 1 1 e t e a c h e r s g o o dc o o p e r a t i o n ， t h i s i n s t r u c t i o n a le x p e r i m e n th a sb e e nc o m p l e t e ds m o o t h l y r e f e r f i n gt om e i n v e s t i g a t i o nb e f o r et h ee n d so f t h ee x p 刚m e n t ，m er e s u l t ss h o wt h a tt h e m o d e lc a nb m a d e nv i s i o na n di m p r o v et h ee n g l i s ha b i l i 够o fm i d d l e s c h o o ls t u d e n t s t h ew h 0 1 ee x p e r i m e n tw a ss u m m a r i z e da n ds o m e p r e l i n l i n a r ye x p 商e n c e a b o u th o wt oa p p l yt h em o d e li nm i d d l ec h e m i s t 呵 b i l i n g l l a lt e a c h i n gi sc o n c l u d e d b a s i st od on e x te x p 谢m e m i ss e t t l e d f r o ma 1 1a b o v e w eh a v ef o r w a r d e da n dc 删e do u tm ei n s t r u c t i o n a l m o d e lo fc h e m i s t r yb i l i n g u a lt e a c h i n go nt h eb a s i so fm e o r e t i c a la n d p r a c t i c a lr e s e a r c h y a n gq i n g x i a oc u m c u l u ma n dt e a c h i n gt h e o r y d i r e c t e db y ：s h e n gg u o d i n g k e y w o r d s ： b n g u a l t e a c h i n g ， c h e m i s t r y ， i n s t m c t i o n a lm o d e l 杭州师范学院硕士学位论文 绪言 ( 一) 随着经济全球化、信息科技国际化的到来，整个世界成 为一个“地球村”，我们与世界的距离越来越近。为了让世界 了解中国，使中国走进世界，我们在发展的同时必须加强国 际问的交流与合作，这种交流与合作已经影响到学校教育， 给中学化学教育带来了发展的机遇与挑战。 在全球一体化进程的推动下，国际间的交流与合作日趋 频繁，交流与合作都离不开语言，语言是认识世界、了解世 界、融入世界的工具。目前，科技创新、获取信息、参与竞 争、培养2 1 世纪新型人才都离不开熟练的英语水平。过去人 们常说：“学会数理化，走遍天下都不怕，”现在人们常说“掌 握英语计算机，走遍天下都不怕。”尽管这种说法过于偏激， 但是英语已经成为非常“昂贵”的知识，甚至是非常“昂贵” 的商品，这也是不争的事实【l 】。 学校是培养新世纪人才的基地，理应顺应时代需求，加 大教育改革力度，进行双语教育、提高学生的英语水平，这 关系到我国的综合国力、国际竞争力、“社会生产力跨越式发 展”的战略目标，以及地区发展、学生未来发展的需要。 然而，我国目前英语教学普遍存在费时多、收效低的问 题，“哑巴英语”、“聋子英语”到处可见，读了十几年英语的 高中生、大学生，上网时许多内容看不懂，遇到外国朋友时 开不了口，这种情况时有所闻。究其原因，缺乏英语环境、 学生外语的学习方式也存在问题等。要使英语学习真正活起 来，做到事半功倍，就必须努力营造语言环境，时时、处处 看到英语，听到英语，使用英语。而双语教学正是进行英语 教育探索的一个新的突破口。 学科是实施双语教学的有效载体，双语教学在广泛的学 1 杭州师范学院硕士学位论文 科领域中有丰富的英语实际时空，可以培养英语思维能力， 拓宽英语习得环境。作为自然学科的“中心学科”一化学 更是有着独特的优势来做双语教学的载体，这对中学化学教 师提出了前所未有的挑战。双语教学在我国起步虽早( 洋务 运动期间) ，但是目前仍处于摸索阶段，有关理论仍未完善， 更缺乏可操作性，广大教师对双语教学存在模糊认识。本课 题的选取基于两方面的考虑：进行中学化学双语教学的理 论研究，探索中学化学双语教学的教学模式；进行中学化 学双语教学的教学实践，验证教学模式的可行性，取得教学 经验，以便修改教学模式。 笔者认为，中学化学教师要想迎接这一挑战，有必要了 解双语教学的有关理论，进行化学双语教学的试验。本文就 是在这种背景下提出的一种新的可供选择的教学途径一一中 学化学双语教学模式，根据教师和学生的实际情况，以及双 语教学的概念界定，提出了英语处于渗透地位的保持型中学 化学双语教学模式。 ( 二) 教学模式是依据一定的教学思想和教学理论而形成的， 相对稳定的系统化和理论化的教学活动的范型。教学模式是 理论联系实际的具体化，又是教学经验的一种系统的概括； 它既可以直接从丰富的教学实践经验中通过理论概括而形 成，也可以在一定的理论指导下提出一种假设，经过多次实 验后形成。一般来说，教学模式包含以下几个基本要素：教 学指导思想、教学目标、操作程序、教学策略和教学评价【2 1 。 化学双语教学模式是以英语为媒介语的化学教学，它既 要完成化学教学任务又要提高学生英语水平，是对化学教学 任务、化学教学过程、学习类型概括化的结果；同时它又是 杭州师范学院硕士学位论文 以化学为载体培养英语听、说、读、写等能力的工具。因此， 它兼负着完成化学教学任务、提高学生英语水平的双重目标， 当然两者中前者为主。 中学化学双语教学模式是在掌握学习理论和教学中的 “主导一主体说”理论指导下，遵循“以人为本”、循序渐 进和教学相长的原则，对学生充满信心的乐观教学模式，结 合化学教学和英语教学的各自优点，在教学中以教师为主导 对学生主体实施有效、积极的“反馈一一纠正”教学策略， 充分突出师生间的互动，使学生通过化学学科这载体在掌 握化学知识的同时提高英语的表达写作等能力，从而达到完 成化学教学任务、提高学生英语水平的双重目标。 本文展开的思路是首先从各方面论述了提出双语教学是 时代的要求，并初步界定了双语教学的概念，在考查国外双 语教学的发展及国内双语教学的现状的基础上提出了中学化 学双语教学的可行性，进而阐述了中学化学双语教学模式的 理论基础与具体操作过程，并通过教学实验探索中学化学双 语教学模式的实际操作过程及存在的问题，最后提出可供参 考的解决问题的途径。 杭州师范学院硕士学位论立 第一章、中学化学双语教学的提出 1 1 “双语教学”提出的时代背景 2 0 0 1 年1 1 月1 1 日，一个具有历史意义的日子一一中国 正式跨入了w t 0 的大门，为了迎接经济全球化、信息科技 国际化的到来，新世纪人才必须在语言、文化、知识、事业 等各方面向全球化、国际化、信息化的标准迈进。邓小平同 志在19 8 3 年为景山学校成立2 0 周年题词写道：“教育要面向 现代化，面向世界，面向未来。”双语教学的提出与实施正是在 顺应时代要求、响应教育“三个面向”号召的基础上提出来 的，是一个改变传统教育体系、确立新的教育目标的重要举 措。 1 1 1 、经济全球化对教育国际化的影响 以市场一体化、贸易自由化、金融全球化和经济组织化 为特征的经济全球化已经成为世界经济发展的趋势，它带来 了经济的繁荣和发展机遇，随着全球经济一体化的加快，跨 国公司成为全球经济的重要推动力量，综观当今跨国公司， 英语国家占大部分，中国要想挤身于世界经济洪流，必须及 时加强沟通与合作，英语就成为人们交流的工具和载体；另 外，全球经济一体化同时也推动了教育的国际化进程，树立 了教育的国际化概念，形成了教育国际化的培养目标，建立 了教育国际化的课程体系，加强了教育国际化的交流，而要 真正达到教育的国际化水准，英语教育以及学科的英语教育 成为重中之重。因此，在经济全球化的背景下，英语，特别 是学科英语的熟练应用就成为发展的必需。 1 1 2 、科技创新的呼唤 当今世界，综合国力竞争的焦点在高新科技及其产业发 展，高新科技已经成为维护国家主权和经济安全的命脉所在。 杭州师范学院硕士学位论文 为了富强我们的国家，中国必须迎接挑战，全面实施科教兴 国之战略，大力推进科技创新，努力建设世界一流的硅谷， 而要实现科技创新成败在于创新人才。他们必须及时获得最 新的第一手资料，对此进行精确地解读和研究，而要做到这 一点，英语就成为必需，因为目前最新科技的主要发源地在 英语国家；另外，中国科技应该参与到世界顶尖竞争行列之 中，而要让世界关注、了解我们的新发明、新成果，也必须 运用共通的语言，英语又是唯一的选择。因此，在科技创新 的背景下，英语，特别是学科英语的熟练应用就成为时代的 必需。 1 1 3 、信息环境的需求 现代计算机技术和网络信息技术，都是基于英语这个国 际性通用语言上开发的，英语成为现代信息技术传播的语言 支撑。以多媒体和国际互联网为代表的当代信息技术，正以 惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，信息技术营 造了一个信息化的环境，它正演变、发展我们的社会，提高 了学习和生活的效率，创造出各种高水平、高效益的崭新学 习模式和生活模式。因此，在信息环境下，信息素养成为评 价人才综合素养的一项重要指标。信息技术的创导者和大力 开发者是以美国为主的英语国家，若要在信息交流与思考中 游刃有余，除了掌握独特的网络语言外，英语的使用是至关 重要的，印度能够成为世界软件开发大国与其以英语为官方 语言这一点是密切相关的。中国要参与世界信息竞争洪流， 必须运用网上的公共语言来进行交流与合作。因此，在信息 环境的背景下，英语，特别是学科英语的熟练应用就成为交 流的必需。 现代网络信息技术的高速发展也需要各学科的英语教学 不断提高。据报导，中国的网民在19 9 9 年一年之内就增长了 杭州师范学院硕士学位论文 两倍，达到7 0 0 万人；在2 0 0 0 年增至12 0 0 万，在2 0 0 3 年达 到3 3 0 0 万人。媒体曾做过一个调查，在使用高新科技的国际 互联网络的群体中，比例最高的是大、中学生，但是读了十 几年英语的大学生、高中生，上网时许多内容看不懂。这个 调查结果不能不使人担忧。所有这一切，都对我们的英语教 学，学科英语教学提出了更高的要求。 1 1 4 、2 1 世纪新型人才的需要 当今世界各国的竞争，归根到底是人才的竞争，学校是 培养创新人才的基地。以双语教学的形式和手段，培养学生 的阅读能力、计算能力、写作能力、信息处理能力、现代交 际能力和其它必要的生存常识，已经成为当今学生和家长们 所追求的热点。 英语作为一种被世界广泛使用的语言，随着人类的进步、 时代的发展、社会的前进，已从一种工具变为一种思想、一 座知识库。从学习者的认知角度来看，语言是人类思维的工 具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法。 从这个意义上说，学会一门外语，不但是多了一双眼睛，甚 至还可以说多了一个头脑! 同时，我们更应该看到，英语教育 对学生世界观、人生观、价值观的形成必然产生重大影响， 对提高学生素质、塑造完美人格也具有重要的意义，对培养 高质量的复合型人才更是十分有益。 1 1 5 、化学学科发展的需要 化学是自然学科的“中心学科”，中学化学教育应面向 世界，能够适应改革、开发和建立教育产业的需要；既应有 化学的学科特点，又应该模糊学科界限，注重学科间的相互 联系和结合，建立多样化的、立体的、富有弹性的课程体系。 在2l 世纪，英语作为工具在化学教学中的作用将越来越突 出。据华师大的陈玉琨教授提供的资料：北大、清华等重点 杭州师范学院硕_ 上学位论文 大学在最近三年内将有15 的教材采用国外原版教材。而国 外的一些重点大学，如剑桥大学等已决定，从2 0 0 2 年起，在 中国选一批优秀高中毕业生直接升入本科学习1 。这就要求 中学进行化学双语教学，使得学生具有一定的阅读原版教材 的能力，为学生的后继学习奠定基础。掌握化学专业英语可 以使学生从网络上更快、更广泛地获取信息、新科技，并为 将来从事化学科学研究打下扎实的基础。 1 1 6 、英语教学要求不断提高的需要 随着与世界接轨，社会经济形势的发展，我国外语教学 改革已经到了刻不容缓的地步，李岚清副总理在中南海召开 的外语教学座谈会上说过：“我国目前外语教学水平，教学方 法普遍存在费时较多，收效较低的问题，亟需研究改进 4 ， o 某高校硕士研究生说，我大学一年级过的英语四级，二 年级过的六级，该拿的“通行证”都拿到了，词汇量起码有 5 0 0 0 多了，但我的英语实际应用能力却很惭愧：在网上，许 多内容难以读懂；查阅英文资料特别费劲，只好放弃；遇到 和外国专家交流的好机会，却张不开嘴。这样的例子并不是 个别现象。究其原因，首要的是缺乏英语环境。要使英语学 习真正活起来，做到事半功倍，就必须努力营造语言环境， 时时、处处看到英语，听到英语，使用英语。正像学游泳 样，要学会游泳，必须到水中去实践，仅靠教练在岸上的理论 指导是远远不够的，是学不好游泳的哺1 。以学科为载体的双语 教学正是进行英语教育探索的一个新的突破口。这不仅可以 增加学生在学校使用英语的时间，可以培养英语思维能力， 拓宽英语学习的环境，而且能让学生充分体验到英语不仅仅 是学校开设的一门课程而已，它还是一种非常有用的工具。这 种体验会大大激发学生学习英语的热情。 杭州师范学院硕士学位论文 总之，双语教学的提出是顺应时代的要求，是提高综合 国力和国际竞争力的需要，是满足地方未来发展的需要，是 满足学生未来发展的需要。 1 2 双语教学的概念界定 在当今世界上，有不少多元文化国家根据本国的实际情 况，在部分学校实施了双语教学，双语教学就其本意来说， 主要是指多元文化国家的一种语言政策，双语教学是实施双 语教育目标的主要途径，而不仅仅是一种教学方法。 根据英国著名的朗曼出版社出版的朗曼应用语言学词 典所给的定义是： t h euseo fas e c o n do rf o r e i g nl a n g u a g ei ns c h o o lf o r t h et e a c h i n go fc o n t e n ts u b j e c t s b i l i n g u a le d u c a t i o np r o g r a m sm a yb e o fd i f f e r e n t t y p e sa n di n c l u d e ： a ) t h euseo fas i n g l es c h o o ll a n g u a g ew h ic h isn o t t h ec h i l d sh o m el a n g u a g e t h isiss o m e t i 【e sc a l l e da n i m m e r sio np r o g r a m b )t h euseo f t h ec h i l d s h o m e 1 a n g u a g ew h e n t h e c h il de n t e r ss c h o o lb u tl a t e rag r a d u a lc h a n g et o t h e useo ft h euseo ft h es c h 0 0 11 a n g u a g ef o rt e a c h i n gs o m e s u b j e c t sa n dt h eh o m e1 a n g u a g ef o rt e a c h i n go t h e r s t h is iss o m e t i m e sc a l l e dm a i n t e n a n c eb i l i n g u a le d u c a t i o n c )t h ed a r t i a lo rt o t a luseo f t h ec h i1d sh o m e 1 a n g u a g ew h e n t h ec h i l de n t e r ss c h 0 0 1 ，a n da1 a t e r c h a n g et ot h eu seo f t h es c h 0 0 11a n g u a g e 。n l y t h isis s o m e t i m esc a l le dt r a n s i t io n a lb i l i n g u a le d u c a t i o n ( 能在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教 学。 r 杭州师范学院硕士学位论文 “双语教学”项目可以有不同的形式，包括： a ) 学校使用一种不是学生在家使用的语言进行教学。这 种模式称之为：浸入型双语教学。 b ) 学生刚进入学校时使用本族语，然后逐渐地使用第二 语言进行部分学科的教学，其它学科仍使用母语教学。这种 模式称之为：保持型双语教学。 c ) 学生进入学校以后部分或全部使用母语，然后逐步转 变为只使用第二语言进行教学。这种模式称之为：过渡型双 语教学。) 简言之，“双语教学”的界定是：将学生的外语或第二 语言，通过教学和环境，经过若干阶段的训练，使之能代替， 或接近母语的表达水平。例如：加拿大奎北克省，同时使用 法语和英语，并以法语为其官方语言一样。更通俗地打个比 喻，某个西藏同胞既可以在家里用藏语和家人交流，也可以 用汉语在工作单位与同事交流。在我国，双语教学主要是 指学校全部或部分地采用外语( 英语) 传授数学、物理、化 学、历史地理等非语言学科的教学【8 】。本文所研究的中学化 学双语教学是属于朗曼应用语言学词典种定义的第二种 类型，即保持型双语教学，就是保持使用母语教学的情况下， 有计划的使用汉语和英语两种语言系统进行化学学科教学。 1 3 国外内双语教学的发展及现状 1 3 1 国外双语教学的发展 随着国际合作和交流的日益频繁，世界各国的教育都清 楚地认识到了双语教学的重要性，自从1 9 6 7 年由加拿大拉 瓦尔大学麦基教授创办“国际双语教育学术研究中心”开始， 世界各国探讨双语教学操作模式进入了一个新的阶段，并呈 现出不同文化背景下各国双语教学因其定位、目标、标准、 杭卅币范学院硕士学位论文 层次、原理、程序、策略的不同，而展现出国外目前千姿百 态的双语教学操作模式。一些国家和地区，如美国、加拿大、 新加坡、印度等，在双语教学方面早已走在前列，并且取得 了显著成绩和许多可借鉴的经验。在加拿大、新加坡、印度 等已出现了多种双语教学模式，如沉浸式、学科式双语教学、 结构式双语教学等。 1 3 1 1 、加拿大沉浸式双语教学模式 谈到双语教学模式，首推加拿大的法语沉浸课程( t h e c a n a d i a nf r e n c hi m m e r s i o np r o g r a m ) 。事情发生在2 0 世纪6 0 年代加拿大东部的魁北克省 9 】。魁北克是一个法语区，法语 和英语一样，是加拿大两种法定的官方语言之一。当时有一 些说英语的学童在该省的学校上学。他们的家长希望学校能 够帮助孩子学会法语，以便他们日后能够使用两种法定语言。 为了满足这一要求，学校对这些当时还不会说法语的学童采 用法语来上课【10 1 。结果，这些孩子居然逐渐地学会了法语， 实现了家长的心愿。从这个实例中我们可以看到，学生家长 ( 包括学生本身) 的愿望是学习法语，因此法语是他们的外 语学习的目标。但是这个愿望并非通过参加“学习法语”而实 现的。取而代之的是，他们依靠“老师用法语上课”来学会了 这门目的语。通过“教育语言”来达到“语言教育”的目标，这 正是加拿大沉浸式课程的宝贵经验。 1 3 1 2 、新加坡的双语教育的特点 亚洲四小龙之一的新加坡，在7 0 年代开始实行双语教育， 到8 0 年代严格执行。所谓双语即学校的语言教学以英语为第 一语言，母语为第二语言”。长期以来，英语一向成为新加 坡政府机关的行政语言，各级各类学校除母语外的大部分课 程均用英语作为媒介进行传授，但他们没有放弃母语、母文 的教学和应用，不仅国家对双语教育有专门的政策法规，如 杭州师范学院硕士学位论文 中小学的统考和进入全国各类高一级学校都对英语和母语有 相应的政策法规，且得到国内各阶层各种族人士的全力支 持。在对双语教育的师资培养、教材建设、教学活动及考试 制度诸方面，国家进行全面规划、实施和评估新加坡的双语 教育的特点如下： ( 1 ) 新加坡实行的是以英语为主导语言的非平行双语教 育。小学母语的总接触时间在2 9 以下，中学母语的总接触 时间在1 9 以下。 ( 2 ) 新加坡双语教育是全民性的，从启蒙班开始，直到 大学先修班，全部十三年。 ( 3 ) 英语是工业化现代化及行政上的语言，英语的学习 重在实用，母语是传递文化传统的语言f 1 2 】。 英语的实用价值远远超过母语，学生大部分时间暴露在 英语的环境中，功利，实用价值与环境的压力足以使学生自 觉地学好英语。 1 - 3 1 3 印度的双语教学 印度是一个双语国家，它的官方语言是英语。从形式上 看，一个国家讲一种语言，似乎是独立的象征，但英语作为 一种工具，一种能够衔主为科技和财富的工具，却无意中使 印度人更快地走向实质上的独立，能顺利地走出种群的约束。 很多人未必会想到印度是世界上位于美国和俄罗斯之后的为 数不多的科技大国。白8 0 年代以来，印度迅速地、甚至奇迹 般地发展了自己的软件产业，软件生产量已经占世界软件总 量的l6 7 。比尔盖茨惊呼“印度将会在2 l 世纪成为软 件的超级大国引”。 印度的英语教学模式卓有成效，印度教育体制( 1o + 2 + 3 ) 中的英语教学模式是：在小学和中学阶段，大力推行英语教 学，部分学校采用英语讲授各门功课；在大学阶段，除个别 文科外，全部采用英语教学“。 在印度高等院校，统一的教材较少，大部分教材是教师 给学生开出的一系列不同流派的参考书，以英语原著居多， 让学生自己去研读。印度学生的英文阅读量相当大。课堂上， 教师用英语讲课，学生用英语提问及回答问题。期末考试一 般要书面回答5 1 0 个问题，可以用英语或印地语答题凹1 。 考试强调学生根据对所阅读的各种有关参考书的理解，把知 识条理化，用自己的语言阐述出来。考卷里没有选择题，不 能靠死记硬背和瞎蒙，所以决没有猜测的成分。这样培养出 来的大学毕业生能掌握2 50 0 0 左右的英语词汇量或更多一 些，可以说英文已达到运用自如的程度。同时由于读了大量 的最新英文原著，学生对本学科的最新发展动淘就会及时了 解，为将来的工作、发展和创新打下基础。 印度的小学、中学和大学教育阶段的英语教学犹如大金 字塔，基础宽而扎实。在小学和中学阶段接受过良好英语教 育的人数众多，能进入大学阶段的数百万学子都已具备运用 英语进行国际交流的能力，这些人后来都成了各个领域的高 级人才，这是一笔巨大的人力资源。 1 3 2 我国双语教学的发展 早在洋务运动期间，清政府兴办了一批军事学堂和科学 技术学堂。这些学堂大多聘请外国人用外语授课。例如广东 水师学堂一律用英文讲授，而广东陆师学堂一律以德文教授。 早在2 0 世纪外来的教会办起了教会学校，推行双语教学，最 早的湖南的雅理中学，其后少数名牌教会大学及其附中附小 也实行了双语教学【l 引。 我国近十年来，北京、上海、广州、江苏、浙江、等许 多省市有条件的中小学学校都在积极地尝试双语教学。如上 海在2 0 0 0 年已有4 0 所中小学试行双语教学实验，目前e 海 杭州师范学院硕士学位论文 市教委提出2 0 0 2 年至2 0 0 5 年，在全市中小学进一步扩大双 语教学试验。2 0 0 3 年，上海市重点中学已全面开展双语教学 试点。苏州市命名了3 1 所双语学校作为教学实验基地。杭州 学军中学、天地小学的双语教学也在积极的尝试之中。双语 教学模式的研究实验也呈现蓬勃发展的态势。 1 3 2 1 、南京师大附中综合理科的双语课程 南京师大附属中学从2 0 0 0 年3 月开始拟用两年的时间来 探讨双语教育的一些问题，其切入点就是中学理科双语课程 i 。南师附中有着雄厚的师资力量和良好的生源，学生对自 然科学有着深厚的兴趣，有比较扎实的英语基础和多渠道获 取信息的能力，这些特点都为双语教育准备了客观条件。综 合理科双语课程的内涵是：中学综合理科双语课程属于双语 教育的范畴。其内容是中学综合理科的内容，英语和汉语是 教授这些内容的语言工具。该课程定位于英语与理科内容的 有机综合，它的教学重点则是综合理科的内容，检验学生的 学习效果是看他们是否掌握了讲授的理科内容以及能否使用 英语来获取和传达科技信息。 中学综合理科双语课程以选修课的形式开设，在市级以 上重点中学高二上下两学期开设。刚开始以汉语为主，逐步 过渡到以英语为主。讨论法是本课程的主要教学方法。该方 法使本课程区别于公共英语课或专业英语课，上课讨论的是 理科内容，而不把主要精力放在句型、语法、篇章结构等方 面 16 1 。 1 3 2 2 上海市第三女子初级中学双语教学的实验与探索 2 0 0 1 年9 月学校正式提出创建双语学校。学校首先将英 语融入校园文化的建设中，从环境布置开始，让学生在视觉 冲击中充分感受英语氛围，达到润物细无声的功效。学校非 常注意师资培训，每周一次，培训课是全英语的环境，一段 杭州师范学院硕十学位论文 时间下来，接受培训的老师在英语听、说、读等方面的能力 都明显增强。培训部又请来外籍老师，定期给接受培训的老 师授课，他们的口语与听力得到了训练，并从中感悟不同语 言文化有着各自的思维方式【1 。 在学科教学中尝试双语教学，如预备年级必修课程中的 数学、音乐、地理、体育、健美以及工艺，还有选修课中的 生物科技。在教学中为避免学生思维滞后的现象，教师在初 期仅使用简单的课堂教学组织语言，教会学生一些与学科术 语相关的专用英语词汇和句子，帮助学生理解教学内容。 在众多的选修课中，全套引进国外原版教材、教学项目， 如“青蛙的成长记录”，让学生通过案例剖析、实验观察、交 流探讨、制作模型等活动，接受最纯粹的英语思维能力的训 练。 1 3 2 3 、广州培正中学的双语教学 2 0 0 2 年9 月，广州培正中学在广州全市公办中学中率先 进行双语教学，在高一的数学、物理、化学、地理四科正式 铺开双语教学，老师将同时使用英语及汉语讲课，选用人教 版的双语教材，由一支以中青年为主的教师队伍任教。培正 中学有双语教学的优良传统，很早就注重培养一支开展双语 教学的师资队伍。从19 9 5 年开始，学校吸收的应届大学本科 毕业生都要求通过c e t 4 ，部分还要求通过c e t 6 。目前， 该校6 0 以上的老师通过c e t 6 【1 8 】。学校考虑到教材、师资、 学生以及毕业升学等多方面的因素，学校的双语教学采用简 单的渗透式，即要求教师在上课时可以用英语讲述日常课堂 用语、重要定理和关键词等，英语的用量控制在1 0 15 左右，旨在多给学生提供一些接触外语的机会。为了让学g i 更好地理解知识点，保证教学质量，一些重点的内容还是用 汉语讲授。学校要求老师尽量在课堂上渗透外语，让学生在 杭卅埘巾范学院硕士学位论文 无意识中接触他们所要学习的外语，不明白的地方当然用汉 语解释。对于学生，只要求他们认得一些专业术语，但并不 要求他们会拼写，因为考试还是用汉语试卷的。学生看不懂 一些单词，用中英对照多看几次，这样加深了他们的记忆。 此外，通过双语教学，学生接受托福考试等会更轻松【1 9 】。 从以上国外双语教学的发展和我国双语教学的现状可以 看出，国外实施双语教学的实施范围比较普遍，几乎是全 国性的，而且国家有政策支持；目前我国双语教学只是在 一些经济、文化发达的大城市进行试点，远远不能达到普及， 农村更是没有进行双语教学的实验；而且我国还没有出现相 应的支持政策。 1 4 、开展中学化学双语教学的可行性和必要性 1 4 1 在中学实施化学双语教学的可行性 儿童习得母语和第二语言的心理过程是双语教学的心理 依据。现代的语言心理学家伦内伯格从人脑生物学的研究出 发，认为人的思维机能是有所分工的。左半脑控制语言创造力， 如句法结构和逻辑思维，右半脑则负责非语言创造力的思维 活动，如音乐、美术及欣赏能力、视觉能力和空间思维想象力。 伦内伯格认为，如果左脑在青春期，即1 2 岁以后受到损害，便 会严重地影响语言能力的发展，特别是写作能力和句法结构 的组织能力。基于此，伦内伯格提出了12 岁左右为掌握语言 的临界期。 而目前，关于双语教学中何时引入第二语言的学习才是 最佳的问题，在理论上的看法和实践中的做法都很不一致。但 有一点是普遍认同的，即青少年学习第二语言的心理障碍比 成年人小些。柯伦( c u r a n l9 7 2 年的实验) 认为成人学习语言 时，会不自觉地有一种心理上的障碍。这是因为人们在学习第 杭州师范学院硕士学位论文 一语言时，往往会建立一种以自己的母语为中心的语言习惯。 随着母语的流利与完善，每个人的母语习惯也变得越来越巩 固。成年人在学习一种与母语截然不同的语言时，他们的母语 习惯往往会潜意识地抵制这一语言。而青少年在学习第二语 言时，母语的语言习惯还没有完全养成，所以在学习动机、心 理、情绪等方面不存在障碍问题“。 语言心理学的成果表明，青少年对语言的习得不同也需 以已有的知识经验为基础，在原有的认知结构基础之上，经过 积极主动的同化和顺应逐渐地掌握新的语言系统。青少年熟 练的母语则是认知结构中同化新语言的最好工具，尤其是在 学习第二语言的初期，从母语到第二语言有一个心译过程，熟 练的母语是从心译到直接利用第二语言思维的最好工具。基 于语言心理学的研究，同时考虑到中学生已经具有一定的英 语基础，又要为将来的专业英语奠定基础，所以选择在中学 进行化学双语教学的实验是可行的。 1 4 1 教师的培训情况 目前开展双语教学的许多学校都意识到推广双语教学首 先遇到的就是师资问题，因此好多学校都对教师进行培训。 辽宁省在加大“双语”教学师资培训的同时，在每个学科开课 前都邀请新加坡等有关专家对任课教师进行培训，现已培训 实验教师和教研人员1 0 0 0 余人。全省还选派了1 0 0 名教师利 用假期到英国进行为期一个月的培训。针对双语教学师资不 足的问题，辽宁省还调整了师范生的教学计划，将其列入“双 语”教学师资培养计划，目前已招生13 0 0 余名【2 2 1 。 为了让学生们在双语课堂上听到纯正的英语，南京外国 语学校将数学、物理等理科老师送往国外培训。上海市一批 批中小学物理、数学、化学、生物等学科教师在暑期里分别 赴澳大利亚、英国、加拿大、美国、新西兰等英语国家，参 与了以英语听说能力锻炼和教育教学理念更新为主题的“大 练兵”。据统计，2 0 0 0 年以来，上海赴英语国家进修的英语、 双语教师约2 0 0 0 人次；聘请外教来沪进行培训的双语教师约 l6 0 0 人次；由上外、华东师大、上师大等高校进行培训的约 4 0 0 人次；由其他途径进行培训的约7 0 0 人次，形成了一批 骨干双语教师【23 1 。2 0 0 0 年浙江省杭州学军中学派教师去德国 学习德国进行双语教学的经验。 1 4 2 双语教材 按照双语教学的目的、任务和现有的条件，本着积极开 拓，求同存异，实事求是的科学态度来选择和确定教学材料， 力求原汁原味。其做法可以有 ( 1 ) 引进原版的相关学科教材，如上海教育出版社引 进的“牛津学科英语基础丛书”，美国的高中化学通用教材， 香港的综合化学。 ( 2 ) 根据学科课程标准的要求，对原版教材进行 切割或重新整合。 ( 3 ) 充分利用现已面世的双语教学参考书籍和学科教 材。女口c h e m i c a le d u c a t i o n ，i n t r o d u c t i o nt oc h e m i s t r y 等，我国人民教育出版社已经出版高中化学的全套全英文教 材。 ( 4 ) 重视教材的立体性，注意直观教学媒体的引进和 积累，增加录像、录音、多媒体等视听教材的使用频度和幅 度，以降低语言理解的难度。 ( 5 ) 充分的利用网络资源，从网上下载所需资料。 1 4 3 计算机的日益普及 教师可以从