《财务会计》课程设置与教学方法(ppt 35页)

财务会计课程说课,李连仁,主要内容,课程设置,教学内容,实践教学,教学方法和手段,师资队伍,课程特色与创新,教学评价,一、课程设置,1、课程性质2、课程作用3、课程衔接,财务会计是我校会计电算化专业开设的继基础会计核心课程之一，也是全国中职会计专业对口招生的必考课程。该课程体系符合中职技能人才培养目标和专业相关领域职业岗位（群）的任职要求。,一、课程设置课程性质,一、课程设置课程作用,本课程重点培养学生会计核算能力和职业判断能力；是一门理论知识与实践技能相结合、课程与工作相结合、教室与实训室相结合的以工作任务为导向的工作过程系统化课程。本课程在专业培养目标的具体定位为培养“初级会计师”,一、课程设置课程衔接,“财务会计”课程基本目的就是使学生掌握财务会计的基本理论、基本方法和基本技能，为学习其他专业主干课程打下坚实的基础。基于会计专业教学循序渐进的考虑，依据“双证书”模式的要求，在学完会计基础课程之后，我们把财务会计的教学内容安排在两个学期来讲授，共计204个课时（其中实践课时56课时）。我们将会计专业的专业课程具体安排如下：第一学期：会计基础第二学期：财务会计（1）、财经法规与会计职业道德第三学期：财务会计（2）、成本会计、初级会计电算化第四学期：会计校内综合实训（包括手工和电算实训）、财务管理第五学期：审计学基础、预算会计第六学期：会计校外实训项目的顶岗实习会计,一、课程设置课程衔接,会计基础,财务会计,成本会计审计学基础会计电算化财务管理,一、课程设置课程设计,课程设计理念：在行业专家和教育理论专家的指导下，以职业能力和职业素养培养为核心，按照会计实际工作过程和任务将课程内容进行整合和序化，以岗位技能及标准、行业规范及标准和职业素养培养为主要内容，共同开发课程，达到理论知识、实践操作、和企业顶岗实习工作经历证书（或证明）融为一体的目的，即：把财务会计的理论知识、财务会计的技能实践有机地结合在一起，实现理论实践技能融合为一体。,一、课程设置课程设计,课程设计思路：把“理论实践技能”和企业顶岗实习工作经历证书（或证明）融为一体”的课程建设思路贯彻在组织实施教学的过程中，校企共同参与，紧密合作，实现“教、学、做、评“的有机结合，把“工学交替”做实。,二、教学内容,1、内容选取2、内容组织3、表现形式,二、教学内容内容选取,根据会计电算化专业培养目标，邀请行业专家研讨岗位需求能力，确定本课程培养目标。该课程教学的基本目标是：使学生深刻理解财务会计的本质特征，熟练掌握按照准则会计六要素的确认、计量、记录和报告的基本原理与技能。培养学生会计凭证的分析能力，会计数据的计算能力，会计事项的记录能力，会计信息的报告能力，会计资料的管理能力等五大会计岗位基本技能，和专家一起选取教学内容。,二、教学内容内容组织,教学内容以岗位工作需求为导向，中职对口招生考试为依据，围绕职业标准，和企业共建课程。以实际工作任务为出发点，设置教学模块，突出技能训练。,二、教学内容表现形式,1、会计学专业的教材更新周期非常快，结合实际情况，我们对财务会计教材进行选用。从2009年开始，我们选用的是湖南省教科院职业教育与成人教育研究所2008年组织编写的，由湖南财经高等专科学校邹玉桃教授担任主编的教材。2、单项实训教材采取自编方式，综合模拟实训教材选用湖南人民出版社出版的会计专业技能训练教程（李健主编）作为实践教材使用，该教材内容新颖精炼，模拟企业的实际业务，训练了学生的分析原始凭证、填制记账凭证、登记账簿、编制会计报表的会计岗位基本技能，适合实践教学需要。除此之外，还建设了符合课程设计要求并利于学生职业能力培养的教学资源，包括：PPT课件、电子教案、案例集、习题集、实训指导书等。,三、教学方法与手段,1、教学设计2、教学模式3、教学手段,三、教学方法与手段教学模式,已逐步形成适合本课程特点的教学模式，按工作过程开展模拟教学，建有“学做合一”实训室，整个财务会计实训教学过程都在实训室开展，完全做到“边学边做，学做合一”。在教学过程中采用灵活多样的教学方法,三、教学方法与手段教学模式,案例式教学模式本课程采用的教学案例包括资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润个单项实用案例，还包括跨项目的综合实用案例。通过案例演示能够较好地引导课程内容的展开，激发学生的学习兴趣；通过案例分析能够较好地促进学生的思考，加深对财务会计的理解；通过案例的警示作用，能够较好地提升学生的专业意识；通过简单直观的案例，能让学生看到学好财务会计给企业带来的经济效益，激发学生通过学好财务会计继而学好会计专业相关知识的积极性。,三、教学方法与手段教学模式,项目驱动式教学模式财务会计课程在行业专家和教育理论专家的指导下，以职业能力和职业素养培养为核心，以对资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润等要素的确认和计量，最后编制报表为主线，对课程教学内容进行整合与序化，形成五大模块，以项目驱动教学，从而使课程教学内容与职业岗位实际工作过程一致，使学生从单科性的、重学科体系的课程学习，转向学习与每一个工作过程环节相关的课程内容，实现实践技能、理论知识和职业素质的融合。,三、教学方法与手段教学模式,情境式教学模式第一，培养学生的职业态度和职业意识离不开情景教学，为此，在教学中本课程通过一定的设计利用校内实训室与校外实训基地为学生创造一个具体、生动、形象的学习情景，让学生在具体情景的连续不断的启发下有效的进行学习。第二，实训中本课程模拟真实地会计工作场景，通过让学生扮演不同的角色来亲身体验会计工作的操作流程，提高了他们的学习兴趣，又达到了教学目的。分角色实训有利于学生在工作中进行换位思考，也有利于学生从不同角度得到技能的全面训练，使学生很快进入实训角色，产生职业共鸣。,三、教学方法与手段教学手段,（1）充分利用现代化教学手段课堂讲授法是传统的教学方法，作为基本知识、技能的传授方式，课堂讲授起着不可替代的作用。本课程的讲授比较注重利用教学场所的多媒体设备，老师在讲授中更多的是通过多媒体演示，向学生展示每个项目的基本流程，讲解重要的知识点，分析实际案例。通过示范演示和讲授，学生能从中学习的数学公式思维定式中回到项目工作的会计核算程序中。通过课堂讲授，学生可以系统、全面地了解每个教学项目的整体结构以及知识点之间的区别与联系。使用多媒体教学，使教学更为生动化。,三、教学方法与手段教学手段,（2）运用网络资源答疑本课程充分利用班级QQ群、个人电子邮件、MNS等现代化交流技术，实现了师生之间的多样化交流，适时进行作业辅导、答疑、讨论等教学活动，从而提升了学生的学习兴趣和教学参与性，将相对枯燥的会计学习丰富化、趣味化，同时加强了学生对课程内容的理解，培养了学生的自主学习能力，当然同时也增进了师生间的相互沟通，拉近了相互间的距离，收到了良好的教学效果。,四、实践条件,1、校内实践条件2、校外实践条件,四、实践条件校内实践条件,1、校内实验、实训设施：根据中职人才培养目标和专业的特点，推行“边学边做，学做合一”的教学形式，校内已建有1个会计手工实训室，准备把实训2楼的4个教室进行改造，将教室和实训室合二为一。在专业课程教学中能有机地将“教、学、做”融为一体。学校正在筹建会计电算化仿真实验室。,四、实践条件校外实践条件,2、校外实践基地：与三一集团、湘中远洋煤机、涟源电线厂等多家企业建立了长期的校企合作关系。各实习基地安排学生的认识实习、专业实习和毕业顶岗实习。未来五年内，从现有的实习基地中选出具有一定规模、一定代表性的校外实践教学基地，建立固定校企合作挂牌实习基地，并争取合作单位进一步扩大。拓宽学生的职业技能，强化职业素质教育，增强学生就业能力。,五、师资队伍,学历结构目前，承担财务会计课程组共5名教师，性别比（男：女）2：3，全部为本科学历，专业素质较高。年龄结构在5名教师中，最大年龄44岁，最小年龄30岁。其中40-50岁的3人，占60%；30-40岁的2人，占40%，是一支以中青年教师为主，年龄结构合理的教师队伍。职称结构在5名教师中，高级职称2人，占40%，中级职称3人，占60%。双师结构本课程专任教师中4人是拥有会计师资格的双师型教师，来自行业企业的兼职教师1人，能很好地胜任本课程的教学与实训。,六、课程特色与创新,1、理论与实践零距离2、三段一体的实践体系3、教学做零距离,六、课程特色与创新理论与实践零距离,会计职业具有很强的操作性，在学习理论知识的同时必须加强实际操作的训练，通过实际操作训练来更好理解理论知识。不断从理论到实践，再从实践到理论，便于学生掌握，提高学习效率。本课程以会计岗位工作过程作为课程教学推进的逻辑基础，以会计的实际工作内容作为主要教学内容，以会计的工作过程串起知识和技能，让知识和技能与相应工作任务融为一体。从表面看五个模块的教学中没有独立的理论章节，但是学生必须的理论知识都穿插在其中。实现理论和实践的零对接。,六、课程特色与创新三段一体的实践体系,我们在实践教学中，采用的是循序渐进的过程。（1）单项实训（假账假做）（2）操作真账（综合模拟训练，以涟源电线厂的真实业务为载体进行模拟演练，然后与公司业务的真实处理对照，从而缩短理论和实践的距离。）（3）亲身体验（学生在暑假期间进行专业实践，在毕业前到单位顶岗实习，在校外指导教师的指导下，完成会计工作的整套程序）通过这三个阶段的学习，使学生深入体会会计工作，逐步进入会计角色，将理论知识变为实践，达到零距离。,六、课程特色与创新教学做零距离,由于完成教学任务的过程就是完成工作任务的过程，在教学中必然要求配备工作所必须的环境、耗材、工具、