（语言学及应用语言学专业论文）多语言背景下儿童汉语语音获得的偏误及其对策.pdf

中文摘要 对外汉语教学研究始于1 9 5 0 年代，一直以来对外汉语教学有着其学术和应 用价值，不但在文化交流及学术研究尚有其重要地位，在日常沟通上也有着实质 性的应用价值。其中在儿童语音的发展上，均受到生理因素、语言因素和环境因 素多方面所配合而产生效果的。无论儿童学习汉语的年龄、其母语对学习汉语所 产生的影响及其身处的内在动力及外在环境，均会影响儿童对外汉语学习的效 果。 本论文的研究对象是一群就读于香港国际学校，年龄介于七至十岁( 不少学 者认为第二语言学习的最佳年龄) 的儿童，希望归纳出学习汉语时的偏误，从而 设计有效的教学策略，提升教学效果。 除了年龄之外，母语干扰也是对学习汉语产生影响的其中一种因素。 本论 文之研究对象的主要沟通语言为英文及或粤语，尚有其它国籍的儿章操自己所 属国家的语言。透过对研究对象学习汉语语音时的偏误分析，我们发现主要的原 因是来自他们的母语。而这群儿童是在香港这个多语言背景下学习汉语，这导致 他们不但受到自己母语的干扰，同时，我们也发现他们还会受到环境语言的干 扰。 我们也透过家长问卷了解儿童的生活环境、家长的要求和指引，还有语言运 用的情况，对儿童学习的动机及态度是成为很重要的条件。根据问卷的数据分 析，我们发现很多家长会为子女提供汉语的语言环境，对他们还有很高的期望， 而这些学生的语音测试成绩也会偏高的。 有不少学者认为儿童在学习母语和第二语言时，有相似的语言特征和策略运 用表现。本论文的研究亦已证实儿童在第二语言学习认知过程中与母语学习的过 程是很相近，也就是说学生的语音获得顺序与以汉语为母语学习者的顺序是几乎 相同的。 关键词第二语言习得 语音习得顺序 偏误分析中介语内部大纲 问卷调查多语言环境策略 a b s t r a c t t h er e s e a r c ho ft e a c h i n gc h i n e s ea saf o r e i g nl a n g u a g es t a r t e di nt h e1 9 5 0 s t e a c h i n gc h i n e s ea saf o r e i g nl a n g u a g eh a si t sa c a d e m i ca n da p p l i c a t i o nv a l u e s i t s i m p o r t a n c es h o w sn o to n l yt h ee x c h a n g eo f c u l t u r a la n da c a d e m i cr e s e a r c h ，b u ti n t e r m so fc o m m u n i c a t i o n t h el a n g u a g ed e v e l o p m e n to fc h i l d r e ni sac o m b i n a t i o no f t h ee f f e c to fb i o l o g i c a l ，s o c i a la n de n v i r o n m e n t a lf a c t o r s a l lo ft h ef o l l o w i n gw i l l a f f e c tt h el e a r n i n go u t c o m e ：t h ea g ea tw h i c hc h i l d r e ns t a r tl e a r n i n gc h i n e s e ；t h e i n f l u e n c eo ft h em o t h e rt o n g u e ；t h ed y n a m i c so ft h ei n t e r n a la n de x t e r n a l e n v i r o n m e n t t h er e s e a r c ht a r g e to ft h i st h e s i si sa g r o u po fs t u d e n t s ，a g e7t o1 0 ，w h os t u d yi n a ni n t e r n a t i o n a ls c h 0 0 1 b ys t u d y i n gt h eb e s tt i m ef o rc h i l d r e nt ol e a r na l a n g u a g e ，t h i s t h e s i sa i m sa td r a w i n gac o n c l u s i o nb a s eo ne r r o ra n a l y s i ss ot h a te f f e c t i v et e a c h i n g s t r a t e g i e sc a nb ed e s i g n e dt oi m p r o v et e a c h i n gp e r f o r m a n c e a p a r tf r o ma g e ，m o t h e rt o n g u eo ft h ec h i l d r e ni sa l s oo n eo ft h ei n f l u e n c i n g f a c t o r s t h em a i nl a n g u a g ef o rc o m m u n i c a t i o nf o rt h i sr e s e a r c hg r o u pi s e n g l i s h a n d o rc a n t o n e s e c h i l d r e nc o m i n gf r o md i f f e r e n tc o u n t r i e sw i l ls p e a kt h e i ro w n n a t i v el a n g u a g ei nt h i sg r o u p a c c o r d i n gt ot h ec o n d u c te r r o ra n a l y s i so fl e a r n i n g c h i n e s ei nt h i sr e s e a r c hg r o u p ，w ed i s c o v e rt h a tt h ef u n d a m e n t a li n f l u e n c i n gf a c t o ri s t h em o t h e r t o n g u e t h i sg r o u po fs t u d e n t sg r o w su pi nh o n g k o n gi n a m u l t i l a n g u a g ee n v i r o n m e n t ，t ol e a r nc h i n e s el a n g u a g eu n d e rt h i sc o n d i t i o n ，t h e s t u d e n t sa r es u f f e r i n gf r o mb o t ht h em o t h e rt o n g u ei n f l u e n c ea n de n v i r o n m e n t a l l a n g u a g ei n f l u e n c ea tt h es a m et i m e i nt h er e s e a r c h ，w ec o n d u c t e das u r v e yb ys e n d i n gq u e s t i o n n a i r e st ot h ep a r e n t s o ft h i sr e s e a r c hg r o u po nt h e i rl i v i n ge n v i r o n m e n t ；t h ee x p e c t a t i o na n dg u i d a n c ef r o m t h ep a r e n t s ；t h eu s eo fl a n g u a g e a l lt h e s ew i l lh a v ea d v e r s ee f f e c to nt h em o t i v ea n d a t t i t u d eo nt h ec h i l d r e ni nl e a r n i n g d e t a i l e da n a l y s i so ft h i si n f o r m a t i o nu n v e i lt h a t t h ec h i l d r e nw i l la c h i e v eah i g h e rs c o r e sw i t hp a r e n t sw h oa r ew i l l i n gt op r o v i d et h e c h i n e s el e a r n i n ge n v i r o n m e n ta n dw i t he x p e c t a t i o nf o rg o o dr e s u l t m a n ys c h o l a r sc o n s i d e r e dt h a tt h ec h i l d r e nd o h a v et h es i m i l a rs t r a t e g ya n d c h a r a c t e r i s t i c si nl e a r n i n gt h e i rn a t i v ea n d o rf o r e i g nl a n g u a g e t h er e s e a r c h c o n d u c t e di nt h i st h e s i sp r o v e dt h a tt h ec o g n i t i v eb e h a v i o u ro fc h i l d r e ni nl e a r n i n g t h e i rn a t i v el a n g u a g ea n df o r e i g nl a n g u a g ea r eb a s i c a l l yi n d i s t i n g u i s h a b l e k e yw o r d s ：s e c o n dl a n g u a g ea c q u i s i t i o n e r r o ra n da n a l y s i s i n t e r l a n g u a g e n a t u r a ls e q u e n c e q u e s t i o n n a i r em u l t i - l i n g u a l s t r a t e g i a s 李富萍硕士学位论文答辩委员会成员名单 姓名职称单位备注 华东师范大学 胡范铸教授主席 对外汉语学院 华东师范大学 张建民教授 对外汉语学院 华东师范大学 吴勇毅教授 对外汉语学院 华东师范大学 徐子亮教授 对外汉语学院 华东师范大学 李露营副教授 对外汉语学院 学位论文独创性声明 本人所呈交的学位论文是我在导师的指导下进行的研究工作及 取得的研究成果。据我所知，除文中已经注明引用的内容外，本论文 不包含其他个人已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重 要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确说明并表示谢意。 作者签名 学位论文授权使用声明 本人完全了解华东师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学 校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电 子版和纸质版。有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论 文进入学校图书馆被查阅。有权将学位论文的内容编入有关数据库进 行检索。有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文在 解密后适用本规定。 学位论文作者签名专磊薛导师签名： 日期：咝叠姻塾璺日期：趔二：! 第一章引言 1 1 研究背景及现状分析 1 1 1 对外汉语语音教学研究的现状 对外汉语教学研究始于五十年代，2 对语音学研究最关键的就是当时的全国 文字改革会议，特别是现代汉语规范化会议，使得我们的语言学家包括语音学家 都面向实际。展开方言调鱼，是语音学的大普及阶段，那时候开始恢复了实验语 音学的活动。经过这五t 多年来的发展，对外汉语教学渐渐成为国家十分重视的 一项学科。一直以来，对外汉语有着其学术及应用价值，不单在文化交流及学术 研究上有其重要地位，住r 常沟通上也有着实践性的应用价值。 随着圜内经济起飞，国家发展日益蓬勃，中国不论在文化上还是在国际政坛 上的地位都越见重要，再加e 跨国交流的机会日增，学习汉语的需求亦凶而增加。 有关资料显示，1 9 9 7 年全国的留学生已达四万三千人，而其中有三万六千人是 长期留学生( 张起旺、t 顺洪，1 9 9 9 ) ，更有不少因工作需要而到国内工作的外 籍人士。大大提升了汉语的重要性及学习需求，凶而推动了研究的重要发展。2 在 现代语音! - 7 - 的方向一访林焘教授r n 提到的例子，有一位罗马尼亚驻华大使 【| l i 罗明，他于北大中文系就读后，他的巾文水平高至与中国人一般，足见对外汉 语教学对外国人有着很深远的影响。3 另一方面，为了了解学习者的语言体系和 语言发展的规律，不仅要分析他们的语言错误，也要分析他们没有产生错谍的语 言丰才料。这样才能对第二语言习得作出全面、客观和较为准确的描述。到了9 0 年代，许多研究者开始关注语言本身与语言习得的关系( 如以普遍语法为理论基 础和框架的研究) ，为语言学与第二语言习得研究的结合开拓了+ 片新的天地。 第二语言习得涉及各种的因素，是一种极其复杂的语言过程、认知过程、心理过 耩! 、生理过程、甚至是社会过程。事实上根本无法确定第一二语言习得究竟包含哪 些i 习素，涉及多少变量，也许这正是第二语言习得研究的魅力所在。 对外汉语教学学科研究概括来说可分为两部份，第一部分为汉语之学科本体 研究，包括汉语语音、词汇、语法和汉字等方面：第二部分为学科主体研究，包 括语言教学的汉语理论与实践体系以及：学习与习得规律、教学规律、途径与方法 论的研究。而此两部份是相连紧扣，息息相关的。前者为后者的前提和基础，而 后者则为附者的目的延伸。基于两者的相关性，本文将会透过对外汉语语音学习 的偏误研究设计出针对性的教学对策。 纯札为列林靠的采访报；。语占教学，研究，( 2 0 0 1 第2j , g j ：p 1 ) ! 螅矗为，对林赢| ! c j 采访报告，僻高教学与研究( 2 0 0 1 第2 驯：p 5 ) 3 d i a n el a r s e n fj e c m a nm i c h a e ll l o n g “a ni n t r o d u c t i o nt os e c o n dl a n g u a g ea c q u i s i t i o n r e s e a r c h ”l o n g m a n g r o u p u kl i m i t e d ，1 9 9 】( c h a p t e r 4 l 在对外汉语教学分析的三大范畴即词汇、语法及语音当中，词汇及语法的研 究发展较为发达。然而最近十多年来，加强和改进语音教学也渐渐成为重点研究 问题之一，结合对外汉语教学的需要所发展的汉语语音研究已有所加强。如徐世 荣的谈普通话变调中的两个小问题、钟程的关于汉语语音的若干问题、 赵金铭的简化对外汉语音系教学的可能和依据( 1 9 8 5 ) 等论文，除了对汉语 语音学本身有贡献之外，更是对外汉语教学所需要的”短线产品”。由此看来， 对外汉语学习的重要性随着其发展而越来越提高。 1 1 2 汉语语音学习的偏误种类及研究发展 语言学习理论研究能够揭示语言学习的客观规律，透过这个规律研究出针对 性的教学策略，这对于第二语言学习有着很重要的价值。不过，第二语言习得是 一个十分广阔的领域，但近十年来的研究工作可以晚仍是零碎的( j a c kc r i c h a r d s ，1 9 8 5 1 。过去许多论文都有谈及语言学习规律方面的问题，但仍有待深 入研究。而在儿童对外汉语语音学习方面的偏浜分析和研究更有待发掘。 在国外，在偏误分析( e r r o ra n a l y s i s ) , n 语言对比研究的基础上发展起来的” 中介语”( i n t e r l a n g u a g e ) 研究已成了第二语言习得研究的重要内容之一。而在我 国对外汉语教学界，鲁健骥的r n 介语理论与外国人学习汉语的语音偏误分析 l1 9 8 4 ) 首次对巾介语理论作了扼要的介绍，并运用这一理论对外国人学习汉语 时的语音偏误( e r r o r ) 进行了分析。4 t p 介语理论是把学生使用的目的语形式当作 一个整体，当作一个动态系统加以研究，从而发现外语学习的规律，揭示成年人 学习外语的过程。 汉外语言对比、汉语偏误分析、f 1 介语理论是对外汉语教学研究的重要课 题。吕叔湘先生及f 还先生亦提出，只有通过汉外语言对比研究，才能发现汉语 的特点，从而提高对外汉语教学的预见性并减少或避免学刊者在学习汉语时受其 母语的干扰。( 张起旺、f 顺洪，1 9 9 9 ) 因此，从7 0 年代后划开始，随着对外汉 语教学事业的恢复与发展，在手力、吕叔湘、 还等前辈语言学家的倡导下，汉 外对比研究首先在对外汉语教学界受到高度重视。 一些学者对于偏误分析有着不同的理解，传统的分析观念着重于课堂教学， 而忽视了语言的交际使用。在行为主义理论的影响下，对比分析视母语干扰为外 语学习的最大障碍，错洪是母语干扰所致。后来，住母语习得研究的影响下，杜 甫和伯特等人持另- - e e 看法，认为外语学习与母语习得样，是一个创造r k 的学 习过程，外语学习者犯的外语锚洪与儿童犯的母语习得错误陀质相同，具有过度 一r i ：及自成体系。人们根据错洪的来源，把外语学习昔住学习过程，l l 对目的语作出 。糟耻蜿一| 介i t ( 自j l 究中的儿个i j0 题 i t l ； 爿肌硷甜宄，i l , 2 i t l ；学院：i i 版 | ：，e 1 9 9 49 ：p 1 4 l - 1 4 7 ) 2 错误推断而造成的错淡称为语内错误( i n t r a l i n g u a le r r o r s ) ，而把母语干扰造成的 错误称为语问错误f i n t e r l i n g u a le r r o r s ) 。 英吲著名应用语占学家科德( 1 9 8 1 ) 更把错误分析与中介语连上关系，他认 为错误分析是分析学习者的中介语体系，是分析反映这种体系的错误。他把错误 分析分为三类：第一类是语言系统形成之前的错误，即前系统错误( p r e s y s t e m a t i c e r r o r s l 。学习者犯这类错误，是因为他们正在学习和理解一种新的语言，尚处于 摸索阶段，对语言规则感到模糊。第二类是系统错误( s y s t e m a t i ce r r o r s ) 。在外语 学习过程t p ，学习者知道某个语言规则的存住并对此规则做出了一种假设，而 这个假设是错的。假设不正确而致使学习者有规律地运用一个错误的语言规则。 这个错误经常反复地出现在学习者的巾介语里，反映了他的中介语体系。第i 类 是系统形成之后的错洪( p o s t s y s t e m a t i ce r r o r s ) 。学习者已经掌握了某一个正确的 语言觇则，并能够正确地使用它。犯这类错误是因为暂时忘记了这个规则。( 王 初明，1 9 9 0 ) 所以，学习第二语言时往往会受学习者的第一语言所影响，而在学习汉语作 为第二语言时，学习者会出现巾介语的情况，出现了系统错误( s y s t e m a t i ce r r o r s ) 的情况。吕必松先生于论汉语c i 介语的研究( 语言文字应用1 9 9 3 年第2 期) 中指出分析汉语偏洪时，中介语便扮演着重要的角色：“ l 介语( i n t e r l a n g u a g e ) 是指第二语言学习者特有的目的语系统，这种语言+ 系统在语音、词汇、语法、文 化和交际等方面，既不同于学习者自己的第一语言，也不同于| 三i 的语，而是一种 随着学习的进展向目的语的正确形式逐渐靠拢的动态的语言系统。”5 这是有助于 改进教学及语言学习理论的建立和完善，同时可以开阔语言研究、语言对比研 究、文化刘比研究以及偏洪分析的视野。所以，我们于本论文会集中研究儿童汉 语学习时的偏误分析和中介语研究，从而针对性地研究教学策略。 1 2 研究价值及期望成果 1 2 1 研究对外汉语语音学习偏误的价值及意义 有学者认为对比分析、偏误分析( e r r o ra n a l y s i s ) 和中介语( i n t e r l a n g u a g e ) 是 个目标的i 个方而。( 美国s n s r i d h a r1 9 8 1 ，对比分析、偏蜈分析和- - 介 语：卟目标的i 个力面) ，这个共同目标是通过对比分析、偏误分析和巾介 语研究，揭示第二语言的学习规律和过程，有助于学习者更好更快地掌握所学的 l 三| 的语。由此看米，对比分析、偏误分析和巾介语有着密切的关系。 通过汉语和外语的对比研究，不但可以通过母语和目的语的对比，找出它们 之脚物异周，更可总结出母语对目的语干扰的特点和舰律，而且司以帮助对外汉 5 f 1 必松，沦汉l “l i 介湃f | c ：j 肼究，讲一爿f l t 绝研究，北求i * ，了学i 坑h 扳朴( 19 9 49 ：p i3 2 1 4 0 ) 3 语教师预测学生学习的难点，把握教学的重点，解释和分析学生的错误，从而拟 定针对性的教学策略，令教、学两者均能事半功倍。 另一方面，偏误分析在汉语语音学习研究方面也有着很重要的研究价值。分 析学生常犯的语音错误，对语音研究和语音教学也有启发作用。学习者常犯错误 的地乃，都是学习的难点，并且能部份地反映汉语和学生母语的区别以及学习和 习得汉语的情况。而偏洪分析是在t j 介语理论的指导下形成并发展起来，希望透 过学生在第二语言学习过程中的偏误现象分析，指出第一语言的学习规律，了解 学生的学习过程、学习步骤和学习策略。( 张起旺、e 顺洪，1 9 9 9 ) 至于。p 介语( i n t e r l a n g u a g e ) 是“指的是南于学习外语的人在学习过程r p 对于 目的语的规律所做的不正确的归纳与推论而产生的一个语言系统，这个语言系 统既不同于学习者的母语，又区别于他所学的目的语。”这揭示小介语的性质同 是语言，也是系统的，这更可以令人得到新的一种话语。它是作为人际交往的交 际工具系统规律的特点上是动态的，是处在不断修正、不断向目的语规则接近 的过程r f i 的。 而中介语也可有更深入的分析层次，第一是连续动态发展，即i l 介语是一个 具有连续发展性的特一陆，随着学习者学习第二语言的过程中，凶着其第一语言的 影响而有所演化：第二是能力系统主要是学习者的语言学习能力，克拉中 f k r a s h e n ) 于1 9 8 2 年提出了相关理论，称为语言控制调节模式或称为创造性构 造理论，是学习者的内部语言处理机制，作用于来自叫、境的输入，是学列者本身 的语言能力及语言处理策略；第三是目的语认知，是学习者对语言的认知能力， 是其本身的语言系统，学者通过对皮亚杰( p i a g e t ) 认知说的研究，认为儿章并没 有特殊的语言学习能力，语言学习能力只是认知能力的一种训此，认知能力的 发展决定了语言能力的发展。而乔姆斯基( c h o m s k y ) 认为语言是一种以规则为基 础的复杂系统，是人类与生俱来的能力，在认知的角度来看，乔姆斯基认为语言 教得的过程是根据所接触的语言材料建立语言参数值的心理过程，住第二语言获 得的过程叫1 ，学习者要把头脑巾已形成或建立的关于第。语言的参数值重新建立 或重新调整，术建立其语言规模。至于，3 吕必松先生在谈到i i 介语理论时曾经蜕 过i 1 l 。介语理论考虑语言学习和语言教学的多种变i 划，以语言习得研究为- p 心，把 讲言对比、错误分析、比较文化研究和语言习得有机地结合起来，试图建立一种 语占学习者的动态的语言系统，这对沟通语言学、心理学、比较文化理论和语言 教学之间的联系，对发展语言学习理论和语言教学理论( 包括测试理沦) 有极其重 要的意义，因此是一种很有发展前途的理睑”。( 对外汉语教学发展概要，1 9 9 0 ) 6 兽健城，中介i 冉1 卅宄中的儿个迦，i 打，了学习州沧研究，北片i i = f 与羊院：| 扳| ( i9 9 49 ：p 14 i 1 4 7 ) 近年求，他义提出，”r + 1 介语研究可以作为语言学习理论研究的一个突破l j ”( 对外 汉语教学的理论研究问题刍议，语言文字应用1 9 9 2 年第11 l i j ) 。可见，我们对 c h 介语研究的重要性已经给予了充分的估价。 由此可见 介语的偏误分析对于汉语教学研究有着十分重要的作用，透过 对比分析、偏误分析和中介语结合出来的研究成果，更可归纳出有关的规律，建 立起一种语占习得者的动态语言系统，从而有效地定出教学策略，令汉语教学的 成效更显着。 1 2 2 选择研究对象之背后理念 儿童语占的发展，是包括生理因素、语言因素和环境因素多方面所配合而产 生的效粜。无论儿章学习汉语的年龄、其母语对学习汉语所产生的影响及其身处 的内任动力及外在环境，均会影响儿童对外汉语学习的效果。 学习外语，过往有不少学者对学习是否存在最佳年龄的问题上产生争议，6 0 年代，伦尼伯格( l e n n e b e r g ) 提出了语占学习有临界期假设( c r i t i c a lp e r i o d h y p o t h e s i s ) 。其后，有多个研究就“最佳年龄”问题进行了更深入的探索，其，h 科利尔( c o l l i e r ，v ，1 9 8 7 ) 在美囤调垒l ，5 4 8 名外国移民和美国少数民族学生在掌 握英语的表现，发觉八至十一岁的儿童学习英语最快。而梅伊斯特认为年龄较小 的学生模仿能力强，“有更好的灵活性和语言学习的自发性，从而推断第二语言 学习有一个最佳年龄( o p t i m a la g e ) 。吲此，本论文的研究对象是一群就读于香港 围际学校的儿童，年龄巾七砭十岁，希望研究出在学习语言表现最佳的时划归纳 出学习汉语时的偏误，从而殴计有效的教学策略，提升教学效粜。 除了年龄之外，学章母语对学习汉语所产生的影响也是其r 1 1 一种幽素，本论 文之研究对象的主要沟通语言为英文及或粤语，尚有其它圄籍的儿童操自己所 属国家的语言。选择这群儿章作研究是基于香港是一个华洋共处的地方，人l q 流 动性也很大，而这群儿童成长丁二多种语言的背景之中，儿童学习者还存在着他们 特殊的语言背景一先厉接触或学习不同音系，在多语言背景下学习汉语，这必然 导致他们在语言获得的过程上会出现某些特殊的规律。 最后，环境因素的影响，例如儿童学习的内在动机和态度、家长对他们所灌 输的观念，均会大大影响儿童学习汉语的成效。动机有内在及外在之分，1 j 在动 机来自个人对所做事情本身的必趣，对长远的成功有联系，而外在的动机是外在 心索作用的结果，与短期的成功有关。悃此，儿章的生活环境、家长的要求和 7j ：卒j l 卯( 早留嚣的内部大绸，愿用心邢j 陪寿单一外新毕倒心门 究，湖南教育版补 ( 19 9 04 ：p 6 0 6 1 ) 指引、语言运用的复杂性、儿童学习的兴趣及教育条件等因素均会影b 向儿童学习 的动机及态度，并且影响其学习汉语的效果。 1 2 3 对于对外汉语教学的意义 不同的语言学习任务涉及到不同的心理过程和学习策略，并为研究学习策略 和认识语言学习的心理过程提供了一个较好的理论框架。凶此，了解了儿章学习 汉语的偏误及其背景副素，接f 来是如何利用所归纳的结论而设计出合适的教学 策略。从过去的研究及实际观察显示，把汉语作为第二语言的学习和教学巾还存 在着许多不利凶素，成为学习汉语的障碍。因此，透过以上的推理，从儿蕈个体 差异，再配合其学习汉语时的偏误，从分析其“怎样学”再殴计出“怎样教”，甚至 能够将儿童汉语习得内化，让儿童灵活运用所习得的汉语，提”教学效果。 1 2 4 提出研究问题及其价值与期望的成果 本论文的主要目的是希望透过对研究对象学习汉语时的偏炭分析，及了解蝼 学习及成长背景，从而归纳出儿童学习汉语成为第二语言的模式及设计有哭的教 学对策，以捉升教学效粜，由此可见是次论文甚其实践意义。 虽然有不少学晓认为儿童学习汉语有巾介语的存在，但是，也有学者认为儿 童并没有“搅混语言( m i x i n gl a n g u a g e ) ”的困扰，而研究亦已汪实儿毫在第二语言 学习认知过程中与母语学习的过程类似，有不少学者认为儿童在学习母语和第二 语言时有相似的语言特征和策略运用表现。剀此，本论文的第一个目的是调查学 生的语音获得序与以汉语为母语学习者的m m 序之异同。 另一方面，我们发观学习者的个人差异对学习汉语的表现有着关联性，幽此， 下一步会在学习者的社会背景、语言条件、学习态度、动机( 附属性内驱力) 及 年龄性别等个人属性巾分析与其学习语音发展的相关性，并透过这个相关件， 能够更全面地设计出针对性的教学策略。 第二章家长问卷 2 1 问卷设计 2 1 1 调查背景：香港家长对儿童学习汉语的看法 香港属于粤语方言区，人们在生活上般都以广东话交谈。香港同时地是一 个华洋集处的地方，除了粤语以外，以英语交谈也很普遍。近年来，更有为数不 少的外籍人士和早| i 移居海外现又回流的香港人举家在香港定居，因此，国际学 校的需求增加了。由于政府大力推广普通话，普通话科已成为小学和初中必修科 目于2 0 0 0 年普通话科更被列入中学普通程度会考课程。加上自从我国加入 w t o 以后，普通话在全i _ ! ；| = 界的地位更骤然提升。故此，家长们对子女学习汉语 的目的并不单以一门学科来看，但究竟他们的想法是怎样? 他们希望f 女的汉语 语言运用态度又是怎样? 他们的子女又是否有同样的看法呢? 2 1 2 本调查的对象与思路 8 社会统计学的研究对象，是社会生活及其条件、社会关系及其结构状况的数 量特征与数量关系，以及隐藏在这些数量特征与数量关系巾的社会发展变化的客 舰规律。本调查是通过拟写一份家长调查问卷来了解家长对儿童在香港学习汉语 的语言运用态度。9 社会统计是了解社会状况、监测社会动态、制订社会改革与 社会发展规划的一个基本工具。社会统计从其对象出发的定量描述，往往准确地 测定与显示社会生活全貌或某方面的数量特征，从而为各级政府与实际工作部 门的决策和f 1 常管理活动提供必要的数据。本问卷调侄主要是针对一所加拿大学 制的圜际学校内三班的家长：分别是二年级、二三年级和四年级各一班，另外再抽样 邀请校内各级家长填写。凋金问卷收集后，把数据编成图表，再加以有系统的分析。 2 1 3 调查对象的子女就读学校简介 参加调查的外国儿童就读于香港一所加拿大学制的幽际学校，校内以英语为 第一语言，普通话为第二语言而法语则为第三语言。虽然校内大部分学生是 华人，可是他们却常以英语交谈。除了t 嗣语文课( 以普通话教授) 和法语课以 外，其它所有科目和课外活动均以英语教授。而巾国语文课在本校是一门从幼儿 园至第八年级( 相当于初t ，兰) 必修科目，不论是来自华人家庭。还是外籍家庭 的! 学生，部可以有机会接触巾圆的文化，并以“汉语拼音方案”学习汉语。校方按 学生的中文水平，把每一年级分别编为高i ，低班，并为每一班设计不同程度的课 8 喉j 多术林最徐愤，祉岔梳刘。的谨腱及意羲，社岔兢i r 犟南京大肇出版il ，( 1 9 9 06p 4 ) 。报彦宋林玳徐侯、 h ：龠梳i p 的璇腱及意羲，帚t 龠鞔i 十单一南京大阜出| ：1 1 耍礼) ( 1 9 9 06 ：p 5 ) 群。 2 1 4 调查对象的语言使用情况简介 进行本问卷调查的家长大部份是讲粤语的香港人，小部分足来自不同国籍的 外因人，其中包括加拿大人英国人，澳大利亚人、印度人、法国人、德国人、 西班牙人、马拉西亚人，台湾人、日本人和韩国人等，f _ h , f a t l 在校内均以英语交 谈，偶尔会以粤语对话。 2 1 5 调查目的 社区现象是复杂多变而又互相联络的，其r p 的个体单位由于必然的、主要的 因素和偶然的、次要因素交互作用，彼此问存在着不同程度的数量差异，但在综合 大量社会现象的数量特征时，个体单位的俏然数量上的差异可以互相抵销，使大量 社会现象的数量特征借助平均数形式，显示出必然的规律性。本调查试图通过家 长的调查报告结果，了解家长对儿童在香港学习汉语的态度，从而探究与这牲儿奄 在学习汉语时掌握语音能力的关系。儿童汉语学习是否会受父母的想法所影响? 影响是正面的，还是负面的呢? 本调查q 叫辱参考这批学生在许通话语音发音上容 易出现的偏误和他们的。文水平，并配合这批家长问卷凋查的结果，最后再综合分 析研究，希望技出两者的关系。 2 2 问卷的设计： 本文的对像虽然是在多语言背景下的儿章，测试他仃j 汉语语音获得的偏误及 其对策。但是，为了了解他们在课余时语言环境的情况，故拟订一份问卷调查。可 是，这群儿章的年龄只有7 1 0 岁，不宜参与问卷调查，所以只好拟写份家长问卷。 向研究对象的家挺进行问卷调查，我们在设计问卷内容时，考虑到以下儿点： i篇幅简短，不宜过长： i i 题目简化，不宜深奥： i i i 内糌普及，不宜蘩复： i v 注意成本效益，不亩在人力，物力上花费太多： v 进手j ：的可行性，许经校方允诗： v i 如何提高问卷回收率。 “张彦宋林舟毫徐愫，札龠糸宽；计巾避侧基本概念、 56 ) 2 2 1 问卷的版本及进行方式： 本问卷k 达一页以协、助家长全面明白问题的意思，从而给出合适的答案。 起初，问卷只作访谈之用，现例备有巾文版本 、英文版本 ， 而且题目和选项也较清晰，闲此，本问卷也可邀请家长自己填写。 2 2 2 问卷的内容： 该问卷主要了解研究对象学习汉语的动机和家长予以之期望，及分析家庭如 何配合学童在课余时学习汉语，从而为此研究收集更多辅助资料，为对策部分提 出更多合适材料。 2 2 3 初稿修改情况 本作成问卷初稿之后，我们根据实际情况义作过儿处修改。初稿 是没有考虑受访者的思维顺序，故需重整问题次序，以便受访者可以较为容易 地南简单到深入，回答问题 。另外，初稿只以1 1 一文没计问题，但受访 对象亦有些是外籍人士，所以也根据中文版本拟定英文版本 。在经过 试测初稿后，发现家长们有些题目会有超过一个答案，所以修改为【r 受访者以数 字表示比重，1 为最理想答案。 初稿巾，为了要了 解学生课余时接触r l 文的情况，设定了三个场所，但试测后，发现进行访谈时需 要多番补充，故现改为搜集学生在香港运用普通话的情况。 为了版 面简洁故以表格形式列出十一道题目，并改选用1 2 号字型，这是较为适一p 的大小。而且，所有采样数据都能编排在一张纸上，不但方便填写，也方便记录。 从问卷的受访对象i p ，仞稿也没有兼顾受访家长的配偶，故第二和第四题就 是补充这个遗漏 。另考虑到受访者的私隐，所以关于家长的因籍和学 生的姓名也列入“可选答”项目，只保留学生年级、年龄、学习普通话年数以 及学生家长居港年数为必答项目。 至于在初稿问卷的内 容扣提问有关课余的普通话活动，原来全是由受访者列明参加的活动类型，后来 为了方便整理采样数据，多加了两项选择。 问卷中还提问家长对子 女的未来有什么计划，但嫌略为守泛，故改为提问f - 女毕业后有什么计划。 2 2 4 问卷的限制： 4 天于统计观察的实施，首先要认别利确定被观察现象的标志。从总体。i 的个 别单位开始进 j ：观察和登记，而总体的每个单位都填有许多属陆和特性，这即是所 旧的单位标志。单位标志足统计调查是重要项目。但在本问卷编写过程i i 考虑 到受访首的私隐，故没有记录伞部受访者的。h - 别、吲籍和学生的姓名资料。另外 9 我们分开访淡应试儿童的父、母亲是不实际的，所以我们只好以上半郝份( 首5 题) 问卷题目调查父亲、母亲( 各自) 的母语、掌握汉语的能力和与于女沟通的语言， 而下半部份( 后6 题) 就针列应试儿童日常运用的语言，还有父母对他们学习普通 话的期望。因为要同时兼顾问卷的信度和效度，所以我们在拟题过程巾作了一定 的取舍，这难免会忽略一些细节。 2 2 5 问卷的试测： 1 2 为避免一+ ，、英文版本的问卷仍有语意上的误解及词汇上的错误，或因为难 以预f _ 占的问题而造成正式调台上的误差，我们先邀请数位老师做了试测，其r l 包 括华语和英语老师。根据他们对问卷的相关疑问，我们又作了最后一次修正。 2 2 6 问卷的发放： 经校方允许后，我们于两周内邀请国际学校的家长来参加问卷调查，主要对 象是应试儿童的家长。然后我们在同年级( 目u 二、_ 三和四年级) 的家长巾，雨抽 样一b 家长。”这种抽样调查是从研究总体1 j 1 用科学的抽取一部分进行研究，然 后从局部推论到伞部，此能够得到台乎经济原则。 发出问卷共5 0 份，回收问卷共4 8 份。部份家长是即时填写，部份是领回家后 再交回，还有部份是以访谈形式完成的。 4 张彦= 隶林e 除侏，引会统汁- 川l 个j 占奉慨念，十h 会统计学一南i 大 i ”顿十卜，( i 9 9 06p 8 ) ”j 1 一淑仁社会统h 北i 人。学i l 扳社，( 1 9 8 98 ：p 6 ) ”一淑# 礼会统汁卜i l 京大。学h ”扳弛，( 1 9 8 98 ：m ) 2 3 问卷调查结果 2 3 i 家长问卷调查结果统计( 共4 8 人) 请见附录五 2 3 2 调查分析 在家长问卷的凋查结粜报告中，反映出家长的中文水平会对其予女有一定的 影响。在各班问卷收集百分比j 二，分别是二年级( 6 5 ) 、三年级( 7 5 ) 和四年级 ( 3 3 1 。由此推论各班家仁乏对一h 文这一门学科的注重性看法。二、i 年级回复的 家长比四年级的为多。其r l l ，ip 文水平较高的二、三年级学生的家长的母语， 8 0 以上是粤语。而r 1 i 文水平较弱的四年级的学生家长的母语，却有5 0 是英 语或其它外语。由此可见，父母的母语对儿童学习汉语的影响是很大的。虽然他 们说的是粤语，但书而语与普通话是共通的，所以，这螳学生较容易掌握汉语。 除了粤语以外，如粜学生的家长会说中国其它地方的方言，这些学生在- p 文课的 表现也会较佳。至于，如果学生家长的母语是普通话，学生在听、说的能力就 会很好，读写疗面的讲相对较弱。 整体来说，虽然学生家长的母语7 0 以e 是粤语，但在家罩跟孩- 交谈的语占( 第五题) 却主要是英语。由此可见，家长还 是希靼他们的孩于在英语的环境f 沟通，或用英语和粤语进行双语交谈。 家氏对子女语言u l i 练的 | ；| 】望于问卷当巾亦反映出来，有6 4 的家长希望孩 r 在听说、读和写四方面都能掌握得好，只有1 5 的家长，f l 要求孩，能讲简 单对话。其中家长对孩子将来的学习计划第+ 选择会以到国外留学( 7 0 ) 为主； 第二选择则会以继续留港( 4 2 ) 为主；如有第三选择的话；就会以到嘲内留学( 6 3 ) 为主。这群可能到国内留学的学生，竟然也有以不以汉语为母语的学生，而男 孩r 的比例却较女孩子为高，性别差异在此较为明显。另外，家长对孩二毕、1 2 后 的计划，却因孩子岁数尚小，故有4 4 是“暂无计划”；2 8 会到因外定居；2 2 继 续留港，而考虑到国内定居的也有4 。 在学生语言环境的凋查部分，学生常用的语言( 第六题) ，同样是以英语为 主，但刷时也会运用粤语和普通话交流的比例较为多。而学生课余时运用i l i 文的 情况，只有1 7 是不用1 1 丈的，这些学生的lp 文表达能力也相对较差：7 5 会 用粤语：】3 还会用普通话。学生参加普通话活动方面，令体有5 0 是没有参加 的：巾文语文能力较弱的四年级班，超过8 0 是没有参加的。但巾文语文能力较 强的二年级班，却有6 7 参加备类的黹通话活动。明见，课余活动的语言环境 相信对学习汉语成为重要n 勺辅助角色。 综合问卷涮食的结果，可以得小结沦：小学生在学习汉语的态度上，住很大氍 度l 受剑家长影响n q 。这罩包括：第一，家长选校的特点是要求一所以荠通话作 为第二语言的困际学校。第二，重视语言环境的安排，将课余活动岜加入汉语语 境次叶1 。第i ，对孩了二汉语水平的要求上，住昕、说、读、写四方面都要能掌握。 第四。他们对子女将来在国内留学或定居的看法，是归入考虑之列。丽这批小学 生在学习汉语的态度，荩本上是l | 极的特别是二年级的学生，他们也是在同年 级l p 汉语水平较高的学生。即使四年级这班学生是在同年级叫j ，汉语水平较剥的 学生，但他们任学习汉语的态度上，还算正面，j j 是缺乏课余时的汉语语境，以 致他们的成绩不太理想。至于这班蔓年级的学生，他们是同年级巾属于成绩巾上 的学生，汉语语境相对比四年级那班多，但义比二年级那班少。因此，明显地在 汉语表达能力七也稍逊与二年级那班的学生。附件除了有问卷初稿以外，还有凋 食结果的图表和各年级数据分布表，以作参考。 第三章儿童语音及辨音测试 3 1 实验项目及测量工具 3 1 i 实验目的 根据学童语音测试的数据，可以直接从学习者运用语言情况了解他们的语 言能力。因此，通过实验过程巾儿童在测试答题中所出现的发音偏误，我们列 表显示偏误出现的频率，筛选出频度较高的和较典型的偏误来进行分析，”收集 学习者的个人因素去找出他们造成错误的原因以及+ 些干扰和背景，从而分析他 们在普通话