（教育技术学专业论文）blog在学校教育知识管理中的应用研究.pdf

摘要 现代的教育如果再秉持那种以“过去的知识”来教“现代的学生”去适应“未来的 社会”必将为社会所淘汰。作为受教育者来说，如果他们不能创造、创新自己的知识， 也就谈不上是创新人才，这一切都在呼唤每位教师和学生都要学会利用现代信息技术对 教育领域的显性知识和隐性知识进行管理。 知识管理的精髓在于它能够提供交流知识的空间，毫无疑问，博客就是提供这样一 个交流空问的平台。博客的概念自9 0 年代末出现以后于2 0 0 2 年开始传入我国，被认为 是继e m a i l 、b b s 、i c q 之后出现的第四种网络交流方式，甚至有人把它比喻为“互连网 的第四大里程碑”。 博客作为一种知识管理工具在教育中的应用是当前研究的一个热点，它是一种简单 技术与先进理念的结合。博客应用于学校教育知识管理，有利于隐性知识显性化，有利 于教师的自我反思、自我评价、自我升华，有利于教学知识的积累和沉淀，可以使教师 与教师之间、教师与学生之间以及学生与学生之间的交流上升到更高的层次，能够满足 复杂知识环境下的需要。 本文首先阐述了博客、知识管理的概念，然后探索了博客在学校教育知识管理中的 应用，提出了博客教育知识管理系统应该具有的功能模块，最后论文设计了由博客及其 相关技术构建学校教育知识管理系统的具体实现步骤。 关键词：博客；知识管理；显性知识；隐性知识 a b s t r a c t i ft h em o d e me d u c a t i o na d h e r et ot e a c h ”m o d e ms t u d e n t ”w i t h ”k n o w l e d g ei nt h ep a s t ” t oa d j u s tt ot h e f u t u r es o c i e t y ”，t h ee d u c a t i o nw i l lb ea b a n d o n e db yt h es o c i e t y a sa l l e d u c a t o r ，i fh ec a n tc r e a t eo ri n n o v a t eh i so w nk n o w l e d g eh em a yn o tf i tf o rt h ei n n o v a t i v e t a l e n t a l lt h e s ec a l l st h et e a c h e ra n dt h es t u d e n tt ou t i l i z em o d e mi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g y t o o l st om a n a g et h ee x p l i c i tk n o w l e d g ea n dt h et a c i tk n o w l e d g ei ne d u c a t i o nf i e l d t h es o u lo fk n o w l e d g em a n a g e m e n tl i e si ni tc a no f f e rt h es p a c ew h i c hi se x c h a n g e d k n o w l e d g e , n od o u b t ，b l o gc a l lo f f e rs u c hap l a t f o r mt oe x c h a n g e t h ec o n c e p to ft h eb l o g b e g a nt oi n t r o d u c et oo u rc o u n t r yi n2 0 0 2a f t e ra p p e a r i n ga tt h ee n do ft h e1 9 9 0 s ，t h ef o u r t h k i n do fn e t w o r ke x c h a n g ew a yt h a ti sc o n s i d e r e dt ob ea p p e a r i n gf o l l o w i n ge m a i l 、b b s 、 i c q ，e v e ns o m ep e o p l el i k e ni tt o “t h ef o u r t hl e a d i n gm i l e s t o n ei ni n t e r n e t ” a sak n o w l e d g em a n a g e m e n tt o o l ，t h eb l o gi sah o ts p o tb e i n gt o s t u d yc u r r e n t l yi n a p p l i c a t i o ni ne d u c a t i o n ，i ti so n ek i n do fs i m p l et e c h n o l o g ya n da d v a n c e di d e au n i o n b l o g u t i l i z i n gi nt h ek n o w l e d g em a n a g e m e n ti ns h o o le d u c a t i o ni sb e n e f i c i a lt oe x c h a n g et h et a x i t k n o w l e d g e i n t ot h e e x p l i c i tk n o w l e d g e ，b e n e f i c i a l t ot h et e a c h e r s e l f - e x a m i n a t i o n ， s e l f - a s s e s s m e n t ，s e l f - i m p r o v e m e n ta n di ti su s e f u lt oa c c u m u l a t et h et e a c h i n gk n o w l e d g e i t c a nm a k et h ee x c h a n g eb e t w e e nt h et e a c h e ra n dt h et e a c h e ro rt h es t u d e n ta n dt h es t u d e n tr i s e t oah i g h e rl e v e l i ta l s oc a nb ea b l et os a t i s f yt h en e e du n d e rt h ec o m p l i c a t e dk n o w l e d g e e n v i r o n m e n t a tf i r s t ，t h i sp a p e ri n f f o d u c e dt h ec o n c e p t so ft h eb l o ga n dt h ek n o w l e d g em a n a g e m e n t t h e ni ta n a l y s e dt h eb l o ga p p l i e di nk n o w l e d g em a n a g e m e n ti ns c h o o le d u c a t i o na n di t s u g g e s t e dt h ef u n c t i o nm o d u l ew h i c ht h eb l o gk n o w l e d g em a n a g e m e n ts y s t e mi ns c h o o l e d u c a t i o ns h o u l dh a v e f i n a l l y , t h ep a p e rd e s i g n e dt h er e a l i z i n gs t e p st oc o n t r i v et h e k n o w l e d g em a n a g e m e n ts y s t e m i ns c h o o le d u c a t i o nu s i n gt h e b l o ga n dt h e r e l a t i v e t e c h n o l o g y k e yw o r d s ：b l o g ；k n o w l e d g em a n a g e m e n t ；e x p l i c i tk n o w l e d g e ；t a c i tk n o w l e d g e j l 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究 成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经 发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得东北师范大学或其他教育机构的学位或证 书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了 明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名： 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：东 北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和磁盘，允许论 文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关 数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名：查塾 指导教师签名： 隘监笪 日期：虫堑至旦梦晤 日 期：! i 堡目至旧 学位论文作者毕业后去向： 工作单位： 通讯地址： 电话： 邮编： 引言 在一般意义上讲，我们认为知识是人们在实践活动中所获得的认识和经验的总和。 有些关于事实方面的知识以及自然原理和规律等方面的的科学理论比较易于编码化和 度量，容易传递，这些知识能够明确反思和陈述，通常被成为显性知识。而有些技能和 知人的知识难以用语言文字等传递，不易量化和编码，很难被学习者直接获得和掌握， 通常被称为隐性知识。隐性知识不能清晰地反思和陈述，所以有时候被称为默会知识或 缄默知识，它通常以个人经验一印象一感悟一团体的默契一技术诀窍一心智模式一价值观一组 织文化一风俗等形式存在，是存储在人们大脑的经历、经验、技巧、体会、感悟等尚未 公开的秘密知识，就是你看不见、摸不着，难以用语言一文字一或图像清楚表达的一种知 识，它不属于信息的范畴。 进入新世纪，教师、指导者和训练员等知识工作者在知识经济时代处于重要的地位。 他们创造、转化、储存知识和传授知识的方式方法或途径，都在不断地发生变化。在这 种背景下，教育者共享知识的需要更加凸显。 知识一直不停地流动和交化着，它对于源于个人、针对个人及关于个人的日常工作 和经营起着关键的作用。知识并没有摆在那里，它属于那些开发它、传播它、利用它的 人。知识并不会层层重叠地在一起，它是流动的。因此，教育组织内部如果缺乏知识的 流动与共享，就会出现组织信息流动不通畅，表现为：在教学上，有效的教学经验总结 和推广不力，教师缺乏交流，没有相互学习的氛围，内隐知识未能显性化，骨干教师的 流动导致该门课教学水平的滑坡；在科研上，个体单干多，协作不够，只注重个人的奋 斗与创新，缺乏团队合作精神；在管理上，出现组织僵化和管理官僚化现象，校园文化 单调保守，缺乏一种知识共享的文化氛围；在信息上，对组织外界环境的变化反应迟钝， 适应性差等。上述种种不良现象，最终导致教育组织的低效化 知识的生命周期具有短暂性和增殖性的特点。一方面，知识经济时代知识的更新与 传播速度非常之快，因而意味着知识的老化也在加快。另一方面，知识不同于资金、土 地等物质资源，不但不会由于使用频率的增加而消耗殆尽，反而可以在共享过程中更好 地实现增殖。所以，知识的特点要求教育组织积极推动知识的共享。 当今教育组织面临着全新的网络时代：一方面，互联网几乎成为人类有史以来最大 的和最开放的资料库，数据、资料和信息的加工和核心化成为必须解决的任务。另一方 面，各级教育组织准备或正在建设网络资源库、网络课程和远程学习平台等，组织、运 行和管理网络上的教育资源，已成为适应网络时代的教育现代化的迫切要求。再者，在 一些已开通网络的学校，教师们也提出许多迫切需要解决的问题，如文件分类、资源共 享、知识版权和产权等以及网络学习中如何提高学生知识转换及知识创新能力等。以上 种种新的问题，需要我们以新的管理模式来解决。 知识管理简单理解就是组织或个人利用信息技术，对其显性知识和隐性知识进行识 1 别一创造一存储一传播一应用以促进组织或个人的发展，提高组织的应变和创新能力，增强 组织的竞争力的过程。它是以知识为核心的管理或运用知识进行管理，是一种工具一流 程一活动的综合能力的表现。知识管理基本功能有如下四项： 外化对知识获取的管理功能。外化首先包括一个强大的搜索一过滤一集成工具， 从组织的外部知识与内部知识中捕获对现在或将来发展有用的各种知识；再次包括一个 文件管理工具，它对管理的知识进行分类。 内化一对知识处理的管理功能。即通过过滤来设法发现知识库中与知识寻求者相 关的知识结构，并把这些知识简化为关键数据元素后呈现给知识需求者，以此来节约知 识使用者的时间，提高使用知识的效率。 中介一一对知识传递的管理功能。即通过各种形式的知识交流( 包括直接交流和间 接交流) 活动，共享组织内外的一切知识成果，使其成为组织知识更新的重要途径。 认知一一对知识运用的管理功能。即通过对组织内外的显性知识和隐性知识的相互 结合与转换，促进知识成果直接向现实生产力转换。 2 1 世纪是知识经济时代，也是社会各个领域特别是教育全面信息化的时代，教育信 息化水平和数字化教学资源的有效占有量已成为衡量一个国家或地区教育现代化进程 的重要标志，是2 1 世纪教育的生命线。数字化教学资源是实施教育信息化的重要基础， 而数字化教学资源的丰富程度和有效利用以及在多大程度上转化知识，又取决于知识管 理在学校教育领域中的全面应用，我们称之为“学校教育知识管理”。关于教育知识管理 的定义，黎加厚先生认为：从社会和教育信息化发展的角度来看，教育知识管理是研究 人类获取、传播、共享、利用和创造新知识的活动规律，管理有关知识的各种连续过程， 以促进经济和社会发展的理论与实践。它不仅关注教育信息的搜集、加工、处理、组织， 强调从获得信息到知识的转化，更强调新知识的创造、知识的创新、隐性知识的显性化 和共享化。知识管理的思想使人们开始认识到隐性知识比显性知识更具创新性且更能创 造价值，教育知识管理为我们提供的思路，可以确保知识交流畅通，激发教育组织内部 的成员吸纳与整合知识，进而创新知识。教育知识管理是知识投入、创造、传播和转化 的复杂过程，是增强教育组织的应变和创新能力并且提高教育组织绩效的过程。 学校是知识生产、传播和创新的集散地，是知识集中的地方，具有丰富的显性知识， 同时又是丰富的隐性知识的来源。对于那些显性知识，如教学资源，课件，试题，论文， 各个学校都能很好的收集，整理，库存。但在面对隐性知识时，常会出现这样的问题： 随着教学经验丰富的教师的离职或退休，宝贵的教学经验，教学方法也随之消失：同时， 刚毕业的大学生进入教学领域时，因为缺少教学经验而使得教学质量无法短时间提高。 其原因就是我们没能对教育知识，尤其是学校中存在的隐性知识进行有效的管理。随着 信息技术在教育领域的应用，教育界人士也开始认识到了对教育知识进行管理的重要 性，而b l o g 在全球的迅速蔓延为其提供了技术支持，加速了学校教育知识管理的进程。 在传统的教学中，学校往往是通过一周一次的年级组、教研组活动开展教师之间的交流 活动，这样就有着时空的限制，笔者通过对b l o g 及其相关技术的研究和分析认为，把 b l o g 用在学校教育知识管理上，可以使教师与教师之间，教师与学生之间以及学生与学 2 生之间的交流上升到更高的层次，有助于隐性知识显性化，有助于知识共享和知识创新， 具有深远的意义。 3 第一章博客与知识管理 一、关于博客的概念 “博客”一词是从英文单词b l o g 翻译而来。b l o g 是w e b l o g 的简称，而w e b l o g 则 是由w e b 和l o g 两个英文单词组合而成。w e b l o g 就是在网络上发布和阅读的流水记录， 通常称为“网络日志”，简称为“网志”。 b l o g g e r 即指撰写b l o g 的人。b l o g g e r 在很多时候也被翻译成为“博客”一词，而 撰写b l o g 这种行为，有时候也被翻译成“博客”。因而，中文“博客”一词，既可作 为名词，分别指代两种意思b l o g ( 网志) 和b l o g g e r ( 撰写网志的人) ，也可作为动词， 意思为撰写网志这种行为，只是在不同的场合分别表示不同的意思罢了。 说白了，b l o g 就是一个网页，通常由简短且经常更新的帖子( p o s t ，作为动词，表 示张贴的意思，作为名字，指张贴的文章) 构成，这些帖子一般是按照年份和日期倒序 排列的。而作为b l o g 的内容，它可以是你纯粹个人的想法和心得，包括你对时事新闻、 国家大事的个人看法，或者你对一日三餐、服饰打扮的精心料理等，也可以是在基于某 一主题的情况下或是在某一共同领域内由一群人集体创作的内容。它并不等同于“网络 日记”。作为网络日记是带有很明显的私人性质的，而b l o g 则是私人性和公共性的有 效结合，它绝不仅仅是纯粹个人思想的表达和日常琐事的记录，它所提供的内容可以用 来进行交流和为他人提供帮助，是可以包容整个互联网的，具有极高的共享精神和价值。 关于博客的概念它主要包含三个方面：一是内容为个性的表达；二是以日记本的方式并 且频繁更新；三是充分利用超链接拓展文章内容、知识范围以及与博客界的联系。 b l o g 群就是很多b l o g 的集合，是网上学习、交流的社区。在社群里，每个b l o g 既有着自己的独立空间，又能够与群里的其他b l o g 进行交流，资源共享，为组织的沟 通与交流带来了全新的变革。如果说b l o g 是个人的小天地，那么b l o g 群则是组织的大 社区。相对于b l o g 与外界的“弱”联系，b l o g 社群则是一个学习共同体，聚集了大批 兴趣相同的人，互通有无，思想互动。 二、博客的知识管理特性 博客的知识管理特性体现在以下几个方面： 1 易用性 个人网页一般需要掌握许多网页制作技术，需要申请租用服务器空间，只有部分人 能真正实现。博客则不需要网站建设的技术，并且注册一个免费博客只需要几分钟。它 不需要像制作网页一样，设计网页版面、样式及网页的发布等，它仅仅要求用户能输入 文本即可。现在的博客大多数结构清晰，让用户一看便能明白怎么操作，达到所需效果。 博客打破了交流双方的时间壁垒，使得交流可以随时随地进行，没有了时空限制，交流变 4 得快捷、自由、易行 2 b l o g 的个性化特点 自己创建的博客就是一个自己展现自我个性风采的平台。在博客上可以任由挥洒， 展现个人独特魅力。现在，有许多免费的博客站点提供博客自定义功能，这样每个个人 知识管理者可以根据自己知识管理的需要制作出风格迥异、功能独特的知识管理系统 来。这使得运用博客构建的知识管理系统具有灵活多变，可自我组建的特点而且，也 非常容易实现技术上的创新。这是一般知识管理软件或平台所不具备的特点博客个性 化的共享，提高了协作成员的个体自觉性和整体的合作性。个性化激励着每个成员在攥 写学习日志时充满了高度的自觉性和责任感，在一定程度上表现协作成员的个性，是自 己内心世界和生活环境相互作用的表现，体现了个体成员的成就感。但是博客的共享性 却保证各成员间深度的交流，保证了将成员的隐性知识转化为显性知识，通过友情博客， 各成员能及时了解其他成员的学习动态，通过对某一日志的评论、留言个性收藏，达到 学习组织内的互通有无、互相竞争、互相协作。这种个性化的共享比b b s 论坛更易于管 理，易于实现管理的分散性和有序性，易于调动学习者的参与性。 3 b l o g 分享与互动的特点 在个人与个人、个人与组织、组织与组织之间的内隐知识和外显知识的转化中有共 同化( 内隐知识一内隐知识) 、外在化( 内隐知识一外显知识) 、内在化( 外显知识一内 隐知识) 、连结化( 外显知识- - # b 显知识) 四种策略。共同化是指由分享经验而达到转 换内隐知识的过程，内隐知识透过观察、模仿与练习由他人身上转移到自己身上。例如， 新进教师通过对学校行政体系的了解或在资深教师的指导与示范下获得日后处理班级 偶发事件的隐性知识；同时，资深教师的指导与示范，也传递了组织文化新进教师在 这一学习过程中，经由观察、模仿、反省及练习等方式，共享了组织内部的内隐知识， 形成团队化知识。外在化是指内隐知识转换成外显知识的策略。内隐知识透过隐喻、模 拟、概念或假设等方式，以语言或符号表达出来。目的是通过对话或集体思考的过程， 将隐藏的知识与观念理清，从而成为可以分享及利用的知识。这是观念化知识的形成。 连结化是将各种外显知识进行分类与整合的策略。教育组织透过不同的渠道，如文件、 会议和互联网络等获取显性知识，再加以分类和整理，储存有用知识，并整合成新的内 部的系统性知识。内在化是将外显知识转换成个体的内隐知识的策略。经过外在化及连 结化的策略之后，组织中已有许多显性知识，需要将外显知识内化为组织个体成员的内 隐知识。内在化策略是要求或引导个体经过自我揣摩和学习而获得语言、符号、文件等 具体显性知识，构建个体数据库，形成个体的内隐知识。教育组织实施知识管理的一个 主要内涵就是知识的转化，转化的主要目标就是个人或组织间的内隐知识与外显知识的 转化。管理知识其实就是管理知识的存储、转移、交流、共享等一系列行为。这些行为 的目的也就是为了实现知识之间的转化，尤其是隐性知识的积累与转化博客上面所记 载的内容就是为了能和更多的人分享，而与他人的交流互动活动是博客能长久存在的动 因之一。博客的分享与互动特点是它最大的优点，这非常符合知识管理理论的要求，也 是促进知识转化的重要手段。b l o g g e r 在发表自己的研究成果时，其时也是向其他用户 5 提供知识源，因为浏览者通过搜索引擎可以找到你的文章，你自己也可以通过这种方式 得到你想要的知识，资源互相共享，使学习者学习更方便、更有效。 4 组织性 用户可以把自己的文章进行分类管理，并保存在自己的博客里面，当浏览到别人的 好文章时，将其保存在自己相应的栏目下，自己随时可以打开来学习。博客具有良好的 组织管理功能，使浏览者看后便能了解知识存放的位置。 6 第二章b io g 在学校教育知识管理中的应用 一、b i o g 是优秀的学校教育知识管理平台 教师或学生个人可以利用b l o g 将关注领域的信息进行有效的分类，特别是利用超 链接，把网络上分散的海量信息进行筛选、组织，并在此基础上进行知识的再生产b l o g 为读者提供了非常有价值的过滤功能，使读者能够在有限的时间里获得更多更有价值的 信息，而读者又可以对其进行扩展和补充。b l o g 中的编辑，实际上已经预先为读者浏览 和筛选了资料。 教师通过b l o g 可以非常方便地汇集组织因特网上分散杂乱的教育教学源，为学生 的学习提供入门和复习资料，从而为学生更有效的学习提供条件。而学生则避免了漫无 目的的搜索过程，他们通过b l o g 将老师提供的资料快速内化，并将其作为切入点再有 针对性的查找资料使其不断扩充，不断增值，形成更大的共享资源网络，从而培养他们 对知识的总结管理能力和自学能力。应用b l o g 可以使学生取得娱乐性学习，激发学生学 习动机，促进学生在学习过程中产生浓厚的兴趣。用b l o g 拓展个人学习兴趣有两种参与 方式，一种是以学习者个体为中心，通过链接或邀请他人参加，形成基于某一学习主题 的交流社群；还有一种方式是通过参与他人创建的社群，来发展提升自我的学习兴趣和 学习能力，并与社群形成互动。这种娱乐性的学习方式可以拓展广大学生思维，开发学 生智慧，使学生大脑不停留在呆板的状态，并让学生在轻松中学习知识，探索知识。 老师应用班级博客记录学生学习过程，更好的对每个学生进行全面的评价。老师把 学生学习情况时时作好记录，并且通过阅读学生在b l o g 记录下的所思、所学的内容，可 以观察到一个更丰富多侧面的学生个体，能够从学习知识过程的方法、情感、心理方面 全面评价学生，而不是简单地针对学生考试结果进行评价。这样，在每学年结束，评选 班级优秀学生这- - i 作会变得更加顺利。老师和学生家长通过b l o g 共同管理学生老师 把班级博客地址告诉给学生家长，让家长登陆博客时能够看到自己孩子的活动内容及作 业完成情况，了解孩子：同时，家长可以给老师提出宝贵的意见或建议，使老师及时的 修改自己的教学计划，教学方法等；反过来老师通过学生在学校中的表现及时反馈给家 长，并要求家长对学生作出一些管教和指引；这样，对学生的教育变成是多方的教育， 管理是家庭和学校的管理，活动是大家参与的活动。 因此，从知识管理的角度来讲，博客体现了知识管理的两大策略：法典化策略与人 格化策略。法典化策略是知识与人剥离，使知识独立于人而存在，并将知识储存在知识 库中供反复使用；人格化策略是通过人与人互相接触、沟通、学习，实现知识管理。而 博客所具备的特征正好体现了知识管理的两大策略，b l o g 在教育教学信息的管理上，具 有极广阏的可能性，因而对教育教学具有重要的应用价值。 7 二、博客对于学校教育知识管理的作用 总的来说，博客是知识管理的平台，实现知识管理是博客的最终目的和要求。怎样 的博客才是符合学校教育知识管理要求的博客呢? 根据知识管理的相关理论，这里提出 博客所应该达到的作用。 1 呈现多种类型格式的信息及知识 网络上的信息和知识有多种载体，因而其呈现方式，编辑和传送都有不同。一个合 格的博客教育知识管理系统至少应该支持多种格式的文档的呈现功能。目前，主流博客 都支持多种格式的文件显示，能够满足各类信息和知识的展现。 2 信息和知识的分类、编辑、过滤作用 博客的后台管理系统能够实现栏目分类、编辑文档、添加链接等常用的文件系统 管理功能，通过这些功能就可以实现知识的分类管理，能良好地实现信息和知识的组织 和编排，使得学校教育知识管理系统层次清晰、维护方便。 3 信息和知识的多样传播渠道 静态的信息和知识不会发生转化和迁移。学校教育知识管理系统里的知识并不是单 一的存储库，丽是要通过博客这个平台，实现信息和知识在人与人或其他知识管理系统 间的流动或建立连接通道。超媒体的多维度多层次链接和r s s 的充分使用，强化了交互 主体的特性，实现了人际传播、组织传播、大众传播的兼容。使得信息和知识有多样的 方式实现流动，从而为学校教育知识管理系统增添了活力和生气。 4 实现人与人之间的交流沟通方式 信息和知识并不是知识管理的本质，我们实现学校教育知识管理是通过知识的合理 管理来提高人的素质、增长人的智慧、提高人的社会交流能力。由于在b l o g 的传播中 反馈渠道畅通，学生在学习过程中表现出很强的主动性。同时，通过i n t e r n e t 学生可 以在任何时间进入教师的教学网志，便于自主学习。而教师可以利用b l o g 记录个人的 心得感想，将b l o g 作为知识积累的容器；其内容可以是个人心中所想，也可以是一群 人基于某个特定主题、某种特定兴趣或某些共同利益的集体创作。这在很大程度上会给 学习者带来一些潜在性启发，能够有效促进学习者隐性知识的习得。 5 使学生的自我管理得到加强，学习主动性得到提高，学习的共同体得以扩大 学生可以建立自己的学习博客，可以记录学习、思考的片段，可以不断进行自我对 话、自我传播，不断调整自己的学习方式，并对自己的学习进行思考。博客有助于学生 形成批刿、发展的思想，为自己未来的学习制定计划、指明方向。 学生可以是博客的主人，也可以是博客里的主角，它可以控制自己的学习节奏，可 以通过博客学自己想学的东西，并和老师平等对话。优秀的博客也可以使他们受到夸奖， 这大大提高了学习的主动性。 学生可以通过博客交朋识友，形成学习的共同体，交流的范围远远超出本班同学。 博客的学习系统中，学习的共同体可以不唯地域、不唯专业、不唯年龄。来自各方面的 启发和见识，将有利于学习者完善自身。 b 6 有助于教师更好的实施个别化教学 信息化教育给教师全新的教学观，教学不仅应该重视优等生，学生间是存在个性差 异的，传统的教学采用集体授课方式，这种方式有很大的优越性，但却不免有一些缺陷， 如课堂教学的短暂性，忽略了人的个体差异，学生消化知识的程度不一，课后跟踪教学 缺少条件，教师与学生缺少思想交流等等。教师可以运用博客，将相关资料记录在博客 里，学生可以根据自己的情况与老师进行网上网下互动，这便提高了学习效率。教师可 以让班级每个学生都建立自己的b l o g ，把自己课堂上尚未掌握的知识点或者个人的思想 动态记录其中，教师通过浏览b l o g 为他们提供个别指导，如根据不同学习者对学习的 掌握程度指定其阅读适合的学习资料，提供相关的信息链接，提供自己关于此问题的看 法等对学生进行学习指导。对于有些不敢与教师面对面交谈的学生，像胆怯、反映不够 快、不善于表达等的学生，这样的学习方式更容易让他们接受，使得每个同学都有发展 的机会 7 弥补教师面授缺陷，增进教师交流，促进教师专业化成长，增加教师成就感 传统的教师之间的交流带有很强的地域性与局限性，由于交流对象范围小，交流层 次有限，这大大制约了教师交流的能动性。博客给予教师交流的空间是巨大的，教师可 以在博客里讲述自己的经验、心得，也可以从其他教师那取得经验。而且教师可以邀游 在互联网的世界里，跨地域、跨层次地和志同道合的教师相互交流，这可以强化自身的 专业知识，同时也是继续教育的形式之一。 博客和教师专业化发展具有很多相同的特征与一定的关系( 如表i ) ，博客技术的 催生和发展，为教师的专业化成长与发展奠定了很好的基础，是促进教师专业化成长与 发展的有效工具。 8 b l o g 能有效培养师生的信息素养 信息素养已经成为信息时代衡量人素质高低的重要标准，信息化教育就是以培养学 生信息能力提高学生信息素养为目标的全新教育方式。信息素养作为信息化教育的核 心，它的培养很大程度是通过师生与互连网和计算机间的交流实现的。b l o g 的建立和使 用大多需要师生具有灵活的计算机操作技能，是建立在对计算机熟练的驾驭和对网络内 容进行严格的筛选、过滤基础上完成的，它的使用加大了师生对信息技术工具和信息资 源的利用频率，对信息的筛选、学习环境的构建、共享和交流、超链接的制作等操作都 极大的锻炼了师生的编辑信息能力、选择信息能力以及处理信息的能力。伴随着日积月 累的过程，b l o g 必将大大提高师生的信息技术技能，锻炼和培养师生的信息素养。 可以说b l o g 技术在某种程度上净化了人的灵魂，使人们在进行b l o g 交流的过程 中，进入忘我的高尚的境界，使大家没有设防，没有互相封锁，只有真诚地奉献，从而 达到真正的资源共享的目的。b l o g 使大家没有面对面交流中诸如表情、语调、语言f 方 言) 不通、个人喜好差异等因素的干扰，使大家专注于纯洁的目的为了学习，为了 研究。 9 教师专业化成长博客 时代和社会发展、进步的需要。博客应用十分普遍、广泛 要充分利用现代信息技术工具。博客使用方便简单，适合广大教师应 用。 博客可以记录和展示，将自己的所见、 所闻、所思、所想以日记本的形式记录 需要可行、合理、有效的多元评价制 下来，发布在网络上，对于评价教师的 度。 业绩来说，不再是空虚的、形式的，而 是具体的、实在的。 教师专业化需要教师自身不断地参与博客具有体验与参与的特点，让使用 实践，不断提升和优化自己的教育教学 者自己去体验和实践，这正好符合了教 行为。 师专业化发展的需要，这是契合点。 教师在使用别人信息的同时，也要不博客正好是信息发布的平台，使用博 断创造新的信息，并及时地发布出去。客可以将自己的研究成果、自己的感想 和启发发布出去。 教师要热爱教育事业，促成教学相长 傅客可以记录教师的教学心得、可以 良性循环。得到学生的拥护和爱戴，这增加了教师 的成就感，丰富了教师的情感世界。 表i ：教师专业化成长与博客之间的关系 三、与学校教育知识管理相关的博客技术 1 新闻聚合 r s s ( r e a l l ys i m p l es y n d i c a t i o n ) 就是简单信息聚合的简称，它会收集和组织定制 的新闻，按照你希望的格式、地点、时间和方式，直接传送到你的计算机上。这是一种 全新的咨讯传播方式，通过r s s 新闻阅读器自动获取定制专题的最新文章消息。而不必 通过搜索引擎来获取个性化较强的新闻咨讯。而且它能更新你定制的网站内容，保持新 闻的及时性。r s s 的主要技术思想如下： r s s 以x m l ( 可扩展标记语言) 为基础，用于为内容整合客户端提供选择性的、汇总 过的w e b 内容的技术规范。更准确地说，r s s 是一种“轻量级、多用途、可扩展的元数 据描述及联合推广格式”，它能够用于共享各种各样的信息。在发布端，r s s 将网站看作 是一系列频道( c h a n n e l s ) 的组合，而各个频道又包含了一系列频道资源( i t e m s ) 。因 此，通过对频道及其所含资源的描述可实现对作为资源集合的网站的描述。对于每个频 道，通常由名称( t i t l e ) 、地址链接( l i n k ) 、频道简介( d e s c r i p t i o n ) 等进行描述，每 一信息资源描述包括信息标题( t i t l e ) 、信息地址链接( l i n k ) 、信息简介 ( d e s c r i p t i o n ) 、作者( c r e a t o r ) 等。在频道中也可使用图像( i m a g e ) 和文本框( t e x t l n p u t ) 等子元素。r s s 通过对频道和所包含的资源进行描述形成网站内容文件r s s f e e d ， 1 0 r s s f e e d 由内容提供者发布，由门户网站整合使用或由个人用户通过r s s 聚合器软件获 取信息。r s s 技术主要有以下几个功能： 提供信息。随着因特网的飞速发展及专业性数据库的逐渐加，网络越来越成为学 生获取信息和知识的重要来源，然而因特网上的这些信息数量庞大分散，不稳定且无序， 因此，从大量信息中及时获取所需知识并对其进行有效管理变得尤为重要，r s s 技术可 以帮助人们从大量信息中方便、快捷、准确地获取自己真正需要的信息，对其进行科学 的组织和管理，并将它们有效地转化为知识! 订阅功能。学习者根据自己的判断看到许多很有价值的信息( 包括博客信息资 源) ，并随手添加到自己的r s s 阅读器或博客中，建立个人的知识库，通过自我组织和 浏览专题或别人的博客日志，知识获取的效率将得到很大的提高。注意这些信息由学习 者自己订阅，实现了个性化的知识管理。 信息交流与共享。个人把新想法、新内容、消息、计划、讨论等内容都写在自 己的博客站点中并通过r s s 对外发布，而其他成员利用r s s 阅读器订阅这些r s s 发布， 获取最新资讯，并利用r s s 阅读器中的回复发布功能达到与该成员交流、共享的目的。 刷新功能，实现知识更新。r s s 阅读器可以自动更新定制的信息内容，能与网络 上的知识更新保持同步。这对于学习者非常重要，在当今这个知识更新非常迅速的社会， 知识保持的时效性大大缩短，每时每刻都会有新的信息，新的知识理念提出，学习者要 能及时地更新原有的知识系统，始终走在学术的前沿。 r s s 通过x m l 标准定义内容的包装以及发布格式，使内容提供者和接收者都能从 中获益。对内容提供者来说，r s s 技术提供了一个实时、高效、安全、低成本的信息发 布渠道；对内容接收者来说，r s s 技术提供了一个崭新的阅读体验。r s s 技术几大显著 特性简述如下： 来源多样的个性化“聚合”特性 因为r s s 是一种被广泛采用的内容包装定义格式，所以任何内容源都可以采用这种 方式来发布信息，包括专业新闻站点，电子商务站点、企业站点、甚至个人站点等。而 在用户端，可以通过r s s 阅读器软件按照用户的喜好，有选择性地将用户感兴趣的内容 来源“聚合”到该软件的界面中，为用户提供多来源信息的“一站式”服务。 信息发布的时效、低成本特性 r s s 技术秉承“推”信息的概念，当新内容在服务器数据库中出现时第一时间被“推” 到用户端阅读器中，极大地提高了信息的时效性和价值。此外，服务器端的r s s 包装在 技术实现上极为简单，而且是一次性的工作，使长期的信息发布编辑成本几乎降为零， 这是传统的电子邮件、卫星传输、互联网浏览等发布方式所无法比拟的。 无“垃圾”信息、便利的本地内容管理特性 r s s 用户端阅读器软件的特点是完全由用户根据自身需要以“频道”的形式订阅所 需要的内容信息。只要是使用r s s 技术的网站，我们都可以订阅其中的内容。r s s 阅 读器软件完全屏蔽掉其他所有用户没有订阅的内容以及弹出广告、垃圾邮件等令人困扰 的噪音内容。此外，对下载到阅读器软件在本地的订阅r s s 内容，用户可以进行离线阅 1 1 读、存档保留、搜索排序、相关分类等多种管理操作。 从以上三个方面可以看出r s s 技术的最主要优势在于快而且新，它能使用户在第 一时间获取所定制的各种最新资讯，同时它还减少了其它广告信息的干扰。 现在的博客一般都有r s s 功能，通过r s s 阅读器，博客们或者是网络浏览者就可 以订阅符合自己需要的博客内容从而不用访问博客站点就可以迅速了解自己关注的博 客站点更新情况，并且可以在阅读器当中收藏博客文章。由此可见，这是一项非常有潜 力的技术。通过r s s 的方式来实现教育知识管理既方便又快捷。它改变了传统的网络浏 览方式，浏览者不会再像原来那样容易在网络中迷失；而是通过阅读器阅读他们自己个 性化订阅的信息。另外，r s s 融源可以导出，提供给别人分享。搏客结合r s s 将是实现 学校教育知识管理的重要技术。 2 社会书签 s o c i a lb o o k m a r k i n g 即社会性书签服务是一种提供网络书签，文摘收集的社会性软 件，用户通过它来收集，分类，聚合感兴趣的网络信息，如新闻，图片，资料，网站等。 同时，也能方便的与其他人分享自己的个人收藏，并从其他用户收藏中进行信息采集。 社会性书签采取的是基于用户的平面化标签分类机制，通过自发性的非等级标签分类而 方便的进行信息聚化分类。书签是网络浏览器记录和利用网址的一种功能。许多浏览器 为了方便用户快速获取网上信息往往都设有书签管理模块，用户可以对所记录的网址进 行增删、分类、排序、下载或保存等。但这种基于浏览器的书签管理的缺点在于一旦 用户使用了不同的终端或不同的操作系统，甚或不同的浏览器就无法继续访问其原来的 书签，为了实现用户可以随意访闽自己喜爱的书签并且与他人共享书签，网络社会书签 服务系统应运而生。社会书签有如下一些特点： 1 ) 使用不受地域限制。社会书签是静网络服务，所有的内容和信息均依赖于网络， 无论身在何处，只要能够上网便可以方便地使用。基于w e b 的特性，使得访问者可以突 破地域时空的界限，随时随地获取资源。过去通过i e 的收藏夹功能保存相关网页方便 再次阅读，而收藏文章过多时，很可能不便于搜索阅读，换台电脑使用，就无法调用原 先的收藏夹。社会书签的出现则有效弥补了传统浏览器收藏夹不能移动的缺陷，它可以 将个人的收藏夹安置于网络服务器上，随时随地浏览。 2 ) 个性化的知识管理。b l o g 通过网络书签来管理个人信息的时候，可以发现和整理 出自己的思路和注意点，通过自己定义的分类标签，每个人的思维轨迹图都将有迹可寻。 用户的书签界面类似于资源管理器，用户可在该页面中添加、删除、修改，在不同文件 夹之间移动，共享任意的书签。为了方便用户使用，用户可将其在自己计算机上收藏的 全部或部分书签自动上载到系统中，从而可在自己的书签中随意访问。在共享书签的检 索页面中，用户在按系统中的分类进行目录检索的同时亦可按关键词自定义各种搜索对 象和范围对所有共享的书签进行检索，并可选择检索结果将其添加到自己书签中或以 e m a i l 方式推荐给他人。用户可在个人信息管理页面中对个人资料进行管理，对系统中 所有共享的书签可以对其发表看法，方便了用户之间的交流。社会书签也注重对个人信 息的保护，基本上每个用户都会有一些收藏并不愿意与他人分享，阅读权限仅限本人， 可以通过私有书签的个性设置，对自己的信息进行安全保护但又不妨碍方便利用。 3 ) 注重信息的共享社会书签是一个高效的资源共享系统，它提供了一个强大的分 享平台，在这里平等的分享也使得每个人能够看到别人的知识成果，任何人都可以访问 你的收藏夹，你也可以访问任何人的资源。当你添加一条新资源的链接时，系统会告诉你 还有多少人和你一样收藏了该链接，并且提供详细的清单以供浏览。通过这个清单，可以 发现和你一样使用了相同标签的人，他们收集了哪些资源等其它更多的信息，如果发现 有人和你的兴趣目标一致，你可以订阅他的资源收藏全部或者特定标签，一旦对方 有所更新，系统会自动把该条信息发到你的收件箱，新资源的获取将变得很方便随着时 间的推移，会发现越来越多有相同兴趣爱好的人。如果想统揽全部信息，便可以浏览社会 书签的首页，它即时显示不同人添加的最新链接，还可以通过点击热门资源的选项来了 解当日最流行的资源链接。 4 ) 注重信息的筛选。在社会书签服务中，所有的信息都是每个用户自发添加，也就是 说每个人都是信息的过滤器，根据不同层次和角度的筛选将信息收藏起来。而在这个开 放和分享的环境中，有价值的信息将得到更多个体的认可，当某一信息被广泛接受而收 集之后，它的价值程度与被收藏的次数所产生正比的关系正是对信息的过滤与筛选，所 以在书签服务中，往往通过流行排行榜便能够掌握最新的动态，获取有价值的信息。大众 分类使得传统分类法摆脱了固化的现象，并且跟大众的认知程度密切地结合起来，同时 这种分类方法也为群体用户和信息之间建立了一个联系桥梁。这种分类是平面化的。没 有等级层次的划分，虽然它相对不够严谨，缺乏准确度，但是在社会性软件中，这种平面 延伸的分类方法却在无形之中形成了沟通的渠道和网络，而且方便灵活，不受条件限制， 所以这种以自定义标签形式的大众分类在社会