（教育技术学专业论文）基于moodle平台的《教师领导力》网络课程的设计与实施研究.pdf

上海师范大学硕士学位论文摘要 摘要 随着我国新课程改革的推行和现代网络课程在教育教学中的不断应用，新的因素正在对 学校及教育者施加着影响，并带来新的要求和挑战 如何在现代教育环境下，促进教师自身发展，提高教师的领导能力使他们能更好的应 对影响学校和班级的新因素，是当前亟待研究的一个课题。因此，笔者围绕这一课题，在阅 读大量相关文献和调查研究的基础上，主要完成了以下几方面的工作： 第一、梳理了教师领导力研究发展的历程以及网络课程设计的理论基础和设计原则； 第二、分析了当前教师领导力的现状、问题及发展趋势，重新定义了学校教师领导力 的意义与内容； 第三，根据成人教学理论和网络课程的设计原则，初步设计了以提升教师领导力为目 标教学课程： 第四、选择了m o o d l e 这一课程管理平台，将教学课程搭建与该平台之上，用于支持教 师进行随时随地的学习； 第五、总结了本研究存在的不足并对未来的研究做出展望。 总之，本论文对在信息技术环境下如何提升教师领导力做了初步的探索j 希望能对将来 的研究起到抛砖引玉的作用。 【关键词】：教师领导力，网络课程，m o o d l e 平台 上海师范大学硕士学位论文a b s t r a c t a b s t r a c t w i t ht h ei m p l e m e n t a t i o no ft h en e wc u r r i c u l u mr e f o r mo fo u rc o u n t r y a n dt h ea p p li c a t i o n so fm o d e r nw e b c o u r s e ，n e wf a c t o r se x e r to ns c h o o l s a n di n s t r u c t o r s ，a n db r i n gn e wd e m a n d sa n dc h a l l e n g e s h o wt op r o m o t e t e a c h e r s d e v e l o p m e n ta n di m p r o v et h et e a c h e r s l e a d e r s h i pu n d e rm o d e r n e d u c a ti o ne n v ir o n m e n t ，s ot h a tt h e yc a r lr e s p o n dt h en e wf a c t o rt h a ta f f e c t s c h o o l a n dc l a s sm o r ee f f e c t i v e l y ，i sap r o b l e mw a i t i n gf o rs t u d y i n g c u r r e n t l y t h e r e f o r e ，a r o u n dt h ep r o p o s i t i o n ，t h et h e s i sh a sa c c o m p l i s h e d t h ef o l l o w i n gj o bi ns e v e r a la s p e c t sm a i n l yo nt h eb a s i so fr e a d i n gl a r g e a m o u n to fr e l e v a n td o c u m e n t sa n di n v e s t i g a t i o n s ： f i r s t l y ，t h ea u t h o re x p a t i a t e st h eh i s t o r yo ft h et e a c h e rl e a d e r s h i p a n dt h et h e o r e t i c a lb a s i sa n dd e s i g np r i n c i p l e so fw e b c o u r s e ： s e c o n d l y ，t h ew r it e ra n a l y z e st h ec u r r e n ts i t u a t i o n ，p r o b l e ma n d d e v e l o p i n gt r e n do ft h et e a c h e rl e a d e r s h i p ，a n dr e d e f i n et h em e a n i n ga n d c o n t e n to ft h es c h o o lt e a c h e rl e a d e r s h i p ； t h i r d l y ，a c c o r d i n gt ot h ea d u l tl e a r n i n gt h e o r ya n dt h ew e b c o u r s e d e s i g np r i n c i p l e s ，t h ea u t h o rp r e l i m i n a r yd e s i g nt h em o o d l e b a s e d w e b c o a r s ef o rt h eg o a lt oi m p r o v et h et e a c h e r sl e a d e r s h i p ： f o u r t h l y ，t h ew r i t e rc h o o s e sm o o d l ep l a t f o r ma st h ec o u r s em a n a g e s y s t e m ，a n du s e di tt os u p p o r tt e a c h e r sm a k et h e mc a nk e e pl e a r na ta n y t i m ea n da n yw h e r e ： l a s t l y ，t h ea u t h o rd i s c u s s e st h ed e f i c i e n c i e so ft h i ss t u d y 。a n d m a k e sp r o s p e c t sf o rf u t u r er e s e a r c h i ns h o r t ，t h i st h e s i sm a d ean e we x p l o r a t i o no nh o wt oi m p r o v i n gt h e t e a c h e r s l e a d e r s h i pu n d e rt h ei n f o r m a t i o nt e c h n o l o g ye n v i r o n m e n t 【k e y , o r d s t e a c h e rl e a d e r s h i p ，w e b c o u r s e ，m o o d l ep l a t f o r m 论文独创性声明 本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。论文中除 了特别加以标注和致谢的地方外，不包含其他人或机构已经发表或撰写过的研究 成果。其他同志对本研究的启发和所做的贡献均已在论文中做了明确的声明并表 示了谢意。 作者签名：撕嗍口7 s 论文使用授权声明 本人完全了解上海师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权 保留送交论文的复印件，允许论文被查阅和借阅；学校可以公布论文的全部或部 分内容，可以采用影印、缩印或其它手段保存论文。保密的论文在解密后遵守此 规定。 作窍t 召导师等名必弓嗍夕j 上海师范大学硕士学位论文 第1 章绪论 第1 章绪论 1 1 论文写作背录 1 1 1 教师教育与教师专业化发展 自2 0 世纪8 0 年代后，教师专业化运动成为世界各国提高教师质量的主导运动。近年 来，由于信息技术的高速发展，经济全球化的进程日益加快，社会对教师的工作质量和效率 提出了更高要求。在这种背景下，以教师专业化为核心的教师教育的改革，已成为世界教育 与社会发展的共同特征，教师专业化也成为教师教育发展的趋势与潮流。教师专业化的大力 推进。将对教师队伍质量建设、教师教育的改革与发展有重要意义。在这样一个背景下如 何提高教师绩效，开发教师的领导潜能，如何让教师很好地掌握这些品质，并在自己的教育 教学工作中体现出来，提高自己的教学绩效，必将成为教师专业化发展中重要的研究问题。 随着我国教师教育的改革与发展，基础教育新课改实验的全面推广。在二十一世纪初，对教 师的专业化要求越来越高的情况下，教师领导力的研究也将会引起研究者的重点关注。 1 1 2 社会与学校的需要 在2 1 世纪这个知识经济的时代，教育环境充满了挑战，学校所处的背景与这个世界在 一同发生着变化。由于环境不断转变。学生特质复杂多元，教育目标亦存在差异。因此教育 质量的提升一直以来都是大家所关切的话题。在这个重建与变革的时代，教师是教育改革的 实践者，教育理想与教育目标的实现很大程度上取决于教师。因而教师在教育改革的过程中， 扮演着举足轻重的角色。 教育工作是百年大计，社会急遽的变迁，人类对心灵建设的渴望越来越迫切，人们对于 教育的期望和要求，也越来越繁多而复杂，因此教育要应社会的需求不断变革。学校是改革 的前沿，而教师正是推动改革的强大力量。因此，学校需要高绩效和优秀的教师队伍。拥有 一支高素质的教师队伍是其吸引生源，立足、发展、壮大的根本保证。那么研究教师领导力 对提高教师的自身素质有很大的帮助，能够使他们走上优秀教师这条道路上来，而教师的发 展就意味着学校的发展。另外，经济水平的提高，家庭对子女的教育投资费用也越来越多， 学生家长都希望学校能够提供优质教育资源，并有权利选择优秀学校和接受优秀教师的指导 与学习这对于发展中的学校，将面临严竣的挑战，尤其民营或私立学校。 随着信息社会的到来，信息技术对教育更是产生了重要的冲击，信息科技或教学科技对 上海师范大学硕士学位论文第1 章绪论 教学生态的转变可以整理成下表：。 表1 1信息科技引发的教学生态转变 学习特征传统教育信息社会教育 教学主体 教师中心 学生中 信息获取 被动吸收 主动建构 学习形态个体竞争合作学习 教学方式 教师传递师徒相授 学习渠道学校教室 混合式 学习教材单一固定 生活多元 学习空间 班级封闭开放延伸 学习内容制式单调 活泼弹性 学习过程静态接受 动态探索 学习目标 知识导向能力导向 学习互动 实体互动虚拟互动 教具蝶体平面静态 立体互动 教学评估结果评估动态评估 学习取向智育取向全人教育 智能发展 单一智能 多元智能 因此新时代的教师还扮演着多元的角色，是多角色的统合，但是在这些角色中，领导角 色是一个尤其重要的角色。面对社会变革与其对教育的影响，教师的角色必须做适当的调整， 才能成为学生所接受及喜爱。当今，教师尝试着运用种种方法以确保学生的学习效果，教师 所面对的课堂折射出一个日益变化的世界，学校课堂生机勃勃，在此，学生们通过丰富多彩 的活动接触各种人、事，信息，从而更深刻地了解这个不断变化的世界。这无疑会使学生受 益匪浅。本文旨在研究领导型教师，他们乐于建构以学习者为中心的课堂，承认并培养学生 各自不同的需要和能力，为他们在日新月异的世界中获得成功奠定基础。 1 1 3 全国。十一五”课题指南规划 本论文写作的背景还来源于全国。十一五”课题的指南规划，在全国教育科学研究“十 一五”规划2 0 0 6 年度课题指南o 中，第十个部分是关于教育信息技术领域的课题规划，具 体指南如下： 囝该表参考吴明隆：班级经营与教学新趋势华东师范大学出版杜，2 0 ( 1 6 年 o 全国教育科学研究。十一五一规划2 0 0 6 年度课题指南) h “p 卅w w w j c n c l l e a c h e 晒i a h o u a r c h i v e s 2 0 0 6 2 4 9 7 h t m l , 2 0 0 6 1 1 2 上海师范大学硕士学位论文 第l 章绪论 ( 十) 教育信息技术 1 校长，教师和学生信息素养研究 ( 1 ) 校长教育信息化领导能力调查研究；( 2 ) 教师信息素养现状调查研究与教师教育 技术能力建设研究； ( 3 ) 学生信息素养现状调研 2 基于网络环境下多元学与教方式变革研究 ( 1 ) 数字化学习研究；( 2 ) 教育信息技术与课程，教学深层次整合研究；( 3 ) 信息技 术环境下学习方式变革与学习绩效研究；( 4 ) 农村中小学远程教育可持续发展研究 3 数字化教育资源建设研究 ( 1 ) 数字化教育资源建设体系框架和共享机制研究；( 2 ) 数字化校园( 教室) 建设研 究；( 3 ) 网络课程开发研究( 4 ) 传统教育技术的开发与使用研究 其中，第l 条是关于“校长、教师和学生信息素养研究”，其中包含了校长教育信息化 领导能力的调查研究。同时在第3 条“数字化教育资源建设研究”中，包含了一项子条目： “网络课程开发研究”，虽然课题中提到的是校长的颁导力，但笔者研究的关注重点则是教 师的领导力。校长的领导力固然重要，但是与学生接触最多的是教师，校长的领导力最终也 要落实的教师的身上，因为教师直接面对的是学生，在学校，学生接触最多的人也是教师， 因此提升教师的领导能力，对于学生的发展和整个学校的发展都会有很重要的作用。因此， 研究教师的领导力将是一个突破口。笔者认为这项研究虽然是在“十一五”课题这个大背景 下衍生出来的，同时又对“十一五”课题还起到了发展和补充的作用。 1 1 42 0 0 6 年中美教育研讨会暨首届教育领导国际研讨会的召开。 2 0 0 6 年6 月2 7 3 0 日，中美教育研讨会暨首届教育领导国际研讨会在北京召开。来自 中国和美国的2 0 0 余位专家、学者及校长就提升校长领导力、促进校长专业发展、培养可持 续发展的学校领导等同题，展开讨论会议的主题是：“促进教育均衡发展背景下教育领导 力的提升：政策，实践、发展”。会议的宗旨是：促进中美两国中小学领导者、研究者、培 训者之间的交流，共同探讨教育均衡发展背景下教育领导力提升方面的理论和实践问题，相 互交流各自的前沿研究成果和最佳实践经验，会议由美国环球交流协会、北京教育学院， 中国科协国际会议中心、北京市教育学会联合主办。 会议的议题包括五大部分，分别是： 一促进教育领导发展的理论与实践这个议题里主要研讨教育领导发展的相关理论与 实践 i 校长专业发展标准 。 2 0 0 6 年中美教育研讨会暨首届教育领导国际研讨会，见w - g l o b a l i n t e r a c t i o n s o r g ，2 0 0 5 1 2 3 上海师范大学硕士学位论文第1 章绪论 2 较长培训的标准与策略 3 校长培训模式研究 4 管理的变革风险和革新 5 教育与社会和谐发展的领导策略 二构建专业化的学习型组织这个议题里主要研讨校长如何通过不同的合作方式共同 提高领导能力 1 正在进行的提高教育领导能力的项目 2 如何开发教师的领导潜能 3 较长闻的合作 三、课程与教学领导这个部分里主要研讨在课程改革背景下如何提高对课程开发与教 学的领导能力 1 领导力和学生成功的关系研究与实践 2 有效的课程开发 3 领导与学生基本学习能力 4 教师教学能力评价 5 学生学业评价与素质发展评价 四，有效运用数据信息进行决策( 数据驱动的决策) ； 1 通过数据分析来确保学生达到课程标准要求 2 利用多种渠道收集运用学校发展相关数据 3 数据信息的处理分析和报告 五，领导与教育技术 1 使用技术手段帮助数据驱动的决策 2 信息技术与学科教与学的整合 3 不具备信息技术条件的对策 从以上的会议议题目录中，我们可以看到，研究者们对教师领导力的研究已经提上了议 程，包括研究“如何开发教师的领导潜能”、“领导力和学生成功的关系研究与实践”、“领 导与学生基本学习能力”；而第五条也提出了如何运用信息技术来提高教师的领导能力 综上所述，“教师领导力”是一个很有意义的研究话题。开发教师的领导潜能，激发每 个老师身上潜在的领导力，不管是对教师自身的发展，还是学生的发展，乃至整个学校的发 展，都能起到重要的作用。因为教师所从事的，是学校的教学工作，一切作为，都以达到教 学目的为晟高目标因此，信息时代的教师，在教育组织的情境下，要散发其个人的魅力特 质，在环境的交互作用中产生各种具影响力的行为，用以凝聚学生，激励士气，指引学生发 展的方向，同时兼顾到学生个人需求，并有效达成学校的教学目标。 4 上海师范大学硕士学位论文第1 章绪论 1 2 论文写作意义 1 2 1 教师领导力的研究与教师教育相关 作为一项对教师自身发展有重大意义的选题，该研究涉及到了教育学、心理学，教师评 价、人力资源管理等领域，有着重要的理论意义和重大的实践应用价值。关于教师领导力的 研究，有助于有效帮助教师的成长，全面塑造优秀的高绩效教师。教师的发展是学校改革 的综合组成部分。在学校信息化改革的努力中，教师的专业发展是核心要素。各级教育部门 越来越清醒的认识到，高质、持续的教师专业发展是帮助学生获得更高学业水平的基础，也 是学校改革取得成功的基本保障， 从长远来讲，研究教师领导力能够协助教师教育研究者发展出一套连贯的教师培养理 论。该研究也将对教师选聘、绩效评估的科学化、教师领导力标准的形成积累一定的实证研 究数据资科。同时教师领导力的研究与测评，对教师、学校、管理机构有潜在的应用价值。 对教师个人，它可以帮助进行职业生涯规划，有利于教师个人继续学习和专业成长与职业生 涯发展，加速青年教师的成长。对于各类学校及教育培训机构，它可用于教师业务素质测评、 岗位胜任力考核、续效管理，也可用作选拔招聘，薪酬设计、提升留任、加薪解聘的依据， 以及学校教师整体团队领导力现状诊断，分析与辅导。对于教育行政及管理部门。可用来了 解教师工作所需要的领导能力，在岗教师教学工作中的优势和需要提升改进的领域，教师培 训项且设计及其培训要求的预测、教师资格标准的设定、教师资质的认定、未来教师的培养 等。 将领导力方面的知识引入到教师的学习发展中，对丰富和发展教师的的专业素养有积极 的促进作用。目前我国还很少有学术水平较高的教育领导学的研究，关于教师领导力方面的 文章更为鲜见。若能做一些教师领导力方面的研究，笔者认为是一件有意义的事情。至少是 一种有意义的探索。 1 2 2 本论文的研究与网络课程相关 网络课程是多媒体技术和网络技术迅速发展并波及到教育领域的必然产物，是庞大的教 育需求和传统的教育供绘不足矛盾发展的结果，更是信息时代每一个人可持续发展和终身教 育的目标使然。网络课程有别于传统学校教育与传统远程教育中的课程，网络课程既不是传 统的教案，也不是电子教材或电子教案的简单搬家，因而传统的课程设计不能直接用于其中 一个完整而又优秀的网络课程除了在网上展示结构化的知识内容外，更要发挥网络即时交 互、资源共享等特性，还要进行实时讲座、实时答疑、协作式解决问题、探索式解决问题， 学习论坛等教学活动的设计与实施。因此，深入探索、研究网络课程的设计及其评价具有重 要的理论价值和实践意义 5 上海师范大学硕士学位论文第1 章绪论 l ，教育信息化建设的需要 教育部在“面向2 1 世纪教育振兴行动计划”中决定，实施“现代远程教育工程”。通 过该工程的实施，可以有效地发挥现有各种教育资源的优势，符合世界教育发展的潮流。而 实施现代远程教育工程，需要开发大量的网络课程。 2 、课程教学模式改革的需要 当今世界，科学技术突飞猛进。面对新的形势，我们的教育观念、教育体制、教育结构、 教学内容和教学方法相对滞后。因此，必须改革传统的课程教学模式和教学方法，借助多媒 体技术和网络通讯技术等，探索新型的课程教学模式和教学方法。 3 、成人学习的需要 在经济高速发展的新形势下，对人才的素质提出新的要求。大部分成人学习者迫切需要 再培训再提高，这部分学习者最大的特点就是需要一方面工作，一方面学习，因此给学习带 来很大的困难。而网络教学则不受时空限制，学习者可以在任何地方，任何时间上网学习， 各地的学习者还可以通过网络平台进行讨论，协作学习。所以，网络教学更能适应目前经济 发展对教育提出的需求特点。 1 3 论文研究思路和方法 图1 1 论文研究方法 6 上海师范大学硕士学位论文第l 章绪论 1 3 。1 文献研究法 本研究的文献来源主要有3 个方面，一是与教育领导力有关的书籍。这些书籍都是通过 g o o g l e 查找到的外文书籍，它们具有相关的理论和实践，内容比较系统、成熟，全面、可 靠，能够帮助我全面系统地了解这个领域的知识。二是与教育领导力有关的期刊。如 e d u c a t i o n a ll e a d e r s h i p 这份杂志，它的内容新，更新快，能反映当前水平，有很大的参 考价值。三是网络文献资源。通过使用g o o g l e ，百度等搜索引擎和一些文献检索工具，采 用一定的检索技巧，收集到了与论文相关的许多资料。这些资料的搜集和梳理，对论文的写 作起了很大的帮助。 1 3 2 调查研究法 本文研究建立在广泛细致的调查研究基础之上，通过设计翔卷、和量表，对教师的领导 能力和领导风格进行初测。问卷调查法在匿名的情况下可信度较高。通过大量的问卷调查、 数据分析，科学地透视数据分布的差异性，力求从现象中抽取事物的本质规律。 1 3 3 访谈法 在课程实施过程结束后，笔者采用了访谈的方式教师进行了调查。访谈法是一种和有帮 助的数据收集方法，访谈法能够深入挖掘实验过程中关键人物的看法，访谈法是以口头形式， 通过访问者与被访问者间的交流和互动，搜集有关态度，情感、知觉或事实性材料的方法。 不过，随着信息技术的发展，访问者与被访问者间的交流和互动也可以是文本式的，这就是 现在兴起的网上访问，但是，口头交谈仍然是访谈法的主要形式。访谈法也是重要的数据来 源，这对论文的写作和完善起到很大帮助。 1 3 4 行动研究法 本文要先了解教师教育领导力在我们国家的现状，发现了存在的问题以后，制定一个总 体的研究过程是一个不断反思和实践的过程，行动研究法为此过程提供了科学的研究思路和 方向。论文研究的开展需计划包括培训课程和培训方案的设计，以及培训活动开展的时间 地点人物如何开展等。计划好以后，就要开展行动了关于培训方案的设计，借鉴了很多 企业培训的相关素材，其中不乏创新点和可行性。在活动开展的过程中，采取观察法，对行 动的过程，结果、背景及教师的特点进行观察。同时还要采用质的研究方法，对行动过程进 行研究。研究之后，再进行反思，以便对计划进行修正和再设计，从而更好的为论文研究的 服务 7 上海师范大学硕士学位论文 第1 章绪论 1 4 论文的结构与主要内容 第一章为绪论，阐述了论文写作的背景和写作的意义，以及论文的研究思路和主要方法。 第二章对教师领导力的国内外研究现状做了综述，介绍了网络课程开发的理论基础集设 计原则。并对为什么选择1 4 0 0 d l e 课程管理系统作为论文研究的平台傲了分析 第三章以m o o d e l 教学管理系统为平台，根据成人教学理论和网络设计的原则设计了一 门教师领导力的网络课程。课程的目标是促进教师领导力的提升，要想实现这样的目标，必 须充分她关注课程的设计。因此，本章着重讨论了关于教学设计方面的内容 第四章则是关于课程的实施情况，以及对课程实施的评价。并对1 4 0 0 d l e 课程提升如何 教师领导能力作了总结分析。 第五章对本研究进行了总结，对论文的创新之处和存在的问题做了陈述，并对未来的研 究提出展望以及建议。 8 上海师范大学硕士学位论文 第2 章相关研究综述 2 1 教师领导力 第2 章相关研究综述 2 1 1 相关术语界定 1 领导的概念 在界定“教师领导力”这个概念前，先来了解一下“领导”的概念。 研究领导力的诸多学者都曾给领导这个词下过定义，归纳起来有几种类型： ( 1 ) “权力说。 这种观点认为领导是某种权力，是一种天生或授予的固定的身份地位或权势 科杨：领导是一种统治形式，下属或多或少地愿意接受领导者的指挥和控制 海满和施考特：领导是一种程序，使人得以在选择目标及达成目标上接受指挥，导向及 影响 ( 2 ) “行为说” ， 这种观点认为检验领导应从动态理解，领导是一种影响被领导者的活动行为 华伦本尼斯：领导是促使下属按照要求的方式进行活动的过程，是一个人通过其行为 改变另一个人行为的影响过程 特纳：领导是影响人们自动完成既定目标而努力的一种行为 哈罗德孔茨：领导是影响人们使之跟着去完成某一目标的行为 ( 3 ) “能力说” 这种观点认为领导是一种影响人的能力 豪斯：领导是影响激发并使他人为组织的绩效和成功作出贡献的个人能力 戴维斯：领导是一种蔹服人们热心追求一定目标的能力 上述定义从不同侧面反映了领导的特征，那么我们再来看看“领导”的语义学含义“领 导”的概念是从“领”和“导”的本义中引中出来的。“领”原指脖项；衣之领，为衣之首 端，引申为“率领”，“首领”“导”，原指疏通，引申为教训启发。“领”与。导”组 合，有身为表率并予训诲的意思。可以说“领导”是一个历史范畴和概念，从一般意义上而 言，领导有两层涵义：其一，领导是一种行为过程，指对生产过程以及建立在生产活动基础 上的社会生活过程进行组织、计划、指挥、控制和协调的一种有机运行过程。其二，领导是 服务，它通过拥有一定的权利、履行定的职责，为社会成员提供服务归纳起来，领导不 是指导者，而是指导活动的过程，领导不是强迫命令，而是引导、影响、说服，因此，我们 认为领导是指领导者指挥、影响被领导者、通过由组织的活动实现组织目标的行为过程。 9 上海师范大学硕士学位论文 第2 章相关研究综述 2 教师领导力概述 说起“教师领导力”，这是一个意义深远的话题，很多人听说过，但极少有人了解它的 真正涵义。领导力方面的书多如牛毛，而关于教师领导力方面的书却寥寥无几。“教师领导 力”究竟是一个什么样的概念? 教师领导力是一个很广泛的范畴，它包括了多方面的因素。有研究者是这样来界定教师 领导力的： ( 1 ) 教师领导力是借教师影响力的发挥来引导学生的努力方向，使其同心协力共同迭成 学习目标的一种能力 ( 2 ) 教师师领导力是利甩权力关系、倡导作用、说服方式使学生在选择目标及达成目标 上接受指挥，导向及影响 ( 3 ) 教师领导力是班级经营的一种能力，教师运用技巧或程序，借以影响学生，使其能 自愿的，热心的，致力于学习目标的达成 ( 4 ) 教师领导力是教师投下远景、目标和指令，让学生以自己的诠释与想法去发挥最大 潜能的一种能力 教育学者b a r t h 认为：“领导就是让你所信仰的事情发生，每个人都应该拥有这样的机 会，去实践心中的想望，好肯定自我的价值，并且享受被认可、被赏识以及自我的满足感和 影响力量的发挥。而学校应该是个充满领导者的小区，帮助里面所有的成人与孩子学习如何 去领导，如何去担任领导者的角色，在某些时刻，某些方面。”教育领导研究一向偏重于校 长领导方面，有关教师领导力的研究则较少，而且偏重教师在教室层次的教学领导。有学者 在2 0 0 1 年指出，所有的教师都能成为领导者。学校如果要让所有的学生都能有效的学习， 那么，所有的教师都必须是领导者。因为在强调学校绩效这一重要因素上，有效能的校长必 须营造学校合作的文化，将学校领导权力释出而分散在全体教师中，让教师承担相应的责任， 尤其是学科教学、学生的成就等方面，学校校长无法自己完成。因此，愈来愈多的教师领导 者在成功的学校中，扮演重要的角色。 无论是美国情境领导学创始人保罗赫塞博士，还是领导力一书的作者库泽斯、波 斯纳都认为：领导力是一种影响力，每个人身上都具有潜在的和现实的领导力。因此，领导 力本质上是一种改变的能力。培养人的教师就更需要领导力。我们强调教师领导力，它不是 仅指领导者的能力或作为领导才有的能力，而是教师方向感和价值感的体现；教师应该为学 生的终身发展服务，它是一种改变自己和学生，促使教师共同成长的能力。比如：教师要对 学生施加影响、压力，唤醒或教会、帮助学生自己承担起他对学习和生活所应担负的责任， 而不是由教师把学生当作容器往里面倒各种试题与标准答案，因此，教师领导力的本质是要 能站在学生的立场上有效地帮助学生。 1 0 上海师范大学硕士学位论文 第2 章相关研究综述 本文所要研究的教师领导力是一种非权力领导力，领导者有职有权却并不一定具备领导 力。由于教师领导者不具备正式的职位与职权，其领导力的行使必须依赖于“影响力”的发 挥，而其领导地位的确立则来自于同事对其专业表现的尊崇与赞赏。教师领导者如能获得同 事更多的关注与理解、能增加更多理性互动与对话的空间，便能建立起更有凝聚力、更有向 心力的合作团队。在整个大环境逐渐接受教师自主的概念下，教师领导者不失为推动学校教 育的好途径 基于以上众多因素，本文重新定义了教师领导力的概念：即教师为提高班级整体教学与 学习的情况，在制定教育目标，进行教学设计，开发教学活动等一系列过程中发挥实际影响 力，增进学生学习气氛，鼓励学生主动参与整个教学活动，促进学生发展，达成学校教育目 标的一种能力。论文的对教师领导能力的提升主要围绕这这个定义来展开。 2 1 2 教师领导力国内外研究 “教育领导”一词最早出现在2 0 世纪5 0 年代的教育文献中。不过当时并没有引起人们 的重视。7 0 年代，美国管理学界掀起了一股批判科学管理的浪潮。新兴的领导理论代管了 2 0 世纪初发展起来的管理理论，人们认为一个成功领导者的角色不是去命令、控制，监督， 而是倾听、合作、引导、协调。这种管理思想与当时社会中追求民主、公平、公正的社会思 潮遥相呼应，广泛影响着社会变革。正是在这样的背景下，教育领域中也开始探讨管理者的 角色向领导者的角色转型的问题，教育领导的概念开始受到重视，并成为一项研究的热点。 8 0 年代对课程领导的阐释和研究报告日渐增多。 1 国内研究现状 我国有关教育领导理论的研究相对于教育管理的研究要落后得多，未发现很有价值的专 门的教育领导学著作最近看到一本冯大鸣先生所著的美、英、澳教育管理前沿图景 ， 该书介绍了美国、英国和澳大利亚三国教育领导理论于研究的最新进展与成果不过书中大 多是关于校长的领导力，关注教师的几乎没有。到目前为止，国内对教师领导力的研究开展 得并不多虽然经谓查，有许多学校和老师都认识到教师领导力的重要性，但是真正着手实 施的人并不多。下面就是笔者了解到的一些具体研究情况 ( 1 ) 2 0 0 0 年江苏省吴江市松陵一中实施的“领导力”训练项目。 2 0 0 0 年是江苏省吴江市松陵一中发展的关键期：学校学生数达3 5 0 0 人，教职工2 7 0 人， 。教师应具备领导力) ，见h t t p ：b l o g e d u 0 1 c n u s e r l h u a n g q i a n g a r c h i v e s 2 0 0 6 9 1 0 8 4 h t m l 2 0 0 6 0 3 上海师范大学硕士学位论文 第2 章相关研究综述 学校刚月脱去“薄弱学校”称号，师资、生源、管理、教学质量问题重重，面对现实，松陵 一中开始着手实施“领导力”训练项目。 经过近半年的全面、深入调研，沈华校长在学校六届一次教代会上提出了四个立足的办 学理念，即“立足人本重发展，立足务实求创新，立足投入争效益，立足校本创特色”，并 完善了学校各项管理制度，尤其是聘任制和考评制更是把学生及家长的意见放到至高无上的 地步：办人民满意的学校，就必须立足市情、校情、生情，为每一个学生、每一个家庭负责。 在此理念指引下，学校构筑了“同班级教师合力、同学科教师舍力和同年教师合力”的 三个群体合力，开展学科研讨、班级研讨和家校研讨话动如星星之火般燎原。 每个班级按基础在学科上进行分层，开展培优补差。对有特长的同学给予发展时空，对 行为问题生进行结对跟踪并用档案袋的形式常“回头看”，教师在教育教学各环节都有更大 的投入。初二某班有四位表现很差的同学，他们得到了该年级所有教师的关注与帮助，教师 们正视他们的需要，并且及时理清他们认识上的误区，教师领导力带来的结果是：四位同学 表现渐好，很少有违纪现象发生，与同学、老师的关系也融洽了。高三某班的一位女生，性 格内向，从班主任到任课教师。甚至学校中层都千方百计为她创设成功的舞台，培养她的信 心，最后她以优良成绩升入高校。 正是从学校领导到广大教师自觉地运用领导力，才把每个学生牢牢“掌控”在手里。松 陵一中的事业规模也日益扩大：四年来学校获得3 0 0 余项集体荣誉，2 0 0 0 余名学生在各级 各类比赛中获奖；2 0 0 3 年学校被评为省二星级学校，到2 0 0 4 年上半年，在原师范及供销职 校基础上堀起了现代化的高中部，学校师生人数达4 5 0 0 人，明年将参评三星级学校。据松 陵一中调查显示：社会满意率达9 8 6 ( 2 ) 教育部基础教育课程教材发展中心2 0 0 7 年上半年新课程远程研修项目。 为全面配合义务教育新课程的深入推进，教育部基础教育课程教材发展中心组织开发的 新课程通识远程研修课程将以网络为支持手段，以解决新课程推进中教师的疑难困惑为 线索，切实提升教师理解和实施新课程的能力与水平，全面提高教育质量；探索跟进教师日 常教学、吸引教师全员参与的教学专业支持新机制，提高广大中小学校校本教研的针对性和 实效性。首批新课程通识远程研修包括学生学习) 、教师成长、课堂教学- - - - f 7 课程。其中教师成长这门课程很好的体现了提升教师领导力的思想，从它的课程设置就 可以看出： 课程专题：教师成长 前言。最受教师欢迎的十种老师” 。关于召开“新课程同络教研与教师远程研修”专题工作会的通知，见 h t t p ：t e a c e r c e r s p c o m e d u n e w s i n d e x a s p ? p a g e = 2 ，2 0 0 7 0 1 1 2 上海师范大学硕士学位论文 第2 章相关研究综述 专题1 教师的课程智慧 专题2 教师的教学智慧 专题3 教师的管理智慧 专题4 教师的人格魅力 专题5 促进教师成长的行动研究 每个专题通过丰富的案例和相关的解释与讨论，旨在促进教师的成长。 该课程的学习以新课程实践改进为目标，坚持与教学实际相结合、与校本教研相结合、 与学校学习型组织建设相结合，努力改变以培训者为中心，单向传输，被动受训的传统培训 模式，使每个学员都能获得指向学习需求的专家引领、教学相长的互动交流、全程跟进的专 业支持。 课程的学习按照5 个专题的顺序进入学习每个专题学习通过“观看讲课视频一阅读 相关文章、评论和课程简报及班级简报完成和提交作业一参与在线研讨和交流完 成提交学习总结”的基本流程，将理论引领、自主反思和同伴互助几个方面有机地整合在研 修学习的全过程。 。 2 国外研究教师领导力的机构 国外对教师领导力的研究开展得比较早，从一些教师领导力机构的设置就可以窥见一 斑。这里笔者简单的介绍几个： ( 1 ) c e n t e rf o rt e a c h i n gq i l a l i t y ( c t q ) 这个机构通过发展教师的领导力来促进学生的学习。开展学多实践研究并让教师参与不 同的教学研究共同体来探讨和发展自身的领导力作为一个以研究为主的机构，c t q 主要关 注三个领域：1 ) 什么样的教学条件能够让教师帮助学生更好的学习；2 ) 为美国最好的教师 提供开发自身领导力的机会，以促进他们教学和学习的策略：3 ) 教学质量和学生的成就问 题 c t q 还建立了一个虚拟空问t e a c h e rl e a d e r sn e t w o r k ( t l n ) ，用于教师们在网上 进行沟通、交流，分享，比如说一些教学传播的技术，先进的学校改革措施和影响教学的政 策和项目等等。 ( 2 ) t e a c h e rl e a d e r s h i pd e v e l o p m e n tp r o g r a m - - - - a u s t i n p u b l i cs c h o o l s 这是一个州立学校( a u s t i n p u b li c ：奥斯汀，得克萨斯州首府) 开展的教师领导力项目。 这个项目强调在课程改革，教学改进以及有目的学校变化中，教师要有做领导者的准备。 上海师范大学硕士学位论文 第2 章相关研究综述 参与这个项目的老师将了解到以下几个方面的知识： 1 ) 个性化的领导风格2 ) 课程改革和发展的趋势、创新项目和反思实践3 ) 怎样将领 导知识到课堂环境中4 ) 如何与其他教师、管理者、学生和社区人员进行更有效的交流方式 ( 3 ) t e a c h e r sn e t w o r kl e a d e r s h i pi n s t i t u t eo 珏一t n l i ) 这个机构关注几个领域： 1 ) 促进教师领导力，为了改善教师的教学和学生的学习方式。 2 ) 鼓励教师领导者持续的学习。 3 ) 认识到教师对学校所做的贡献 4 ) 帮助教育领导者提高学生的成就。 ( 4 ) t e e c h e rl e a d e r sn e t w o r k ( t l n ) 这个机构的主要目的是使每个地区每个学校的教师领导者都能相互学习，并通过这个机 构增长教师们在教学、学习及领导力方面的知识。老师们通过相互的学习，提高自己的教学 方式和学习方式，并能缩小与不同学生之间的鸿沟。 这个机构里开设了两个主要的项目，一是t e a c h e rl e a d e r s h i pn e w s l e t t e r ( 教师领导 力新闻组) ，教师在网上预定这个新闻组以后，便可以收到关于教师领导力最新的资源以及 开展一些领导力的相关发展的计划。 另一个是t e a c h e rl e a d e r s h i pf o r u m ( 教师领导力论坛) ，这个论坛围绕“教师领导力” 的概念以及“教师领导力的哪些特质是现在学校最需要的”这两个主要话题就行讨论，到目 前为止，先后有7 6 名教师在论坛上发表了自己的看法，时间跨度从1 9 9 6 年1 2 月1 2 号到 2 0 0 6 年8 月2 3 号。 ( 5 ) c e n t e rf o rt e a c h e rl e a d e r s h i p ( c r l ) 这是一个无党派、不盈利的机构。它的建立是为了促进和支持教师的领导力以及提高教 师的教学和学习。机构的主要工作包括：1 ) 对教师领导力这个不断发展的概念进行关注2 ) 提供高质量的培训和丰富的信息，开发更多有效的教师领导者。3 ) 提供一个平台让老师与 教育政策制定者及相关的人员进分享知识、经验及真知灼见。 ( 6 ) t e a c h e rl e a d e r s h i pp r o j e c t ( t l p ) 这个项目是专为中小学教师开展的，为杰出的教师提供机会来学习如何将技术整合到课 程中，让教师参与到工作组和研讨班，并通过电子邮件进行讨论。分享他们的经验，并完成 一些评估需求。这个项目的主要关注领域有：1 ) 将技术整合到基于国家学习目标的课程里； 2 ) 为教育者提供一个培训计划，阐明成人学习者的学习需求：3 ) 将课程框架整合到技术培 训的模式；4 ) 鼓励并支持教师领导者；5 ) 寻求资源以支持这个模式；6 ) 提供资料与其他 人分享。7 ) 评价这个模式的有效性。 1 4 上海师范大学硕士学位论文 第2 章相关研究综述 2 2 网络课程综述 2 2 1 课程的界定 课程，筒言之。是关于教学内容的措置。虽然课程问题早就伴随着教育的起源而得到古 今中外历代教育家的重视，然而这一术语所指称的基本事实，则是伴随着近代学校制度的形 成而产生的。o 在英语中，课程“c u r r i c u l u m ”，原出于拉丁语“跑道”之意。1 8 6 1 年英国学者斯宾 塞( h s p e n c e r ) 在其教育论( 1 8 6 1 年) 中首次把教学内容的系统组织称之为“c u r r i c u l u m ”。 自此以后，课程被赋予了专门的学术意义。随着西方近代学校制度的发展，对同一学生集体 中所有学生共同学习的内容与进度进行规范，同时也使不同学校级别和学习类型得以区分成 为一种实际的需要。从而直接导致1 9 世纪末，2 0 世纪初西方对课程为题的探索和研究的活 跃。那么究竟什么是课程呢? 其实课程的内涵是十分丰富的，它不仅包含了相对静态的学习 内容，而且强调动态的学习过程；不仅要解释预期的学习结果，又要重视学习活动的展开过 程。概括来说，课程就是对学习目标、学习内容和进程、学习活动及其方式方法等进行总体 的规划和设计。 2 2 2 网络课程的概念 网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个 组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。其中网 络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及网络教学平台上实施的教学活 动。网络课程是进行规范化网络教学的基础，依托网络课程，教师和学生可以在网络环境中 进行交互作用，从而帮助和促进学生主动构建自己的知识和能力结构。o 网络课程构建的学习过程具有交互性、共享性、开放性，协作性和自主性。 交互性一一指学习过程教师与学生、学生与学生的交相互动 共事性一一指网络资源和教育资源( 如教师) 超越时空界限，普遍共享 开放性一一指网络课程的非封闭性，即在科学性前提下，在知识结构清晰明了的基础上， 不断深化路径和扩展内容，既以知识点为单元的模块结构灵活髋转，也可随时扩充更改和 完善 协作性一一指网络课程克服了视听为主教学模式的弊端，模拟活跃的教室氛围，激励学 生的参与意识，有效运用启发式、讨论式教学方法 自主性一一指网络课程打破预定框架，实现自主跳跃式的教学进程，建立以知识点为节 点的信息树，预习、授课和复习相互链接，学生可根据各自的情况自主选择，组织擘习进程 o 黄健兽：成人教育课程开发的理论与技术，上海教育出版社，2 0 0 2 年 。何克抗，郑永柏谢幼如编著：教学系