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作文教学“研究性学习”活动案例 长期以来，教学中最大的难题就是视角狭小，因生活单调而体验肤浅、积累匮乏。由于开展研究性学习，要求学生通过广泛参与各种实践活动，从自然、社会和生活中去选择和确定专题进行研究，这就为丰富其社会阅历、开阔视野、体验人生、认识生活与获得生活积累提供了一条广阔途径。本学期来，我们在作文教学中，引导学生应用研究性学习方式，通过“巧设情境、引出问题自主设疑、提出课题主动探索、开展研究撰写文章、体验收获”进行了一次有价值的创新作文教学的尝试。 引导学生开展研究性学习，往往可以从敏锐捕捉学生提出的疑问开始。本学期来，为了引导学生关心自然、关心社会、走进生活，以从中自主发现有探究的价值的问题，而开展研究性学习，在本班安排的课前2分钟演讲中，提出了一项要求：即要围绕人与自然、人与社会、人与人以及人与自身等方面，每个学生可主动向全班同学讲述自己近期所见、所闻和所思中自认为最重大的事情，同时提出自己亟需解答的疑问。 国庆前夕，有一次，班上某学生在讲述了国庆期间，中央民族乐团，“同一首歌”剧组，长江沿岸城市歌手和一些文艺界的名流将会集荆州，参加盛况空前的“凤凰节”这一重大新闻后，提出了荆州为什么要举办“凤凰音乐节”的疑问。教师立即敏锐觉察到这是极富有潜质的问题。 次日，教师用了一节语文课的时间对学生进行启发引导。开始，同学纷纷回答昨天探究思考的问题：“龙和凤是我们远古祖先的图腾”“龙与凤并立表示龙凤呈祥”“举办凤凰音乐节就是为了弘扬中华文化”在学生发表各自见解后，教师充分肯定了“凤凰象征着中华文化”这一看法，接着问：“有谁还能说说中华文化以及它与凤凰的关系?”大家面面相觑，无言相答。一位同学见状，大胆提出：“现在外地人来都想了解中华文化，我们作为一个本地人更应该先于别人了解自己的祖先，了解本地文化，我提议，我们一起来研究本地文化吧!”同学们对这一提议报以了热烈掌声。这种效果也是教师所期望的。思路被打开，方向也明确了，最后经过讨论，确认以“本地古文化探寻”为本班开展研究性学习的主导性课题。 同学们经过一次次热烈讨论，分别从、哲学、文学、艺术、历史人物、民俗风情、历史文物等多个角度，多个方面提出了若干研究方向。经过归纳、提炼，确定了如下相关的子课题：“本地历史文化研究”“荆楚历史文物研究”“本地历史人物研究”“荆楚文学艺术研究”“本地的民俗文化研究”“本地的名山大川与名篇”“本地民间研究”等。7个子课题分别由7个值周长任组长并采用自主选择的方法领取课题，然后带领本组成员参与研究。 学生进行课题研究，必须引导好他们学会自行拟定研究方案，方案中主要由课题、组织机构与成员，教师，以及目的、目标、内容、程序、方法、成果形式等条目构成其框架。教师在详细讲解方案中每一条目撰写的格式、内容与要求后，便提供一个完整样例供学生摹仿、借鉴，然后各子课题组全体成员出谋献策、集思广益，拟定子课题
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