沁园春教案范文.doc

沁园春教案范文 沁园春是常见词牌名调名源于汉朝窦宪倚势变相强夺沁水公主田园之典故万氏词律云：“沁园春是古调作者极盛其名最显 教学目标 1知识与技能： (1)学习词的相关知识了解词的基本特点和表现手法 (2)能够有感情地朗读注意停顿和重音 (3)体会诗词语言的凝练、准确和“诗化”形象的丰富内涵 (4)学会借景抒情的表达手法能够在写作中运用想象和联想 2.过程和方法 (1)学生结合文中的注释在讨论的基础上在教师的指导下理解词的内容 (2)结合视频体会本词的壮美意境和诗人豪迈情怀 (3)结合几首描绘雪景的诗词进行比较加深对词主题的理解 3.情感态度价值观： (1)感受诗人的形象体会诗人莽莽原野般宽阔的胸怀巍巍高原般宏大的气魄坚定的信心充分获得审美的愉悦; (2)体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大包抱负抒发了对当代无产阶级和人民无比信赖和热爱的激情 教学策略 1.以协作式为主的教学策略：a.学生通过朗读课文感知词的内容提出问题在其他同学的帮助或教师的提示下自主解决问题;b.学生通过竞争式发言谈自己的感受和体会通过同桌讨论和教师的引导学生自己调整思路并和全班同学交流 2.自主学习策略：学生通过自主阅读拓展资料深入理解课文的主题提高阅读鉴赏诗歌的能力和写作水平促进思维的深层次加工 教学资源与工具 1、教学环境：多媒体环境 2、资源准备：教学PPT、拓展资料 课时安排：2课时 教学过程 第一课时 一、交流预习心得导入 1.结合本地的气候特征引导学生展开对“雪景”的描绘学生畅所欲言想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景 2.不同的人、不同的心境、不同的时代环境会赋予雪景不同的特点1936年2月抗日战争爆发前在陕北的清涧县毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形观赏风光面对雪原壮景触景生情写下了这首壮词抒发了无产阶级革命英雄的壮志豪情1945年发表于重庆新民晚报,引起极大轰动 今天我们有幸来欣赏学习这“伟大的篇章”沁园春雪 (学生接触古典诗词不多对此的兴趣爱好尚未形成对毛泽东的了解恐怕也只停留在政治家的层面设计这段导语的目的在于引起同学们对古典诗词的兴趣了解毛泽东作为古典诗词爱好者和伟大诗人的一面) 二、听范读正读音感受气势 1.学生出示生字词教师选有代表性的用实物投影展示请学生读准每个字音教师示范学生纠正自己的读音重点注意下列字的发音 沁qn莽莽mngmng分外妖娆fnro数风流人物sh折腰zh思汗hn稍逊风骚xnso还看今朝zho 2.听第二遍时请想象一下词所描绘的景象初步体会词所表达的情怀 (在扫除文字障碍的同时让学生对全词有一个初步的整体感知这样可以一开始就给学生形成感性上的认识通过范读给全词定下一个磅礴大气的基调也为学生即将进行的朗读树立一个较好的模仿的范例) 三、读课文理解词意 (一)学生自由朗读全词要求读准确、流畅 (二)齐读上阕感知内容 1.大家看上阕写了什么内容? 上阕主要描写北国雪景学生可能用找上阕中心句的方法直接答“北国风光”教师可从准确性的角度引导学生明确“风光”可指春、夏、秋、冬四季景象太宽泛不准确 2.个字在上阕中起到了引出主要内容的作用? “望”字在古诗词中这叫“一字领起”俗称“领字”一般上下阕各有一个读诗词要注意找出领字 (“望“字应该好找但教学不应停留在找出这个领字教师还是应当适当传授一些有关知识但应点到即止不可深究) 3.那么“望”字在文中领起了几句话?作者抓住些具体的事物来写的? 从“长城内外”到“试比高”长城、大河、群山、高原 4.作者当时是站在海拔千米、白雪覆盖的塬上看到的这些景象作者的视野非常开阔即便是作者视野开阔但这些景象已经远远不是作者视野所能达到的范围这说明这个“望”字带有很大的什么成分? 想象 5.想象仅限于这几句? 还有后三句 6.那么同学们能不能展开想象最好是闭上眼睛想把诗人所描绘的雪景由文字变成形象的画面在“大屏幕”上呈现出来然后再用自己的语言描述出来?著名作家雨果说：“想象是人类思维中最美丽的花朵”著名哲学家黑格尔说：“想象是最杰出的艺术本领”现在看位同学的脑海中绽开的想象的花朵最美丽 可以让学生先在小组中说然后再在全班描述 (这是一个很好的在引导学生了解课文内容的同时训练学生想像力和语言表达能力的契机学生在想象和表达的过程中作者蕴涵其中的情感也能得到感悟语文学习的三维目标能够在此有机融合) (三)齐读下阕感知内容 1.祖国的江山正因为如此的多娇才引得无数英雄竞相为之倾倒作者对他们又是怎样评价的呢? “惜秦皇汉武射大雕” 2.作者在文中评论的历代帝王中你都了解他们?能给大家介绍一下?、 请几位学生简单介绍其他同学和教师都可作补充 (相应历史知识的介绍有助于理解词的内容也应帮学生建立文史哲不分家的概念在这个过程中教师应该发挥平等中的首席的作用在充分肯定学生历史知识丰富的同时为学生不完善的介绍作补充) 3.作者在评论这些帝王时又用了个领字?管到句? 惜“只识弯弓射大雕” 4.结合原文与你自己的理解体会一下这个“惜”字都有那些意味?(讨论) 5.请部分学生代表小组发言 学生的发言可能不够全面教师可通过引导学生体会重点字词的方法全面的看问题如：从“略输文采稍逊风骚”、“只识弯弓射大雕”我们可以看出他们在武功方面还可以但在“文学才华”(这里不仅指个人的文学才华还指治理国家方面)方面就差一些从“略输”、“稍逊”又可看出作者在文中也肯定了这些古代帝王的丰功伟绩在历史的发展过程中他们曾起过一定的作用是历史上赫赫有名的大英雄、大豪杰学生的发言还可能不够深人教师可引导学生通过分析原因结合时代背景等方法使思考更深入如：这些古代帝王的不足是由时代和阶级的局限性造成的作者惜前人(对前人表示惋惜)就包含着后来者必然居上的伟大气概自信自己必定胜过前人 6.在下阕中作者有没有直接抒发这一观点的句子? 有“俱往矣今朝” (当学生的发言或片面或肤浅时教师不应一概否定或越俎代庖直接说出答案而应在部分肯定的基础上指出其不足同时教给方法注意引导这样才能激发他们继续主动积极的思维并在今后的思考中运用这些方法举一反三) 7.由这句话老师不禁想起了毛泽东的词沁园春长沙在青年时代就有“自信人生二百年会当击水三千里”的鸿鹄大志的毛泽东在1925年分析了当时的革命形式面对生机勃勃的辽阔大地毛泽东感慨万千在沁园春长沙中写下了这样一句话：“怅寥廓问苍茫大地谁主沉浮?”11年后的1936年作者同样面对祖国的大好河山审时度势在沁园春雪中写出了自己的心声谁主沉浮呢? 学生可能直接从注释中照搬“指能建功立业的英雄人物”要引导学生结合时代背景说具体“无产阶级及其革命领袖和人民大众”或“当代英雄” .作者是怎样将上阕的写景与下阕的议论有机的结合起来的?(从文中找出) “江山折腰” 9.这句话在文中其了什么作用? 承上启下的过渡作用“江”承接上文的写景总结上文“引无”领起下文正因为有了这句话才使这首词的上下阕更加浑然地有机的成为了一个整体 (过渡句的作用应具体分析避免学生形成只会说空洞的套话的习惯) 四、全班齐读全词读出感情 第二课时 一、用朗读表达对词的内容和情感的理解、感悟 1.每个人自由朗读课文为在全班展示读作准备 2.请几名学生朗读然后自评、他评优点和不足在纠正读和模仿读中明确朗读要点 3.小组讨论设计全班分部表演读(轮读) 4.全班交流确定轮读方案和领读人选 5.全班合作朗读要求读出豪迈的感情 (通过朗读、巩固上节课对内容和思想感情的感知通过多种方式的朗读调动学生的兴趣朗读的知识、方法在实践中揣摩、感受在实践中获得、提高) 二、品味、赏析词语 1.这首词表现了白雪皑皑的一个银色世界、但没有一个“白”请问作者用了些词表达洁白? 讨论明确：冰、雪、银、蜡、素 2.作者在写景和评论历史人物时用了十分贴切和极富形象、饱含深情的动词、形容词、副词等试举例说明 (动词、形容词、副词等的简单知识七年级上册就已经接触过学生应该不陌生) 写景时：“千里冰封万里雪飘”的“封”显凝然静态“飘”显轻盈动态动静结合淳朴净美意境广阔气魄宏大“山舞银蛇原驰蜡象”“舞”、“驰”：化静为动对群山在冰雪中延伸无际、高原在冰雪中起伏向前的情态作了生动的描写“长城内外惟余莽莽”的“惟余”是“只剩下”的意思;“莽莽”指白茫茫一片“惟余”强化了白茫茫的景象用视觉形象赋予冰封雪飘的风光以更为具体更为丰富的直觉气象奇伟而雄浑“大河上下顿失滔滔”的“顿失”是“顿时失去”的意思;“滔滔”指波涛滚滚的气势;“顿失滔滔”写出了变化之速寒威之烈 评论时：“引无数英雄竞折腰”的“竞”字写尽了英雄之间的激烈争斗写尽了一代代英雄的相继崛起“略输文采”“稍逊风骚”“只识弯弓射的雕”的“略输”“稍逊”都是稍微差一些意思说他们在文治方面略显不足用词却富有变化“只识”二字对“文治”方面的批判要严厉一些 (这首词值得品析的地方很多从词语开始是本着从小处着手从简单处起步的原则圈定了词语这个范围学生思考的方向清晰可以避免眼花缭乱不知从何处下手的局面在这个环节中教师可多一些指导为下一环节的多角度赏析作好思维方法的铺垫要注意的是学生不可能说得面面俱到教师不必强求) 三、多角度赏析 这首词除了词语经过千锤百炼运用得贴切、传神以外精妙绝伦之处可以说比比皆是的请你以“沁园春雪妙就妙在”为开头自选一个角度赏评课文 参考： A.妙就妙在写景变化多端特色鲜明 虚实结合：上阕前十句实写雪景后三句虚写雪后美景 动静结合：山、原舞、驰化静态为动态 纵横结合：写景空间;议论时间 B.妙就妙在修辞手法的运用极为巧妙 比喻兼对偶：山舞银蛇原驰蜡象 互文：千里冰封万里雪飘 拟人：红装素裹欲与天公试比高 C.妙就妙在写景、议论、抒情三者的有机结合 上阕写景句句都表现出无产阶级革命英雄主义精神下阕评论古代帝王和抒写革命抱负相结合由于“情”由“景”生“议”由情“发”产生了感人的艺术效果 D.妙就妙在跨越时空的纵横驰骋 时间：从秦、汉、唐、宋、元到当代 空间：从千里大地,到万里长空从长城黄河到雪山高原 E.妙就妙在雄壮豪放的崇高美 “千里”、“万里”、“长城”、“大河”、“高山”、“高原”这些高大雄伟的形象衬上“秦皇”、“汉武”、“唐宗”、“宋祖”这些豪放的英雄人物的名字在读者心中唤起一种雄壮的情感衬托现实的“英雄人物”产生阳刚之美“数风流人物还看今朝”则雄视千古充分表现了无产阶级革命英雄空前的抱负和坚定的信心形成彪炳千秋的崇高美 (这一环节以学生的自主活动为主通过相互补充进行全班合作) 四、背诵比赛 沁园春雪诗意充沛有声有色全诗熔写景、抒情与议论于一炉从而收到强烈的艺术效果认真朗读品味会给人留下淳美的艺术享受下面