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小学五年级语文山雨说课稿范文 一、说教材 山雨是九年义务教育六年制小学语文“注音识字提前读写”第十册第六单元的一篇阅读课文第六单元的训练重点是：有感情的朗读课文抓住课文重点词句体会作者的思想感情领悟写景的表达方法 这篇课文语言优美抒情作者用如诗的文字为我们描绘了一幅多姿多彩的山林雨景图令人神往课文中处处洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋本文是按照雨前、雨中、雨后的顺序来描写山雨的先写山雨跟着山风、云雾悄悄地来了接着描绘了山雨来时由远而近的歌谣般动听的雨声再写雨中山林那令人难以忘怀的绿色最后写山雨悄悄地停了山林中留下了山雨余音缭绕、回味无穷的余韵整篇文章首尾呼应抒发了作者对山林雨景的赞美之情这篇课文的语言特点鲜明非常适合朗读学生学习此类课文时也乐于朗读因此根据课文的语言特点以及大纲中对于阅读教学的要求我确定了以下几个教学目标： 知识和能力目标： 1、认识本课四个二类字结合课文理解轻盈、奇妙、轻捷、余韵等词 2、能组织语言把自己对优美语句的感悟清楚地表达出来积累文中优美的语句 3、学习抓住景物特点描写景物的方法 过程与方法目标：学习通过抓住重点词句感悟雨声的奇妙和雨中色彩的迷人 情感、态度与价值观目标：感受大自然的神奇和美丽体会作者的思想感情激发学生热爱大自然的思想感情 教学重难点:从阅读中感受大自然的秀美体会作者对山雨的喜爱之情 教具准备：山雨课件 二、说教法学法 现代教学论认为教师的作用不单是“信息源”更重要的是学生学习活动的调控器教师应做到“导而弗牵”为学生的学习导向、导法、导练、导学以民主的教风和循循善诱的技巧把学生引到一种想学、爱学、会学的境地为此针对本教材的特点我采用了教师稍加点拔学生主动自学的“导学式”教学方法这篇课文的教学重点在于引导学生通过有感情的朗读体会作者对山雨的喜爱之情学习这篇课文要让学生多读、多想像、多感受因此首先我通过课件让学生在读中想像如诗的山林雨景、欣赏优美抒情的语言然后利用多种多样的朗读形式如：想像读、男女分读、个人读、小组读、开火车读等一是充分的激发了学生朗读课文的兴趣二是通过反复的朗读在读中悟情读中感受通过朗读与作者产生心灵的共鸣 语文课程标准在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主人”“阅读是学生个性化的学习不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解”基于对语文课程标准的理解我为学生构建了“初读感知默读体会品读回味入情入境”的课堂教学模式五年级学生已经有四年多的学习经历掌握了一些学习语文的方法具备了一定的语文学习能力本课又是一篇阅读课文适合于学生自主学习因此对本课的教学我从“悟”字出发以读为本着眼于学生的自主学习自我感悟提倡个性化的阅读同时通过小组合作学习的方式让学生在交流中学习既能提高学
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