（发展与教育心理学专业论文）高职教师自我发展压力研究与实践——以a校为例.pdf

两南大学硕十学位论文摘要 高职教师自我发展压力研究与实践 以a 校为例 发展与教育心理学专业学位申请人杨春平 指导教师李红教授 摘要 自我发展是指通过一定的教育活动，逐步主动、自觉地协同发展个体的知、 情、意、行，并尝试实现自我的过程，其实质是由于人有自我意识。在实际活动 中具体表现为能主动设计目标、制定计划、协调关系，预见结果，并伴随有自我 体验的情感活动，以及自我监控的认知能力。 高职教育是中国近年来新兴的一个高等教育类型，其教育教学理念正发生着 根本性变化：教学口径由针对岗位拓宽到职业或行业，并顾及职业生涯；教学目 标由单纯为了就业走向为了人的可持续发展；教学内容由突出强调实用技能的获 得转换到既重视专业基础理论又注重实际技能训练，加强非技能性能力的教育； 教学模式上愈来愈重视校企合作、工学结合的途径。当前我国的高职师资队伍总 体上还是学科型与学校型占主导，随着高职教育改革的逐步推进，师资队伍的瓶 颈问题日益突出，“双师素质”及“双师结构”的高职师资队伍建设要求，在给 高职院校提出新的课题的同时也给长期致于书本知识获取和课堂知识传授的高 职院校教师的带来了自我革新的发展压力。a 校目前正处在高速发展时期，接受 高职人才培养工作水平评估、学院更名办学定位重新确定、创建重庆市市级示范 院校、大学城校区搬迁教学环境发生根本性变化等一系列重要事件让a 校的教师 感受到巨大的自我发展压力。 教师的自我发展研究目前大多集中在对教师专业发展研究，而关于教师的自 我发展压力研究相对较少，本研究通过文献分析和调查，主要介绍了自我、自我 发展等基本概念、功能、影响因素和作用机制；对压力、职业压力、自我发展压 力等概念的涵义、研究现状及存在的问题等进行了分析与总结，通过调查分析a 校教师自我发展现状及自我发展压力感受程度，探讨a 校不同性别、不同年龄、 两南大学硕+ 学位论文 捅要 不同学历、不同职称、不同授课类别、不同身份类别、不同岗位类别的教师自我 发展压力是否存差异，教师在年龄、职称、任教课程上的主效应及年龄与职称、 年龄与任教课程、职称与任教课程、任教课程和是否双师的交互作用是否显著等， 从而全面掌握a 校教师自我发展压力的整体情况，本研究主要采用自已编制的a 校教师自我发展压力调查问卷，运用了独立样本t 检验、k m o 检验和b a r t l e t t 球形检验对问卷进行项目分析和因素分析，检验了问卷的信度与效度，通过对全 院2 8 8 名教师的调查分析，得出了如下研究结论： 1 、a 校教师自我发展状态整体情况良好。 2 、a 校教师存在中等程度的自我发展压力。 3 、a 校教师在自我发展压力上，年龄、职称、任教课程的主效应显著，年 龄和职称、年龄和任教课程、职称和任教课程、任教课程和是否双师的两项交互 作用显著。 4 、a 校男教师自我发展压力整体上大于女教师。 5 、在工作条件与工作负荷因素及个人期望因素上，不同年龄教师差异显著。 6 、a 校教师不同年龄、教龄教师自我发展压力整体上存在显著差异。 7 、a 校教师自我发展压力在学历上不存在显著差异，但低学历教师整体上 大于高学历教师。 8 、a 校教师自我发展压力在职称上存在显著差异，中级职称教师压力最大， 而正高职称教师压力最小。 9 、a 校教师自我发展压力在授课类别上不存在显著差异，但整体上专业课 教师压力最大，而专业基础课教师压力最小。 1 0 、a 校教师自我发展压力在身份类别上不存在显著差异，但整体上专任教 师的压力大于兼课教师。 1 1 、a 校教师自我发展压力在岗位类别上不存在显著差异。 1 2 、当前a 校教师在应对自我发展压力中表现比较积极、理性和务实，能采 取促进个体适应的应对方式。 关键词：高职教师自我发展 压力 i i 两南大学硕 学位论文 a b s t r a c t r e s e a r c ha n dp r a c t i c eo ns e l f - d e v e l o p m e n tp r e s s u r e o ft h ev o c a t i o n a lc o l l e g et e a c h e r s ac a s es t u d yo fac o l l e g e m a s t e rd e g r e ea p p i i c a n tf o rp s y c h o l o g yd e v e l o p m e n ta n de d u c a t i o np s y c h o l o g y ： y a n gc h u n p i n g s u p e r v i s o r ：l ih o n g p h ds u p e r v i s o r p r o f e s s o r a b s t r a c t s e l f - d e v e l o p m e n ti sa na t t e m p t i n gp r o c e s so fs e l f - r e a l i z a t i o n ，w h i c hc a l lm a k eo n e g r a d u a l l yd e v e l o p h i s k n o w l e d g e ，f e e l i n g ，i n t e n t i o na n d a c t i o na c t i v e l ya n d s e l f - c o n s c i o u s l yt h r o u g h e d u c a t i o na c t i v i t i e s i t se s s e n c ei s t h a th u m a nh a s s e l f - c o n s c i o u s n e s s i nt h ec o n c r e t ea c t i v i t i e s ，i te m b o d i e st h a tp e o p l ec a l la c t i v e l y d e s i g no b j e c t i v e s ，m a k ep l a n s ，c o o r d i n a t er e l a t i o n sa n dp r e d i c tt h ec o n s e q u e n c e s a c c o m p a n y i n gt h ee m o t i o na c t i v i t yo fe g oe x p e r i e n c i n ga n dc o g n i t i v ea b i l i t yo fs e l f m o n i t o r i n g h i g h e rv o c a t i o n a le d u c a t i o nh a sg r o w nt ob ean e wt y p eo fh i g h e re d u c m i o n r e c e n t l y , w h o s ee d u c m i o na n dt e a c h i n g i d e a sc h a n g e df u n d a m e n t a l l y i t st e a c h i n g a p e r t u r eh a sc h a n g e df r o ma i m i n gp o s t st oo c c u p a t i o n sa n di n d u s t r i e s ，w h i c ha l s o g i v e sc o n s i d e r a t i o nt ot h ec a r e e r s i t st e a c h i n gt a r g e th a sc h a n g e df r o me m p l o y m e n t t o s u s t a i n a b l ed e v e l o p m e n t i t st e a c h i n gc o n t e n th a st r a n s f o r m e df r o mo u t s t a n d i n g l y o b t a i n i n gp r a c t i c a ls k i l l st ob o t he m p h a s i z i n gb a s i c t h e o r i e sa n dp r a c t i c a ls k i l l s ， e m p h a s i z i n gn o n - t e c h n i q u ea b i l i t ye d u c a t i o n i nt h ee d u c a t i o nm o d e ls i d e ，i ta t t a c h e s m o r ei m p o r t a n c eo nt h ec o o p e r a t i o nb e t w e e ns c h o o la n de n t e r p r i s ea n dc o m b i n i n g l e a r n i n gw i t hw o r k i n g a tp r e s e n tt h eg e n e r a lv o c a t i o n a lc o l l e g et e a c h e r sa l em a i n l y b e l o n g i n gt ot h ed i s c i p l i n a r yt y p ea n dc o l l e g et y p e w i t ht h ed e e pr e f o r mo f t h eh i g h e r v o c a t i o n a le d u c a t i o n ，t h eb o t t l e n e c kp r o b l e mo ft h et e a c h e r si sb e c o m i n gm o r ec r i t i c a l t h et e a c h e rc o n s t r u c t i o nn e e do f “d o u b l eq u a l i t y a n d “d o u b l es t r u c t u r e ”n o to n l yp u t s f o r w a r dn e wd i f f i c u l t i e st ot h ev o c a t i o n a lc o l l e g e sb u ta l s og i v e st h es e l fr e f o r m p r e s s u r et ot h ev o c a t i o n a lc o l l e g et e a c h e r sw h oa r et r a d i t i o n a l l yd e d i c a t e dt h eb o o k k n o w l e d g eo b t a i n i n ga n dt e a c h i n g i nc l a s s e s ac o l l e g en o wi si n h i g h - s p e e d i i i 两南人学硕士学何论文 a b s t r a c t d e v e l o p m e n tp e r i o d i tp a s s e dt h ec o l l e g et a l e n t st r a i n i n gl e v e la s s e s s m e n t ，c h a n g e d n e wn a m e st or e l o c a t ei t ss c h o o l r u n n i n go r i e n t a t i o n ，g o tt h ec h a n c eo fb u i l d i n g c h o n g q i n gc i t y - l e v e ld e m o n s t r a t i o nc o l l e g ea n dw i l lc h a n g et h et e a c h i n ge n v i r o n m e n t b ym o v i n gt h ec a m p u st oc h o n g q i n gu n i v e r s i t yt o w n a l lt h ea b o v ef a c t o r sm a k et h e t e a c h e rf e e lg r e a ts e l f - d e v e l o p m e n tp r e s s u r e t h es t u d yo nt h et e a c h e r s s e l f - d e v e l o p m e n tp r e s e n t l yf o c u s e so nt h ea s p e c to f s p e c i a l t yd e v e l o p m e n t ，w h i l et h es t u d yo nt h et e a c h e r ss e l f - d e v e l o p m e n ti sm u c h r a r e r t h es t u d ym a i n l yi n t r o d u c e st h eb a s i cc o n c e p t s ，f u n c t i o n ，i n f l u e n c ef a c t o r sa n dt h e e f f e c tm e c h a n i s mo fs e l fa n ds e l fd e v e l o p m e n tt h r o u g ht h ed o c u m e n ta n a l y s i sa n d i n v e s t i g a t i o n a l s ot h es t u d yg i v e st h ec o n n a t i o n ，c u r r e n ts i t u a t i o na n d t h ep r o b l e m so f c o n c e p t so fp r e s s u r e ，c a r e e rp r e s s u r ea n ds e l f - d e v e l o p m e n tp r e s s u r e t h es t u d yw a n t s t og r a s pt h et e a c h e r s g e n e r a ls i t u a t i o ni ns e l f - p r e s s u r eb ye x p l o r i n go nt e a c h e r s s e l f - d e v e l o p m e n td i f f e r e n c e sa m o n gt h ed i f f e r e n tg e n d e r s ，a g e s ，d i f f e r e n td e g r e e s ， d i f f e r e n tt i t l e s ，d i f f e r e n ts p e c i a l t yt y p e s ，d i f f e r e n ti d e n t i t yt y p e sa n dd i f f e r e n tp o s t s ，o n t h ei n f l u e n c e so fa m o n gt h ea g e s ，t i t l e sa n ds p e c i a l t i e st e a c h i n g ，a n do nt h ei n t e r a c t i o n e f f e c t sb e t w e e nt h ea g ea n dt i t l e ，b e t w e e nt h ea g ea n dt e a c h i n gc o u r s e s ，b e t w e e nt h e t i t l ea n dt e a c h i n gc o u r s ea n db e t w e e nt e a c h i n gc o u r s ea n d “d o u b l eq u a l i t y ”o rn o t b y u s i n g t h es e l f - m a d e “s e l f - d e v e l o p m e n tp r e s s u r eq u e s t i o n n a i r ef o rc o l l e g eat e a c h e r s9 9 ， b yu s i n gi n d e p e n d e n ts a m p l ett e s t ，k m ot e s ta n db a r t l e t ts p h e r et e s tt oa n a l y z et h e p r o j e c ta n df a c t o r sa n dt ot e s tt h ev a l i d i t ya n de f f e c t i v e so ft h eq u e s t i o n n a i r ea n db y a n a l y z i n g2 8 8t e a c h e r sa n s w e r st ot h eq u e s t i o n n a i r e ，t h es t u d y a r r i v e sa tt h i s c o n c l u s i o n ： f i r s t ，c o l l e g ea t e a c h e r s s e l f d e v e l o p m e n t c o n d i t i o no v e r a l li si ng o o dc o n d i t i o n s e c o n d ，m o d e r a t es e l f - d e v e l o p m e n tp r e s s u r ee x i s t si nc o l l e g ea t e a c h e r s t h i r d ，t h em a i ne f f e c ti na g e ，t i t l ea n dt e a c h i n gc o u r s ei sp r o m i n e n ti nt h ea s p e c t o fs e l f - d e v e l o p m e n tp r e s s u r eo fc o l l e g eat e a c h e r s t h et w o f a c t o ri n t e r a c t i o ne f f e c ti s v e r yc l e a rb e t w e e na g ea n dt i t l e ，a g ea n dt e a c h i n gc o u r s e ，t i t l ea n dt e a c h i n gc o u r s ea n d t e a c h i n gc o u r s ea n d “d o u b l eq u a l i t y ”o rn o t f o u r t h l y , t h es e l f - d e v e l o p m e n tp r e s s u r eo fm a l et e a c h e r si sl a r g e rt h a nt h a to f f e m a l et e a c h e r s f i f t h l y , d i f f e r e n c e sa r er e m a r k a b l ea m o n gd i f f e r e n ta g e si nt h ea s p e c to fw o r k i n g c o n d i t i o n sa n dw o r kl o a df a c t o r s s i x t h l y , f o rt h et e a c h e r si nc o l l e g ea ，t h e r ea r er e m a r k a b l es e l f - d e v e l o p m e n t p r e s s u r ed i f f e r e n c e sa m o n gt h et e a c h e r se v e na tt h es a m ea g el e v e l i v 两南大学硕+ 学何论文a b s t r a c t s e v e n t h l y , f o rt h et e a c h e r si nc o l l e g ea ，t h e r ea i e n tr e m a r k a b l es e l f - d e v e l o p m e n t p r e s s u r ed i f f e r e n c e si n t h ea s p e c to fe d u c a t i o n ，b u tc o m p a r ew i t hh i g he d u c a t i o n t e a c h e r s ，l o we d u c a t i o nt e a c h e r sh a sl a r g e rp r e s s u r eg e n e r a l l y e i g h t h l y , f o rt h et e a c h e r si nc o l l e g ea ，t h e r ee x i s tr e m a r k a b l es e l f - d e v e l o p m e n t p r e s s u r ed i f f e r e n c e si nt h ea s p e c to ft i t l e s t e a c h e r sw i t hi n t e r m e d i a t et i t l e sh a v et h e l a r g e s tp r e s s u r e ，w h i l et h et e a c h e r sw i t hp r o f e s s o rt i t l e sh a v et h el e a s tp r e s s u r e n i n t h l y , f o rt h et e a c h e r si nc o l l e g ea ，t h e r ea r e n tr e m a r k a b l es e l f - d e v e l o p m e n t p r e s s u r ed i f f e r e n c e si n t h ea s p e c to ft e a c h i n gt y p e ，b u ts p e c i a l t yt e a c h e r sh a v et h e l a r g e s tp r e s s u r ea n db a s i cs p e c i a l t yt e a c h e rh a v et h el e a s tp r e s s u r e t e n t h l y , f o rt h et e a c h e r si nc o l l e g ea ，t h e r ea r e n tr e m a r k a b l es e l f - d e v e l o p m e n t p r e s s u r ed i f f e r e n c e si nt h ea s p e c to fi d e n t i t yt y p e s ，b u to nt h ew h o l ef u l l - t i m et e a c h e r s h a v et h el a r g e rp r e s s u r et h a nt h ep a r t - t i m et e a c h e r sd o e l e v e n t h ，f o rt h et e a c h e r si nc o l l e g ea ，t h e r ea r e a tr e m a r k a b l es e l f - d e v e l o p m e n t p r e s s u r ed i f f e r e n c e si nt h ea s p e c to f p o s tt y p e s t w e l f t h ，a tp r e s e n t ，t e a c h e r si nc o l l e g eac a nd e a l tw i t ht h es e l f - d e v e l o p m e n t p r e s s u r ea c t i v e l y , r a t i o n a l l ya n dp r o a c t i v e l ya n dt h e yc a nt a k em e a s u r e st om e e tt h e c h a l l e n g e s k e y w o r d s ：v o c a t i o n a lc o l l e g et e a c h e r s s e l f - d e v e l o p m e n tp r e s s u r e v 独创性声明 学位论文题目-直盟塾垣自瑟筮屋压力班窒皇塞送( 丛撞蕴趔2 本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文中已加 了特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同 仁在文中作了明确说明并表示衷心感谢。 学位论文作者： 如七零 l 签字日期：200 9 年4 月2 7 日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规 定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允 许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院( 筹) 可以将学位 论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩 印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密， 口保密期限至年月止) 。 学位论文作者签名：如七雩 l 签字日期：2 00 9 年4 月27 日 导师签名： 签字日期：砂夕年华月专。日 西南人学硕十学位论文 1 问题来源 _i ii 1 、问题来源 1 1 研究的背景 高职教育是中国近年来新兴的一个高等教育类型，其“高等教育 与“职业 教育”的双重属性要求高职教师必须融“经师”与“技师”为一体，即所谓的“双 师型”教师，同时要求高职院校师资队伍必须同时既有学校教师又有企业专家、 技术骨干，即所谓的“双师结构”；高职教育对象逻辑思维差、形象思维强的特点 及以技能培养为主要任务的高职人才培养目标，要求高职教师必须改革传统的“一 言堂”授课模式，采取直观、直接的教学方法，即所谓的“做中学、做中教”，以 获得更高的教学效率，这给高职教师提出了新的更高要求。 目前，发达国家或地区高等职业教育的师资具有“进门难、要求高、待遇高、 兼职多 的特点，除了学历上要求外，还特别强调实践经验。为保证职业教育质 量，各国对职业教育师资的资格都做了严格的规定：一是必须受过高等教育或相 当于高等教育水平的专门教育；二是在接受过相应专业技术教育的同时，还必须 掌握教育理论和教育实践课程，能指导学生实习；三是在所教专业方面具有实际 工作经验；四是具有必备的职业修养和育人品格。虽然我国的高等职业教育发展 较晚但对高职教师的要求却是一致的。高职教师应担当人力资源开发师、终身学 习的实践者和指导者、“双师型”教师、富有社会责任感的社会工作者等多重角色 【l 】 0 当前高职教育的教学理念正发生着根本性变化：教学口径不断加宽，由针对 岗位拓宽到职业或行业，并顾及职业生涯；教学目标不断提高，由单纯为了就业 走向为了人的可持续发展；教学内容上由突出强调实用技能的获得转换到既重视 专业基础理论又注重实际技能训练，加强非技能性能力的教育；教学模式上愈来 愈重视校企合作、工学结合的途型引。 当前我国的高职师资队伍总体上还是学科型与学校型占主导，绝大部分教师 都是接受学科型教育成长起来并长期从事学科型知识教育工作的，绝大部分教师 都是从学校到学校而没有行业企业工作经验，离高职教育“双师型”和“双师结 构”的师资队伍要求相差甚远，而高职教育的迅猛发展又使高职教师的自我发展 与转型显得迫在眉睫，所有这些都给高职教师带来较大的职业发展压力，影响了 他们的工作效率。因此，我们选择了高职教师这一群体，并拟对其自我发展压力 问题进行研究。 两南大学硕十学何论文1 问题来源 1 2 研究的理论意义和实践意义 1 2 1 理论意义 教师自身的发展，应该是一个自动、自发的过程。只有自己先成为积极的、 终身的学习者才能培养出适应未来社会的终身学习者。高职教育改革的持续进行 带来的对教师知识结构、观念、技能的新要求的不断提出，教师职后培训模式和 效果的反思、改进等，都要求教师要加强自我发展。在传统教育的眼中，教师的 自我发展几乎不存在。在习惯化的求学一工作截然分开的思维、操作模式影响下， 教师经过师范教育的熏陶，已经成为可以“传经”、“授道”、“解惑”的“道德和真理 的化身”，已没有再学习、再成长、再发展的必要。传统教师发展观隐含着两个隐 喻：发展是在成为老师之前或成长为熟练教师之前的事情，以后的发展几乎不存 在；发展意味着职称的提高和荣誉的获得等表层化的东西。传统的教师自我发展 的观念已落后于现实需要。提出教师自我发展的目的在于：引发教师队伍建设者 的视角转换，进而带动工作策略的更新和教师发展实效的改进；引起教师群体和 个体主体的注意，唤醒教师的自我意识，焕发教师的自我发展热情，提高发展的 效率，为a 校师资队伍建设提供理论指导，为与之相关的研究提供一定的理论借 鉴。 1 2 2 实践意义 ( 1 ) 学校方面：本研究将对a 校教师自我发展现状及自我发展需求等方面进 行深入研究，其研究结果有助于引起a 校领导对师资队伍建设的高度重视，同时 采取积极有效的措施解决这一问题，提高师资队伍建设工作的针对性。 ( 2 ) 教师方面：本研究成果有助于a 校教师清楚自己的自我发展现状，了解 学院教师自我发展需求，明确教师个人自我发展方向。 ( 3 ) 其研究成果可引起其他各高职院校关注教师的专业发展，为学校管理部 门政策的制定和保证教育改革的有效性提供现实依据。 2 两南大学硕十学位论文2 教师自我发展乐力研究的现状与问题 2 教师自我发展压力研究的现状与问题 2 1 教师发展研究现状 教师专业发展的研究是近些年来国内外教育界研究的热点问题。国外的研究 文献显示，对教师专业发展的研究主要集中在教师专业发展的变化过程和促进方 式上，其中，前者的研究成果较多，包括职业，生命周期理论、认知发展理论、社 会化理论、“关注”理论等。但是，促进教师专业发展的策略、实践方面的研究相 对薄弱。随着教育改革的不断深入，新课程改革的大力推行，需要新的教育观念 和教育工作、行为方式的转型做支撑，于是，教师的发展问题也越来越被教育管 理工作者和专业教育研究工作者所意识到。国内的研究分为三类，教育管理工作 者多集中在教师队伍的建设角度，涉及教师素质及其培训( 含校本培训) 、学习型 文化等；心理学研究者们主要涉及到教师素质的结构与知识、教师的教学效能、 教学监控能力、心理健康等领域；课程和教学研究者们的眼光主要集中在教学研 究和技能，提炼出“自我反思、专业引领、同伴互助”等基本的策略。 学生的自我发展已成为当前教育研究聚焦的核心，但是，作为培养、引导主 体的教师，他们自身的自我发展意识和能力，已经成为能否认识到学生自我发展 意识与能力培养的前提，也成为学生自我意识良好发育的温床与环境。 2 2 教师自我发展概念研究 2 2 1 自我与自我认同 自我是指一种独特性的个人行为特征，是自我识知、自我评价、自我体验和 自我控制的总和，体现为一种动力系统，其核心表现在自我认同与职业认同，心 理学领域进行认同研究的主要是对自我认同的研究，从发展心理学，特别是青年 发展角度进行研究的较多。这些研究都认为建立认同是个人在人生的某一个阶段 的重要发展任务。艾里克森认为，人的一生可以分为既是连续的、又各有独特发 展课题的不同发展阶段，并提出了著名的“循序渐进的发展学说”。他认为人一生 的发展要遵循胚胎的渐次生成原则( e p i g e n e t i cp r i n c i p l e ) 。据此，他将人的一生 从婴儿期到老年期分为八个发展阶段，每个发展阶段都有其独特的发展课题，他 称之为心理社会的危机”( p s y c h o s o c i a lc r i s i s ) 。他指出：自我同一性这种心理上 任务的实现，在传统社会单通常能够比较顺利地得到解决，因为传统社会是一个 同质性较高的稳定延续的社会，而现代社会的一个重要特点则是它的异质性、与 两南大学硕十学位论文2 教师自我发展压力研究的现状孑问题 传统之间的断裂，因而现代青年想要迅速而明确地建立起自我同一性并非易事， 因此，必须经历一个心理社会的“合法延缓期”。马西亚( m a r c i a ) 主要将认同重 点放在青少年身上，他将焦点放在认同发展的形成历程上。他具体整理了艾里克 森的观点，认为认同发展中有两个心理社会指标：是“危机”( c r i s i s ) ，郎青少年 会有危机感，是个人想要尝试不同角色和寻找美好理念的感觉。二是“承诺” ( c o m m i t m e n t ) ，即青少年克服危机之后为自己找到自我定义，并为自己在社会 上找到立足之地，也就是“我知道我是谁”并且“别人也知道我这个人是谁”的感受， 进一步定义了“承诺”的主要内容：一是职业上的承诺；另一个足政治上、宗教上 等意识形态的承诺。虽然个人需要承诺的内容很多，但马西亚认为职业和宗教承 诺对青少年而言是最重要的。 根据上两个心理社会标准，马西亚将认同发展的形成历程分为四种状态，这四种 认同状, = 惫( i d e n t i t ys t a t u s ) 是认同形成的连续过程中不同程度的表现。( 见表k 1 ) 表2 - 1 四种认同状态( 马西亚，1 9 8 0 ) ( 1 ) 认同有成者( i d e n t i t ya c h i e v e m e n t ) 已经经过一段危机历程，然后做决策，形成职业或意识形态的承诺。 ( 2 ) 认同延缓者( i d e n t i t ym o r a t o r i u m ) ( 注：m o r a t o r i u m 原义为合法延缓者) 目前处于认同危机阶段，尝试不同的承诺和角色。 ( 3 ) 认同混淆者( i d e n t i t yd i f f u s i o n ) 可能有些危机经验，但并没有形成明确的承诺( 无论是职业或意识形态) ， 可能对承诺感到模糊。 ( 4 ) 认同阻断者( i d e n t i t yf o r e c l o s u r e ) ( 注：f o r e c l o s u r e 原义为丧失抵押赎 回权) 认同来源于父母的标准、价值和意识形态，可能只经验到短暂的危机，也已 经有了承诺。 出现教师职业认同这个概念( b u l l o u g h1 9 9 7 ；c o n n e l l y & c l a n d i n i n1 9 9 9 ； k n o w l e s1 9 9 2 ； k o m p f , b o n d ，d w o r e t ，& b o a k1 9 9 6 ) 并把教师的职业认同作为单 独的领域进行研究，是近二十年内的事。研究者最早是从社会心理学和哲学的概 念来定义职业认同的。研究者最初是从米德的社会理论和艾里克森所做的研究入 手，以后将重点集中在职业认同在社会情景下的形成上，认为职业认同是个人因 4 两南大学硕十学何论文2 教师自我发展压力研究的现状与i , - j 题 i i i 曼曼笪曼曼曼曼曼曼曼! 曼曼曼曼曼曼曼曼皇曼皇曼窒曼皇! 曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼蔓 素和社会因素共同作用的结果。在近十年来所有有关教师职业认同的研究中，教 师职业认同的概念定义都不尽相同，或者是根本没有定义。以下一览表是对近十 年来主要研究的整理。( 见表2 2 ) 表2 - 2 有关教师职业认同研究一览表 作者和研究年份对职业认同的定义相关的概念研究方法主要发现 ( i ) g o o d s o na n d 足现实的建构，足一自知、角色、自7 个教师生活史教师对新职业的认同宵赖于职业团 c o l e ( 1 9 9 4 ) 个人人格和情境再现我认同体的观念。教师教育需要促进教师 的过程人格实现和职业潜能。 ( 2 ) g a r d n e r 没有明确定义，但类没白 ( 1 9 9 5 ) 似于”专业” ( 3 ) a n t o n e k 。没仃明确定义，认为作为教师的自 m c c o r m i c k , a n d职业认l 司某种程度卜我、反思、个人 d o n a t o ( 1 9 q 7 ) 可以说足通过自我反和社会 思而形成的历史 对4 4 位1 8 8 8 教师训练后，教师的职业生活是稳 到1 9 1 7 年出生定的。教师进一步的职业发展包括 的退休教师的对最初学得的技能的精致化。 开放或封闭式 方淡 对两个师范生两个师范生都很成功，但是具有不 个人生活史的列的发艘轨迹。教师自我的形成是 分析 独特的和复杂的。职业认同是由许 多不i 列来源的知识相结合丽形成的。 对人格进行侧写是建构职业认m 的 合适工具 ( 4 )s u g r u e 职业认同升；是一奁对形象、传记、教分析，对9 个实职业认| 司的形成i ：仅与学生的人格 ( 1 9 9 7 ) 所有教帅都j 司样的特学形象 征，晌是开放的不断 被重新定义的 (5 ) 没仃明确定义。职业没有 m a w h i n n e y a n d 认j 州类似于教师看得 x u ( 1 9 9 7 ) 到的标准 ( 5 ) v o l k m a n n 职业认i | j _ | 是人格自我角色、自我、自 a n d a n d e r s o n 形象和教帅必须遵循我形缘、自我人 习教帅的访淡特点有关，而且与很多岗素有关。 记录 实习教师对职业认同的默认和改变 与教学理论有关。 通过对7 位教师预备教师主动投入到提高职业技能 的脱察、现场记上。建立一个新的职业认i 川需要一 录和访谈 个长时问和缓慢的过程。 分析了任敦一4 ：教师致力了二建谚职业认m 的过程 年教师的教学中，会面临一系列的困惑。 5 西南大学硕十学位论文 2 教师自我发展压力研究的现状与问题 量_ i i i ii iii 曼曼曼曼曼! 曼! 曼皇曼曼曼! 曼曼曼曼曼曼曼 作者和研究年份对职业认同的定义相关的概念 研究方法主要发现 ( 1 9 9 8 ) 角色之阅动力、 ，撕的格、职业自我旅程 过程 ( 6 ) c o l d m na n d 职业认同f i 是固定的社会窄问、传统、理论分析和 职业认同足教师对其自身所处环境 s m i t h ( 1 9 9 9 ) 或单一的，不足一个传记、社会结构、推论 实体，是对自己与他中介、行为定向 人或环境的意识过程 的反射。职业认同需要佐课警实践 中证明。努力f 宋持一致性威胁到教 师的主动定位。 ( 7 ) d i l l a b o u g h 职业认i r d 是从对自身自我理论分析，用作现代教师作为理性和指导他的演员， 的行为、语言和每u 者自身的研究忽视r 真实的、松散的自我。 实践与社会情境和环数据来说明 境相互关系的解释和 归冈中弓| 发的 (8)s a m u e l 是由关系到自我形成自我、文化情境、两个南非师范职业认h 是教师能够达到的希颦和 a n d s r e p h e n s 的生活事件中一系列职业环境 教帅的个案研抱负的张力。红一个变化的社会环 竞争和有些矛盾的价究 境中，教师的角色和认同受到许多挑 值、行为和态度所”预 设”和接受的 战和影响。师范生的实习经历影响 j 他们认闽的形成。 我们强调关注“自我”不是说不要他人与社会，将个体孤立起来，相反，“自 我”对个人成功地去适应社会相当重要，是人完成多种任务，协调与他人关系以及 集体关系的必要条件。 2 2 2自我发展 自我发展是指通过一定的教育活动，逐步主动、自觉地协同发展个体的知、 情、意、行，并尝试实现自我的过程，其实质是由于人有自我意识。在实际活动 中具体表现为能主动设计目标、制定计划、协调关系，预见结果，并伴随有自我 体验的情感活动，以及自我监控的认知能力。从心理学的观点看，自我发展大致 有下列八个要点： ( 1 ) 自我觉察( s e l 卜a w a r e n e s s ) 指发现、体察到自己的状态、心向，对自己有所顿悟洞察，也就是反观自我的 能力，此能力能够全面地、客观地了解自己。 6 西南人学硕+ 学位论文2 教师自我发展压力研究的现状与问题 ( 2 ) 自我探索( s e l f - - e x p l o r a t i o n ) 指透过自省、日记、人际互动，工作表现，他人回馈等方法，探讨“我是谁”“我 是一个怎样的人”的过程，以增加对自我了解的广度与深度。 ( 3 ) 自我开放( s e l f - - d i s c l o s u r e ) 指能勇敢而真诚面对自己，并愿意分享经历的事物与内心的经验，不防卫、不 害怕别人了解自己的内心世界，以拓展心理视野。 ( 4 ) 自我了解( s e l f - -