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山东师范大学硕士学位论文 影响职业学校学生计算机学习动机之因素调查与分析 中文摘要 随着现代信息技术的迅速发展，计算机课程成为职业学校各门课中最重要的 课程之一。作为职业教育基础课程中非常重要的一门课程，它不仅仅为职业学校 学生更迸一步学习提供基础，还为学生终生化学习知识的储备提供保障。计算机 课程在职业教育中的作用是其他课程所不能取代的。但职业学校的计算机教育却 不尽如人意，学生的学习兴趣不高，成绩不理想。这就要求我们关注职业学校学 生的计算机学习动机，找出影响职业学校学生的计算机学习动机的冈素，对症下 药，找出适合职j l k 学校学生计算机学习特点的教学方法。 本研究的主要目的足：鉴于动机在学习中的重要性，以及职业学校学生自身 的特殊性，本文在已有的动机研究的基础上，探讨影响职业学校学生计算机学习 动机的因素。笔者在职业学校的计算机教学中，研究职业学校学生学习计算机的 动机，发现其学习动机的规律，掌握影响学习动机的因素，探讨和研究激发职业 职业学生计算机学习动机的策略，从而进一步激发学生的计算机学习动机，提高 计算机的学习效果。 根据上述研究目的，本研究分别选取山东技师学院、山东海天软件工程学院 0 6 、0 7 、0 8 级的5 0 0 名学生作为研究对象，通过问卷调查的方法测量了被试的 计算机学习动机的得分情况，为后面的数据分析提供依据，从而探讨影响研究对 象计算机学习动机的因素。 本文的主要内容如下： 第一章，阐述了本文的研究背景与研究目的，介绍了动机、学习动机理论， 详细介绍了本研究的理论基础山i g g s 的动机划分方法，并对国内的职业学校学 生学习动机相关文献进行了综述。 第二章，阐述了本文的研究方法与设计。详细分析了实验被试的选取、研究 方法的选用，并对文章数据处理用到的统计方法作了简要的介绍。最后对本研究 使用的调查问卷进行了信度和效度的分析。 第三章，是本文的重点部分。本章对调查问卷所得的数据使用心理与教育统 计分析方法进行统计和分析。分别分析了不同类型学校，不同性别，不同类型专 业，不同年级，不同地域职业学校学生的计算机学习动机的差异情况。 山东师范大学硕士学位论文 本文所使用到的统计方法主要有t 检验、单因子方差分析以及s c h e f f e 事后 检验。 第四章，在前面得出的分析结果的基础上，总结研究的结论，并对得出的结 果作出了合理的解释，并以此为依据提出了提高职业学校学生学习动机的建议。 最后，本章在肯定已经取得成绩的同时，指出了本研究的不足之处以及后续 的研究方向。 i l 【关键字】职业学校；学习动机；因素；差异 【分类号】g 4 3 4 山东师范大学硕士学位论文 t h es t u d ya n da n a l y s i so nv o c a t i o n a ls c h o o ls t u d e n t s c o m p u t e r l e a r n i n gm o t i v a t i o nr e l a t e df a c t o r s a b s 仃a c t w i t ht h er a p i dd e v e l o p m e n to ft h ep r e s e n ti n f o r m a t i o nt e c h n o l o g y , i nv o c a t i o n a l s c h o o l ，t h ec o m p u t e rc u r r i c u l u mb e c o m e so n eo fm o s ti m p o r t a n tc u r r i c u l a a st h e c o r eo ft h ev o c a t i o n a le d u c a t i o nc u r r i c u l u m ，i tn o to n l yp r o v i d e sf o u n d a t i o nt ot h e s t u d e n tf o rf u r t h e rs t u d y , b u ta l s op r o v i d e rt h ek n o w l e d g er e s e r v es a f e g u a r df o rt h e s t u d e n t sl i f e l o n gs t u d y t h ef u n c t i o no ft h ec o m p u t e rc u r r i c u l u mc a n n o ts u b s t i t u t e b yo t h e r c u r r i c u l ai nv o c a t i o n a le d u c a t i o n b u tt h ec o m p u t e re d u c a t i o no ft h e v o c a t i o n a le d u c a t i o ns c h o o li sn o ta c t u a l l ys a t i s f i e db yu s ，s t u d e n t ss t u d yi n t e r e s ti s n o th i g h ，t h er e s u l ti sn o ti d e a l t h i sr e q u e s t su st op a ya t t e n t i o nt ot h ev o c a t i o n a l s c h o o ls t u d e n t sc o m p u t e rl e a r n i n gm o t i v a t i o n ，i no r d e rt od i s c o v e rt h ef a c t o rw h i c h i n f l u e n c e st h ev o c a t i o n a ls c h o o ls t u d e n t sc o m p u t e ra c a d e m i cl e a r n i n gm o t i v a t i o n , a c t sa p p r o p r i a t e l yt ot h es i t u a t i o n ，d i s c o v e rt h et e a c h i n gm e t h o dw h i c hs u i t st h e p r o f e s s i o n a lc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e ss t u d e n tc o m p u t e rs t u d yc h a r a c t e r i s t i c t h i sr e s e a r c h sm a i np u r p o s ei s ：i nv i e wo ft h ei m p o r t a n c et h a tm o t i v ei ns t u d y , a sw e l la sv o c a t i o n a ls c h o o ls t u d e n t so w np a r t i c u l a r i t y i nt h ef o u n d a t i o no fe x i s t i n g m o t i v a t i o nr e s e a r c h , t h i sa r t i c l ed i s c u s s i o n st h ei n f l u e n c ep r o f e s s i o n a lc o l l e g e sa n d u n i v e r s i t i e ss t u d e n tc o m p u t e ra c a d e m i cm o t i v a t i o nf a c t o r t h ea u t h o ri n p r o c e s so f t e a c h i n gc o m p u t e rc u r r i c u l u mi nv o c a t i o n a ls c h o o lr e s e a r c h e ss t u d e n t sc o m p u t e r l e a r n i n gm o t i v es t u d i e s ，d i s c o v e r e st h er u l eo fl e a n i n gm o t i v a t i o n , g r a s p st h ef a c t o r i n f l u e n c e i n ga c a d e m i cm o t i v a t i o n , a n dt h e nd i s c u s s e sa n dr e s e a r c h e st h es t r a t e g y w h i c hs t i m u l a t e st h ep r o f e s s i o n a l c o l l e g e s a n du n i v e r s i t i e ss t u d e n t c o m p u t e r a c a d e m i cm o t i v a t i o n , t h u ss t i m u l a t e ss t u d e n t st ol e a m n i n gm o t i v e , e n h a n c e st h e e f f e c to fs t u d e n t sc o m p u t e rs t u d y a c c o r d i n gt ot h ea b o v er e s e a r c hp u r p o s e s ，t h es u b j e c t so ft h i ss t u d ya r ef r o mt h e s t u d e n t so f2 0 0 6 ( f i r s ty e a r ) ，2 0 0 7 ( s e c o n dy e a r ) ，2 0 0 8 ( 1 a s ty e a r ) i ns h a n d o n g t e c h n i c i a ni n s t i t u t ea n d s h a n d o n g h a i t i a ns o f t w a r e e n g i n e e r i n g i n s t i t u t e a q u e s t i o n n a i r ei su s e dt om e a s u r et h ec o m p u t e ra c a d e m i cl e a r n i n gm o t i v a t i o ns c o r e s ， i i i 山东师范大学硕士学位论文 w h i c hp r o v i d e st h eb a s i sf o rt h ef o l l o w i n gd a t aa n a l y s i s ，s oa st od i s c u s s i o nt h ef a c t o r i n f l u e n c e so nt h eo b j e c to fs t u d yc o m p u t e ra c a d e m i cl e a f i n gm o t i v a t i o n t h i sm a i nc o n t e n t so ft h i st h e s i sa r ea sf o l l o w s ： t h ef i r s t c h a p t e r i n t r o d u c e st h e b a c k g r o u n d a n dt h e p u r p o s e o ft h i s s t u d y , e x p o u n d st h el e a r n i n gm o t i v a t i o nt h e o r ya r t i c l er e s e a r c hi n t r o d u c e dt h i sa r t i c l e r a t i o n a l em o t i v e ，t h ea c a d e m i cm o t i v a t i o nt h e o r y , i n t r o d u c e di nd e t a i lt h i sr e s e a r c h s r a t i o n a l e b i g g sm o t i v ed i v i d e st h em e t h o d ，a n dr e v i e w st h ed o m e s t i cv o c a t i o n a l s c h o o ls t u d e n tl e a r n i n gm o t i v a t i o nr e l a t e dl i t e r a t u r e t h es e c o n dc h a p t e ri sa b o u tt h er e s e a r c hm e t h o d sa n dd e s i g n i n g t h es e l e c t i o n w h i c h ，t h es e l e c t i o no fe x p e r i m e n ts u b j e c t s ，t h es e l e c t i o no fm e a s u r e m e n tm e t h o d s a n dt h es t a t i s t i c a lw h i c hu s e dt ot h ea r t i c l ed a t ap r o c e s s i n ga r eb r i e f l yi n t r o d u c t e d f i n a l l yh a sa n a l y s i st h er e l i a b i l i t ya n dv a l i d i t yo f t h eq u e s t i o n n a i r e t h et h i r dc h a p t e ri st h ef o c u so ft h i sp a p e r t h eq u e s t i o n n a i r ed a t aa r ea n a l y e d w i t hp s y c h o l o g ya n dt h ee d u c a t i o ns t a t i s t i c a la n a l y i n gm e t h o d h a sa n a l y z e dt h e d i f f e r e n tt y p es c h o o l ，d i f f e r e n ts e x ，d i f f e r e n tt y p es p e c i a l t y , d i f f e r e n tg r a d e ，d i f f e r e n t r e g i o nv o c a t i o n a ls c h o o ls t u d e n t sc o m p u t e rl e a r n i n gm o t i v a t i o nd i f f e r e n c es i t u a t i o n t h es t a t i s t i c a lm e t h o df o ra n a l y s i su s e di nt h i sc h a p t e ra r et - t e s t ，t h es i n g l ef a c t o r v a r i a n c ea n a l y s i sa sw e l la ss c h e f f ee x a m i n e sa f t e r w a r d t h ef o u r t h c h a p t e r , i nt h ea n a l y s i sr e s u l tf o u n d a t i o nw h i c hf r o n to b t a i n s ， s u m m a r i z e st h er e s e a r c hc o n c l u s i o n ，a n dt ot h er e s u l tw h i c ho b t a i n e dh a sm a d et h e r e a s o n a b l ee x p l a n a t i o n ，a n dp r o p o s e dt a k et h i sa st h eb a s i se n h a n c e dt h ev o c a t i o n a l s c h o o ls t u d e n ta c a d e m i cm o t i v a t i o nt h es u g g e s t i o n f i n a l l y , t h ea c h i e v e m e n t sa r ep o i n t e do u ta sw e l la st h ei n a d e q u a c ya n dt h e f o l l o w - u p r e s e a r c h i v k e y w o r d s v o c a t i o n a ls c h o o l ；l e a r n i n gm o t i v a t i o n ；f a c t o r ；d i f f e r e n c e 【c l a s s i f i c a t i o nn u m b e r g 4 3 4 独创声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其 他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得( 注：如 没有其他需要特别声明的，本栏可空) 或其他教育机构的学位或证书使用过的材 料。与我一同工作的同志对本研究所做的仟何贡献均已在论文中作了明确的说明 并表示谢意。 一繇季编新酶潞 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解堂撞有关保留、使用学位论文的规定，有权保 留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。 本人授权堂撞可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可 以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。( 保密的学位论文在 解密后适用本授权书) 学位论文作者芋名：弓盘乒罨 签字日期：2 0 0 7 年6 月雩日 签字日期： 导师签字： 2 0 0 产罗日 山东师范大学硕士学位论文 1 1 研究背景与目的 第1 章绪论 1 1 1 研究背景 随着现代信息技术的飞速发展，以计算机和网络为基础的信息技术已经成为 当代社会发展的基石，并深深影响着人类社会生活的各个领域。南国农先生( 2 0 0 4 ) 认为，具备相应的计算机素养，以便能有效的使用信息和各种知识工具，是信息 时代个人必须具备的七个基本生存技能之一【。 我国从上个世纪8 0 年代丌始借鉴国外职业教育经验，大力发展职、j k 教育事 业，至今已有2 0 多年的历史。推进职业教育的改革孑发展是我图实施科教兴国 战略、促进经济和社会可持续发展、提高国际竞争力的重要途径。近年来，我国 政府对职业技术教育越来越重视，加上市场对技术人员需求巨大，这一切使职业 教育事业有了很大的发展，为社会主义现代化建设培养了大量高素质劳动者和使 用人才。 我国著名的计算机教育专家吴文虎教授表示：“我鼓励学生们多参加好的职 业教育。我国需要职业教育，也在大力提倡职业教育，因为它直接面对企业需求， 传授实际工作能力、经验和技巧，能解决很多就业问题和人才问题，它是一种非 常好的教育。 2 1 显然，随着信息时代的来临，掌握计算机技术及基于i n t e m e t 的现代信息技 术技能，已经成为时代赋予职业学校学生素质的基本要求。自我国的职业学校办 学以来，为社会培养了大批“应用型 技能人才，而当今时代的职业学校学生必 须要具有扎实的计算机应用技术，这样才能在社会上立足，才能更好的推动社会 的发展。 职业学校为社会培养了大批急需的“应用型 技能人才，促进了社会进步和 经济建设，但职业教育快速发展的过程中也暴露出一些问题。由于职业学校学生 素质参差不齐，其中部分学生存在学习障碍，如缺乏学习兴趣及学习动力，对专 业课学习不适应等。这是摆在我们面前急需解决的问题。 笔者期望，能够通过对职业院校计算机学习动机及相关因素的研究与分析， 了解我国职业学校学生的计算机学习动机，找到影响职业学校学生学习计算机动 山东师范大学硕士学位论文 机的因素，提出适合他们的计算机学习策略，从而促进他们的计算机学习。 1 1 2 研究目的 本研究想通过对职业学校学生计算机学习动机及相关因素的实证研究，了解 职业学校学生的计算机学习动机，并探讨学生不同的个人背景对其计算机学习动 机的影响，通过对数据的分析，研究以下问题： 1 不同地域的职业学校学生，其计算机学习动机是否存在显著差异? 2 不同性别的职业学校学生，其计算机学习动机是否存在显著差异? 3 不同类型职业学校的学生，其计算机学习动机足否存在显著差异? 4 不同类型专业的职业学校学生，其计算机学习动机是否存在硅著差异? 5 不同年级的职业学校学生，其计算机学习动机是否存在显著差异? 本研究欲在动机理论指导下，探讨计算机教育中培养学生学习动机的策略。 研究的目的是通过问卷调查了解当前职业学校计算机学习动机状况及影响因素， 针对具体现状进行教学思考，因人施教，以便更好的促进职业学校学生计算机的 学习，从而达到更好的学习效果。 1 2 理论基础 1 2 1 动机理论 心理学家把动机定义为驱使人们活动的一种动因或力量：包括个人的意图、 愿望、心理的冲动或企图达到的目标等。简言之动机是指学习者学习活动的推动 力。当然有关动机的定义并不局限于此，“有机体的各种行为和活动都是由动机 引起的”。心理学家所研究的动机，只是根据个体的行为以及行为表现的方式去 对该行为产生的内在原因作假设性的解释。换言之，心理学家把动机解释为行为 的内动力，或将动机解释为行为的内在心理原因。但因动机本身无法直接观察， 只能根据动机引起的行为及行为表现的方式去推理。所以，动机的研究一直是心 理学上重要但却困难的问题。说动机的研究困难，是因为动机本身不能直接观察 外，动机与行为之间的关系又极为复杂，很难单靠外显行为就推理而确定内在的 动机。 动机是激发、维持、调节人们从事某种活动，并引导活动朝向某一目标的 内部心理过程或内在动力。它是行动的直接动力，决定着个体活动的自觉性、积 2 山东师范大学硕士学位论文 极性、倾向性和选择性。动机水平的高低和强弱决定着个体活动的质量、水平和 效果。 解释动机产生原因及作用的学说有很多种，包括本能说、驱力说、强化说、 成就动机论等等，其中影响最大、最被普遍接受并能指导学习实践的就是人本主 义心理学家马斯洛的需求层次理论。 动机理论发展有着悠久的历史，较有影响的理论有希波克拉底的四分法类型 学和本瑟姆的“欢乐主义。近代动机研究经历了两个阶段，第一阶段是以机械 论为代表的理论研究，突出代表理论有弗洛伊德的本能论，赫尔的驱力论以及莱 温提出的场论。动机理论从1 9 世纪2 0 年代发展到5 0 至6 0 年代，机械论一直占 据着主要的理论领域。然而，机械论并不能说明人类的全部行为。在随后的动机 理论发展中，人们的注意力逐渐转移到了动机理性化的观点上来。动机理论第二 发展阶段：人作为个体而区别于动物的更高级的行动。这其中，人类的学习行为 更是受到学者们的重视，他们从不同的角度对与人类学习行为有关的动机做了大 量的研究。代表理论有阿特金森的成就动机理论、马斯洛的层次需要论以及韦纳 的归因论等。 1 2 2 学习动机理论 传统教育心理学把学习动机定义为引起学生学习活动，维持学习活动，并促 使该学习活动趋向教师所设定教学目标的内在心理历程。现代教育心理学赋予这 一概念更多的含义。正如美国心理学家沃尔福克( a e w o o l f o l k ) 所说：“学习动 机不只是涉及学生要学或想学，还涉及更多的含义，包括计划、目标导向、对所 要学习与如何学习的任务的反省认知意识、主动寻求新信息、对反馈的清晰知觉、 对成就的自豪与满意和不怕失败 ，他把学习动机定义为“寻求学习活动的意义 并努力从这些活动中获得益处的倾向 。 学生的学习是按照确定的教育目标引起行为持久变化的过程，其中受到多方 面因素的影响，如：为什么学习? 学习的积极性、主动性如何? 喜欢学习什么? 学习的努力程度怎样? 这都与学习动机的水平和程度密切相关。为了更大的激发 自己学习的动机，调动自己学习的积极性，提高自己的学习质量，现根据学习到 的动机理论来分析自我学习的动机，从而提出更好的改进对策。 关于学习动机的理论，国内外有很多观点，主要包括以下几类： 3 山东师范大学硕士学位论文 1 行为主义的强化论 现代行为主义强调“强化论 ，他们不仅用强化来解释操作学习的发生，而 且也用强化来解释动机的引起，其代表人物斯金纳认为，无需将动机和学习区分 开来，引起动机和引起习得的行为一样，都可以通过强化来实现。在学习中得到 强化的学生会产生进一步学习的动机，没有得到强化的学生不会产生学习动机。 行为主义提倡奖励与惩罚的办法以督促学生学习j 其目的就是通过外在诱因来维 持学生的学习动机。其弊端在于只注重外部诱因控制，对学习者本身心理的自主 性从不重视。 2 马斯洛的需要层次理论 马斯洛是人本主义心理学的创始人，需要层次理论是他埘学习动机的重要观 点。他通过对各种人物的观察和对人物传记的研究，把人类行为的动力从理论上 加以系统整理，提出了需求层次说。他认为：人具有多种需要，可以按照性质和 发展次序分为由低到高七个层次，即：生理需要、安全需要、隶属与爱的需要、 自尊需要、认知的需要、审美的需要和自我实现的需要。马斯洛的动机中f i 四种 需要是所有需要的基础部分，后面的三种需要指需要理论的上层部分。只有较低 级的需要得到满足以后，人们才会产生较高一级的需要，低层次需要没有获得满 足，人们便做出一切努力去满足它。 马斯洛的需要层次论对于教育的重要性在于缺失需要与生长需要之问的关 系。学生如果缺失需要满足不了，那么他们就不能把精力用于学习，他们也不能 有强烈的动机去实现较高的目标。教师利用需要层次论来理解学生，创造一种促 进学习的环境。 3 自我效能感理论 自我效能感这一概念是由美国心理学家班杜拉最早提出的，指个体关于自己 胜任能力的信念。他的动机理论认为，人的行为受结果因素和先行因素的影响。 一般来说，成功的经验会提高自我效能感，反复的失败会降低效能期待。不 断的成功会使人建立起稳定的自我效能感，这种效能感不会因为一时的挫折而降 低，而且还会泛化到类似的情境中去。个体的归因方式也直接影响自我效能感的 形成。如果个体将成功的经验归因于外部的不可控的因素，如运气、任务难度等， 就不会增加自我效能感；如果将失败归因子内部可控的因素，如努力，也不一定 4 山东师范大学硕士学位论文 会降低自我效能感。 4 成就动机理论 成就动机研究的真正开端是麦克莱兰德和阿特金森1 9 5 3 年合著的成就动 机一书。成就动机是在人的成就需要的基础上产生的，是人愿意去做自认为重 要或有价值的工作，并力求达到完善地步的一种动机。 阿特金森的主要贡献是，区分了成就动机中的两种不同倾向：其一是力求成 功的需要；其二是力求避免失败的需要。该理论认为：成就动机促使人追求某一 社会条件下比较高的目标；成就动机促使人以较高的水平达到其目标；成就动机 促使人去追求成功和| l j 】避失败。成就追求取决于需要、期望和情感预期。当个体 面临任务时，这两种动机倾向通常是同时作用，每个人的成就行为都受到这两种 动机相互制衡和消长的影响。阿特会森认为，生活使人面临难度不同的任务，他 们必然会评估自己成功的可能性。力求成功的人旨在获取成就，去选择能有所成 就的任务。 1 3 影响学习动机的因素 大多数心理学家认为影响学习动机的因素可根据其动力来源分为内部动机 和外部动机。内部动机，指人们对活动本身的兴趣所引起的动机，动机的满足在 活动之内，不在活动之外。例如儿童从事游戏活动，体育爱好者从事体育活动。 外部动机指人们由外部诱因所引起的动机，动机的满足不在活动之内，而在活动 之外。例如，孩子为了得到某种奖励而不断地积极进取。内部动机是指人们对事 物活动本身所产生兴趣而引起的动机。影响内部动机的因素主要有：个体习得的 关于自己的价值、能力或胜任感的信念；目标、以及对成功或失败的预期；因自 我评价过程而产生的积极或消极的情绪。外部动机是指人们由外部诱因而引起的 动机影响外部动机的因素有学习的任务、反馈与评价以及课堂的组织活动等。 而认知心理学家奥苏贝尔指出：“学习动机至少应包括三方面的内驱动决定 成分，即认知内驱力、自我提高的内驱力、附属内驱力。 认知内驱力是一种要 求了解和理解的需求，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题并解决问题的 需要，也称之为内部学习动机。由内部学习动机激起的学习活动的满足在学习过 程本身，而不在学习活动之外的奖赏或分数，可以说是“乐在其中 。例如：有 的儿童对阅读文艺作品很感兴趣，一有空就读文艺作品，从中不仅获得知识，而 5 山东师范大学硕+ 学位论文 且获得语言表达技能。自我提高的内驱力是个体因自己的胜任能力或工作能力而 赢得相应地位的需要。附属内驱力是学生为了获得和保持长者们( 如家长、教师 等) 的赞许与认可而表现出来的把学习搞好的一种需求。后两者也称外部动机。 无论是内部学习动机还是外部学习动机，都是促使网络学习取得预期效果的重要 的支持性条件。 b i g g s 把学习动机划分为表面型动机( 指为了应付检查和考试及格而进行学 习的动机) 、深层型动机( 指对所学的内容感兴趣，为弄懂和掌握知识而进行学 习的动机) 和成就型动机( 指为了获得高分胜过他人和得到表扬而进行学习的动 机) f 引，这种分法最能反映学生学习这一特殊领域的特点，也是本研究所使用的 分类方法。 表面型学习动机是指由某些外界压力而产生的一种学习动机。这是一种消极 的学习动机。这种动机主要表现为学生因为害怕家长和老师的责备或批评，担心 考试不及格，留级或拿不到毕业证书，不得己而学习。影响表面型动机的因素包 含：1 家庭环境与社会舆论2 教师的榜样作用。 深层型学习动机表现为他们对学习知识的过程具有兴趣，以及对获取更多知 识的渴求。影响深层型动机的因素有：1 学生的自身需要与目标结构，2 成熟和 年龄特点，3 学生的性格特征和个别差异，4 学生的志向水平和价值观，5 学生 的焦虑程度。 成就型学习动机是学生从实现自我出发，希望发挥自己的内在能力，达到个 人所期望的目的，实现个人理想和抱负而产生的学习动机。这种动机主要表现为 能在毕业时找到一份理想工作或实现专升本的梦想而努力学习。 依照前述有关学习动机理论与学习动机研究取向的文献分析，可以得知学习 动机受到社会及心理因素的影响，尤其以个体的背景的影响最大。本研究采用问 卷调查的方式，揭示我国职业院校学生计算机学习动机的三大动机类型，考察性 别、专业、家庭背景、学校环境等学习者个人因素对动机的影响。本研究在参阅 并分析相关文献后，选择学校、专业、年级、性别和家庭地域五项背景作为讨论 重点。 1 4 职业学校学生学习动机之研究现状 目前对职业学校学生的学习动机的研究较多，一般集中在英语学科学习动机 6 山东师范大学硕士学位论文 的研究，其他还涉及到生物、化学、数学和体育等学科，然而对于计算机学科的 学习动机研究还较少。 例如，温泉在高职生英语学习动机调查分析( 2 0 0 8 9 ) 中，通过调查广 州民航职业技术学院的英语学习动机，得出以下结论：高职生对英语学习的重要 性有较充分的认识，但对提高跨国文化交流能力的必要性和重要性认识不足；学 习动机与学习成绩、学习动机三阶段间的相关分析以及成功学习者与非成功学习 者在学习动机的差异检验结果都表明对学习成绩影响起决定性作用的是持续阶 段因烈4 1 。 蔡玉英在高职1 f 英语专业学生英语学习动机研究( 2 0 0 8 6 ) 中，结合我 国高职教学实践，通过问卷调查、课堂观察和个别访谈法，旨在了解高职学生的 英语学习动机水平。调查结果表明：高职生缺乏对英语学习的兴趣；自我效能较 低；高职生的外语学习大多数属于外在动机；高职生不能对自己的英语学习进行 正确的归因；高职生的目标定向存在问题【5 】。 曾宪国在职高生数学学习动机的调查与实验研究中，使用“职高生数学 学习动机调查问卷”，对济南1 9 所职业学校进行抽样调查，采用方差分析、相关 分析等统计学分析方法进行分析，得出的主要结果有：职高生学习数学的各种动 机的强度由强到弱依次为受迫动机、理想动机、依赖动机、认知动机和自我实现 动机；学生性别、地区对其学习数学动机的形成没有显著影响；兴趣是影响学生 数学学习动机形成的主要因素【6 】。 我国的蔡大鹏在民族地区职高生计算机学习动机调查与研究中，以自编 的计算机学习动机量表为研究工具，对民族地区职高生的计算机学习动机进行调 查研究，分析出民族地区职高生的计算机动机水平处于中等状态；职高生的计算 机学习动机总体上不存在性别的差异；在某些动机类型如威信性学习动机中存在 差异；在年级上，职高生的计算机学习动机总体上高一年级和高二年级的计算机 学习动机水平存在显著差异【_ 7 1 。 现有对职业学校学生的研究中对计算机学习动机的研究较少。计算机相关学 科是一类操作性和实用性较强的学科。由于职业学校学生的特点不同于高等院校 的学生，他们一般的生源主要是落榜的高中生或者初中生，有的甚至是离开学校， 外出打工很多年的人。他们的文化底子较薄，自信心不高，但是另一方面他们的 7 山东师范人学硕士学位论文 求知欲高，希望能在学校学到一技之长的信念较高。所以他们有自己不同于普通 大学生和研究生的独特的特点。 山东师范大学硕士学位论文 第2 章研究方法与设计 2 1 研究对象 1 不同类型职业学校 为了研究不同类型职业学校的学生计算机学习动机的差异，本研究选择了山 东技师学院和山东海天软件工程学院两所职业学校的学生作为研究对象。 山东技师学院直属山东省劳动和社会保障厅，是一所以培养社会紧缺的技 师、高级技工等高技能人才为主的全同制高等职业院校。设有机械工程系、信息 科学系、丁：艺美术系、电气工程系、汽车工程系、经济贸易系、轻化工系等7 个教学系，开设机械制造与加工1 艺、计算机软件- 丁程、多媒体技术与平面设计、 印刷技术、服装设计与工艺、生物生化制药等31 个专业。设有省级职业技能鉴 定所，开展职业技能鉴定工作【8 1 。 山东海天软件工程学院是经山东省教育厅正式批准成立的全日制高等院校。 学院以计算机相关专业为重点，采取“l + t 双证教育模式，致力于为国家培养 具有全球视野，掌握世界先进i t 技术的软件工程师、网络工程师、电脑美术设 计师等中高端人才，被誉为“计算机白领的黄埔军校”【9 1 。 这两所学校同是以就业为导向的职业学校，山东技师学院属于综合类的学 校，而海天软件学院是以计算机专业为重点的“计算机白领的黄埔军校”。两所 学校的侧重点有所不同，通过对两个学校的学生的调查，来判断两所学校学生的 计算机学习动机水平的差异。 2 不同专业 为了研究不同专业的职业学校学生计算机学习动机水平之间的差异，本研究 选择了计算机和电子商务两个专业的职业学校学生作为研究对象。 而对于职业学校的学生开设计算机课程的有两种专业：计算机和计算机相关 专业。本研究选取了计算机和电子商务两个专业，以判断不同类型专业的学生的 计算机学习动机水平之间的差异。 3 不同年级 为了研究不同年级的职业学校学生计算机学习动机水平之间的差异，本研究 选取了一年级、二年级和三年级三个不同年级的职业学校学生作为研究对象。 职业学校一年级的学生主要是学习计算机的基础知识，从原来的知识结构中 9 山东师范大学硕士学位论文 没有计算机有关内容到了解计算机的基础知识，主要是靠老师的引导作用。二年 级的学生则是接触了基本的计算机基础知识后，对计算机的相关内容有了自己的 了解，与此同时自己对计算机某一部分的喜好表现较为明显。有的同学可能会喜 欢计算机软件的运用，有的可能会喜欢计算机网络，有的则会喜欢计算机安全的 有关内容等等。而职业学校三年级的学生已基本具有自己的一套计算机知识。但 他们将面临着就业，更多的同学会去学一些利于找工作的一些知识，比如面试技 巧，简历设计等等。三个年级的学生表现出的学习动机的类型及强度可能会有一 定的差异。所以本研究抽取了三个年级的学生以来研究不同年级学牛学习动机的 差异。 本研究随机抽取山东技师学院、山东海天软件工程学院电予商务、计算机两 个专业共5 0 0 名学生，并发放问卷5 0 0 份，有效问卷4 8 8 份，有效率达9 7 6 ， 其中男生2 5 4 人，女生2 3 4 人；一年级1 6 3 人，二年级1 6 7 人，三年级1 5 8 人。 表2 1 ：各学校学生人数分配情况 学校专业年级问卷 一年级4 0 电子商务 二年级3 7 三年级 3 5 山东技师学院 一年级 4 5 计算机二年级 4 3 三年级4 0 一年级 3 8 电子商务二年级 4 l 山东海天软件工程 三年级4 5 学院 一年级 4 0 计算机二年级4 6 三年级 3 8 2 2 研究方法 2 2 1 文献资料法 人类活动与认识的无限性和个体生命与认识的有限性的矛盾，决定了科学研 究者在研究已经发生过的事实时，必须借助于文献。( 李克东，2 0 0 3 ) 笔者查阅和搜集了1 9 9 6 2 0 0 8 年有关动机、学习动机、计算机学习、职业学 校学生特点的5 0 0 多篇文章。同时查阅有关普通心理学、教育心理学、职业院校 1 0 山东师范大学硕士学位论文 学生心理学和统计方法等研究资料，并进行归纳整理和分析研究，以作为职业学 校学生计算机学习动机量表的编制与分析的参照。 2 2 2 观察法 观察法是指在自然情境中或预先设置的情境中对人或动物的行为进行直接 观察、记录而后分析以期获得其心理活动变化和发展的规律的方法。在定性研究 中，观察法是研究的主要方法之一。 笔者对调查对象进行侧面的观察，观察职j i 上学校的学生上计算机相关课程时 的机房状况、教师的教学情况和学生学习的方法、态度。 1 观察对象：主要是山东技师学院和山东海天软件工程学院的计算机专、i k 和 电子商务专业的学生。 2 观察方法：笔者在山东技师学院和山东海天软件工程学院从事教学工作， 在教学中对学生的学习方法及学习的接受能力进行观察，课下自己反思教学，并 且与学生及时沟通，了解学生的各种想法。 3 观察时间：有意识、有目的的观察时间大约有一学年，职业学校的学生在 完全正常、自然的状态下进行的( 指同笔者所授课的其他班级在方法和内容上都 一样，没有给学生任何的提示) 。 2 2 3 问卷调查法 问卷调查法是指研究者通过事先设计好的问题来获取有关信息和资料的一 种方法。研究者以书面形式给出一系列与研究目的有关的问题，让被调查者从己 给出的答案中作出选择，通过对问题答案的回收、整理、分析，获取有关信息。 为了使本研究更具有客观性和科学性，本文采用自设的职业学校学生计算 机学习动机量表，此量表以由b i g g s ( 1 9 8 7 ) 编制的学习过程问卷中有关 学习动机的项目为基础，依据我国职业学校学生的特点编制而成。 根据b i g g s 的动机理论定义，深层型动机是指诱因来自学习者本身内在因素， 即学生对活动本事发生兴趣而产生的动机，活动本事就能使其得到满足，无需外 力作用，也不必施以外部的表扬和奖励使之产生某种荣誉感。表层型动机是指诱 因来自学习者外部的某种因素，即在学习活动以外，由外部的诱因而激发出来的 动机。成就动机指学生学习是为追求较高目标完成新奇而有难度的任务，竞争并 。 超过他人。 山东师范大学硕士学位论文 职业学校学生计算机学习动机量表分为学习动机包括表面型、深层型、 成就型三个动机维度，每个维度上有6 个项目。该问卷以学生为调查对象，采用 五级记分( 从“完全同意 到“完全不同意) 。被试在各维度上的得分越高，表 明学习动机越强：在各维度上的得分越低，则表明学习动机越弱。 2 2 4 资料统计方法 本研究对山东技师学院、山东海天软件工程学院2 0 0 6 级、2 0 0 7 和2 0 0 8 级 计算机专业和电子商务专业三个年级的学生实施问卷调查，发放问卷5 0 0 份。所 发放的问卷在学生填写后进行回收，问卷匝l 收率1 0 0 。问卷回收后，筛选出有 效试卷4 8 8 份。笔者经过编码处理，将有效数据数据输入计算机，然后使用统计 软件s p s s l 3 0 进行数据统计分析。 2 3 统计分析方法简介 1 次数统计 用百分比来统计分析职业学校学生基本资料的分布情形。 2 t 检验 利用t 检验来进行以下检验： 1 ) 不同性别的职业学校学生，其计算机学习动机是否存在显著差异? 2 ) 不同地域的职业学校学生，其计算机学习动机是否存在显著差异? 3 ) 不同类型职业学校的学生，其计算机学习动机是否存在显著差异? 4 ) 不同专业的职业学校学生，其计算机学习动机是否存在显著差异? 3 单因子方差分析 利用单因子方差分析来进行以下检验： 检验不同年级的职业学校学生，其计算机学习动机是否存在显著差异? ， 4 s c h e f f e 事后检验 当需要对三个以上平均数的差异进行比较时，单纯的使用多次单因子方差分 析的方法是不可靠的，在这种情况下，需要应用多重比较的方法进行检验。目前， 关于多重比较的方法有多种，如s c h e f f e 检验法，n e w m a