（发展与教育心理学专业论文）中小学教师心理健康教育能力的特点及其相关研究.pdf

摘要 中小学教师心理健康教育能力的特点 及其相关研究 发展与教育心理学硕士研究生李照 指导教师郭成教授 摘要 教师是人类灵魂的工程师，教师的工作就是心灵与心灵之间的对话、交流与影响，因此， 其良好的心理素质和高水平的心理健康教育能力不仅会影响其教育教学的有效性，影响着学 生心理素质的发展，更关系着自己的专业成长和职业幸福。随着学校心理健康教育的不断推 进，越来越多的研究者已把教师的心理健康教育能力视为教师能力结构中的重要成分，但目 前，教师心理健康教育能力的结构还缺乏实证支持，中小学教师心理健康教育能力的发展水 平和特点尚不清楚。为此，探讨教师心理健康教育能力的因素、编制测量工具、分析发展特 点，考察其与教师工作绩效的关系，对于丰富中小学心理健康教育和教师心理研究，促进中 小学心理健康教育有效实施，有重要的理论价值和实践意义。 本研究采用“理论研究编制工具探讨特征揭示关系”的思路，通过文献研 究、问卷调查和因素分析等研究方法，对教师心理健康教育能力的内涵进行了界定，并通过 探索性和验证性因素分析对教师心理健康教育能力的结构进行了实证探讨，编制了中小学教 师心理健康教育能力测量工具，在此基础上，经过调查，分析了目前我国中小学教师心理健 康教育能力的发展特点，考察了教师心理健康教育能力与其教师工作绩效的关系。综合本研 究，可得出以下结论： 1 教师心理健康教育能力主要由心理问题意识、心理教育知识和心理教育技能3 个维度 构成，以此为基础编制的中小学教师心理健康教育能力问卷具有较好的信效度指标，可以作 为测量教师心理健康教育能力的工具。 2 总体上，我国中小学教师的心理健康教育能力处于较高水平。其中，心理问题意识发 展水平最高，心理教育技能发展水平最低。 3 中小学教师心理健康教育能力在性别上不存在显著差异，在学历、教龄、学段、学科 类别等变量上存在显著差异。具体来说： ( 1 ) 学段上，无论是总体水平还是具体维度，均为初中教师的心理健康教育能力最高， 两南大学硕十学位论文 其次为小学教师，高中教师最低。 ( 2 ) 所教科目类型上，艺体教师的心理健康教育能力水平最高，其次为文科教师，最后 是理科教师。 ( 3 ) 教龄上，总体来说中小学教师心理健康教育能力随教龄增加不断提高，但能力的各 因子水平排序略有不同：心理教育技能因子上是教龄1 6 - 2 0 年 2 1 年以上 1 1 - 1 5 年 6 - 1 0 年 1 - 5 年；心理问题意识因子上是教龄1 6 2 0 年 l l 一1 5 年 2 1 年以上 6 一1 0 年 1 - 5 年； 心理教育知识因子上其水平表现为随教龄增加而提高。 ( 4 ) 职称上，总体来说是随职称提高而不断提高，但在心理问题意识因子中，高级职称 教师最高，其次为初级职称教师，再次为中级职称教师，最后是无职称教师。 ( 5 ) 学历上，总体和各因子水平均为本科学历教师最高，其次为专科学历，最后是本科 以上学历。 4 中小学教师心理健康教育能力与工作绩效存在显著正相关，即教师心理健康教育能力 越高，其工作绩效水平也越高。教师心理健康教育能力对教师的工作绩效有显著的正向预测 效应。 关键词：中小学教师心理健康教育能力特点相关研究 n a b s t r a c t t h ec h a r a c t e r i s t i c so ft e a c h e r sm e n t a lh e a l t h e d u c a t i o n a b i l i t yi np r i m a r ya n d m i d d l e sc h o o la n dc o r r e l a t i o ns t u d y m a s t e rc a n d i d a t e ：l iz h a o a d v i s o r ：p r o f g u oc h e n g a b s t r s c t t e a c h e r sm e n t a lh e a l t he d u c a t i o na b i l i t yi sav e r yi m p o r t a n tc o m p o n e n ti nt e a c h e r sa b i l i t y s t r u c t u r e c u r r e n t l y , r e s e a r c h e so ft e a c h e r s m e n t a lh e a l t he d u c a t i o na b i l i t yu s u a l l yf o c u s eo nt h e i r c u l t i v a t i o n , t h e ya r em a i n l yd e s c r i p t i v eq u a l i t a t i v es t u d i e s ，w h i c ha r el a c k so fe m p i r i c a lv e r i f i c a t i o n ， h a sf e wt h i n g sw i t ht h ed e v e l o p i n gl e v e la n dc h a r a c t e r i s t i c sa b o u tt e a c h e r s m e n t a lh e a l t h e d u c a t i o na b i l i t yi np r i m a r ya n dm i d d l es c h 0 0 1 t h e r e f o r e ，e x p l o r i n gt h es t r u c t u r ea n dd e v e l o p i n g c h a r a c t e r i s t i c so ft e a c h e r s m e n t a lh e a l t he d u c a t i o na b i l i t ya n dt h er e l a t i o n s h i p sb e t w e e nt e a c h e r s m e n t a lh e a l t he d u c m i o na b i l i t ya n dt e a c h e r s j o bp e r f o r m a n c ep l a y sa ni m p o r t a n tr o l ei ne n r i c h i n g m e n t a lh e a l t he d u c a t i o n a lr e s e a r c ha n dt e a c h e r s p s y c h o l o g i c a lr e s e a r c h ，i tc a na l s op r o m o t et h e i m p l e m e n to f m e n t a lh e a l t he d u c a t i o ni np r i m a r ya n dm i d d l es c h 0 0 1 t h i ss t u d yf o l l o w s ”a n a l y z i n gt h e o r y - d e v e l o p i n gt o o l t e s ta n ds t a t i s t i c s d i s p l a y i n g r e l a t i o n s h i p - p r o v i n gh y p o t h e s e s ”，d e f i n e st h ec o n n o t a t i o no fa p p l i c a t i o no f t e a c h e r s m e n t a lh e a l t h e d u c a t i o n a b i l i t yb y m e t h o d so fl i t e r a t u r e r e s e a r c h ，q u e s t i o n n a i r ei n v e s t i g a t i o n a n df a c t o r a n a l y s i s ，e x p o r e st h es t r u c t u r eo ft e a c h e r s m e n t a lh e a l t he d u c a t i o na b i l i t yb ye x p l o r a t o r ya n d c o n f i r m a t o r yf a c t o ra n a l y s e s a n dd e v e l o p s t e a c h e r s m e n t a lh e a l t he d u c a t i o na b i l i t ya p p r a i s a ls c a l e i np r i m a r ya n dm i d d l es c h o o l ”，a n a l y s e st h ed e v e l o p m e n t a lc h a r a c t e r i s t i c so ft e a c h e r s m e n t a lh e a l t h e d u c a t i o na b i l i t yi np r i m a r ya n dm i d d l es c h o o la lp r e s e n t , e x a m i n e st h er e l a t i o n s h i p sb e t w e e n t e a c h e r s m e n t a lh e a l t he d u c a t i o na b i l i t ya n dt e a c h e r s j o bp e r f o r m a n c e w ec a r ld r a wt h ef o l l o w i n g c o n c l u s i o n sf r o mt h i ss t u d y ： 1 t e a c h e r s m e n t a lh e a l t he d u c a t i o na b i l i t yc o m p r i s e st h ec o n s c i o u s n e s so ft h ep s y c h o l o g i c a l p r o b l e m s ，t h ek n o w l e d g eo ft h ep s y c h o l o g i c a l e d u c a t i o na n dt h es k i l l so ft h ep s y c h o l o g i c a l e d u c a t i o n ，o nt h i sb a s i sf o r m s “t e a c h e r s m e n t a lh e a l t he d u c a t i o na b i l i t ya p p r a i s a ls c a l ei np r i m a r y i i i 两南大学硕十学位论文 a n dm i d d l es c h o o l , w h i c hh a v eg o o dr e l i a b i l i t ya n dv a l i d i t y 2 t e a c h e r s m e n t a lh e a l t he d u c a t i o na b i l i t yi nc h i n ar e m a i n si si nah i r g hl e v e l a n d , t h e c o n s c i o u s n e s so ft h ep s y c h o l o g i c a lp r o b l e m si sb e s td e v e l o p e d ，w h i l ei t sa d v e r s eo nt h es k i l l so ft h e p s y c h o l o g i c a le d u c a t i o n 3 t h e r ea r en os i g n i f i c a n td i f f e r e n c e so ft e a c h e r s m e n t a lh e a l t he d u c a t i o na b i l i t yi ns e x t h e r e a r es i g n i f i c a n td i f f e r e n c e so ft e a c h e r s m e n t a lh e a l t he d u c a t i o na b i l i t yi nt h er a n g eo fs t a g e s 、 s u b j e c t s ，l e n g t ho ft e a c h i n g ，p r o f e s s i o n a lt i t l e ，a c a d e m i cc r e d e n t i a l s p e c i f i c a l l y ： ( 1 ) i nt h er a n g eo fs t a g e s ，j u n i o rh i 【g hs c h o o lt e a c h e r s m e n t a lh e a l t he d u c a t i o na b i l i t yi si nt h e h i g h e s tl e v e l ，s e c o n d l yi sp r i m a r ys c h o o lt e a c h e r s , a n df i n a l l y ，h i g hs c h o o lt e a c h e r s ( 2 ) i ns u b j e c t s ，a r ta n dp h y s i c a le d u c a t i o nt e a c h e r s sm e n t a lh e a l t he d u c a t i o na b i l i t yi si nt h e h i 曲e s tl e v e l ，s e c o n d l yi sl i b e r a la r tt e a c h e r ，a n df i n a l l y , s c i e n c et e a c h e r ( 3 ) i nl e n g t ho f t e a c h i n g ，t h el o n g e rt h el e n g t ho f t e a c h i n gi s ，t h eh i g h e rl e v e lo f t e a c h e r s m e n t a l h e a l t he d u c a t i o na b i l i t yi s b u t , i nt h es k i l l so ft h ep s y c h o l o g i c a le d u c a t i o n ，t h es o r ti s16 - 2 0 y e a r s m o r et h a n2 1 y e a r s 1 1 1 5 y e a r s 6 - 1 0 y e a r s 1 - 5 y e a r s ；i nt h ec o n s c i o u s n e s so ft h ep s y c h o l o g i c a l p r o b l e m s t h es o r t i s1 6 2 0 y e a r s 1 l - 1 5 y e a r s m o r e t h a n 2 1 y e a r s 6 - 1 0 y e a r s 1 - 5 y e a r s ( 4 ) i np r o f e s s i o n a lt i t l e ，t h eh i g h e rt h et e a c h e r sp r o f e s s i o n a lt i t l ei s ，t h eh i g h e rl e v e lo f t e a c h e r s m e n t a lh e a l t he d u c a t i o na b i l i t yi s i nt h ec o n s c i o u s n e s so ft h ep s y c h o l o g i c a lp r o b l e m s ，s e n i o r p r o f e s s i o n a lt i t l ei si nt h eh i g h e s tl e v e l ，s e c o n d l yi st h ep r i m a r yp r o f e s s i o nt i t l e ，t h e n ，t h em i d d l e r a n k p r o f e s s i o n a lt i t l e ，a n df m a l l y , n ot i t l e ( 5 ) i na c a d e m i cc r e d e n t i a l ，t e a c h e r s m e n t a lh e a l t h e d u c a t i o na b i l i t yi nd i f f e r e n ta c a d e m i c c r e d e n t i a l st os o r ti s “b a c h e l o rd e g r e e c o l l e g ed e g r e e b a c h e l o rd e g r e eo ra b o v e ” 4 t h e r ei ss i g n i f i c a n tp o s i t i v ec o r r e l a t i o nb e t w e e nt e a c h e r sm e n t a lh e a l t he d u c a t i o na b i l i t ya n d t e a c h e r s j o bp e r f o r m a n c e i n p r i m a r ya n dm i d d l es c h 0 0 1 t h eh i g h e rt e a c h e r s m e n t a lh e a l t h e d u c a t i o na b i l i t yi s ，t h eh i g h e rt e a c h e r s j o bp e r f o r m a n c ei s i na d d i t i o n ，t e a c h e r sm e n t a lh e a l t h e d u c a t i o na b i l i t yh a sap o s i t i v ee f f e c t f o rt e a c h e r s j o bp e r f o r m a n c e k e yw o r d s ：p r i m a i ya n dm i d d l es c h o o l ；t e a c h e r ；t e a c h e r sm e n t a lh e a l t he d u c a t i o n a b i l i t y ；c h a r a c t e r i s t i c s ；c o r r e l a t i o ns t u d y i v 独创性声明 本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文中已加 了特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同 仁在文中作了明确说明并表示衷心感谢。 学位论文作者： 冬竖 签字日期：o - , i 口年多月扩日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规 定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允 许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院( 筹) 可以将学位 论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩 印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密， 口保密期限至年月止) 。 、厂 学位论文作者签名：套塑。 导师签名：绑沁 i 签字日期：如fo 年月髟日签字日期：年月 问题提出 1 问题提出 人们常说教师是灵魂的工程师，在强调素质教育的今天，这句话可谓名副其实。人 类社会的飞速发展，对人的整体素质，特别是心理素质提出了更高的要求。未来社会需要的 人才不仅要有健康的身体、广博的知识、精湛的技术，更要有健康的人格、良好的社会适应 能力，要有自信、坚强、锐意进取、勇于创新等良好的心理素质。良好的心理素质是我们面 对未来挑战的基础性条件，而心理健康教育旨在培养学生健全的心理素质，为全面实施素质 教育提高学生整体素质奠定心理基础，旧因此教师的心理健康教育能力不仅会影响实施心理健 康教育的有效性，即影响学生心理素质的发展，更关系着自己的职业发展和专业成长。在我 国，中小学心理健康教育自上世纪7 0 年代末开始兴起口1 ，发展至今已有了明确的教育目标和 内容体系，但在具体实施过程中却没有达到理想的教育效果。这一方面是由于我国现行的教 育体制正在转型中，心理健康教育的有效实施还需要更大的政策支持和更有力的理论指导； 另一方面就是教师的心理健康教育能力相对薄弱。在日常教育教学活动中，处处都有对学生 实施心理健康教育的情境。教师只有具备了扎实的心理健康教育知识和熟练的心理健康教育 技能，才能在教育教学过程中及时识别需要进行心理健康教育的情境，并实施有效教育，从 而达到促进学生心理素质健康全面发展的目的。本研究正是在此背景下，探讨目前我国中小 学教师心理健康教育能力的特点及其与教师工作绩效的关系，为心理健康教育和教师心理研 究提供理论支持，并为中小学心理健康教育的有效实施提供实践指导。 1 1 选题缘由 1 1 1 教师心理健康教育能力应该成为心理健康教育研究中的重要内容 中小学心理健康教育的目标是提高学生心理素质，开发学生潜能，同时培养学生乐观向上 的优秀心理品质，从而促进其人格健全发展。中小学心理健康教育的主体是学生和教师，学 生是心理健康教育的对象，而教师是心理健康教育的实施者。h 当然要实现教育目标，仅靠心 理健康教师是不够的，必须要全体教师共同参与，形成一个完善的心理健康教育体系。哺1 因为 就目前我国心理健康教育的发展情况，在实际的教育教学活动中，学科教学中渗透心理健康 教育是其实施的主渠道。例如：利用历史课中对英雄人物优秀品质的评价，对学生的心理素 质发展进行积极引导。教师只有具备相应的心理健康教育能力才能在分析教材时充分发掘出 其中的心理健康教育因素，并在课堂和日常生活中根据学生心理发展特点加以运用。 已有学者的研究表明，我国当代中小学生存在的心理问题主要有八类：社会性发展问题、 心理压力问题、学习适应问题、人际交往问题、情绪困扰问题、婚恋与性心理问题、网络心 理问题、职业心理问题，n 1 调查显示，出现这些问题的学生比例大约为1 0 - 2 0 之间。呻1 中小 学生心理问题是心理健康教育的重要内容，而教师作为教育的实施者，必须具备一定的心理 两南大学硕+ 学位论文 健康知识和实际操作技能，对学生心理问题有敏感的知觉与判断，即具备心理健康教育能力， 才能在学生出现心理问题时及时发现并处理。 可见，教师心理健康教育能力的提高是心理健康教育得以有效实施的决定性因素，但目 前的心理健康教育研究多集中在对学生心理健康标准、心理健康教育的评价体系等方面，对 教师心理健康教育能力涉猎较少，因此对教师心理健康教育能力的研究应该成为今后心理健 康研究的一个重要内容，这不仅能丰富心理健康教育研究的内容，也能从根本上推进心理健 康教育的发展。 1 1 2 教师心理健康教育能力是教师能力结构中的重要因素 目前对于教师能力已有较多研究，对其结构也有很多学者从不同角度进行了界定。有研 究从宏观角度将其分为教师基础能力、教师职业能力、教师自我完善能力。根据教师的教育 教学实践，基本能力部分又可划分为：心理健康教育能力、人际交际能力、组织协调能力。 心理健康教育能力是教师能力结构中的重要因素。阳3 此外，随着我国教育体制的改革，素质教 育已经成为今天教育的主题，学生心理素质的健康发展更是素质教育的重要目标。事实上， 中小学心理健康教育正得到越来越多的重视，国家从政策上已经体现了对中小学心理健康教 育的重视，各级教育部门也开始完善其监控和评价体系。同时，随着社会观念的转变，人们 已经意识到心理素质对人发展的重要性。n 们在这样的背景下，教师的心理健康教育能力也必 然成为教师能力结构中不可或缺的因素。因此，教师的心理健康教育能力和心理健康的自我 维护技能引起了越来越多的研究者的关注( 郭成、吴敏霞，2 0 0 8 ；张大均、刘衍玲，2 0 0 9 ) 。 【1 l 】【1 2 】 1 2 研究意义 1 2 1 理论意义 ( 1 ) 本研究从理论和实证两方面分析和探讨了教师心理健康教育能力的结构，有助于丰 富中小学心理健康教育和教师能力的相关研究资料，促进中小学心理健康教育和教师心理的 研究。 ( 2 ) 本研究对中小学教师心理健康教育能力发展水平和特点的研究有助于加强在心理健 康教育过程中对教师心理健康教育能力的重视。 ( 3 ) 本研究对教师心理健康教育能力与其工作绩效的相关研究充实了教师心理研究的资 料，并为其理论研究提供了可靠依据。 1 2 2 实践意义 ( 1 ) 有利于中小学心理健康教育的有效实施。在教育部颁布的中小学心理健康教育指 导纲要中明确指出：学校要逐步建立校长领导下，以班主任和专兼职心理辅导教师为骨干， 全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。n 3 1 已有研究显示，我国中小学全方位多层次的 2 问题提f 心理服务系统还远不够完善，这也与教师心理健康教育能力参差不齐有很大关系。u 引在全员 参与的心理健康教育模式中，所有教师都是心理健康教育的实施者，他们的心理健康教育能 力直接影响着心理健康教育实施的准确性和有效性。本研究对教师心理健康教育能力结构和 发展特点的相关研究，可以为师范生教育以及教师在职培训体系的进一步完善提供依据。同 时，本研究中编制的评价量表，能较科学、有效的测试教师心理健康教育能力，这也是对教 师评价体系的进一步完善。只有建立起一支心理健康教育能力高的教师队伍，才能真正有效 的实施心理健康教育，促进学生心理素质良好发展。u 副 ( 2 ) 有助于提高教师的工作绩效。所谓绩效是指在特定的范围内，在特定的工作活动、 职能或行为上产生的结果记录。u 刨工作绩效指在组织中群体或个体的工作行为和表现，以及 产生的直接劳动成果、工作业绩和最终效益的统一体。工作绩效反应了员工实现职位要求的 程度。n 已有研究表明，工作绩效受到多种因素的影响。m u c h i n s k y 等人认为工作绩效受环境、 动机和能力的影响，其中能力是其首要的影响因素。u 驯也有学者根据胜任力理论提出，工作 绩效的影响因素为：知识、能力、人格、技能。u 引总之，从各种角度对工作绩效的研究均表 明，能力是其重要影响因素，本研究旨在探索教师的心理健康教育能力与其工作绩效的相关 关系，从而为教师工作绩效的提高提供新措施、新思路。 3 两南大学硕+ 学位论文 2 文献综述 2 1 相关概念 2 1 1 能力 心理学中普遍认同的关于能力的概念为：能力是指一种顺利完成某种活动所需要的个性 心理特征。能力分为一般能力和特殊能力。一般能力是进行各种活动都必须具备的基本能力， 如：观察力、想象力等。特殊能力指从事某些专业活动必需的能力，如数学能力、飞行能力 等。人的各种能力是在素质基础上，经过后天学习、生活和社会实践形成发展起来的。啪1 2 1 2 教师能力 教师能力指的是从事教师职业的人应该具备的能力，主要包括教师基础能力、教师职业 能力、教师自我完善能力。幢 2 1 3 心理素质 心理素质是以个体的生理条件和已有知识经验为基础，将外在获得的刺激内化成稳定的、 基本的、衍生的和发展整合的，并与人的适应行为和创造行为密切联系的心理品质，包括认 知因素、个性因素和适应性因素三部分。眩2 1 2 1 4 心理健康教育 心理健康教育是培养受教育者良好心理素质的教育，是提高受教育者心理机能，促进其 个性发展，充分发挥其心理潜能的教育，是教育者与受教育者心理的自主构建相互作用的社 会活动过程。班华( 1 9 9 4 ) 提出，心理健康教育不应该仅仅局限于简单的处理学生心理问题， 而应该具有更广泛的意义。它除了应该起到维护心理健康的作用外，更应该发挥其对心理素 质培养和心理潜能开发的决定性作用。心理健康教育中基础性目标是维护心理健康，基本目 标是培养良好的心理素质，最高目标是提高心理机能、开发心理潜能、促进心理发展。1 2 1 5 教! j i l i , l , 理健康教育能力 目前对于教师心理健康教育能力还未有一个统一的得到普遍认同的概念。要对心理健康 教育能力进行研究，首先需要从概念上对其进行科学的界定。经过相关的资料检索，我们总 结出以下几种较为典型的提法。 ( 1 ) 基于能力内涵提出的教师心理健康教育能力概念。这种观点认为，心理健康教育能 力是符合心理教育活动要求，影响心理教育效率的个性特征的综合，是教师能力的重要组成 部分。2 4 1 ( 2 ) 基于心理健康教育概念提出的定义。教师心理健康教育能力是指教育教学活动中， 有效提高受教育者心理机能，促进其个性发展，充分发挥其心理潜能，培养其良好心理素质， 4 文献综述 1i i11 1 i 曼曼曼曼曼皇! 曼曼皇曼曼曼! 曼曼皇曼曼曼! 曼皇曼曼曼曼曼曼曼曼曼笪曼! ! 曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼 同时维护其心理健康的能力。坦引 ( 3 ) 从教师心理健康教育能力的形成过程和表现形式对其进行的概念界定。顾永安 ( 2 0 0 4 ) 认为：心理健康教育能力是教师对学生进行心理素质教育的一种教育能力，是教师 在自主学习和自身接受教育的双重作用下逐渐形成，并在教育教学工作和社会生活实践中以 良好的自我调节和对学生心理状况的有效调控，使学生心理得以良性发展的形式表现出来。幢刚 ( 4 ) 从教师心理健康教育能力功能和结构的角度对其进行的定义。心理健康教育能力简 称心育能力，是教师在心理教育中表现出来的能力，它是使教师的心理教育任务得以顺利完 成的必备心理条件，直接影响心理教育的质量和成效，它是由一系列能力构成的能力体系。乜 ( 5 ) 从广义和狭义两方面对心理教育健康能力的概念进行界定。广义的心理健康教育能 力是指教育者对受教育者进行心理素质教育的能力。狭义的心理健康教育能力是指教师在教 育教学活动中，设计、组织和开展心理健康教育活动，促进学生心理素质良好发展的能力。瞻引 综合已有文献资料和开放式问卷的结果，我们把教师的心理健康教育能力界定为：教师 在教育教学活动中表现出来的关注学生心理健康、培养学生心理素质所需要具备的心理问题 意识、心理教育知识和心理教育技能。它是教师教育能力的重要组成部分之一。 2 2 研究现状 近年来，随着学生心理健康教育得到越来越多的关注，教师心理健康教育能力也开始受 到重视。人们逐渐认识到，对学生进行心理健康教育是全体教师的任务，而不只是心理健康 教师的工作。要在日常教育教学活动中渗透心理健康教育，这就要求每位教师都必须具备心 理健康教育的胜任能力。现有的研究主要从教师能力的结构、教师心理健康教育能力的结构、 发展特征以及教师心理健康教育能力培养等方面进行阐述，多为理论研究。 2 2 1 教师能力结构的相关研究 对于教师能力结构研究可谓纷繁复杂，许多学者从不同角度对其进行了阐述，本研究将 其中较具代表性的几种陈述如下： ( 1 ) 根据能力与活动相适应的理论，可将教师能力结构划分为：教学能力、科研能力、管 理能力、创造能力。3 首先，教学能力是教师能力结构当中最基本和最重要的能力。教学能 力可划分为对课程标准和教材进行把握的能力、对教学参考书的选择能力、教案的设计能力、 课程讲授能力、操作能力、非言语表达能力、检测教学效果能力、组织课外活动能力八个方 面。第二，科研能力是指教师在教育教学活动中，运用科学方法研究教育现象，从而探索出 教育活动规律的能力。我们必须承认，在教师的整个职业生涯中充满了进行教育研究的机会。 瑚1 同时，专业人员的研究成果多为理论性，有时并不符合教学实践的要求。再者，仅靠专业 人员研究，难以解决全部教育问题。由此可见，鼓励中小学教师进行教育科研是非常必要的。 在当前世界各国的教育改革中，重视和加强教师的教育科研能力已经成为共同特点。b 第三， 学校开展的活动都是为了有目的、有计划的对学生进行教育，这就决定了教师的工作必然带 5 两南大学硕+ 学位论文 有管理成分。世界各国的教育政策中均对教师的管理能力给予了高度重视，美国、苏格兰等 国更是在教师的专业资格标准中明确规定教师应具备的管理能力。教师的管理不仅体现在课 堂教学的组织中，对班级日常事务、课外活动的组织管理等也同样重要。教师的管理能力是 其有效完成工作任务的必要条件。根据教师日常教学实践的内容，可将其管理能力划分为认 知能力、信息管理能力、决策能力、自我管理能力、思想教育能力、组织协调能力、评价能 力、对学校管理的参与能力、信息管理能力。汹3 第四，教师创造能力是教师运用已有的知识、 经验，总结出独特的、新颖的教育方法和教育设计。要想把学生培养成为创造型人才，首先 要求教师具备较高的创造能力。在我国目前的素质教育背景下，这种创造力显的尤为重要。 教师的创造能力可划分为五个方面，分别是创造性思维能力、创设有效教学情境能力、教学 内容更新能力、思想教育形式创新能力、教学法创新能力。 ( 2 ) 根据能力的二因素理论，将教师能力分为一般能力和教育能力。2 1 首先，教师的一 般能力指其作为一个社会人需要具备的基本能力，包括认识能力( 如：记忆力、思维能力等) 和实践能力( 如：社会交往能力、语言表达能力等) 。当然，由于教师的工作性质，我们对 教师的一般能力要求较高，因为其一般能力是教师教育能力得以发展的基本条件。其次，教 师的教育能力是从事教师的职业活动需要具备的特殊职业能力，主要包括教学能力、拓展能 力和育人能力。教学能力由基本教学能力( 如：教学设计能力、教学实施能力、教学评价能 力) 和学科的专业教学能力( 如：体育教师的动作示范能力) 两部分组成。拓展能力，即自 我完善能力，指教师使自己的知识和技能不断完善的能力，包括创造能力、教育科研能力和 学习能力三部分。育人能力指教师培养学生健康心理素质和优良道德品质所需的综合能力， 由三个部分组成：心理健康教育和咨询能力、班级管理能力、德育和生活指导能力。 ( 3 ) 根据教师教育教学活动的过程，将教师能力划分为教育知识和教育技能两部分。1 教育知识指与教育教学活动相关的知识，即包括相关的学科知识，也包括一定的心理学、教 育学知识。教师在教育教学活动中，以掌握的教育知识为依据和出发点，制定活动的目标， 明确活动的方向，同时确定活动的程序和性质。教师的教育教学活动只有以一定的教育知识 为基础，才能符合其客观要求，最终达到需要的教育目标。教育技能是教师在教育教学活动 的实践环节中具备的操作能力，在整个活动中起着调节其控制执行的作用。教师的教育技能 一方面控制教师在活动执行过程中的执行顺序，也就是明确教师应该先做哪些、后做哪些。 另一方面，教师在整个教育教学活动中每个动作的执行方式，均受其教育技能的调控，它既 控制教师外显的动作行为( 如：动作的速度、强度) ，也通过对其心理活动的调节来使教师 适应教育教学活动中的各种因素变换。 ( 4 ) 根据实证研究提出的教师能力结构。有学者经过大规模的实证调查后，根据调查结 果将教师能力的构成要素归纳为l l 项m 1 ：语言表达能力( 指口头语言表达能力、身体语言表 达能力和书面语言表达能力) 、激发兴趣能力( 指调动学生学习积极性的能力) 、学习方法 传授能力、备课能力、人际交往能力( 强调与学生的交往协调能力) 、教学组织能力、扩展 6 文献综述 能力( 指科研能力、创新能力和新技术的应用能力) 、自我调控能力( 对自身情绪、情感等的 调控能力) 、操作能力、思维能力、教育机智。 从这些研究中可以看出，教师的心理健康教育能力并没有引起研究者的足够重视，但有 少数研究者开始关注教师的心理健康教育能力，并明确提出了教师的心理健康教育能力就是 其能力结构中的要素之一。这为探讨教师的心理健康教育能力提供了思想基础。 2 2 2 教师心理健康教育能力结构的相关研究 目前，已有学者从不同角度对教师心理健康教育能力的结构进行了分析与讨论。 ( 1 ) 从心理健康教育实施过程的角度对教师心理健康教育能力结构进行划分。根据申继 亮等人的研究，阳副他们将心理教育能力构成表述为三个方面：首先是心理健康教育能力的认知 基础，即对学生心理特征的知觉和判断。教师要对学生进行有效的心理健康教育，首先要能 对学生的心理特征有所了解。而教师的知觉正是其获取学生信息能力的基础。在具体的教育 教学实践中，教师对学生心理特征进行了解和判断的途径主要有观察、调查、活动产品分析、 测量等。其次是心理健康教育能力的知识基础，即对学生心理健康标准的认识。教师是教育 教学活动中心理健康教育的实施者。教师对学生心理健康标准的认识，决定了他们采用何种 策略进行教育及教育的结果，因此教师进行心理健康教育的第一步就应是理解、掌握正确的 心理健康标准。目前心理健康标准有两类：一类是心理学工作者根据专业研究结果界定的心 理健康标准；另外一类是教师在实践中逐渐形成的心理健康标准，这是教师在实际教学中实 施心理教育的依据。澄清科学的心理健康标准，同时了解教师观念中的学生心理健康标准， 从而有针对性的提高其对心理健康标准的认识，是促进教师心理健康教育能力发展的必要举 措。最后是教师心理健康教育能力的操作基础，即解决学生心理健康问题时所采取的策略。 研究显示，教师在日常实践中经常采用的策略有言语疏导型策略、责任转移型策略、惩罚约 束型策略、行为疏导型策略、拒绝忽视型策略、情感关爱型策略。m 1 ( 2 ) 根据心理健康教育的任务建构教师心理健康教育能力的结构。教师心理健康教育能 力由两部分构成，分别为：培养一般性心理素质的能力和培养特殊性心理素质的能力。培养 学生一般性心理素质的能力具体指培养学生观察力、记忆力、想象力、意志力等的能力，进 行一般性心理咨询的能力，在学科教学和活动课教学中培养学生良好心理素质的能力，对学 生心理素质发展状况进行评估的能力等。培养特殊性心理素质的能力包括培养学生语文能力、 音乐能力、体育能力等方面的能力。嵋引 ( 3 ) 根据教师自身能力素质界定教师心理健康教育能力的结构。教师的心理健康教育能 力构成要素包括：敏锐的观察力、良好的记忆力、灵活的思维力、丰富的想象力、组织能力、 创造能力、自我监控能力。敏锐的观察力是教师对学生外显行为进行观察的能力，它可以使 教师对学生的心理状态有及时准确的了解。良好的记忆力是对学生信息的记忆能力，为教师 在教育教学活动中做出正确决策提供可靠依据。灵活的思维力指通过学生的外显行为对其心 7 两南大学硕+ 学位论文 理活动规律进行推测的能力，帮助教师抓住学生思路，组织有效教学。丰富的想象力是对学 生心理发展和行为变化的预见能力，有助于教师制定明确的心理健康教育计划。组织能力是 教师日常工作中有效组织教育教学活动的能力。创造能力是教师面对学生复杂多变的心理问 题时能用机智有创造性的方法进行应对的能力。自我监控能力指教师在心理健教育过程中对 自己的教育活动进行正确评价和及时调控的能力。 ( 4 ) 根据教育教学实践中，进行心理教育的内容对教师心理健康教育能力结构进行划分。 教师心理健康教育能力的构成可归纳为三点：了解学生的能力、鉴别学生心理问题的能力、 心理教育能力。了解学生的能力首先是观察能力，也就是在日常生活中，有目的、有计划的 观察学生的外显行为，从而了解其心理活动特点和规律的能力，其中对非言语行为的观察是 教师需要重点注意的内容；其次是谈话能力，是与学生进行言语沟通的能力，这既要求教师 有良好的语言表达能力，同时也要求教师善于倾听；再次是使用问卷和组织心理测验的能力， 这就要求教师对简单的心理测验有所了解，对问卷使用较熟悉，能有目的的组织有效的心理 测验。鉴别学生心理问题的能力指教师既能按照问题的严重程度对学生心理问题进行分类， 也能按照学生心理问题的性质进行分类，进行准确分类，是找到有效的应对措施，对心理问 题进行及时有效解决的前提。此研究中的教师心理教育能力主要强调在学科教学中渗透心理 教育的能力、开设活动课程的能力、进行简单心理咨询的能力以及相关科研能力。 啪1 2 2 3 教师心理健康教育能力发展特点的相关研究 有学者依据教师职业发展规律，总结出教师心理教育能力的形成和发展过程是一个毕生 发展的过程。他们认为这一过程大体可分为四个大的发展阶段：第一是职前训练阶段，是心理 健康教育能力初步形成的阶段；第二是继续教育初级阶段，为心理健康教育能力基本形成的 阶段；第三是继续教育提高阶段，教师在该阶段开始在学科教学中加强心理健康教育；第四 是继续教育高级阶段，教师在该阶段完成其心理健康教育能力的全面完善。 在职前教育阶段中，教师的基本任务是初步形成心理健康教育能力的基本结构。因为教 师在进入岗位之前的师范生学习阶段，主要是系统学习了教育科学的基本理论，但教育能力 形成主要在教育实践中完成。因此在职前训练阶段，不能要求师范生具备很强的心理健康教 育能力。但是，在师范教育中必须建构起他们心理健康教育能力基本结构以及较强的心理健 康教育意识。在此阶段除了要加强心理学、教育学等基础课程的教学，还应在素质教育实验、 活动课教学、学生常见心理问题的诊断和处理等方