（体育教育训练学专业论文）江苏省社会体育专业学生文化素质状况调查及对策研究.pdf

江苏省社会体育专业学生文化素质状况调查及对策研究 中文摘要 江苏省社会体育专业学生文化素质 状况调查及对策研究 中文摘要 随着国际竞争的日益激烈，人才的重要性日益居于显著的地位，社会对人才的要 求也大大的提高。随着社会体育事业的发展，社会对于社会体育专业人才的要求也在 不断提升。社会对社会体育专业学生的要求不再是只看技能，而更加注重人才的知识 结构和综合素质。本文主要通过问卷调查、数理统计、专家访谈等方法，以江苏省的 南京师范大学、南京晓庄学院、江苏科技大学、扬州大学、淮阴师范学院、徐州工程 学院六所高校的在校社会体育专业的学生为调查对象，对其文化素质现状进行了调查 和研究。本研究结论如下： 1 江苏省社会体育专业学生普遍的文化素质不高，这与社会体育专业本的定位 及社会对社会体育专业学生的要求是不相符的。学生对文化知识的自我认知水平与其 对相关知识的掌握情况存在较大的偏差。 2 江苏省社会体育专业学生具有相对较好的文学艺术素养，但是历史和哲学素 养相对较为薄弱，与此同时经济、管理方面的知识教育也亟待加强。江苏省社会体育 专业的学生应该注重文化素养的提高，从而得到自身各方面的发展。为此我们提出， 社会体育专业学生不仅要掌握一定的体育专业技能知识，还必须具备过硬的人文、社 会、自然科学文化储备，这样是一个受社会认可的合格社会体育专业人才。 3 江苏省社会体育专业学生文化素质不够高的原因是多方面的。研究表明入学 前文化基础较差；所学知识结构比较单一；入学后不能较好的做到理论与实践结合， 人文科学与自然科学并重；社会体育专业学生缺乏提高自身文化知识的意识会导致江 苏省社会体育专业学生文化素质偏低。 针对研究结果，我们进一步提出加强课程改革、充分发挥学生主观能动性、提高 社会体育专业入学门槛等措施改善社会体育专业学生文化素质现状。 关键词：社会体育大学生文化素质现状对策 作者：管慧香 指导老师：王平 英文摘要江苏省社会体育专业学生文化素质状况调查及对策研究 t h ej i a n g s up r o v i n c es o c i a ls p o r t sp r o f e s s i o n a ls t u d e n t s c u l t u r e q u a l i t yc o n d i t i o ni n v e s t i g a t i o na n dc o u n t e r m e a s u r e ss t u d i e s a b s t r a c t w i t ht h ei n c r e a s i n g l yf i e r c ei n t e r n a t i o n a lc o m p e t i t i o n ，t a l e n t sa r eb e c o m i n gm o r ea n d m o r ei m p o r t a n t s o c i a ld e m a n d so nt a l e n t sh a v e b e e ng r e a t l yi m p r o v e da n ds o c i a ld e m a n d s o ns o c i a ls p o r t sp r o f e s s i o n a l sa r ea l s oi m p r o v i n gw i t ht h ed e v e l o p m e n to fs o c i a l s p o r t s s o c i a ld e m a n d so ns o c i a ls p o r t sp r o f e s s i o n a l sa r en ol o n g e rs k i l l so n l y ；i n s t e a d ，t h e yp a y m o r ea t t e n t i o nt op e r s o n a lk n o w l e d g es t r u c t u r ea n do v e r a l lq u a l i t y i nt h i sp a p e r , b ym e a n s o fq u e s t i o n n a i r e s ，s t a t i s t i c s ，e x p e r ti n t e r v i e w sa n do t h e rm e t h o d s ，w eh a v ei n v e s t i g a t e dt h e s o c i a ls p o r t ss t u d e n t sa m o n gn a n j i n gn o r m a lu n i v e r s i t y , n a n j i n gx i a o z h u a n gu n i v e r s i t y , j i a n g s uu n i v e r s i t yo fs c i e n c ea n dt e c h n o l o g y , y a n g z h o uu n i v e r s i t y , h u a i y i nn o r m a l u n i v e r s i t y , a n dx u z h o ui n s t i t u t eo ft e c h n o l o g y t h er e s u l t so fi n v e s t i g a t i o na n dr e s e a r c h a b o u tt h e i rb a s i ce d u c a t i o n a l l e v e la r ea sf o l l o w s ： f i r s t l y , t h ee d u c a t i o n a ll e v e lo fs o c i a ls p o r t ss t u d e n t si nj i a n g s ui sn o th i g hi ng e n e r a l ， a n dt h i si sa g a i n s tt h ep o s i t i o n i n go ft h es o c i a ls p o r t sa n dt h er e q u i r e m e n t so ft h es o c i a l s p o r t ss t u d e n t s t h ed e v i a t i o n sb e t w e e ns t u d e n t s s e l f - p e r c e p t i o no fk n o w l e d g ea n dt h e i r m a s t e r yo fk n o w l e d g ea r el a r g e s e c o n d l y , s o c i a ls p o r t ss t u d e n t si nj i a n g s ua r ee q u i p p e dw i t hb e t t e rq u a l i t yo f l i t e r a t u r ea n da r t ，b u tt h e i rq u a l i t yo fh i s t o r ya n dp h i l o s o p h ya r er e l a t i v e l yw e a k a tt h e s a m et i m e ，t h ee d u c a t i o no fe c o n o m i ca n dm a n a g e m e n tk n o w l e d g es h o u l da l s ob e s t r e n g t h e n e d s t u d e n t ss h o u l dp a ym o r ea t t e n t i o nt ot h ei m p r o v e m e n to ft h e i re d u c a t i o n a l l e v e ls ot h a tt h e yc a ng e ta no v e r a l ld e v e l o p m e n t t h e r e f o r ew et h i n k ，s o c i a l s p o r t s s t u d e n t ss h o u l dn o to n l ym a s t e rc e r t a i np r o f e s s i o n a ls p o r t ss k i l l s ，b u ta l s ob ee q u i p p e dw i t h c o m p e t e n th u m a n e ，s o c i a l ，a n ds c i e n c ek n o w l e d g e b yd o i n gt h i so n ec a nb eaq u a l i f i e d s o c i a ls p o r t sp r o f e s s i o n a lw h od e s e r v e ss o c i a lr e c o g n i t i o n t h i r d l y , t h er e a s o n sw h yt h ee d u c a t i o n a ll e v e lo fs o c i a ls p o r t ss t u d e n t si nj i a n g s ui s n o th i g hi ng e n e r a la r em u l t i l a t e r a l s t u d i e sh a v es h o w nt h a t ：p r e - s c h o o le d u c a t i o n a ll e v e l i sl o w ；t h es t r u c t u r eo fk n o w l e d g ei sl a c ko fd i v e r s i t y ；s t u d e n t sc a n n o tp u tt h e o r yi n t o p r a c t i c ea n dc o m b i n eh u m a na n dn a t u r a ls c i e n c ea f t e rs c h o o l ；a n ds t u d e n t s l a c ko ft h e h 江苏省社会体育专业学生文化素质状况调查及对策研究英文摘要 a w a r e n e s st oi m p r o v et h e m s e l v e sc a nl e a dt ot h el o we d u c a t i o n a ll e v e lo fs o c i a ls p o r t s s t u d e n t si nj i a n g s u i na c c o r d a n c ew i t ht h er e s e a r c hr e s u l t s ，w ef u r t h e rp r o p o s et os t r e n g t h e nt h er e f o r mo f t h ec u r r i c u l u m ，g i v ef u l lp l a yt ot h es t u d e n t s i n i t i a t i v et oi m p r o v et h ee d u c a t i o n a le n t r a n c e r e q u i r e m e n t sa n do t h e rm e a s u r e m e n t st 0i m p r o v et h ee d u c a t i o n a ll e v e lo fs o c i a ls p o r t s s t u d e n t s k e yw o r d s ：s o c i a ls p o r t s ；c o l l e g es t u d e n t s ；e d u c a t i o n a ll e v e l ；p r e s e n ts i t u a t i o n ； s t r a t e g y m w r i t t e n b yg u a n h u i x i a n g s u p e r v i s e db yw a n g p i n g 江苏省社会体育专业学生文化素质状况调盘及对策研究1 研究目的与意义 研究目的与意义 信息时代的到来，知识经济已见端倪，国际氛围内的科技竞争、经济竞争同趋激 烈。综合国力的较强已经成为国与国之间竞争的重要内容，人才素质体现国家的核心 竞争力，因而当今世界国与国的竞争从根本上讲是人才的竞争。从这个意义上讲，在 2 1 世纪，谁拥有领先于世界水平的人才，谁就能在2 l 世纪的系列竞争中处于领先的 地位，才能以强国的姿态屹立于世界民族之林。自2 0 世纪8 0 年代至今，世界各国特 别是发达国家都注意根据本国的政治、经济、科技和社会发展的需要，培养具有特定 的道德素质过硬、专业素质精湛、文化素养宽泛、应变和创新能力强、身心健全的新 型人才。与过去的人才观相比，2 1 世纪的人才观除强调科学技术教育之外，更强调 文化素质教育。在大学教育阶段更是注重是大学生在学好专业知识的同时，加强对他 们的人文科学、社会科学和自然科学知识的教育，充分利用国内外一切优秀文化成果， 使在校大学生受到人文精神和科学精神的共同熏陶，从而提高大学生们的整体素质， 提高当代人才的核心竞争力。 我国文化素质教育是原国家教委从1 9 9 5 年开始有计划、有组织地在5 2 所高等学 校开展的一项旨在提高大学生素质的教育改革试点工作，这项改革从发动、动员到试 点探索，再到建立基地，普及推广，经过十多年来创造性地开展工作，文化素质教育 己深入人心，取得了显著的成绩。学生的文化素质普遍得到提高，教师的文化素养和 学校的文化格调和品味也发生了可喜的变化。 社会体育专业是既注重体育实践又注重相关理论特别人文科学和社会科学相关 理论知识功底的新兴专业。社会体育专业人才的培养充分体现理论与实践相结合的基 本要求。这就决定了仅有专业教育是不够的，文化素质教育同样重要。在众多的相关 讨论中，由于人们习惯于将社会体育专业简单地与体育专业归为一类，在文化素质教 育方面对社会体育专业关注的甚少。更有甚者认为社会体育专业学生并不需要什么文 化素质。恰恰相反，社会体育专业的大学生同样需要文化素质的教育，而且社会体育 专业比其它的体育专业，甚至比任何学科更需要文化素质教育的融入。正是基于这样 的认识，有感于当前社会体育专业大学生文化素质教育薄弱的这一现状，本人拟通过 l 研究目的了意义江苏省社会体育专业学生文化素质状况调查及对策研究 撰写此论文，运用我所学到的知识，通过理论分析和实践调查，总结和研究一下社会 体育专业大学生文化基础的情况，为相关高校加强社会体育专业学生的文化基础教育 提出意见和建议。这些工作对于进一步提高社会体育专业人才的培养质量，使其更加 适应社会发展的需求是具有积极意义的。 文献综述 1 1 加强文化素质教育是推行素质教育的必然要求 文化素质即是人在自身素质的形成过程中，将知识、观念、情感、能力、意志等 多种因素经过环境、教育、实践等途径内化为一种稳定的内在之物，表现为人的理想 志向、道德情操、文化修养、思维方式、言谈举止和行为方式等。1 文化素质指人们在文化方面所具有的较为稳定的，内在的基本品质，表明人们在 这些知识及与之相适应的能力行为，情感等综合发展的质量，水平和个性特点。 文化素质不只是学校教给你的科学技术方面的知识，更多的是指你所接受的人文 社科类的知识，包括哲学、历史、文学、社会学等等方面的知识。这些知识通过你的 语言或文字得以表达和体现，并通过你的举手投足反映出你个人的综合气质或整体素质。 素质教育的核心就是人文素质教育，文化素质是大学生诸多素质中最基础的素 质，对于其他素质的形成和发展具有很强的渗透力和影响力。 1 1 1 加强文化素质教育是社会协调进步和可持续发展的必然要求 当今世界生产力不断提高，经济高速发展，社会财富也迅速增加，人类的物质生 活得到了巨大改善。但与此同时，也引发了许多危机和问题。像国际教育发展委员会 的报告中曾经指出的，现在的许多教育过高地估计了提高才能的重要性，而损害了其 他更人性的品质。8 0 年代末，联合国科教文组织总干事富尔曾经提出要把“学会关 心 作为2 l 世纪教育的基本方向，强调教育学生学会关心他人，关心社会，关心地 球及生活条件等等。1 9 9 8 年联合国科教文组织在巴黎召开世界高等教育大会，提出 据高等教育要使文化遗产得以保存、传播和发扬光大，促进社会的可持续协调发展。 在北大百年校庆举办的国际大学校长论坛上，很多著名大学的校长在展望2 1 世纪人 1 何晓知淀向运动【j 1 i 成都体育学院学报，2 0 0 0 ，2 6 ，( 2 ) 1 3 1 5 2 江苏省社会体育专业学生文化素质状况调查及对策研究1研究目的1 j 意义 才培养战略以及国际高等教育发展趋势时，都强调要注重大学生人文素质的养成。发 达国家的经验教训和世界高等教育发展的趋势告诉我们，在高等学校加强文化基础教 育符合历史发展的潮流。正在建设现代化的中国，为避免重蹈发达国家现代化进程中 的一些挫折，少走弯路，就必须从现在起，高度重视人才素质的全面提高，加强文化 素质教育，促进高科技和高素质的统一，培养出既有知识有能力又有健康人格，既会 做事又会做人的高质量的人才2 。只有这样，高等教育才能发挥先导性的作用，促进 我国社会的协调进步和可持续发展。 1 1 2 加强文化素质教育是全国推行素质教育的必然要求 加强高等学校文化素质教育，是为了探索人才培养模式的改革，使我国的高等教 育能够适应社会经济、科学文化发展和社会主义现代化建设的需要，能够跟上当代世 界高等教育关注人才素质培养的改革发展趋势。这几年来加强文化素质教育，确实起 到了转变教育观念，深化教育教学改革，推进高校全面素质教育的作用。高等学校加 强文化基础教育有它特殊的内容要求和独特的价值。大学生文化素质教育的主要内容 就是在通过一定的方式使大学生学好专业的同时，对他们进行包括文史哲基本知识、 艺术的基本修养、国内外优秀文化成果的教育，对文科学生不断加强自然科学知识的 教育，从而提高全体大学生的文化品味和审美情趣，人文素质和科学素质，提高大学 生的整体素质。进一步加强大学生的文化素质教育，进一步转变教育观念，通过这项 工作必然会推进学校各个方面的改革，包括提高教师素质，优化育人环境等，从而促 进学生全面素质的提高。 1 1 3 加强高等学校文化素质教育是社会发展对高等教育必然要求 中共中央在关于进一步加强和改善学校德育工作的若干意见中指出：“现在 和今后一二十年学校培养出来的学生，他们的思想道德和科学文化素质如何，直接关 系到2 1 世纪中国的面貌，关系到我国社会主义建设战略目标能否实现，关系到能否 坚持党的基本路线一百年不动摇。 3 这说明现代社会的发展对人才素质的要求越来越 高。未来的建设者和接班人不仅要有专业知识和专业能力，还必须具有很高的思想道 德素质和文化素质。随着科学技术的迅猛发展，现代科学在不断的向纵深发展和分化 2 陈媛媛、黄安西：人学生人义素质的缺失1 j 重建r q ，湖北，教学研究，2 0 0 8 年第2 期 3 中共中央关j 二进一步加强和改进学校德育下作的若干意见1 9 9 4 9 1 9 3 l 研究目的j 意义江苏省社会体育专业学生文化素质状况调查及对策研究 的同时，又朝着高度综合的方向发展，形成一系列新兴学科，特别是自然科学与社会 科学交叉融合的一些新学科，在发达国家受到高度重视。这就要求高等教育向文理渗 透、文理结合等综合方面进行改革。同时，随着物质文明的迅速发展，人们对精神文 明的需求也在不断增长，提高文化素质，也越来越成为广大学生促使自身发展的自觉 要求。据此，国家教育部明确要求把提高大学生文化素质作为面向2 1 世纪的重大教 育改革措施之一。 1 1 4 加强文化素质教育是大学生全面发展的必然要求 加强文化素质教育，有利于使大学生通过文化知识的学习、文化环境的熏陶、文 化活动和社会实践的锻炼，以及人文精神的感染，升华人格，提高境界，振奋精神， 激发爱国主义情感，成为“四有”人才；有利于大学生开阔视野，活跃思维，激发创 新灵感，为他们在校学好专业以及今后的发展奠定坚实的文化基础和深厚的人文底 蕴；有利于培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的人才。因此，加强文化素质 教育，从更深的层面和更综合的角度体现德、智、体全面发展的要求，是新形势下全 面贯彻党的教育方针的重要举措。 1 2 加强文化素质教育是社会体育专业良性发展的必然要求 自1 9 9 3 年天津体育学院创办全国第一个社会体育专业( 1 9 9 3 年为专科，1 9 9 4 年被国家教委批准试办本科) 以来，社会体育专业至今已走过了1 8 个年头，现在全 国设置社会体育专业( 本、专科) 的高等院校已达到2 3 0 所左右。我国的社会体育专 业从无到有，从稚嫩到逐渐丰羽，在探索中不断前进。 教育部1 9 9 8 年颁布实施的普通高等学校本科专业目录规定的社会体育专业 培养目标是：培养具有社会体育的基本理论、知识与技能，能在社会体育领域中从 事群众性体育活动的组织管理、咨询指导、经营开放以及教学科研等方面工作的高 级专门人才。自1 9 9 9 年起，社会体育专业已被列入新的体育院校本科专业目录，成 为高校的新兴专业。在这近十年的发展历史中，本专业已为我国体育事业和体育产 业的发展培养了一批高级社会体育专业人才，为社会主义市场经济的发展注入了强 劲的动力。 2 0 0 9 年3 月，全国高等学校社会体育本科专业指导性专业规范会议在广州召开， 4 江苏省社会体育专业学生文化素质状况调查及对策研究l研究目的与意义 就社会体育专业的规范建设展开讨论。之后，参照全国高等学校社会体育本科专 业指导性专业规范( 初稿) ( 以下称规范) ，对我国高校的社会体育专业培养目 标与课程体系做了进一步的分析研究，旨在为我国高校社会体育专业的规范性建设 提供一定参考。该规范还进一步明确提出了：社会体育专业培养学生的具体要求为 学生主要学习社会体育方面的基础理论和基本知识，受到从事社会体育工作的基本 训练，掌握群众体育活动组织管理、咨询指导、经营开发和教学科研等方面的基本 能力。同时规定：学生在学习期间应掌握社会体育相关学科的基本理论、基本知识； 掌握指导大众体育、养生健身、休闲娱乐及特殊人群体育的运动技术；具有从事群 众性体育活动的组织管理、咨询指导、经营开发及教学等方面的基本能力；熟悉党 和国家有关体育事业的方针、政策、法规；了解国内外社会体育方面的学术发展动 态；掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力等 六个方面的知识和能力4 。 1 2 1 社会体育的发展要求社会体育人才必须具备较高的文化素养 随着社会的发展，社会的价值观和人的价值观开始发生变化，重要的变化之一 就是更加关注社会的主体人的发展，因此，社会的进步带来的好处之一就是促 进人的发展，最大可能满足人的需求。人的需求是不同的，因此人们的需求呈现出 多样化的趋势，而社会越是进步，人的需求越是多样化。这种多样化的需求同样也 体现在社会对体育的需求方面。所以，现阶段人们对社会体育专业人才的需求量大 幅度增加，对体育专业人才的质量要求也将提高到新的高度，传统的体育教育专业 和运动训练专业、运动人体科学、民族传统体育专业培养的人才，也已不能满足人 们对体育的多样化需求。 全民健身计划纲要、体育法的颁布，是新中国体育史上的一个里程碑，标 志着我国社会体育的发展将实现一次新的飞跃，广大人民群众参与体育的权利，落实 “全民健身计划 得到了充分的法律保障。党和国家的高度重视，广大群众的极积参 与，使我国社会体育出现了蓬勃发展的大好局面。我国社会体育专业正是应对市场经 济的需求和国外大众体育的启发产生和发展起来的5 。 4 杨道军等构建 会体育专业( 奉科) 的课程体系【j 】f 本育科学，1 9 9 8 ，1 8 ( 4 ) ：1 0 1 3 5 程杰“社会体育”专业方向设计与课程设置【j 】煤灾i 岛等教育，2 0 0 2 ( 6 ) ：4 3 1 5 1 研究目的与意义江苏省 t 会体育专业学生文化素质状况调查及对策研究 现阶段，我国社会体育出现了以下趋势6 ： 。，在追求目标上，从单一的为健身向健身、娱乐、休闲、康复乃至体育的经营开发、 t 咨询指导等多元目标转化： 在组织管理上，从单纯的政府行为向政府行为、地方团体行为、民间团体行为乃 至个人行为协同的全社会行为转化； 在运作方式上，从单一的福利型向福利型、经营型和消费型相结合的方向转化； 在活动空间上，从传统的单位举办活动向单位、社会、家庭三位一体的活动空间 转化； 在参与方式上，从少数人被动参与向全社会自觉主动参与变化。 系列变化对于社会体育专业人才的培养提出了更高的要求，即要求社会体育专业 的人才除具备较强的体育技能外，还必须具备扎实的文化知识素养，具备一定的文学 艺术类、人文社科类和经济管理类知识。 1 2 2 社会体育专业与其他体育专业的差异，决定了社会体育专业人才必须具备较高 的文化素养 社会体育专业与其他体育专业有着密切的关系，它们之间存在着普遍的、共同的 规律和特点。但是社会体育自身的特点和社会对体育人才的特殊要求，必然使社会体 育专业成为与其他体育专业有明显区别且不可代替的独立专业。社会体育专业跟其它 专业相比，其特点表现在如下几个方面7 ： 首先，培养目标不同：其他体育专业或培养教师，或培养教练员，或培养运动员， 而社会体育专业与之不同，社会体育专业培养的是有社会体育的基本理论、基本知识 和基本技能，能在社会体育领域中从事工作的高级专门人才。 其次，毕业生工作领域不同：其他体育专业培养的人才的工作领域，或学校体育， 或竞技体育，而社会体育专业培养的是在社会体育领域中从事群众性体育活动的组织 管理、咨询指导和经营开发。 再次，毕业生工作对象不同：其他专业毕业生工作的对象，或是学生，或是运动 员，而社会体育专业毕业生的工作对象是不同年龄阶段和不同职业的人群，重点是成 年人和老年人。 6 杜了。f 试论社会体育专业人才的培养【j 】体育科学研究，2 0 0 1 ( 1 ) ：7 0 7 1 7 李光欣社会体育专业建设与发展存红的主要问题与对策研究【d 1 吉林火学硕士学位论文2 0 0 7 ( 6 ) ：1 3 1 4 6 江苏省社会体育专业学生文化素质状况调盘及对策研究l 研究目的1 j 意义 最后，跟其他体育专业相比较而言，社会体育专业所培养的人才的知识结构不同： 社会体育专业的课程设置也与其他专业有很大的区别。 杜子平在试论社会体育人才的培养一文中指出适应未来社会发展需要的新型 社会体育人才的基本模式可以概括为：高素质具有较高思想政治水平和较全面的 综合素质；新知识具有宽厚的现代科学基础知识和专业知识；高技能具有较 全面的适用性强的社会体育专业技能8 。这一模式可以通过图1 进行直观的表示。 图l 社会体育人才基本模式 基于以上论述，我们认为社会体育专业主要培养从事群众性体育活动的组织管 理、咨询指导、经营开放以及教学科研等方面工作的高级专门人才。社会体育专业的 服务领域主要有以下五类：社区、体育产业和体育营销领域、体育行政部门、体育新 闻与传媒领域、教学与科研单位，于此对应，社会体育专业的人才培养类型主要包括： 社会体育指导员、体育经营管理人员、体育行政管理人员、体育新闻与传媒从事者、 社会体育教学与科研人员9 。 8 = kt - f 试论社会体育专业人才的培养【j 1 体育科学研究2 0 0 1 ( 1 ) ： 1 9 王树宏山两高校社会体育专业发展面临的挑战及对策研究f d 】，2 0 0 5 6 7 l 研究目的j 0 意义 江苏省社会体育专业学生文化素质状况调查及对策研究 因此，社会体育专业的学生不仅要掌握大众体育、养生健身、休闲娱乐及特殊人 群体育的运动技术的知识；还要掌握组织管理、咨询指导、经营开发及教学等方面的 基本能力；同时由于其工作的特殊性，社会体育专业的学生还应当具备相当的文化基 础知识。 1 3 国内研究现状 在查阅的各类中文数据库中，对于体育专业的大学生文化素养的现状及对策分析 较多： 王猛在学理论发表的体育专业大学生文化素养的现状与对策分析中提到： 通过运用问卷调查、文献资料、座谈法等方法，对南京体育学院体育教育、运动训练 和社会体育专业学生的文化素质进行分析，结果发现该院大学生思想道德素质、文化 基础薄弱、学习态度模糊等。 2 0 0 9 年9 月1 8 日，徐洪兵在吉林体育学院学报发表的研究指出：竞技体校 运动员的文化教育效果对其一生的综合素质乃至退役后的就业都有着决定性的影响， 也决定着我国竞技体育后备人才培养的可持续性，通过对影响竞技体校运动员文化教 育效果的各种因素进行了深刻的剖析，提出了目前应通过增强与改进对影响运动员文 化教育效果的相关因素的构建，提高竞技体校文化教育的有效性，最终建立多元文化 的教育体系的观点。 2 0 1 0 年4 月1 日，江西大学王晓红教授在运动员群体社会分层论域下的文化 教育研究说：建国以来，我国教育取得了历史性突破，很多人受到了良好的教育， 在社会分层中拥有教育优势，实现了向上的流动。改革开放后，城市化进程发展迅速， 大批农村人口融入了城市生活。随着运动员聘用暂行办法的出台，运动员群体的 职业转换进入了市场选择机制。在这一过程中，运动员群体由于文化基础薄弱、除体 育外无其它专长，面临着种种挑战。国家一直比较关注运动员群体的文化教育工作， 相关研究也取得了丰硕成果，但许多问题并未取得实质性突破。教育是城市化进程中 社会分层的基本动力，社会发展对运动员群体的文化素质提出了更高要求。 北京体育大学刘志云我国高等体育院校附属竞技体校人才培养模式的研究竞 技体育的发展离不开竞技体育人才的培养。我国传统的竞技体育人才培养模式为新中 国竞技体育的崛起做出了巨大贡献。但在新时期下，社会对竞技体育人才培养提出了 8 江苏省社会体育专业学生文化素质状况调查及对策研究 l研究目的与意义 更高的要求，要求培养的运动员是高文化、高素质的高水平运动员，是能够适应现代 社会发展的人。传统的竞技体育人才培养模式是以牺牲运动员受文化教育的时间为代 价，只注重运动成绩的提高，使得所培养的运动员文化素质低、出路窄、就业困难、 不可持续发展等而受到众多的质疑，竞技体育人才的培养已经成为制约我国竞技体育 实现可持续发展的一个重要问题。众多专家、学者呼吁要以人为本，竞技体育要回归 教育，实现竞技体育人才培养的可持续发展。高等体育院校附属竞技体校作为培养 竞技体育人才的专门学校，是在国家积极创造条件，把体院逐步办成教学、训练和科 研三结合的中心，既培养体育师资，又承担培养教练员、科研人员、体育干部的前提 下设立的。 关于社会体育专业学生的人文素质教育，国内有些学者在相关文章中也有所论 述： 重庆邮电大学钟楠在论普通高校社会体育专业学生的人文素质教育中用文献 资料法、问卷调查法等研究方法对普通高校社会体育专业学生的人文素质现状进行了 分析，认为目前社会体育专业学生人文知识缺乏，知识面狭窄：功利主义思想严重； 行为规范缺失；对体育缺乏基本的审美能力。为适应社会发展对体育教学的改革需求， 提高学生的综合素质，必须大力加强人文素质教育。钟楠提出以下途径：转变教学观 念，牢固树立以人文素质教育为基础的教育思想；努力提高体育专业教师的人文素质： 严格社会体育专业学生的入学选拔；加强教学改革，完善课程体系；加强校园文化建 设，营造良好的人文环境。 1 4 国外研究现状 笔者通过查阅了国内外的一些体育期刊，调查资料表明，国外一些发达国家，如 同本、美国、英国等，虽然它们的普通高校并没有与我国社会体育专业对等的专业设 置，但是它们设置了与我国社会体育专业相类似的相关专业。1 0 日本社会体育专业现状： 张建华、杨铁黎于1 9 9 8 年在体育科学上发表的当代同本体育专业教育改革及 启示一文中指出：自1 8 7 8 年以来，同本高等体育专业一直以培养各级类学校的体 育教师为宗旨，这一状况一直持续到2 0 世纪8 0 年代。传统的体育系只设置4 个专业： ”徐斌我困长三角地区l 岛校社会体育专业课程设置的调查分析及对策研究【d 】华东师范入学硕i ：论文2 0 0 9 1 1 ：2 2 9 l 研究目的与意义江苏省社会体育专业学生文化素质状况调查及对策研究 保健体育、健康体育、社会体育和武道体育。2 0 世纪8 0 代后期开始的教育改革增添 了一些新的专业，现有8 个专业：体育学。健康教育学、体育学健康教育学、社会体 育学、武道学、体育和运动、运动科学以及运动管理。有些专业还呈进一步分化的动 向，尤其是以社会体育专业的分化较为突出，一般都细分为2 - 3 个专业方向 美国社会体育专业现状： 在美国，2 0 世纪7 0 年代初，美国社会经济、人口结构的变化，体育、娱乐、健 康和职业运动的兴起，向美国高校体育专业教育的改革与发展提供了机遇和挑战。面 对这一变化，美国体育院系根据自身的特点纷纷采取对策，对院系结构、专业设置和 课程体系等进行了大胆的改革，美国的社会体育专业正是在这样的背景下产生和发展 起来的。9 0 年代以来，美国体育院系与学科的重组主要表现在两个方面；健康和娱 乐学科从体育中分离出来，建立独立的院系组织和课程体系通过更名建立新的学科， 或与其他院系合并，以求更好的生存和发展。由于体育教师市场供过于求，而对健康、 娱乐、职业运动等的专门人才需求迅速增长，许多院系在保留体育师范教育的基础上 设置了非师范性的体育专业，主要有：运动管理、运动科学、运动医学、健康与身体 素质管理、以及非师范体育。这在韩会君、曾广平1 9 9 8 年在广州体育学院学报上发 表的中美同三国高等体育专业设置和课程设置的比较研究一文中有所指出。 英国社会体育专业现状： 在英国，由于没有独立的体育院校，一些普通高校设立了体育学院或在教育学院 内设立了体育系。部分规模较大的体育系开设四个主修专业：体育与运动科学专业、 体育运动科学与娱乐管理专业、娱乐管理专业和复合型专业。张细谦、黄南浩在2 0 0 5 年4 月广东教育学院学报上发表的中同美英普通高校社会体育专业的比较研究一 文中提出：在具体的专业开设中，各院校体育系又有所不同，例如曼彻斯特大学体育 教育与娱乐中心设置了体育教育专业和娱乐管理专业，该中心的娱乐管理专业是曼彻 斯特大学教育学院的三个热门专业之一，毕业生有多种就业机会，可以到艺术、文娱、 运动以及休闲中心、剧院、旅游机构谋职，从事计划、管理、营销、咨询等工作 国外社会体育专业的课程设置： 日本社会体育专业的课程设置：在经过了2 0 世纪8 0 年代以来的一系列改革后， 同本各体育院系社会体育专业课程设置的共同特征，首先表现为基础教育课程和专业 基础理论课程得到了进一步加强。例如大阪体育大学基础教育课程则由2 1 门增加到 1 0 江苏省社会体育专业学生文化素质状况调查及对策研究 l 研究目的与意义 2 8 门。日本体育大学基础课程由1 9 8 7 年的1 5 门增加到1 9 9 5 年的2 0 门，其中学生 选择必修的课程由9 门增加到1 2 门。这类课程主要由人文、社会和自然科学组成， 目的在于保证学生获得必要的基础理论知识。其次，大幅度提高了选修课的比例。传 统的同本体育专业，必修课在整个课程中所占的比例较大，一般在7 0 左右。经过改 革后，各体育院系对课程进行了大幅度的调整，增大了选修课的比例。在专业选修课 的设置中，日本各体育院系根据社会需求和学生毕业后可能的就业去向进行了设置。 此外，运动经营管理和终身体育及信息技术教育等课程在各体育院系的课程设置中也 受到了不同程度的重视。 美国社会体育专业的课程设置：美国普通高校社会体育专业的课程设置非常重视 公共基础课。尤其值得一提的是，美国普通高校社会体育专业公共基础课门类繁多， 涉及了人文、社会和自然科学领域。形成这一课程的分布特点，主要经历了3 个方面 的转变：一是由过去重视增强体质和掌握运动技能转向提高生活质量，进行健康、终 生运动教育；二是以运动技术教学为中心转向重视理论教学，二者的比例由过去的各 占一半，到偏重理论；三是从指导方法的学习转向运动基础科学方面的学习和研究。 美国社会体育专业课程设置的一个重要特点是，选修课程多而全。大多数的体育 专业都采取主辅修制，除本专业的必修课、专业课和法定必修课外，通常设置一些与 本专业无关的其他学科领域的课程供学生选修，此外，美国的体育专业不断形成了与 体育相关的新专业及与之相适应的新课程，这些新教学计划和课程体系的形成和确 立，为社会体育专业毕业生提供了广阔的发展方向和用武之地，同时也使体育运动向 更深远的空间发展。 英国社会体育专业的课程设置：英国普通高校社会体育专业课程设置的特点，首 先是注重和强调基础课程，力图为学生打下坚实的基础。其次是把娱乐、休闲和旅游 置于非常突出的位置，保证所培养的毕业生紧密结合社会的需要。再次是开设的课程 对儿章和残疾人体育予以一定的地位。最后是强调重点学科的同时，在课程设置中还 兼顾了边缘学科。总之，英国大学体育院系的课程设置，充分考虑到了西方国家的特 点，确保所培养的毕业生能满足社会对体育专门人才的需求。这样的课程设置使英国 大学社会体育专业所培养的毕业生，“出路”不再局限于学校的范围，而是扩展到整 个英国社会、乃至整个欧洲联盟，使之在激烈的市场经济竞争下，立于不败之地。 从国外的文献资料可以看出，无论是美国、英国还是r 本，在界定社会体育专业 1 l 1 研究目的j 意义江苏省社会体育专业学生文化素质状况调查及对策研究 的课程性质时，除强调社会体育专业学生的体育相关技能外，都强调了社会体育专业 学生的管理、咨询等能力，培养出来的社会体育专业的学生能够广泛适应艺术、文娱、 运动以及休闲中心、剧院、旅游机构谋职，从事计划、管理、营销、咨询等工作。这 与国外高校的社会体育专业在设置社会体育专业课程时重视人文素质教育，设置有人 文、社会等课程组成的人文类课程是有非常密切的关系的。 综上，基于对国内研究现状分析，我们认为：国内学者目前对于体育专业学生的 文化素质的研究是比较多的。国家社会体育事业的发展催生了社会体育专业的大发 展，如何优化社会体育专业的学生的培养模式，培养出适应社会需求的高素质的社会 体育专业人才，是很多学者都在致力于研究的问题。但是纵观众多研究论文，我们鲜 有看到专门针对关于社会体育专业学生的文化素质研究。由于社会体育专业的特点， 决定了我们一定要重视社会体育专业学生的文化素质培养，这一点国外的一些院校中 已经得到体现。通过研究国外高校社会体育专业的办学情况，我们发现，国外高校已 经认识到社会体育专业学生文化素质的重要性，并已通过调整课程结构等方式加强学 生文化素养的培养。因此，本文希望通过对江苏省内开设社会体育专业6 所高校的社 会体育专业的学生的文化素质状况进行调查，得出关于江苏省社会体育专业学生文化 素质状况的基本认识，并结合调查结果对各高校改进社会体育专业学生的文化素质教 育提出意见和建议。 1 2 江苏省 l ：会体育专业学生文化素质状况调查及对策研究2 研究对象与方法 2 研究对象与方法 2 1 研究对象 本文以江苏省高校社会体育专业学生的文化素质为研究对象。 2 2 研究方法 2 2 1 专家咨询法 对本研究中的一些相关问题，向一些教育学及体育学专家进行了咨询。 2 2 2 问卷调查法 设计研究问题设计社会体育专业学生文化基础现状调查问卷调查问卷，选取 江苏省内的江苏科技大学、扬州大学、南京师范大学、淮阴师范学院、晓庄学院、徐 州工程学院六所高校的社会体育专业学生进行调查。每所学校发放7 0 份，共计发放 4 2 0 分，回收4 0 5 份，其中有效问卷3 9 1 份，回收率9 6 4 ，有效率9 3 ( 见表1 ) 。 同时，调查过程采用重测法测试信度，两次测试间隔为3 周，皮尔逊相关系数r - - o 8 7 5 ( p 0 0 1 ) 。 表l问卷的发放及回收统计 2 2 3 访谈法 采用面访、通讯等形式，对江苏已经开设社会体育专业的6 所高校的老师进行了 座谈，以了解专业建设现状，获取有关信息。 1 3 2 研究对象与方法江苏省社会体育专业学生文化素质状况调查及对策研究 2 2 4 文献资料法 查阅江苏及全国有关体育、高等教育的政策法规；登录中国期刊网，检索、查阅 有关社会体育专业、社会体育、高等教育方面的文章；查阅2 0 0 5 年2 0 1 1 年所有 体育类核心期刊和第六、七届体育科学大会论文集中有关社会体育专业的论文。 2 2 5 数理统计方法 对问卷调查结果，运用s p s s l 3 0 进行统计分析和图表制作。全部问卷资料由笔 者检查后进行编码，然后输入计算机，运用s p s s l 3 0 和e x c e l 2 0 0 3 对调查结果进 行整理分析。分析类型主要为描述统计和探索性分析。描述统计体现在对单变量进行 频数分析，多选变量采用多项选择的频数分析、多项选择的交叉汇总。 2 2 6 逻辑分析法 对收集到的文献、资料采用判断、综合、分类、比较、推理等方法进行分析研究， 确保研究客观、准确。 1 4 江苏省社会体育专业学生文化素质状况调查及对策研究 3 研究结果j 分析 3 研究结果与分析 3 1 江苏省社会体育专业学生文化素质现状分析 3 1 1 社会体育专业学生对于文化素质的自我认识水平与他们对实际问题掌握的情况 有较大偏差 本研究重点从文学艺术、历史、哲学和经济管理等四个方面调查社会体育专业学 生的文化素质状况。问卷引导调查对象对自身的文化基础在进行初步总结的基础上， 进行初步的评价。调查结果表明，所调社会体育专业大学生认为自身文化基础很好和 较好的比例高达5 3 ，认为较差的仅有1 0 (