（设计艺术学专业论文）浅谈幼儿园室内环境的设计.pdf

i 中 文 摘 要 中 文 摘 要 在新世纪，我国的物质精神生活更加丰富，每位家长对幼儿每天所处的生活、 学习、活动的环境质量等方面提出了更高的要求。幼儿园是国家培养一代新人的重 要基础机构，在幼儿园里接受系统的、科学的教育是一个人终身受教育的第一步， 幼儿园内的物质环境和心理环境对幼儿的生长发育极为重要。 幼儿园作为幼儿日常的生活学习场所，由于其特定的生动、直观的环境设置， 必然能对幼儿的身心发展起到一种潜移默化的教育作用。一个好的幼儿园环境，能 让幼儿有一种美好心境，使幼儿性格开朗、可爱活泼、思维活跃，身心朝着健康发 展。 幼儿园教育指导纲要（试行） 里指出“环境是重要的教育资源，应通过环境 的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。由此可见，幼儿园环境设计已经开始得 到重视，并且已成为幼儿教育的重要资源和平台，在幼儿园教育中起着至关重要的 作用。 幼儿园的环境包括室内和室外两部分，本文主要研究的是幼儿园室内的环境设 计。幼儿园室内环境设计包括硬环境（物质环境）设计和软环境（心理环境）设计。 硬环境主要包括了幼儿园怎样进行空间布置和材料运用；软环境主要是指幼儿园的 人际关系、心理气氛等现实的一些要素，在形成幼儿心理品质上起着特殊的作用。 因此，要设计创造一个具有科学性、艺术性，还要满足功能要求，又有文化内涵的 幼儿园环境，已成为广大幼儿教育工作者和家长急需解决的问题。本文将从室内环 境设计的角度，结合幼儿的生理、心里特点，为幼儿园室内环境的设计提供出符合 实际的合理建议，力图建立一个符合幼儿健康发展的幼儿园室内环境。 关键词关键词：幼儿园；室内环境设计；软环境；硬环境； 浅谈幼儿园室内环境的设计 i i abstract in the new century, chinas material and spiritual life more rich, in which every parent of young children every day life, learning, activities and other aspects of environmental quality in a higher demand. kindergarten is an important national cultivate a new generation based on body acceptance in the kindergarten system, a man of science education is the first step in lifelong education, kindergarten in the physical environment and psychological environment for the growth and development of young children is extremely important . kindergarten children in daily life as a learning place, because of their specific vivid, intuitive environment settings, must be able to play physical and mental development of young children a subtle educational role. a good nursery environment and help children have a better state of mind, so that children cheerful, lovely and lively, active thinking, towards the healthy development of body and mind. guidelines for kindergarten education (trial) in that the environment is an important educational resource, through the creation and use of the environment, to effectively promote childrens development. thus, in environmental design has begun to receive attention, and has become an important resource and platform for early childhood education, kindergarten education plays a vital role. kindergarten environment, including indoor and outdoor two parts, this study is the nursery indoor environmental design. nursery interior design including hardware environment (physical environment) design and soft environment (psychological environment) design. hard environment, including the kindergarten how to use the space layout and materials; soft environment mainly refers to the relationship of kindergarten, some of the psychological reality of the atmosphere and other elements of quality in the formation of young children play a special role. therefore, to design and create a scientific, artistic, but also to meet the functional requirements, have cultural connotation of the nursery environment, have become the early childhood educators and parents need to solve. this article from the perspective of interior design, combined with childrens physical, heart i i i characteristics, the design of the indoor environment for kindergarten to provide a realistic and reasonable proposals, trying to establish a consistent and healthy development of childrens nursery indoor environment. key words ： kindergarten; interior design; soft environment; hard environment; 承诺书 3 9 承 诺 书 承 诺 书 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是在导师指导下独立完成的， 学位论文的知识产权属于山西大学。如果今后以其他单位名义发表与在 读期间学位论文相关的内容，将承担法律责任。除文中已经注明引用的 文献资料外，本学位论文不包括任何其他个人或集体已经发表或撰写过 的成果。 作者签名： 20 年 月 日 学位论文使用授权声明 4 0 学位论文使用授权声明 学位论文使用授权声明 本人完全了解山西大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校 有权保留并向国家有关机关或机构送交论文的复印件和电子文档，允许 论文被查阅和借阅，可以采用影印、缩印或扫描等手段保存、汇编学位 论文。同意山西大学可以用不同方式在不同媒体上发表、传播论文的全 部或部分内容。 保密的学位论文在解密后遵守此协议。 作者签名： 导师签名： 20 年 月 日 第一章 幼儿园室内环境设计的调查和分析 1 第一章 幼儿园室内环境设计的调查和分析 第一章 幼儿园室内环境设计的调查和分析 1.1前言 1.1前言 幼儿园是国家培养一代新人的重要基础机构，在幼儿园里接受系统的、科学的 教育是一个人终身受教育的第一步，幼儿园内的物质环境和心理社会环境对幼儿的 生长发育极为重要。中国有句古话说“三岁看小七岁看老” ，一个人的个性特点健 康与否，3 周岁时就已奠定了基础。但是，3 周岁的儿童，个性尚未完全形成，所以， 找出每个孩子个性中的缺陷和弱点，在 3-6 岁上幼儿园阶段，有意识的进行培养、 矫正。相比之下，国外对幼教的重视程度远比我国要早，一位幼教专家说：“国内 的幼儿园要求教师是幼师毕业，而国外的幼儿园要求教师是学前教育专业的研究生 毕业，这足以说明启蒙教育有多么重要。而一个幼儿园的好坏不光是看它的师资水 平，还要看它室内外的环境。幼儿园环境包括建筑环境、绿化美化环境、教育环境、 卫生保健环境等，是一个环境的综合。一个环境优良的幼儿园可以让幼儿在潜移默 化中得到启迪，而幼儿园环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力、促进幼儿 个性等方面，越来越引起人们的重视，室内的环境设计也逐渐成为了幼儿园工作的 新热点。 环境通常是指围绕人群的空间和作用于人类这一对象的所有外界的影响与力量 的总和。环境是影响幼儿的身心发展的重要因素之一。幼儿园作为幼儿日常的生活 学习场所，由于其特定的生动、直观的环境设置，必然能对他们的身心发展起到一 种潜移默化的教育作用。优良的环境，能给幼儿美好的心境，使其思维活跃，性格 开朗，身心健康发展。广义环境观认为，幼儿园环境，是指幼儿园教育赖以进行的 一切条件的总和。它既包括人的要素，又包括物的要素；既包括幼儿园内的小环境， 又包括与幼儿园教育相关的园外的家庭、社会、自然的大环境。幼儿园的环境包括 室内和室外两部分，本文主要研究的是幼儿园室内的环境设计。幼儿园室内环境设 计包括硬环境（物质环境）设计和软环境（心理环境）设计。硬环境主要包括了幼 儿园怎样进行空间布置和材料运用；软环境主要是指幼儿园的人际关系、心理气氛 等现实的一些要素，在形成幼儿心理品质上起着特殊的作用。因此，要设计创造一 个具有科学性、艺术性，还要满足功能要求，又有文化内涵的幼儿园环境，已成为 浅谈幼儿园室内环境的设计 2 广大幼儿教育工作者和家长急需解决的问题。幼儿园教育指导纲要（试行） 里指 出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。 由此可见，幼儿园环境设计已经开始得到重视，并且已成为幼儿教育的重要资源和 平台，在幼儿园教育中起着至关重要的作用。本文将从室内环境设计的角度，结合 幼儿的生理、心里特点，为幼儿园室内环境的设计提供出符合实际的合理建议，力 图建立一个符合幼儿健康发展的幼儿园室内环境。 1.2国内外幼儿园室内环境设计现状 1.2.1 国内幼儿园室内环境设计现状 1.2国内外幼儿园室内环境设计现状 1.2.1 国内幼儿园室内环境设计现状 我国的幼儿园建设还远远落后于其他任何类型的公共建筑，不少幼儿园环境质 量差、游戏场所狭小、游戏设备短缺等，其质量的好坏，直接影响着幼儿生理、心 里的健康发展。纵观现在整个社会，幼儿园的建设，特别是幼儿园环境设计并没有 引起社会的足够关注，政府对幼儿园的宏观管理也不够到位。城市幼儿园很大一部 分办得不规范，园内环境单调乏味，不符合幼儿成长特点，环境空间利用不够充分， 环境设计布置只注意室内墙壁的简单布置，不重视幼儿园室内环境设计的科学性、 艺术性；环境空间、色彩、玩具、家具设计更不符合人机工程学 再加如今城市用地紧张，幼儿园用地“缺斤少两” ，再加上我国人口密集，使 得每班人数大大超员，幼儿没有更多自主的活动空间（图 1-1） ，只能在老师的带领 下群体游戏，而且大部分幼儿园在学期开学时搞一次环境布置后，便一劳永逸。几 个月、半年、一年，幼儿看到的是一成不变。各种活动角的设置永远是老样子。室 外场所的活动也很局限，国内幼儿园都是以大型游戏器材为主，没有给幼儿探索环 境的机会。 图 1-1 国内幼儿园人数过多 第一章 幼儿园室内环境设计的调查和分析 3 1.2.2 国外幼儿园室内环境设计现状 1.2.2 国外幼儿园室内环境设计现状 国外幼儿园比较注重幼儿能力的培养，充分发挥孩子们的潜能，塑造孩子坚强的 性格等方面卓有成就。 国外幼儿 园室内环境以淳朴、自然为主 体。一切都来源于现实的生活。 以德国和日本的幼儿园室 内设计为例， 活动室内一般都是 简单的原木家具， 不论是看上去 还是在其中生活学习都让孩子 们有一种淳朴自然的感觉（图 1-2） ，还有各种丰富的绿色植 物、 干草或树根编织成的奇特造 型。 室内仅仅通过木制家具进行 象征性空间划分， 或者与外廊进 行柔性分隔， 而外廊是屋顶覆盖 的灰空间， 成为从保育室到室外 庭院的过渡。 室内墙上贴的、 挂 的都是来自幼儿的创作作品， 幼 儿园里的每一个角落都体现了孩 子们天真又极具想象力的构思与 设计，落叶枯枝、各种坚果、五 颜六色的贝壳等成为他们进行艺 术想象与创造的素材。国外幼儿 园的室内环境，有足够宽阔的空 间 （图 1-3） ， 没有模式化的装演， 但却洋溢着艺术化的清新视觉， 室内环境充分的采用了自然光， 给孩子们的生长发育提供了一个 健康、舒适的环境。室内的整体空间，除了必要的生活设施外，完全是一个艺术的、 开放的、接近自然的生活空间。 图 1 - 2 德国幼儿园让幼儿对环境的探索 图 1-2 日本东京都小平市 naobi 幼稚园 图 1-3 德国淳朴、宽阔的幼儿园 浅谈幼儿园室内环境的设计 4 1.2.3 国内外幼儿园室内环境设计对比分析 1.2.3 国内外幼儿园室内环境设计对比分析 国内幼儿园的室内环境相 对比较单调， 上大部分幼儿园都 用墙体彩绘的方式作为标识 （图 1-4） ， 都期望色彩这种最直接也 是幼儿最容易感受到的元素， 能 够作为最吸引幼儿的装饰。 国外 在色彩上偏向于使用鲜明的色 彩来为这个建筑点缀和增添少 许的亮点，或者是用纯木（图 1-5） 、植物等自然的东西来装扮 幼儿园。 一个幼儿园最大的特征仍属 于建筑所创造的形态和空间。而 国内的幼儿园则较多的使用色彩 作为建筑的主要特征，彩色建筑 也一举成为幼儿园建筑的名片， 可另一面，大部分的建筑除了色 彩鲜明之外没有什么特征而言， 千篇一律，仿佛色彩只是这个幼 儿园的一件外衣，同时更像一则 广告。具体到建筑空间的设计， 差异很多。 首先，国外在室内环境的设 计上要丰富于国内，多变的内容也为幼儿的生活增多了选择性。 第二，空间的界限设计也不同，国外幼儿园室内的空间多开敞，灵活，强调多 种可能，而国内则多封闭，且多为单元式，强调安全和管理的便利。 第三，国外幼儿园室内环境设计的重点一般是公共的交互空间，在引导幼儿之 间的交流和共享上构思很多，而国内则侧重幼儿的活动室和卧室的舒适度。 第四，国内幼儿园内的自主性不足，不同于国外那种交互式的教育理念，缺乏 与他人的合作和接触，以及家长的参与。 图 1-4 国内幼儿园室内墙体彩绘 图 1-5 国外幼儿园纯木质环境 第一章 幼儿园室内环境设计的调查和分析 5 最后，从整体的空间设计上讲，国内的室内环境设计空间区分明确，多不同功 能的房间组成，而国外则多由室内外环境相互渗透，室内环境设计整体性更强。 1.3 我国幼儿园室内环境设计中存在的问题 1.3.1 硬环境设计的不足 1.3 我国幼儿园室内环境设计中存在的问题 1.3.1 硬环境设计的不足 1）忽视幼儿活动区的设计。目前大部分幼儿园的教育活动组织形式，决定了重 课堂环境而轻幼儿活动区的创设，因而，孩子们缺乏自由活动的区域，在自由、分 散活动时，也因缺乏一定的材料和场所及有效的指导，而存在着“放羊”现象。 2）环境创设中没有真正发挥幼儿的主体性和参与意识。在幼儿园环境创设过程 中，教师往往把精力放在“我想怎样布置，我想怎样创设”上，而很少将精力放在 “我怎样启发、引导支持幼儿参与，幼儿怎样参与”上。忽视幼儿的主体性和参与 意识。 3）盲目追求豪华的设备和以装饰功能为主的环境创设而忽视幼儿生理的健康。 如有刺的植物摆在幼儿活动的区域、对空气有污染的植物摆在卧室等。 4）活动操作材料数量少，种类少，自制类少，显得贫乏和单调。如有的幼儿园 园舍豪华漂亮，但精致的玩具柜上却放着不能满足幼儿发展需要的玩具，且以购买 的塑料结构材料为主，对幼儿的发展所起的作用很小。 5）缺乏丰富的、多样性的环境创设的内容。目前有的幼儿园墙饰内容、区角位 置、摆设以及投放材料数量、种类变化不多，极大地影响了幼儿对周围环境的兴趣， 从而导致幼儿丰富的想象力受到了抑制。其次，创设手段及表现形式单调，失去了 环境创设应有的教育意义和影响力。 1.3.2 软环境设计的不足1.3.2 软环境设计的不足 1）教师缺乏正确的儿童观和教育观。 首先， 教师对幼儿的学习生活要求过严， 指责过多， 有些幼儿园的教师甚至讽刺、 挖苦或用不合理的方式惩罚幼儿，挫伤幼儿的心灵，使他们恐惧、自卑、没有信心， 便对自己应付周围环境的能力发生怀疑，对自己的行动或自身产生羞怯感，久而久 之，影响了幼儿的身心健康发展。其次，没有发挥幼儿的主体作用，没有发觉孩子 的小主人意识，时间久了幼儿变得不再活泼好动，也不喜欢来幼儿园。但是，一些 幼儿园开创的“我是小小主人翁”活动，很受孩子和家长的欢迎，充分调动了幼儿 学习的积极性，让幼儿感受到了自己动手、动脑、动口之后的成就感和喜悦。 2）忽视幼儿的自我需求。 浅谈幼儿园室内环境的设计 6 孩子也应该有属于自己的小乐园。不用给他们玩具，他们需要的是一个“家” ； 不用给他们洋娃娃，而是给他们一群同伴，让他们一起去体验生活，一起健康成长。 记得墨西哥大地震后，人们在废墟上发现了 60 个无家可归的小孩。这些孩子没有一 个人知道自己叫什么也不知道自己从哪里来，他们的性格因这场灾难而变得冷漠、 恐惧、抑郁，经常失眠甚至出现了营养不良的症状。每当夜晚降临，周围的人都能 听到他们哭喊和嚎叫。毫无疑问，这是一群不幸而可怜的孩子。意大利皇后为了表 示对这群孩子的关心，特意出资兴建了一座收容所，所内有美丽的花园、清澈见底 的池塘，适合他们玩耍的游乐园，还有漂亮的小家具，以及专供他们使用的刀叉、 盘子、毛巾、衣服、鞋子之类的生活用品。墙壁上也做了精致的装饰，挂几幅适合 他们年龄的图画，窗台上摆放着清香宜人的花束。不仅于此，还有像母亲一样关心 疼爱他们的修女，她们承担着老师和母亲的双重职责，由于这里的修女大多是贵族 出身，她们常传授孩子上流社会的礼仪，指导他们如何像王子和公主一样举止高雅 地生活。奇迹出现了，这些孩子虽然食量没有大的增加，但是在精神上开始呈现出 一种焕然一新的面貌。他们每天都沉浸在兴奋和激情之中。他们求知若渴，每天在 快乐中成长。不久，他们的身心都健康起来，睡眠也完全进入正常状态。这一巨大 的变化几乎让人不敢相信自己的眼睛。这一实例说明幼儿园的环境对孩子的各方面 发展影响很大，他们幼小的心灵很脆弱，如果幼儿遭到教师的指责和谩骂，他们的 心理将产生孤独和自卑，自尊心也会受到严重打击。人际关系是在社会生活实践过 程中，个体所形成的对其他个体的一种心理倾向及其相应的行为。人际关系的好坏 取决于人们在相互交往中物质和精神的需要能否得到满足的心理状态。现代管理科 学认为，人际关系是激励工作群体的不可缺少的社会心理因素。因此，环境的创设 主要从教师的角度去思考，而没有考虑孩子的需要及感受。如在环境创设中，教师 往往盲目模仿，追求时髦，更多地关注别人有什么新材料、新活动区和新墙饰，一 味地照搬照抄别人的经验，而非领悟其道理，遵循其原理，也没有考虑是否符合本 园本班的实际情况，是否满足幼儿的需要，特别是本园、本班幼儿的需要和发展。 从而导致环境创设失去其应有的教育价值。 简单总结一下，其实就是以下五点： 1）过分重视环境的美观作用和经济效益，忽视环境的教育作用； 2）教师成为环境创设的主导者，忽视“孩子的才是真正的主人”； 3）环境布局不合理，在创设的过程中忽略了孩子的年龄、心理特点。班内创设 的区域过于简单或过于复杂。 第一章 幼儿园室内环境设计的调查和分析 7 4）只重视了物质环境，忽略了心理环境的创设。 1.3.3 分析原因 1.3.3 分析原因 1）教师的观念问题 教师们将幼儿园环境创设主要理解为物质环境的创设，忽视或分割了精神与物质 环境创设的关系。甚至理解为装饰班级环境，从而达到“舒适”“美观”。 2）管理者管理的问题 不管教师在环境创设时存在那些问题，归根结底还是管理的问题，管理者应通过 各种方式来引导教师有一个正确的环境创设观，引导教师转变观念，将环境创设作 为一项重点工作来做，毕竟这是幼儿园工作中的重要组成部分。 3）开发者的问题 开发者和经营者都以赢利为主要目的，忽视环境教育，一种是为了收取昂贵的费 用而创设一些华而不实的装饰，另一种则是为了减少成本到最低，在环境上不充实， 能减就减。 浅谈幼儿园室内环境的设计 8 第二章 幼儿园室内环境设计应符合幼儿成长 第二章 幼儿园室内环境设计应符合幼儿成长 2.1 幼儿的特征 2.1.1 幼儿的生理和心理特点 2.1 幼儿的特征 2.1.1 幼儿的生理和心理特点 1）幼儿生理特点 骨骼的可塑性较大，容易受到压力变形或扭曲，关节附近的韧带较松，关节容易 脱臼或损伤；大肌肉群先发育，小肌肉群还未发育完善，肌肉力量差，容易疲劳； 心脏发育迅速，心脏肉层的厚度较成人比较薄，不能进行长时间或者激烈的活动； 免疫功能还不成熟，容易传染上各种疾病，除接受各种预防接种还要做好日常卫生 和消毒工作；呼吸道窄小，肺活量低，所以应常参加户外活动，以提高肺活量，增 强呼吸系统对外界的适应能力；乳牙钙化程度较低，组织结构脆弱，易受损伤；消 化能力比较弱，消化酶和胃酸比成人少，食物过量、过冷、过热或者情绪不安定都 影响消化系统的正常功能；膀胱较小，小便频繁，所以教师不应因为上课或者活动 让幼儿憋尿时间过长；脑的发育较快，3 岁时脑重已是出生时的 3 倍，幼儿脑的功能 也不断趋向成熟，但神经系统的兴奋与抑制不平衡，单调或过多的活动容易引起疲 劳。 2）幼儿心理特点 幼儿时期各种心理过程带有具体形象和不随意的特点，抽象概括的和随意的思 维只是刚刚开始发展。 （表 2-1） 幼儿发展具有独特的心理胚胎期（03 岁） 幼儿具有极强的心智吸收力 幼儿发展存在敏感期 幼儿发展具有阶段性 婴儿开始注视大人说话的嘴型，并发出呀呀学语的声音，就开始了他的语言敏 感期。学习语言对成人来说，是件困难的大工程，但幼儿能容易的学会母语正因为 儿童具有自然所赋予的语言敏感力。因此，若孩子在两岁左右还迟迟不开口说话时， 应带孩子到医院检查是否有先天障碍。语言能力影响孩子的表达能力，也影响日后 的人际关系。幼儿需要对周围环境的控制感。如果幼儿能自如地、成功地操纵、利 用、探索他所接触到的事物，就会产生心理满足感、控制感，从而获得积极的自我 概念。而积极的自我概念是一个人心理能量燃烧的助燃器。它可以让人释放出令人 第二章 幼儿园室内环境设计应符合幼儿成长 9 吃惊的能量。 幼儿的记忆，以无意识记忆为主，有意识刚刚萌芽。幼儿经常不能为了设定的 目的而识记什么，例如，开始可以记住成人的一些简单的委托或记住一些简短的诗 歌、故事，但是最容易记住的还是那些印象强烈的或带有情绪色彩的事情。 3 岁时，就能再认相几十天或几个月的事物了，并且可以保持到几周以后，还能 重现。正是由于从 3 岁开始，重现的能力一天一天地发展起来，人们一般不能回忆 3 岁以前的事情，3 岁以后的事情才开始以深浅程度不同的印象被保存下来。儿童的思 维从这一时期开始产生。 3 岁时， 产生了带有最简单的主题和主角的游戏活动， 例如， 布娃娃当主角，给他穿衣、洗脸、喂饭等等，在这种游戏活动中，想象也就开始形 成和发展起来了。 一个环境首先要考虑到其对幼儿们的健康影响，在幼儿园的用地上要保证足够 面积的室内活动场地，以便让幼儿能获得阳光浴、空气浴、水浴的锻炼，促进身心 的发展。其中阳光浴是大自然给予我们最好的健康条件，因此也成为所有设计元素 中最重要的，对一个房间的生命力至关重要，同时也是创造一个有活力场所必不可 少的因素。 幼儿园室内环境设计在装饰处理、建筑小品、家具陈设等方面都应采取幼儿喜 欢的色彩和形式，以此激发幼儿对周围环境的好奇和认识的兴趣，可以促进幼儿个 性和情感的发展。 浅谈幼儿园室内环境的设计 1 0 表 2-1 不同年龄段幼儿的生理、心里特点 2.1.2 幼儿的身体尺度 2.1.2 幼儿的身体尺度 幼儿的身体尺寸直接影响空间的大小和使用情况，它是确定我们设计尺度的主 要依据，因此，了解幼儿的人体尺度对幼儿园环境设计是十分必要的。在设计中往 往会无意识的以成年人的尺度感出发， 成人可以轻易看过去的屏障也许就会阻挡了 3 一 6 岁孩子们的视线，他们的平均身高才约 94 cm。意识到幼儿的体形矮小，就很好 第二章 幼儿园室内环境设计应符合幼儿成长 1 1 理解为什么幼儿喜欢攀高:他们能够获得居高临下俯视的新奇感;同样他们需要隐藏 时，要提供他们够小的私密空间。 儿童在探索周围事物时，他们会用手里能否握住物体或是伸开手臂能否抱住物 体等肢体动作来理解物体的大小，为适应这种积极的学习过程，环境最好可以反应 儿童自身的大小。如一个可以反映儿童身高和能力的空间，会增强儿童独立完成简 单任务的信心，窗台、工作台面、栏杆扶手等物体的大小和高度会让空间更吸引儿 童，从而延长儿童对有组织活动的兴趣和参与。此外幼儿园的所有尺寸皆以儿童的 尺度来设计，可以使幼儿园的形象特征更加明显，当成人看到小尺度的建筑细部， 一眼就能断定它是幼儿园，而不是其他别的什么东西。从环境的整体布局到踏步等 的细节都要考虑到幼儿的尺度特点，使幼儿园的环境真正成为儿童的乐园。为此， 设计师在着手设计前一定要了解学龄前儿童的身体基本尺寸与活动动作基本尺寸， 具体见表（表 2-2） 。 浅谈幼儿园室内环境的设计 1 2 表 2-2 幼儿的身体尺寸与活动的基本尺寸 第二章 幼儿园室内环境设计应符合幼儿成长 1 3 2.2 适合幼儿成长环境的基本要求 2.2.1 符合幼儿园教育的要求 2.2 适合幼儿成长环境的基本要求 2.2.1 符合幼儿园教育的要求 根据我国 城市幼儿园工作条例 和 托儿所、 幼儿园建筑设计规范 （jgj39-87） 规定， 1）幼儿园的规模分为： 大型：10 个班至 12 个班。 中型：6 个班至 9 个班。 小型：5 个班以下。 2）单独的托儿所的规模以不超过 5 个班为宜。 3）幼儿园每班人数： 小班：34 岁，2025 人 中班：45 岁，2530 人 大班：56 岁，3035 人 由于 34 岁幼儿的自理能力比较低，保教人员要周到的照顾幼儿生活的各个 方面，因此，小班幼儿人数不宜过多。而 56 岁幼儿已有一定的独自生活能力， 可相应减轻保教人员的部分工作，因此，大班幼儿人数可适当增多。但是在实际情 况中，许多优质幼儿园或生源充足地区的幼儿园，其各班容量大大超过国家规定， 在一定程度上使教育质量和环境质量有所下降，甚至影响了幼儿身心健康的发展。 在幼儿园环境的设计中应充分表达： “儿童化” 、 “绿化” 、 “美化” 、 “净化”的要 求。还要满足幼儿的需求，幼儿有着极强的好奇心和探索欲望，我们的空间要尽力 的去满足幼儿，让他们自由的去发挥和创造来开发他们的思维活动。 根据规定，各班幼儿每日都有 2 小时的午睡时间，午睡室要提供一定面积的睡 眠空间。其次重要的是卫生间，各班都要配有独立的卫生间，而且，尽可能使卫生 间朝南布置。因为卫生间不仅是用来方便的场所，更是作为幼儿教育活动的场所。 幼儿通过使用盥洗池培养良好的讲卫生习惯，并使手指的肌肉和骨骼在使用水龙头 时得到锻炼。 、 此外，幼儿园和小学不一样，它不是以上课为主，而是按“一日生活管理” （表 2-3）进行各项活动的。无论是保教人员还是幼儿都是按照幼儿园一日生活各环节的 时间顺序，在什么时间该做些什么。往往大班的孩子因为经历的时间长，所以已经 形成了习惯，上课、洗手、吃饭、午休、活动、游戏等；而小班的孩子相对吃力一 浅谈幼儿园室内环境的设计 1 4 些，得在保教人员的带领之下来进行各项活动，很多幼儿还因不习惯这样的生活而 哭闹。但是，这样的生活管理保证了幼儿在各项活动中保持较高的兴奋状态，防止 过于疲劳，从而保护了幼儿神经系统的正常发育。并培养了幼儿良好的生活行 为习惯，保证了幼儿健康第成长以及个性的全面发展。同时也为保教人员创造了有 规范秩序的工作条件。 表 2-3 幼儿一日作息时间表 （山西中医学院双乐幼儿园管理文件） 幼儿一日作息时间表 7：207：40 父母送孩子入园时间，孩子放好自己的东西，进入教室 7：508：30 早餐时间 9：009：40 集体教学活动 10：0010：20 早操，周一则举行升国旗仪式 10：2011：00 户外游戏 11：0011：10 休息、饮水及餐前准备 11：3012：15 午餐 12：3012：45 散步 13：0014：30 午睡 14：3014：50 起床、整理 14：5015：20 点心（吃应季水果或饼干点心） 15：2016：00 集体教学活动（音乐、美术等） 16：1516：45 户外体育锻炼 16：4517：00 休息、饮水及餐前准备 17：0017：30 晚餐（有些幼儿园不含晚餐，17 点开始离园） 17：3017：45 家长接孩子离园 第二章 幼儿园室内环境设计应符合幼儿成长 1 5 图 2-1 幼儿一日生活规程 幼儿一日的活动规律（图 2-1）是在一个基本的幼儿活动单元内进行的，即在建 筑设计中要将活动室、卧室、卫生间和户外活动场地形成一个联系十分金木的整体。 为满足幼儿园教学的这种需要，建筑设计必须重视活动室的多功能使用要求，并且 必须把室外活动场地作为幼儿园建筑设计的重要组成部分。 2.2.2 幼儿园位置的选择 2.2.2 幼儿园位置的选择 四个班以上的幼儿园应有独立的建筑基地，并应根据城镇区的建设规划合理安 排布点。幼儿园的规模在三个班以下时，也可设于居住建筑物的底层，但应有独立 的出入口和相应的室外游戏场地及安全防护设施。幼儿园的基地选择应满足下列要 求： 1）应远离各种污染源，并满足有关卫生防护标准的要求。 2）方便家长接送，避免交通干扰。 3）日照充足，场地干燥，排水通畅，环境优美或接近城市绿化地带。 4）能为建筑功能分区、出入口、室外游戏场地的布置提供必要条件。 基地的选择对幼儿园来说是非常关键的一个环节。幼儿园一般不选择临街或者 繁华闹市区的位置，最佳的位置就是小区或住宅组团内（图 2-2） ，这样相应加大了 幼儿园布点的密度，且位置的选择更灵活，服务半径更小，家长接送孩子距离更近。 幼儿时期体质较弱，容易收到外界的影响而染上疾病，因此，幼儿园的选址一 定要考虑到周围环境是否有污染，如噪声、有害气体、水污染等。在设计中要特别 重视日照、通风。 浅谈幼儿园室内环境的设计 1 6 图 2-2 国内居住区幼儿园位置实例 2.2.3 幼儿园的安全性 2.2.3 幼儿园的安全性 安全问题在幼儿园这个特殊环境中是个非常重要的问题，也是个比较广泛的问 题，由于幼儿身体各部分的技能正处于生长发育阶段，尚未发育成熟，因此幼儿天 性好动，容易被某种事物深深吸引，喜欢用肢体做游戏，而且好奇心很强，当发现 某事物或某现象很有趣，就容易完全沉浸在玩耍中，忘记对周围的注意，这样就容 第二章 幼儿园室内环境设计应符合幼儿成长 1 7 易导致危险的发生。所以，基于幼儿的安全性，我们在设计中要特别注意一些室内 的细部设计。如：家具的棱角，最好抹圆；室内墙壁避免出现壁柱突出，同时要注 意空间中的一些悬挂物和突出物也会导致幼儿无意识的伤害；开启窗扇距地要超过 幼儿身材，楼梯扶手要考虑不同高度，卫生间加一些扶助性的把手；地面材料不能 太光滑；避免用金属材料、构建装饰室内；电器开关和插座安装高度要使幼儿不能 触摸到等等。每一个细节都要精心，以防危险的发生。 浅谈幼儿园室内环境的设计 1 8 第三章 幼儿园室内环境设计的功能布局 第三章 幼儿园室内环境设计的功能布局 3.1 合理的功能布局是前提 3.1 合理的功能布局是前提 幼儿园室内环境的建筑主体是幼儿生活用房，配体是服务用房和供应用房，因 此在设计时我们必须先规划出生活用房的位置，并按照规范和当地教育部门要求的 面积指标展开设计。生活用房包括：活动室、寝室、卫生间、衣帽室、音体活动室 等，其中活动室和寝室所占的面积是最大的，其附近的空间布置为卫生间，包括： 厕所、盥洗、洗浴。确定了这部分的空间，幼儿园的功能布局也就初具规模了，也 就是说我们是优先布置生活用房，基本确定其位置后，再展开其它辅助用房的合理 布置，必要时再作出适当调整，如珠江御景湾幼儿园的设计，各班的中等规模幼儿 园，在每层分配布置各班级单元，先确定各班活动室和寝室的位置，然后在这两者 的过渡空间布置卫生间和贮藏室，在动静合理分区的同时也增强了空间连贯性，在 布置好各班固定生活用房后，再在建筑物中分层布置出全园共用的动态活动空间， 如共用的音体室、游戏室、科学活动室等，这样简洁明确的设计思路，也保证了空 间分配的合理性。 此外，进入幼儿园的主入口和辅助入口也需分布合理，以免造成相互影响，内部 功能分区需明确，医务保健室、隔离室、晨检室、洗衣房、幼儿用品消毒，布局及 其设置应合理， 如晨检室宜设 在幼儿园的主出入口处， 医务 室和隔离室宜相邻设置， 并与 幼儿生活用房适当拉开距离， 且宜设在楼房底层， 而且医务 室和隔离室应设上下水设施， 隔离室应设独立的厕所。 珠江 御景湾幼儿园的设计就充分 了考虑了上述要点， 设计时在 主入口处设置医务室隔离室、 晨检室。其中，医务室、隔离 室均设置了独立洗手间， 其位 置与幼儿其它生活用房保持一定距离，设计方案得到了甲方的认可，其首层平面如 图 3-1 御景湾幼儿园首层平面图 第三章 幼儿园室内环境设计的功能布局 1 9 （图 3-1）所示。 3.2 室内活动区域设计3.2 室内活动区域设计 3.2.1 活动室的设计3.2.1 活动室的设计 活动室是幼儿进行各种室内活动的场所，相当于住宅中的起居室，幼儿在园内 每天的活动相当大部分时间是在室内进行的，如上课、桌面游戏、室内游戏、唱歌、 跳舞、开展兴趣小组活动、吃三餐一点等。还可以在此搭床铺午睡（图 3-2） 。 图 3-2 多种活动室室内布置 每个幼儿园的规模有大有小， 他们在建筑结构、 设计方式等方面都不径相同 （图 3-3）。正如每个园所具有自己独特的设计风格一般，在专用活动室的设置上也有一 浅谈幼儿园室内环境的设计 2 0 些差异，有的在每个楼层上设置一个专用活动室；有的则是将所有的专用活动室集 中设置在一个楼层上；还有的是四散分布，没有规律。专用活动室分布的是否合理， 是否与园所的设计风格相匹配，甚至能否通过有效的布局达到更优异的活动效果？ 这都需要我们认真思考，找准几个要点，进行落实。 图 3-3 几种常用活动室平面形状示意 3.2.1.1 活动室的界面设计 3.2.1.1 活动室的界面设计 活动室界面设计的主要包括: 1）地面 幼儿离开摇篮离开母亲的怀抱后，地面自然成了他们接触最多的地方。他们更喜 欢在地板上玩耍而不是坐在椅 子上， 因为幼儿更喜欢爬、 席地 而坐等， 把地板作为玩耍的表面 减少了对家具、 尤其是对椅子的 需求，使空间更具有灵活性(图 3-4)能使幼儿随意扩大或缩小 空间， 更有助于幼儿之间的交流 和沟通。 室内地面铺地材料必须 能够便于清洁， 不能够有凸凹不 平的花纹、 接缝， 因为任何不小 心掉入这些凹下去的缝隙中的小东西都可能成为孩子潜在的危险。由于幼儿的视线 接近地面，幼儿体验的空间定义和组织主要在地面水平上。地板的高度、质地、颜 色、图案的变化有助于定义空间中的流通路径、区域等。在设计时可以改变地板平 面，创造凹面、凸面、波浪形地面和台阶等，这些做法都能增加空间定义并提供活 动机会。质地也是丰富可变的，或硬或软的材料提供了不同的质感。但是所有的质 地变化都应平整无缝，以减少幼儿摔跤、跌倒的可能。 2）墙面 图 3-4 铺设成简易跑道的地面 第三章 幼儿园室内环境设计的功能布局 2 1 墙面在幼儿活动室环境中起着重要的作用，墙壁的美观和功能都非常重要。墙壁 除了分隔空间外，还被用作储藏、展览、书画和交流的场所。艺术的处理墙壁的厚 度、形状和表面，让墙面变得生动起来。例如，幼儿空间中半高的墙壁和隔离物 也可以起到全高墙壁的作用（图 3-5） 。 让墙面成为幼儿交流互动的展示空间，考虑互动艺术或各种材料的运用，注重 多样化、灵活性，并预先考虑墙面作品的二维的或是三维的、光滑的或有纹路的、 互动的或者单纯展览性的。墙壁上的图案和作品根据儿童追求感官变化的频率，定 期轮换作品以保持儿童的兴趣，甚至可以把这些艺术作品暂时移走。如图（图 3-6） ， 幼儿可以自己动手制做的砖块，并且砖块上面有每位幼儿的照片、姓名、作品等。 墙壁的图案告诉应依据幼儿的尺度，每个孩子们可以开心的在这里交流。 图 3-5 趣味化的墙壁和隔离物 浅谈幼儿园室内环境的设计 2 2 3）顶面 传统的观点认为较低天花板使环境显得亲密，高天花板则显得正式。但是在幼儿 的活动室内顶面的高度变化更为重要，它能增加幼儿对房间高度变化的体验，同时 有助于调节房间的声学效果。可根据房间内空间使用目的不同，以及人际关系亲密 程度的不同，改变顶面的高度，以提供更多的变化和空间定义，并且能改变光线和 声音质量。所以在设计中可以根据活动区域功能的不同设计出不同高度的顶面。顶 面的形状有助于定义下面空间，拱形顶面的形状有助于定义下面空间，拱形顶面能 为下面的活动区域创造 “中心”和“边缘”感。 考虑顶面的材料， 例如:使 用石膏、木材、镶嵌瓷砖 或彩色玻璃（图 3-7） 。幼 儿躺下来向上看的时候， 顶面的处理对幼儿很重 要。顶面的高度或者材料 的变化对于创造独特“地 方”非常有效。 图 3-6 每位幼儿参与的墙面设计 图 3-7 具有幻想色彩的顶面 第三章 幼儿园室内环境设计的功能布局 2 3 3.2.1.2 活动角的设计 3.2.1.2 活动角的设计 活动室的布置，重点就是看一切功能角的设置，我们可以人为的把教室分成几 种不同的区域，如：游戏角、图书角、艺术角、自然角、角色扮演角等。这些分散 的学习领域，使幼儿的学习内容富有变化，既吻合了幼儿的好玩、好奇、学习兴趣 无持久性的多变性格，又统一在环境形象化的教学之中，这种形式是符合统一与变 化的辩证关系。室内设计中，要特别注意挖掘空间的潜力，充分利用室内空间的每 个角落。 1）游戏活动角 根据活动室大小，可在墙角等 适当的位置摆放两三件有趣的滑梯 （图 3-8） 、平衡木、篮球架等。可 让幼儿钻、爬、跑、跳等全身活动， 使幼儿肌肉得到锻炼。也可用几个 小桌分别在几个墙角摆放，上面放 一些积木、拼图、毛绒玩具等物品 （图 3-9） ， 一方面锻炼幼儿手指的 动作和灵活性，另一方面锻炼幼儿 的智力，增添快乐感。桌面玩具的 玩具造型要美，要有现代感，利用 一些玩具把思维和玩耍结合在一 起， 帮助儿童发展眼手协调的能力。 2）图书角 可以铺一块小地毯， 上面放几个可爱的毛绒坐垫， 周围放几个矮书柜 （图 3-10） ， 幼儿可以坐在里面自由选择喜欢的书，还可以和小朋友们一起交流，互相讲故事， 可以扩展幼儿的语言能力。看图书是幼儿生活中不可缺少的部分。这里所指的图书 主要是适合幼儿看的画册，包括以故事、童话、幼儿身体的事物现象为内容的画册。 一本好的画册可以使幼儿天真地进行各种想像，从而获得欢乐和愉快，逐渐增长知 识，对于培养语言能力和良好的读书习惯以及养成爱惜、整理东西的习惯都有启蒙 作用，特别是对于培养幼儿丰富的感情、辨别什么是美的、正确的以及人格的形成 图 3-8 室内游戏活动器材 图 3-9 室内游戏玩具角 浅谈幼儿园室内环境的设计 2 4 起到一个良好的开端作用。因此，在幼儿园 除了各班设有图书角外， 有条件的幼儿园还 应设公共图书馆。 因为公共图书馆里有更多 的画册，可供幼儿自由选择。图书角设计时 要注意温馨舒适， 使幼儿能安静的坐下来阅 读图书，培养他们良好的阅读习惯。 3）艺术角 可以在桌上放置一些沙画、橡皮泥、涂 鸦板，让幼儿自由的去想、去画、去捏，以此培养幼儿对美的兴趣和表现力。还可 以将幼儿的美术作品和其他作业贴在学习栏上，幼儿看了自己的作业，感到他的作 业得到了重视，激发了幼儿的学习热情和学习兴趣。 4）自然角 可以设置在窗台边上， 窗台上放置一 些植物种子和花卉，还有有小金鱼的鱼 缸，没水的鱼缸养几只小乌龟，有条件 的可以放鸟和昆虫的标本等（图 3-11） 。 让