（课程与教学论专业论文）基于语文综合性学习的初中作文教学设计研究.pdf

摘要 基于语文综合性学习的初中作文 教学设计研究 课程与教学论专业硕士研究生王俊娜 指导教师刘义兵教授 摘要 对于作文教学的研究，自古以来就不乏其人探讨一直没有停息，说明作文难教、难学 的状况一直没有改变，作文教学效率低下的问题也一直没有得到解决。笔者通过研究发现： 要解决学生的作文问题，需要从各个方面来培养学生的作文能力，运用综合的方法化解学生 各方面的问题；我们的作文教学只有注重学生综合能力的培养，突破单项的作文训练才能取 得良好的效果。语文综合性学习内容、形式、空间与时间上的开放性与整个过程的实践性以 及学习内容、学习方式和终极目标的综合等都为学生语文综合素养的培养奠定了基础，也为 锻炼学生各方面的的作文写作能力奠定了基础因此，利用语文综合性学习来改进我们的初 中作文教学设计将会为我们的作文困境提供一个新的出口。 全文分为七大部分： 第一部分：前言本部分阐述了选题缘由、研究的理论意义和实践价值、对相关概念进 行界定，并总结了国内外相关研究的现状与不足以及本研究的思路与方法。 第二部分：作文教与学的现状调查。通过对重庆歇马、湖南长沙、河南三门峡以及河南 安阳等地区部分教师与学生的问卷调查与深度访谈，对数据进行整理，寻找现今初中生作文 存在的主要问题及其原因；通过对现今教师作文教学方法的了解，分析其存在的不足，力图 找到一种更有效的方法。 第三部分：语文综合性学习的特点及对作文教学设计的启示语文综合性学习综合性、 语文性、实践性、整体性、工具性以及合作性的特点给我们以启发：教师在进行作文教学设 计时，可以利用语文综合性学习来激发学生写作文的兴趣、开阔学生写作文的思路、提高学 生的语言表达能力，从而促进学生整体素质的发展。 第四部分：基于语文综合性学习设计作文教学的理论基础与原则。运用语文综合性学习 来进行作文教学设计，是以全语文教学理论、多元智能理论以及系统整体性原理为理论基础 的，这些理论的支撑也告诉我t f l ：从语文综合性学习的角度设计作文教学必须遵循回归生活 的原则与整体发展的原则。 两南大学硕十学位论文 第五部分：运用语文综合性学习进行作文教学设计的模式及案例运用语文综合性学习 进行作文教学设计，可以从看、听、读、说、想五个方面来提高学生的整体素质，在自主学 习、合作学习与探究学习的学习方式中培养学生的基本能力。因此，我们在作文教学设计的 过程中，要综合运用学生看、听、读、说、想五个方面的基本能力，并将其贯穿于自主、合 作与探究的学习方式之中。并通过案例设计诠释了自己的设计模式。 第六部分：运用语文综合性学习进行作文教学设计的要求。运用语文综合性学习进行作 文教学设计是一个全新的课题，对学校、教师与学生都提出了一系列要求。本部分阐述了对 三者的要求，为其顺利进行提供保障 第七部分：结束语。回顾笔者从语文综合性学习角度进行作文教学设计研究的主要发现、 研究结论、本研究的不足以及后续研究的基本思路。 i i 关键诃：综合性学习语文综合性学习初中作文教学设计 r e s e a r c ho nt h ec o m p o s i t i o n t e a c h i n g d e s i g no f j u n i o r h i g hs c h o o l b a s e do nt h e c h i n e s ec o m p r e h e n s i v el e a r n i n g m a j o r ：c u r r i c u l u ma n di n s t r u c t i o n t u t o r ：p r o f l i uy i - b i n g a u t h o r ：w a n gj u n - n a a b s t r a c t i th a s h tc o a s o dt o s t u d yt h ec o m p o s i t i o nt e a c h i n gf r o mt h ea n c i e n tt i m e s t h e s t u d yh a s n tc e a s e d , w h i c hs h o w st h a t i ti sd i f f i c u l tf o rt h et e a c h e rt ot e a c ht h e c o m p o s i t i o na n di t i sh a r df o rt h es t u d e n t st o l e a r nt ow r i t e t h i sc o n d i t i o nh a m t c h a n g e da n dt h el o we f f i c i e n c yo fc o m p o s i t i o nt e a c h i n gh a s n tb e e ns o l v e dy e t t 1 1 e a u t h o rs u r v e y e da n dd i s c o v e r e dt h a ti fw ew a n tt os o l v et h ep r o b l e m so ft h es t u d e n t s ， w em u s tc u l t i v a t et h es t u d e n t s w r i t i n ga b i l i t i e sf r o me v e r ya s p e c t w es h o u l du t i l i z e c o m p r e h e n s i v em e t h o d st od i s i n t e g r a t ea l lt h ep r o b l e m so f t h es t u d e n t s p a y i n gm o r e a t t e n t i o nt oc u l t i v a t et h es t u d e n t s w r i t i n ga b i l i t i e sa n db r e a k i n gt h r o u g hs i n g l ei t e m t r a i n i n gw i l lp r o d u c e9 0 0 de f f e c t t h ec h i n e s ec o m p r e h e n s i v el e a r n i n gh a so p e n n e s s i nt h ec o n t e n t s ，f o r m s ，s p a c ea n dt i m e ，p r a c t i c a l i t yd i s p l a y sa i lt h r o u g ht h ep r o c e s s ， w h i c ha l s oh a si n t e g r i t yi nt h ec o n t e n t s ，m e t h o d sa n da i m s t h e s ec h a r a c t e r i s t i c sa l e t h ef o u n d a t i o no ft r a i n i n gt h es t u d e n t s w r i t i n ga b i l i t i e s t h e r e f o r e ，u t i l i z i n gt h e c h i n e s ec o m p r e h e n s i v el e a r n i n gt oi m p r o v eo u rc o m p o s i t i o nd e s i g nf o rj t a i l o rh i g h s c h o o ls t u d e n t sw i l lp r o v i d ean e ww a yt ot h ea w k w a r dc o n d i t i o nf o rt h ec o m p o s i t i o n 功ep a p e rc o n s i s t so f s e v e np a r t s ： p a r tit h i sp a r ti st h ep r e f a c e ，w h i c he l a b o r a t e st h ec a u s eo fi s s u es e l e c t i o n , t h e s i g n i f i c a n c eo ft h e o r ya n dp r a c t i c e ，t h ed e f i n i t i o n o ft h ec o r r e l a t i v ec o n c e p t i o n s ， s u m m a r i z e st h ep r e s e n ts i t u a t i o ni nn a t i o n a l l ya n di n t e r n a t i o n a l l ya n dd e f i c i e n c i e so f n i 两南大学硕十学位论文 t h er e l e v a n ts t u d i e s a n di ta l s oi n c l u d e st h et h o u g h t sa n dm e t h o d o l o g yo f t h i si s s u e p a r ti it h i sp a r ti n t r o d u c e st h ep r e s e n ts i t u a t i o no fc o m p o s i t i o ni n s t r u c t i o na n d l e a r n i n g , is u r v e y e di nt h ef o r mo fq u e s t i o n n a i r ea n di n t e r v i e w , p a i dav i s i tt o c h o n g q i n gx i c m a , h u n a nc h a n g s h a , h e n a ns h a n m e n x i a , h e n s na n y a n ga n ds oo n , s y s t e m a t i z e dt h ed a t a , a n a l y z e dt h em a i np r o b l e m sa n dt h em a i nl a g a s o n so ft h e s t u d e n t s w r i t i n g t of i n do u tt h es h o r t a g eo f t h ep r e s e n tc o m p o s i t i o nt e a c h i n gm e t h o d , it a l k e dw i t ht h et e a c h e r sa n dt r i e dt of i n dam o r ee f f i c i e n tm e t h o d p a r t n l i sp a r tn a r r a t 器t h ec h a r a c t e r i s t i c so ft h ec h i n e s ec o m p r e h e n s i v e l e a r n i n ga n di n s p i r a t i o n st ot h ed e s i g no ft h ec o m p o s i t i o nt e a c h i n g t h ec h i n e s e c o m p r e h e n s i v el e a r n i n gh a sm a n yc h a r a c t e r i s t i c s ，s u c h 勰a l l a r o u n dt r a i t ，c h i n e s e f e a t u r e ，p r a c t i c a l i t y , i n t e g r i t y , a p p l i c a t i o n , c o o p e r a t i o na n ds oo n t h e s ec h a r a c t e r i s t i c s l i g h t e no u rt e a c h e r st h a tw h e nw ed e s i g nt h ec o m p o s i t i o nt e a c h i n g , w ec a l lu t i l i z et h e c h i n e s ec o m p r e h e n s i v et oi n s p i r et h es t u d e n t s w r i t i n gi n t e r e s t ，w i d e nt h e i rw r i t i n g t h o u g h t ，i m p r o v et h e i rl a n g u a g ee x p r e s s i o na b i l i t i e sa n dp r o m o t et h ew h o l ed i a t h e s i s s d e v e l o p m e n to f t h es t u d e n t s p a r t t h et h e o r e t i c a lb a s i sa n dp r i n c i p l eo f c o m p o s i t i o nt e a c h i n gd e s i g nb a s e d o nt h ec h i n e s ec o m p r e h e n s i v el e a r n i n g u t i l i z i n gt h ec h i n e s ec o m p r e h e n s i v el e a r n i n g t od e s i g nc o m p o s i t i o nt e a c h i n gb a s e so nt h ew h o l el a n g u a g et e a c h i n gt h e o r y , t h e m u l t i p l ei n t e l l i g e n c et h e o r ya n ds y s t e mi n t e g r i t yp r i n c i p l e t h e s et h e o r i e ss h o wt h a t u t i l i z i n gt h ec h i n e s ec o m p r e h e n s i v el e a r n i n gt od e s i g nc o m p o s i t i o nt e a c h i n gs h o u l d f o l l o wt h e s ep r i n c i p l e s ，s u c ha sr e t u r nt ot h el i f ew o r l dp r i n c i p l ea n dt h ew h o l e d e v e l o p m e n tp r i n c i p l e p a r tv m o d e l i n ga n de x a m p l eo ft h ec o m p o s i t i o nt e a c h i n gd e s i g nb a s e do nt h e c h i n e s ec o m p r e h e n s i v el e a r n i n g i fw ed e s i g nc o m p o s i t i o nt e a c h i n gb a s e do nt h e c h i n e s ec o m p r e h e n s i v el e a r n i n g , w es h o u l di m p r o v et h es t u d e n t s e n t i r ed i a t h e s i sf r o m w a t c h i n g ，l i s t e n i n g ，r e a d i n g ，s p e a k i n ga n dt h i n k i n g ，c u l t i v a t et h es t u d e n t s f u n d a m e n t a l a b i l i t y i nt h ec o u r s eo fs e l f - r e g u l a t e d l e a m i n g , c o o p e r a t i v el e a r n i n ga n di n q u i r y l e a r n i n g t h e r e f o r e ，i nt h ec o u r s eo fd e s i g n i n gt h ec o m p o s i t i o nt e a c h i n g ，w es h o u l d u t i l i z et h ef i v ea s p e c t sb a s i cc a p a b i l i t i e s ，w h i c ha r ew a t c h i n g ，l i s t e n i n g ，r e a d i n g ， a b s t r a c t s p e a k i n ga n dt h i n k i n g , w h i c hs h o u l dd i s p l a y si nt h ec o u 雠o fs e l f - r e g u l a t e dl e a r n i n g , c o o p e r a t i v el e a r n i n ga n di n q u i r yl e a r n i n g t h ea u t h o re x p l a i n sh i sd e s i g nm o d e l i n gb y g i v i n ga ne x a m p l e p a r t 伽r e q u i r e m e n to ft h ec o m p o s i t i o nt e a c h i n gd e s i g nb a s e do nt h e c h i n e s ec o m p r e h e n s i v el e a m i n g ri san b y c vq u e s t i o nf o rd i s c u s s i o nt od e s i g nt h e c o m p o s i t i o nt e a c h i n gb a s e do l lt h ec h i n o $ oc o m p r e h e n s i v el e a r n i n g , w h i c hp u t f o r w a r das e r i e so fr e q u i r e m e n t st ot h es c h o o l 。t e a c h e r sa n ds t u d e n t s t 1 l i sp a r t e l a b o r a t e st h er e q u i r e m e n t st ot h et h r e et oe l l s u l ei ti sc a r r i e do l ls m o o t h l y p a r t t l l i sp a r ti st h ee p i l o g u e 1 1 ：l i sp a r tr e v i e w st h em a i nf i n d i n g , r e s u l t sa n d d e f i c i e n c i e so ft h es t u d ya n dm yf u r t h o rs t u d yd i r e c t i o no i lt h ec o m p o s i t i o nt e a c h i n g d e s i g nb a s e do nt h ec h i n e s ec o m p r e h e n s i v el e a r n i n g , k e yw o r d s ：c o m p r e h e n s i v el e a r n i n g ； j u n i o rh i g hs c h o o l ； c h i n e s ec o m p r e h e n s i v el e a r n i n g ； c o m p o s i t i o nt e a c h i n gd e s i g n ； v 独创性声明 学位论文题目：鏊童! 坌墨! 垦坌! 丝匿立堕麴生堡垒 ，z 、肌l 、 f 本人声明所里交的学位论文足本人在导师指导下进行的研究工 作及取得的研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地 方外，论文。i 、不包含其他人已经发袭或撰写过的酬究成果，也不包含 为获得两南人学或其他教何j j l 构的学位或证书而使用过的材料。与我 一同工作的j 司志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的 说明并表示谢意。 学位沦久作占：2 三陵佛豁 l j 姗：知9 = | 1y = ：j l j 学位论文版权使用授权书 本学位沦文作者完全了，解四南大! 学有关保留、使用学位论文的规 定，何杖保留并向幽家仃火_ f f | 5 门或机十勾送变沦文的复印件和磁盘，允 许沦文被查阅和借阅。本人授权两南大学研究生院可以将学位论文的 全部或部分内容编入有关数掘库进行榆索，川。以采j 二l 二j 影印、缩印或扫 描等复制手段保存、儿编! 学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密， 口保密期限至年月止) 。 学位论文作者签名：三f 复卿 签字日期：加刁年9 月历日 学位论文作者毕业后出i 占】： 工作单位 通讯地址 导师签名：炒 签字日期：研年垆月2 9 日 邮编 前言 上j - 刖罱 ( 一) 研究缘起 作文，具有满足社会联系和表达个人感情需要的作用，于生活、于个人都具有不可或缺 的意义，它也是语文教学的重要组成部分。因此，对于作文教学的研究，自古以来就不乏其 人从孔子“述而不作。信而好古”。的治学态度到。今之学者之病，最是先学作文干禄”。 的科举教育，从通过西洋语法汉化来提高学生作文能力的马氏文通 的出炉到白话文运动 的推广，再到今天推出的“作文考级”。的建议，这一系列教育思想的出现无不显示出作文 的重要性。 然而，不断出现的作文教学思想也显示出另一个问题：作文教学的高难度性。探讨一直 没有停息，说明作文难教、难学的状况一直没有从根本上得到改变，作文教学效率低下的问 题也一直没有得到彻底解决山东荣城市实验中心对该市某中学初中二年级和高中一年级近 1 0 0 0 名学生进行的问卷调查显示，“喜欢写作文，不怕写作文”的初中生只有6 ，高中生只 有1 0 ，认为写作有困难的初中生高达9 4 。高中生高达9 0 。o 笔者在重庆4 8 中考察时也 了解到：教师和学生感觉语文学习中最难的还是作文作文已经成了学生的心病，老师的心 结。面对作文教与学的“高原区”，探讨一种有效的方式，解决作文教学“高耗低效”的问题 已成为当务之急 “解铃还需系铃人”，要解决问题必须找出问题的症结语文课程标准指出：“写作能力 是语文素养的综合体现。”o 也就是说，学生的写作能力是建立在语文整体素养的基础上的， 学生写作的过程是语文综合素养的完整体现；要解决学生的作文问题，首先必须提升学生的 语文整体素养。笔者通过调查也发现，学生写不好作文不仅仅是选材立意、布局谋篇的问题， 也不仅仅是缺乏实际生活素材、无话可说的问题，还包括表达问题、遣词造句的能力问题等， 而这一切并不是通过个别教师作文教学法的指导、学生优秀作文选的参考就可以解决的，它 需要从各个方面来培养学生的作文能力。运用综合的方法化解学生各方面的问题。正如特级 教师于涟老师指出的那样：传统作文教学“定格在应试教育上，忽视写作能力的培养对学生 良好素质的形成和今后发展的重要作用”；“重视写作技巧的训练，忽视写作整体素质的培养” 。因此，要解决学生作文方面的弊病，我们的作文教学必须突破从某一角度进行单项训练的 方式，注重学生综合能力的培养。只有如此，才能取得良好的效果。 2 0 0 1 年颁布的全日制义务教育语文课程标准( 实验稿) ( 以下简称语文课程标准) 出台后，为我们解决学生作文问题提供了一个很好的思路。与以往的教学大纲相比，语 文课程标准出现了一个重大突破设置了“综合性学习”这一板块。语文综合性学习作 为与“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”等并重的一个模块项目，第一次被写进课程 标准中，充分体现了语文学科的基本目标：全面提高学生的综合素养。我们知道，虽然我们 。孔丘论语：外二种 蝴北京；北京出版杜2 0 0 6 ；4 9 。范寿康朱子及其哲学 m 北京：中华书局，1 9 8 3 ：1 5 0 。鲁扬作文考级：语文教学改革的新尝试 j 中学语文教学2 0 0 5 ( 3 ) ：3 - 5 。转引鲁扬作文考级：语文教学改革的新尝试 j 】中学语文教学2 0 0 5 ( 3 ) ：3 - 5 。教育郝基础教育司语文课程标准研制组语文课程标准解读 m 武汉：湖北教育出版社，2 0 0 2 ：1 8 8 于涟中学作文教学导论 m 济南：山东教育出版社，2 0 0 1 ：2 - 3 1 西南大学硕十学f i ) = 论文 一直在强调“语文的外延与生活的外延相等”但大多停留在口头上，语文教学仍处于一种相 对封闭的状态下，语文综合性学习在内容、形式、空间与时间上都具有开放性，整个过程具 有强烈的实践性，有利于学生早日融入生活，这对于开阔学生的眼界、丰富学生的生活具有 重要的作用，也有利于丰富学生写作文的素材；此外，语文综合性学习的综合包括学习内容 的综合、学习方式的综合以及终极目标的综合，这种综合为学生语文综合素养的培养奠定了 基础，也为学生的多视角写作能力的提升奠定了基础。因此，利用语文综合性学习来改进我 们的初中作文教学设计将会为目前的作文困境提供一个新的出口。 ( 二) 研究意义 1 理论意义 有利于丰富作文教学模式在探讨作文教学的过程中，针对学生存在的问题，涌现出了 一系列的作文教学模式：常青老师的“分格教学”模式、刘j i ：i ：黜老师的“观察分析一 表达”三级训练模式、于漪老师的“习作讲评”训练模式以及杨初春老师的“快速作文教学” 模式等，他们都从不同角度看到了学生存在的问题，其模式方法也对学生作文水平盼提高起 到了很大的促进作用；但这些模式多是从某一问题出发对学生的单项训练，而学生存在的问 题是多方面的，这并不能根治学生作文难的问题。利用语文综合性学习来提高作文教学的质 量、解决学生怕作文的问题还是一个全新的课题，这一研究运用综合的手段提高学生的综合 素养，其教学模式设计将会丰富我们的作文教学模式。 2 实践意义 为教师进行综合性学习和作文教学设计提供一定的指导作用。语文综合性学习作为一 个全新的概念，首次被引进语文课程标准中，旧路难走，又无经验可循。这对教师来说是一 个挑战；而利用一个新的概念来革除旧有的顽疾，这是一个更大的拂战。“会当凌绝顶，一览 众山小”，能够以语文综合性学习为突破口来改进我们的作文教学设计，再谈综合性学习与作 文教学设计，对我们的教师来说。也就成了囊中取物、易如反掌了。因此，本研究对教师进 行综合性学习与作文教学设计有一定的参考价值与指导意义。 为学生的写作难题找到一个出路。语文课程标准指出：“写作能力是语文素养的综合体 现。”o 而“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养”o 。因此， 语文综合性学习有助于学生作文能力的提升。语文综合性学习的主体性特点有助于激发学生 的兴趣、实践性特点有利f 学生素材的积累与收集、综合性特点为学生各方面的发展奠定了 基础利用语文综合性学习解决了学生作文方面的各个难题，也就为学生的作文问题找到 了一条可行的出口。 有助于学生语文综合素养的全面提升，语文课程目标的早日实现。语文综合性学习， 其目标包括识字与写字、阅读、写作，口语交际的综合，知识与能力、过程与方法、情感态 度与价值观的综合；其内容体现了自然，社会、人文领域与语文课程内容的综合，包括了与 。教育部基础教育司语文课程标准研制组语文课程标准解读 刖武汉；湖北教育出版杜，2 0 0 2 ：1 8 。教育部摹础教育司语文课程标准研制组语文课程标准解读 m 武汉：湖北教育出版社。2 0 0 2 ；n 2 前言 其它课程及生活的联系；其方式包括自主学习，合作学习与探究学习的综合；其功能不单追 求智育目标，而且注重知识能力、情感态度和价值观的整合，特别注重兴趣爱好、情感态度、 价值观、创新意识、合作精神的培养，促成学生健康人格的形成，身心诸因素的和谐发展 因此学生作文的过程是其语文综合素养的完整体现过程：它既是学生知识的展示，也是学 生情感态度和价值观的流露，学生作文的进步过程也是综合素养、三维目标的提升过程。因 此，运用语文综合性学习设计作文教学，有利于学生综合素质的全面提升、语文课程目标的 早日实现。 ( 三) 基本概念的界定 1 作文教学 要界定作文教学，有必要先对作文与写作进行区分因为无论是在我们的研究中，还是 在各种教材、刊物的使用中，包括2 0 0 1 年颁布的语文课程标准和原来的教学大纲中， 作文与写作一直处于混淆使用的局面。在人教版、语文版、苏教版、鲁教版、鄂教版等各种 版本的语文教材中只有写作这一板块而没有作文这一栏目，在语文课程标准中也是将 写作作为阶段目标的一个方面。然而，在语文学科教育学教材中，涉及此一章节时多是以“作 文教学”作为一部分，课程表中捧的也是作文课，教师、专家、学者谈论的也多是“作文教 学”，许多刊物、网站辟出的专栏也称为“作文教学”，包括语文课程标准在写作版块具 体的阐述中也使用“作文”这一字眼 然而，二者到底有没有区别? 又有什么区别呢? 笔者通过查阅工具书发现：顾明远的教 育大词典中并没有。写作”这一条目。而对“作文”的注释则为：作文：( 1 ) 中国语文教 学的组成部分。( 2 ) 中国清末学堂的教学科目。作文教学：语文教学的组成部分。各级学习 的语文教学都有这项内容，但要求不完全一样。在现代汉语词典和中学语文词典 中，解释相同，都很好地将写作与作文区别了开来：写作。写文章( 有时专指文学创作) 。作 文：( 1 ) 写文章( 多指学生练习写作) ：( 2 ) 学生作为练习所写的文章o 从上面的解释可以看出：写作与作文性质不同。功能迥异，二者有很大的差别。写作是 一个比较宽泛的概念，外延较小，内涵丰富，学生作文只是写作的一部分，中学语文教学中 进行的应该是作文教学，而不是写作教学。 2 语文综合性学习 2 0 0 1 年颁布的语文课程标准首次引入了综合性学习的概念，把它纳入到了语文课程 结构体系中，并从阶段目标、教学、评价等方面进行了不同的阐述，提出了一系列的建议。 或抽象，或具体，过于丰富的内涵也让专家学者产生了见仁见智的理解。为此，理论界也进 行了广泛和深入的研究，从而形成了众多不同的理解与概念。为了能够深入地认识语文综合 性学习，首先必须对与其相关而又容易混淆的概念进行区分： 第一，综合性学习与综合课程。 o 教育大辞典编纂委员会编教育大辞典 m 上海：上海教育出版杜1 9 9 0 ：3 0 8 。中国社会科学语占研究所词典编辑室现代汉语词典 m 北京：商务印书馆出版社2 0 0 2 ：1 3 9 4 1 6 8 4 两南大学硕十学位论文 “综合”是指“把分析过的对象或现象的各个部分、各属性联合成一个统一的整体”。” 提到综合性学习或综合课程的概念，也不乏此意。关于二者的内涵，国内的研究一般以熊梅 的论述为基准：综合性学习作为一种相对独立的课程组织形态。它是超越了传统单一学科的 界限而按照水平组织的原则。将人类社会的综合性课题和学生关心的问题以单元的形式统整 起来通过学生主体的、创造性的学习过程解决阿题。有机地将知识与经验、理论与实际、 课内与课外、校内与校外结合起来。以提高学生综合解决问题的能力。它强调从外在的内容 形式转化为内在实际的结果，实现从内容到形式、从手段到结果的统一。 然而，在熊梅看来，综合性学习在国外是和综合课程混淆使用的，关于综合性学习或者 综合课程的提法各个国家并不相同，而所指内涵则基本一致。例如，学际的课程 ( i n t e r d i s c i p k n a r y c u r r i c u l u m ) 、学科交叉课程( c r o s s - d i s c i p l i n a r y c u r r i c u l u m ) ，被统合化的课程 ( i n t e g r a t e dc u r r i c u l u m ) ，统合的课程( i n t e g r a t i v ec u r r i c u l u m ) ，被联结的课程( c o n n e c t e d c u r r i c u l u m ) 等与综合性学习均为同一概念。此外，综合课程、综合性学习( 综合学习、综合 的学习) 、综合活动等等也具有此意。 那么，综合性学习与综合课程到底有没有区别呢? 如果有，二者又该如何区分昵? 所谓“综合课程”是这样一种课程组织取向：它有意识地运用两种或两种以上学科的知 识和方法论去考察和探究一个中心主题或问题。我们可以这样来界定：“将具有内在逻辑或价 值关联的原有分科内容以及其它形式的课程内容统整在一起白争，旨在消除各类知识之间的界 限，使学生形成关于世界整体性认识和全息观念，并养成深刻理解和灵活运用知识综合解决 现实问题能力的一种课程模式。”。 可以说，综合课程是对学校课程综合化的一种概称，它是实现课程综合化所倡导的一种 理念；而综合性学习正是在这种理念下建立的一种课程组织形态，是综合课程模式的一种范 式。也就是说，综合性学习不仅仅是一门课程，它也是一种学习活动，是一种强调学生主体 性，强调学科综合性的学习活动。 第二，综合课程与语文学科课程的关系。 分科课程与综合课程是两类不同的课程，但它们之间的区分是相对的，二者存在着内在 的联系：分科课程之所以能形成一个完整的体系，它是建立在一定的知识综合的基础之上的； 而综合课程也不无逻辑地囊括了各分科课程的知识，当综合课程作为课程计划的一部分时， 又呈现出了分科的形式。 语文学科作为一门分科课程，它与一般综合课程的联系是绝对的，独立则是相对的。就 像我们强调语文素养和能力的基础性一样，如果没有基本的语文教育与训练，那么任何综合 课程都是虚幻的、无法实施的。因此，在综合课程中，语文学科无处不在，在综合课程的学 习过程中存在着语文综合性学习。语文综合性学习在本质上属丁= 学科课程，但综合课程中也 存在着语文综合性学习。 从上面的分析我们也可以推知，语文综合性学习不同于一般的综合性学习，其含义接近 。中国社会科学语言研究所词典编辑室现代汉语词典f 邮北京：商务印书馆出版桂，2 0 0 2 ：1 6 7 2 。熊梅与代综合课程的新范式：综合性学习的理论和实践 m 北京：教育科学出版杜。2 0 0 1 ：6 9 。熊梅当代综合课程的新范式：综合性学习的理论和实践 m 北京：教育科学出版社。2 0 0 1 ：5 8 。刘淼当代语文教育学 m j 北京：高等教育出版杜，2 0 0 5 ：2 3 7 4 前言 于综合性学习中的学科综合性学习，它建立在识字与写字、阅读、写作以及口语交际等知识 综合的基础上。明白了综合性学习与综合课程的内涵以及与语文学科的关系，语文综合性学 习的内涵也逐步明朗：语文综合性学习是以语文学科为依托，以语文学科与其他学科、学生 生活与社会生活之间的整体联系为主线，以问题为中心，以活动为主要形式，借助综合性的 学习内容和综合性的学习方式发展学生语文综合素养的一种课程组织形态与学习活动这里 要强调的是。它并不同于一般综合课程中的语文学习，它强调以语文学科的学习为基本条件， 以语文综合素养的提高为最主要目的。任何活动的设计都要具有“语文味” ( 四) 文献综述 1 国外相关研究 第一，关于语文综合性学习 综合性学习或者说综合课程的探索与实践由来已久，时至今日，其发展经历了三个时期： 第一时期是兴起时期( 1 9 世纪末2 0 世纪5 0 年代) ，主要的代表潮流有知识本位的综合课程、 经验本位的综合课程、社会本位的综合课程。第二时期是发展时期( 2 0 世纪6 0 年代8 0 年 代) ，主要的理论流派有以人为本的综合课程、以科学教育为本的综合课程。第三时期是繁荣 时期( 2 0 世纪8 0 年代以来) 。这一时期综合课程在理论流派的构建方面没有什么新的突破 它的最大贡献是在已有理论的基础上，对许多具体的问题进行了深入的探讨，为综合课程走 向实践提供了可资借鉴的范例与模式。 虽然国外对综合性学习的研究很多，但其研究大多是对不同课程综合基础上的交叉学科 或学习范式的研究，并非对具体学科领域的综合性学习的探讨。语文综合性学习可以说是中 国自己创生的名词，国外关于本民族语言的综合性学习探讨较少，其中涉及到的有以下几篇： 在设计的内在综合性：综合课程中的文科课程中，作者介绍了。国家最低标准”、“国民 自学内容与成绩标准”以及新课程标准对语文课程综合的指导与激励作用。同时分析了视觉 艺术活动在文科综合课程中的统治地位以及学科本性的缺失，而后提出了相应的解决策略。9 数学、写作与文学的统合介绍了在数学课堂上整合写作与文学的方法：运用数学概念和 推理技巧获得合理的联系，为各种文化背景下的故事结尾开发出刨造性地解决问题的策略。印 综合课程：文科教育需注意的问题结合一些具体的事例，从贯穿核心思想、教师角色与 学生参与学际统合三个方面介绍了文科包括英语进行学科间的综合时需要注意的一些问题。 。教育发展系列丛书结合教师的亲身教学经历，认为绢画艺术与阅读教学、写作教学整 合可以促进学生的词汇发展、阅读理解与写作技巧能力的提高。从上面的整理可以看出： 国外的探讨主要是侧重学科综合的实践活动对具体学科发展的启示。 m 段作章基础教育课程改革透视与展望口川合肥：安徽教育出版社，2 0 0 4 ：3 8 9m e r e d i t hd a v i s d e s i g n si n h c r c n ti n t e r d i s c i p l i n a r i t y ：t h ea r t si n i n t e g r a t e dc u r r i c u l a a r t se d u c a t i o np o l i c y r e v i e w w a s h i n g t o n ：s e p 1 0 c t1 9 9 9 v 0 1 1 0 1 ，j s & l ；p g 8 ，6 p g s 。f r e d e r i c ku y , c a r o l y nf r a n k i n t e g r a t i n gm a t h e m a t i c s w r i t i n g , a n dl “c r 砒u 他k a p p ad c l 忸p ir e c o r d i n d i a n a p o l i s ：s u r m n e r 2 0 0 4 v 0 1 4 0 i s s 4 ；p g 1 8 0 3 p g s oa n o n y m o u s i n t e g r a t e d c u r r i c u l u m ：p o 鳓b i l 谢嚣f o r 吐”a r 慷a r t e d u c a t i o n r c s t o n ：m a y 2 0 0 2 、，o i 5 5 ，l s s 3 ；p g1 2 ，ll p g s c o n n i eg r c t s c h s a n d r as u a r e z e d u c a t i o nd e v e l o p m e n ts t f i 鼯t o d a y sc a t h o l i ct e a c h e r d a y t o n ：n o v o e c2 0 0 5 v 0 1 3 9 ，l s s 3 ；p g 2 9 ，4 p g s 5 西南大学硕七学位论文 综合国外综合性学习的研究情况，我们可以发现：国外的综合性学习和我们的综合实践 活动相似，侧重于运用活动形式，整合多门学科或多个方面提高学生解决问题的能力、促进 学生知情意行的和谐发展。 第二，关于作文教学设计 作文教学是语文教学的重要内容，在国外也不例外在西方教育史上。“写”与“读”和 “算”一样是对学生最基础的知识与技能要求，是三基之一，专家学者和一线教师对其关 注从未间断过，对它的研究大体可以概况如下： 写作训练的三种方式：即规范性写作训练、塑造性写作训练和创造性写作训练。规范性 写作训练是中学写作教学中最普通最常用的训练方式，主要从语法、写作技能和技巧、文体 三个方面对学生进行训练；塑造性写作则是在一定材料的基础上对学生进行延续性、扩展性 和补充性的写作训练；创造性训练则主要让学生自由写作或进行学术研究式写作。这三种训 练方式也是现今写作教学方式的写照。o 写作过程指导模式：主要包括以发展学生的观察能力为核心的“观察指导模式”，遵循“过 程即目的”而将写作分为不同活动阶段训练的“认知指导模式