（心理学专业论文）不同成瘾状态大学生网络使用者的认知心理特征研究.pdf

浙江大学博上学位论文摘要 摘要 互联网作为一种新兴媒体，已经被越来越多的人所接受，它给网络用户带来 了巨大的影响。大学生作为网络普及率最高的人群，也具有较高的网络成瘾率。 因沉迷于网络而产生的一系列行为和心理问题已不容忽视。由于网络使用和网络 成瘾现象不断发展，为了使人们能更好地了解和利用互联网络，发挥它的巨大潜 力，本研究在健康行为领域中阶段认知理论和p r e c e d e - p r o c e e d 模式等的思想指 导下，围绕大学生的上网行为展开。 本研究采用问卷调查和脑电信号分析相结合的研究方法，对杭州四所高校的 9 4 2 名大学生的不同网络成瘾状态进行了研究，探讨不同网络成瘾状态大学生的 人口资料、上网行为、脑电信号、人格心理特征以及网络使用行为的影响因素构 成模型。研究数据采用因素分析、相关分析、卡方、方差分析以及结构方程建模 等多种统计分析方法。经过分析和讨论，本研究得出以下主要结论： 1 1 大学生网络使用者可划分为网络成瘾、网络成瘾倾向和网络未成瘾3 种 状态，所占比例分别是10 0 、7 4 7 和1 5 3 。不同性别的大学生网络用户 中，3 种网络成瘾状态的比例有显著差异，其中网络成瘾组中男生的比例高于女 生，而网络未成瘾组和网络成瘾倾向组中男生的比例低于女生。 1 2 不同网络成瘾状态大学生在中文网络成瘾量表得分、上网时间、上网地 点、上网活动以及对网络影响和网络成瘾的认识方面都有显著差异。 1 3 不同网络成瘾状态大学生自发e e g 的c ( 1 1 ) 、m f 和m p f 指标在大脑额部、 央部、顶部、颞部以及枕部有显著差异。不同活动状态、不同脑区对c ( r 1 ) 、m f 和m p f 均有显著影响。 1 4 不同网络成瘾状态大学生在网络无关或无“网”刺激条件下诱发的e r p 各成分的波幅和潜伏期均没有显著差异，在网络有关或有“网”刺激条件下诱发 的p 3 成分有显著差异。在顶部及枕部脑区，网络成瘾组被试的p 3 波幅高于网络 成瘾倾向组和网络未成瘾组，网络成瘾倾向组被试p 3 波幅高于网络未成瘾组。 1 5 不同网络成瘾状态大学生被试的抑郁、焦虑、孤独、自尊和自我控制能 力的测量得分均有显著差异。网络成瘾组被试的抑郁、焦虑和孤独得分均显著高 于网络成瘾倾向组被试，网络成瘾倾向组被试的抑郁、焦虑和孤独得分均显著高 于网络未成瘾组被试；网络成瘾组被试的自尊得分和自我控制能力均显著低于网 络成瘾倾向组被试，网络成瘾倾向组被试的自尊得分和自我控制能力均显著低于 网络未成瘾组被试。 1 6 本研究修编的大学生网络使用行为的倾向、促成和强化影响因素问卷具 i i i 浙江大学博士学位论文 摘要 有良好的信度和效度，达到了心理测量学的要求，可以作为大学生网络使用行为 的倾向、促成和强化影响因素的测量工具。 1 7 网络使用行为受倾向、促成和强化3 类因素的直接或间接影响，是认知、 态度、信念等倾向因素，网络可用程度等促成因素，以及家庭、社会影响等强化 因素综合相互作用的结果。 关键词网络成瘾状态，自发脑电信号，事件相关电位，人格心理特征，倾向、 促成和强化因素 浙江大学博1 二学位论文 a b s t r a c t a b s t r a c t a san e w l yd e v e l o p e dm e d i a , i n t e r n e th a db e e na c c e p t e db ym o r ea n dm o r e p e o p l e i te x e r t e dg r e a ti m p a c to ni n t e r n e tu s e r s u n d e r g r a d u a t ew a st h eg r o u pt h a t h a dt h em o s tp o p u l a rr a t eo fi n t e r n e tu s ea n di ta l s oh a dt h eh i g h e s tr a t eo fi n t e m e t a d d i c t i o n as e r i e so fb e h a v i o r a la n dp s y c h o l o g i c a lp r o b l e m sr e s u l t e df r o ma d d i c t i n g i n t e r a c tc a nn o tb en e g l e c t e d a st h ed e v e l o p m e n to fi n t e m e tu s ea n di n t e m e t a d d i c t i o np h e n o m e n o n , o nt h ep u r p o s eo fk n o w i n ga n du s i n gi n t e r n e tb e t t e rt ob r i n g i t sg r e a tp o t e n t i a l ，t h i ss t u d yf o c u s e do nu n d e r g r a d u a t e si n t e r a c tu s i n g ，b a s e do n p h a s e sc o g n i t i v et h e o r i e sa n dp r e c e d e - p r o c e e dm o d e li nh e a l t hb e h a v i o ra r e a u s i n gi n v e s t i g a t i o na n de l e c t r o e n c e p h a l o - g r a p h ，t h i ss t u d yi n v e s t i g a t e d t h e d i f f e r e n ta d d i c t i o ns t a t e si n9 4 2u n d e r g r a d u a t ei n t e m e tu s e r sf r o mf o u rc o l l e g e si n h a n g z h o u ，z h e j i a n gp r o v i n c e ，w o r k i n go nt h e i re l e c t r o e n c e p h a l o g r a p hs i g n a l c h a r a c t e r s ，p e r s o n a l i t i e sa n dt h ei n f l u e n t i a lf a c t o r so fi n t e m e tu s i n g t h ed a t aw e r e d e a l tw i t hs t a t i s t i c a la n a l y s i so ff a c t o r , c o r r e l a t i o n ，c h i - s q u a r e ，a n o v aa n da m o s s t r u c t u r a le q u a t i o nm o d e l se t c a f t e rd e t a i l e da n a l y s i sa n dd i s c u s s i o n ，t h es t u d yg o t f o l l o w i n gc o n c l u s i o n s ： 1 1u n d e r g r a d u a t ei n t e m e tu s e r sc a nb eg r o u p e di n t oi n t e m e ta d d i c t i o n ，i n t e r n e t a d d i c t i o ni n t e n ta n dn o n ei n t e m e ta d d i c t i o ng r o u p sa c c o u n t i n gf o r10 o 7 4 7 a n d 15 3 r e s p e c t i v e l y t h er a t i o so ft h e s et h r e eg r o u p sw e r ed i f f e r e n tb e t w e e nm a l ea n d f e m a l eu n d e r g r a d u a t e i ng r o u po fi n t e m e ta d d i c t i o n ，t h er a t i oo fm a l eu s e r si sh i g h e r t h a nt h a to ff e m a l eu s e r s i no t h e rt w og r o u p s ，t h er a t i oo fm a l eu s e r si sl o w e rt h a n t h a to ff e m a l eu s e r s 1 2u n d e r g r a d u a t ei n t e r n e tu s e r si nd i f f e r e n tg r o u p sh a ds i g n i f i c a n td i f f e r e n c ei n t h es c o r eo fc h i n e s ei n t e r n e ta d d i c t i o ns c a l e ，t i m es p e n to nt h ei n t e m e t ，p l a c e ， a c t i v i t i e sa n dt h eo p i n i o no ni n t e m e te f f e c ta n di n t e m e ta d d i c t i o n 1 3u n d e r g r a d u a t ei n t e r n e tu s e r si nd i f f e r e n tg r o u p sh a ds i g n i f i c a n td i f f e r e n c ei n c ( n ) ，m fa n dm p fo fs p o n t a n e o u se e gs i g n a l a c t i v i t i e sa n db r a i ns e c t i o n sh a d s i g n i f i c a n te f f e c to nc ( n ) ，m fa n dm p f 1 4t h ee r pi n d u c e db yd i f f e r e n ts t i m u l u sw e r ep1 ，n 2a n dp 3 t h e r ew a s s i g n i f i c a n td i f f e r e n c ei n3g r o u p sa tt h ea m p l i t u d eo fp 3t h a ti n d u c e db yi n t e r a c t r e l a t e ds t i m u l u so rs t i m u l u sw i t h “i n t e m e t t h ea m p l i t u d eo fp 3i ng r o u po fi n t e r n e t a d d i c t i o nw a sh i g h e rt h a nt h a ti no t h e rt w og r o u p s ，a n dt h ea m p l i t u d eo f p 3i ng r o u p v o fi n t e m e ta d d i c t i o ni n t e n tw a sh i g h e rt h a n t h a ti ng r o u po fn o n ei n t e r n e ta d d i c t l o n 1 5u n d e 凹d u a t ei n t e r n e tu s e r si nd i f f e r e n tg r o u p s h a ds i g n i f i c a n t 咖钉铋c em d 印r e s s i o n ，a n x i e t y , l o n e l i n e s s ，s e l f - e s t e e m a n ds e l f - c o n t r o l t h es c o r e so 重d 印r e s s l o n a i l x i e t ya n dl o n d i n e s si ng r o u po fi n t e r n e ta d d i c t i o nw e r e h i g h e rt h a nm o s el no t h e f 觚og r o u p s ，觚dm o s ei ng r o u po fi n t e m e ta d d i c t i o ni n t e n tw e r eh i g h e r t l l a i lt 1 1 0 s em 对o u po fn o n ei n t e n l 戗a d d i c t i o n t h es c o r eo f s e l f - e s t e e ma n ds e l f c 0 n 仃o la b l l l t yl n 舯u po fi n t 锄e ta d d i c t i o nw e r e l o w e rt h a nt h o s ei no t h e rt w og r o u p s ，a n d 恤o s el n 舯u po fi n t e n l e ta d d i c t i o ni n t e n tw e r el o w e rt h a nt h o s ei ng r o u po f n o n e1 n 雠蛾 a d d i c t i o n 1 6n er e v i s e du i l d e r g r a d l 埝t ei n t e r n e tu s i n gb e h a v i o rq u e s t i o n n 8 1 r eh a d ag o o d r e l i a b i l i t ya n dv a l i d 时i tc a l lb ea p p l i e da s a ni n s t r u m e n tt o e v a l u a t ef a c t o r st h a t i n f l u e n c et h ei n t e r a c tu s ef o ru n d e r g r a d u a t e s 1 7i n t e r n c tu s i n gb e h a v i o rw a si n f l u e n c e db yi n t e n t , c a u s a b l ea n dr 锄t o r d n g f a c t o r sd i r c c t l yo ri n d i r e c t l y i n t e r n e tu s i n g b e h a v i o rw a st h ei n t e r a c t i o n a lo u 咖m e o t d i 肠伽f a c t o r sw h i c hw e r ei n t e n t , c a u s a b l e ，r e i n f o r c i n gf a c t o r ss u c h a sc o 鲫n v e ， a t t i t u d e ，b e l i e i n t e r n e tr e a c h a b l e ，f a m i l ya n d s o c i a li m p a c te t c k e y w o r d s i n t 锄c ta d d i c t i o ns t a t e s ，s p o n t a n e o u s e l e c t r o e n c e p h a l o 。g r a p h ， e v e n t r e l a t e dp o t e n t i a l ，p e r s o n a l i t y , i n t e n t ，c a u s a b l ea n d r e i n f o r c i n gf a c t o r s v l 浙江大学博士学位论文 表目录 表目录 表4 1 四所学校调查被试的一般状况比较表2 2 表4 2 中文网络成瘾量表及各分量表的内部一致性系数。2 2 表4 3 各量表及分量表之间的相关2 3 表4 4 不同网络成瘾状态大学生人群比例2 3 表4 5 不同性别中3 种网络成瘾状态大学生人群比例2 4 表4 6 不同网络成瘾状态大学生的上网行为情况2 4 表4 7 不同网络成瘾状态大学生的上网地点选择情况表2 5 表4 8 不同网络成瘾状态大学生的上网活动情况( 多选) 2 5 表4 9 不同网络成瘾状态大学生对成瘾的自我认识情况2 7 表4 1 0 自我认知网络成瘾的大学生对待成瘾的态度情况2 7 表 表 表 表 表 表 表 表 1 各电极处不同组别被试不同活动状态对复杂度影响的方差分析3 3 2 不同组别被试2 个电极位置不同活动状态的复杂度方差分析一3 4 33 种活动状态下不同脑区中各组被试e e g 复杂度的方差分析3 5 4 不同组别被试在不同脑区和活动状态下的复杂度方差分析3 5 53 种活动状态下不同脑区中各组被试e e gm f 单维方差分析3 8 6 不同组别被试在不同电极脑区和活动状态的m f 方差分析3 9 73 种活动状态下不同脑区中各组被试m p fa n o v a 结果4 1 8 不同组别被试在不同脑区和活动状态下的m p f 方差分析4 2 表6 1 不同刺激条件下各e r p 成分参数不同被试组间差异的方差分析显著性结果( p ) ! il 表6 2 网络相关或无关刺激条件下e r p 各成分方差分析显著性结果( p ) 5 2 表6 3 有无“网”字条件下各e r p 成分参数不同被试组间差异的方差分析显著性( p ) 5 7 表6 4 有“网”或无“网”刺激条件下e r p 各成分方差分析的显著性( p ) 5 8 表7 1 不同网络成瘾状态被试的心理问卷得分方差分析结果6 2 表7 2 不同网络成瘾状态被试各心理问卷得分的l s d 检验结果。6 3 表 表 表 表 表 表 表 1 问卷各题项独立样本t 检验表6 7 2 问卷内部性一致系数6 8 3 问卷因素分析结果6 8 4 网络使用行为的倾向、促成和强化影响因素问卷内部一致性系数。6 9 5 网络使用行为的倾向、促成和强化影响因素问卷各因素相关分析表。7 0 6 大学生网络使用行为多维模型验证性因素分析结果( n = 9 4 2 ) 7 1 7 大学生网络使用行为修正模型和假设模型拟合指数对比表( n - - 9 4 2 ) 7 3 x i 浙江大学博士学位论文 图目录 图目录 x i l 图5 16 s n2 0 0 电极帽及其电极排列3 1 图5 2 闭眼活动状态下3 组被试e e g 的平均复杂度3 2 图5 3 睁眼活动状态下3 组被试e e g 的平均复杂度3 2 图5 4 过度换气活动状态下3 组被试e e g 的平均复杂度3 2 图5 5c 3 电极处不同组别被试不同活动状态复杂度3 3 图5 6 闭眼活动状态下3 组被试e e g 的m f 均值3 7 图5 7 睁眼活动状态下3 组被试e e g 的m f 均值3 7 图5 8 过度换气活动状态下3 组被试e e g 的m f 均值3 7 图5 9 闭眼活动状态下3 组被试e e g 的m p f 均值4 0 图5 1 0 睁眼活动状态下3 组被试e e g 的m p f 均值4 0 图5 1 1 过度换气活动状态下3 组被试e e g 的m p f 均值4 0 图6 1 网络无关刺激条件下不同成瘾组大学生1 8 个典型电极处的e r p 波形4 9 图6 2 网络有关刺激条件下不同成瘾组大学生1 8 个典型电极处的e r p 波形5 0 图6 3 不同网络成瘾状态被试在各电极位置处的p 3 波幅5 2 图6 4 不同网络成瘾状态被试在各电极位置处的p 3 潜伏期5 2 图6 5 无“网”字刺激条件下不同网络成瘾状态被试1 8 个典型电极处的e r p 波形5 4 图6 6 有“网”字刺激条件下不同网络成瘾状态被试1 8 个典型电极处的e r p 波形5 6 图6 7 有“网”字条件下不同网络成瘾状态被试各电极位置处的p 3 波幅5 8 图7 1 不同网络成瘾状态被试的心理量表问卷得分情况6 2 图8 1 大学生网络使用行为倾向、促成和强化因素的假设模型7 2 图8 2 大学生网络使用行为倾向、促成和强化因素的修正模型7 3 浙江大学研究生学位论文独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发 表或撰写过的研究成果，也不包含为获得迸姿盘堂或其他教育机构的学位或 证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文 中作了明确的既明并表示谢意。 学位论文作者签名：林之 签字同期：7 妒艿年5 月，。f 1 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解逝姿盘堂 有权保留并向国家有关部门或机 构送交本论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权逝垄盘堂 可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索和传播，可以采用影 印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名： 弓r 羔导师签名：王 签字h 期：加参年多月，。r签字日期：扩年汐6 月，汐同 浙江人学博士学位论文致谢 致谢 面对自己的博士毕业论文，掩卷，百感交集。似乎一直在盼着能落笔写心中 的感激，能将所有对恩师的敬慕、感谢，对所有在我求学阶段支持、鼓励和帮助 过我的师长、师兄弟姐妹和朋友的感谢在一瞬间倾倒出来。然而又似乎心有不安， 不安于自己总是不能交上一份令人满意和完美的答卷。 首先要感谢的是我的导师王健教授和葛列众教授。正是在两位恩师的悉心指 导和全力支持下，论文的研究工作才得以克服一个个困难从而顺利进行以至完 成。感谢我的导师王健教授，从论文的选题方向、研究的规划进程、研究的开展， 直至论文的文字细节，王老师都倾注了大量的心血，论文的每一步进展都离不开 恩师的关怀、指导和帮助。感谢王老师，在一次次读书报告中对我学术上的指导， 使我在科研水平上日益提高；感谢王老师，对我每一篇发表论文所作的仔细且不 厌其烦的修改，让我在科研论文的撰写上获得了极大的提高；感谢王老师，在生 活甚至最后毕业找工作中给予我的大力支持和帮助；最好还要再一次感谢王老 师，在指导我完成最后博士毕业论文过程中付出的辛劳。王老师以宽广的胸怀、 渊博的学识、严谨的治学态度、敏锐的科学洞察力、实事求是的学术作风为我们 营造了一种宽松愉快的研究环境，对我产生了深刻的影响，这都将是我永远学 - - j 的榜样。 衷心感谢我的导师葛列众教授，五年前，是葛老师将我领进了心理学的大门。 在这五年的学 - j 生活中，能够点滴聆听葛老师的悉心指导是我一生最大的荣幸。 感谢葛老师，在研究生期间不断的给我学术上的谆谆教诲和生活上的关怀；感谢 葛老师，对我在遇到挫折时给我的鼓励帮助和慈祥的微笑；感谢葛老师，在论文 研究的规划和开展过程中给予了我极大的支持和帮助。从葛老师身上我学到了很 多，他渊博的知识、平易近人的风度，对生活充满热情的态度，都值得我一生去 学 - j 。 要感谢的方面太多太多，千言万语汇成一句话，师从两位导师，终生无悔， 永生难忘! 在此，谨向两位恩师致以最崇高的敬意和最诚挚的感谢! 这份情感我 将铭刻在心，伴我一生! 衷心感谢两位思师所领导的实验室的各位师兄弟姐妹，他们给我一种家的感 觉，使我的求学生涯充满了欢乐，让我在开心的时候能与人分享，在烦恼的时候 能找人倾诉，他们就是我的亲兄弟姐妹。感谢李宏汀、胡凤培、王笃明、王一晓、 王哲、刘少英、符健春以及张海红、杨红春、卢宁艳、陈岚岚、田丹丹、王晓娟、 浙江大学博上学位论文 致谢 刘志平、马静、杨镐、莫月红等等，是他们给了我巨大的鼓励、支持和帮助，才 会有今天的研究成果。特别要感谢杨红春博士和王笃明博士为我整个研究构思、 程序编制、实验实施、数据分析以及论文写作方面所提供的巨大帮助和支持，感 谢他们在我思想困惑时兄长般的开导以及为我的实验付出的大量时间与精力，在 此衷心地向两位师兄表示深深的感激；还特别要感谢我的大师兄浙江理工大学心 理系李宏汀副教授，他对我的论文开展、实验进行以及脑电的数据分析也提供了 大量的帮助。我为有这样的师兄弟姐妹而感到无比的幸运和欣慰，与大家一起的 学习时光永远值得铭记。 衷心感谢浙江大学心理系为我顺利完成学业所提供的良好的学习和实验条 件。感谢心理学系沈模卫教授、张智君教授、张彤副教授、郑锡宁老师、徐海玲 老师，詹晓梅老师等所给予的指导和帮助。感谢浙江理工大学心理学研究所为我 顺利完成论文研究所提供的良好的实验环境和指导。感谢浙江理工大学候公林教 授对论文构思过程及实验实施中提供的指导和帮助。 论文的完成同样也离不开很多朋友的付出和帮助。感谢刘静，是她帮助我把 调查问卷发放给各班学生并及时收集；感谢刘树娟，是她帮助我将调查数据一一 录入电脑；感谢耿晓伟，是她一直在鼓励我并对论文的数据处理提出意见，给我 启发；感谢韦雪燕，是她在我困惑沮丧时给我支持和帮助 还要感谢浙江大学、浙江理工大学、浙江财经学院、杭州师范大学四所高校 中素不相识的各位被试对我研究的参与和积极配合。 最后，特别要感谢我的家人。父母的操心、先生的支持，让我每次都能重振 精神，坚持到底。他们在我面临困顿繁累、挫折沮丧和懈怠波折时，毫无怨言地 为我卸去负担，给我无私的包容和支持，给我无微不至的照顾和关怀。没有他们 的支持、鼓励和关心，没有他们的宽容和理解，我是不可能走到今天的。 在此，谨祝所有的人，所有关心和帮助我的人都身体健康，生活幸福! n 张芝 2 0 0 8 年4 月2 6 日于浙大西溪校区 浙江大学博上学位论文前言 1 前言 1 1 研究背景 2 0 0 8 年1 月1 7 日，中国互联网络信息中心发布的第2 1 次中国互联网络发展 状况统计报告显示，截至20 0 7 年1 2 月3 1 日，我国上网用户总数已增至2 1 亿人， 仅次于美国的2 1 5 亿，位居世界第二。互联网普及率从2 0 0 6 年底的1 0 5 增至1 6 。 中国正处于网民快速增长的阶段，按照这个增长速度，到2 0 0 8 年1 月，中国网民 已超越美国而居全球第一位( c n n i c ，2 0 0 8 ) 。 互联网络给人们带来了极大的快捷便利。通过互联网络这一通讯手段，网络 用户可以获得大量信息、与朋友及时联系、进行休闲娱乐活动以及使用网络教育、 网上招聘和网上购物等等。作为信息时代的标志，网络在人们的生活、学习和工 作中显示出了良好的使用潜力和发展前景。然而，它就像一把双刃剑，在给人们 带来便捷高效的同时，也造成了不可忽视的负面影响。长时间无节制地使用网络， 使网络使用者脱离现实，沉迷于虚拟的网络世界，给他们的身心健康带来了重大 的后果，造成使用者学习成绩下降、工作效率降低以及人际关系破裂。这一现象 最先为美国心理学家g o l d b e r g 所关注，并被命名为网络成瘾综合症( i n t e r n e t a d d i c t i o nd i s o r d c r ，i a d ) 。 根据早期美国心理学会的调查显示，全美互联网使用者中，有6 的网民有 不同程度的互联网成瘾综合症( g r e e n f i e l d ，1 9 9 9 ) ，对其日常生活带来了巨大 的影响。在我国，被称为“天之骄子”的大学生，是当今信息时代最积极最活跃 的人群。他们由于时间自由，善于接受新鲜事物，又处于身心发展的关键期，从 而成为网络的主要使用者之一。有研究表明，目前国内高校大学生中网络使用率 高达9 4 5 ，其中网络成瘾者所占的比例在6 3 4 至1 8 0 9 之间不等，大学生群 体中具有较高的网络使用率和成瘾率( 林绚晖等，2 0 0 1 ；朱克京等，2 0 0 4 ；张静 等，2 0 0 5 ) 。网络成瘾是导致越来越多的大学生学业失败或者生活障碍的主要原 因，因而，这在大学生的学习生活中日益成为一个严重的问题，引起了许多教育 者、社会学家和心理学家的极大关注和重视。 浙江大学博士学位论文匍青 本研究采用问卷调查和脑电信号分析相结合的研究方法，考察不同成瘾状态 的大学生网络使用者的人i ：i 资料特征、上网行为特征、脑电活动模式以及个体心 理特征等方面，建构大学生网络使用行为影响因素的构成模型，为网络成瘾的预 防和有效干预提供理论基础和依据。 浙江大学博士学位论文 网络成瘾研究文献综述 2 网络成瘾研究文献综述 美国学者g o l d b e r g 于1 9 9 5 年首先发现“网络成瘾”的现象，并将其命名为“网 络成瘾综合症”( i n t e r n e ta d d i c t i o nd is o r d e r ，简称i a d ) ，它是指个体由于 过度使用互联网而导致产生明显的社会，心理损害的一种现象( g o l d b e r g ，1 9 9 5 ) 。 美国心理学会于1 9 9 7 年正式承认网络成瘾的学术研究价值，自此便揭开了对网络 成瘾这一伴随互联网而出现的新现象的广大关注及研究。 2 1 网络成瘾的概念及分类 y o u n g 作为最早系统研究此现象的心理学家，将其正式命名为“网络成瘾” ( i n t e r n e ta d d i c t i o n ，简称i a ) ，并认为它是指在无成瘾物质作用下人们上网 行为冲动失控，是一种类似于赌博的强迫行为( y o u n g ，1 9 9 9 ) 。台湾学者周倩 将网络成瘾定义为由重复地使用网络所导致的一种慢性或周期性的着迷状态，并 产生难以抗拒的再度使用的欲望，同时会产生想要增加使用时间的张力、耐受性 及克制退瘾等现象，对于上网所带来的快感会一直有心理与生理上的依赖( 周倩， 1 9 9 9 ) 。a r m s t r o n g 认为网络成瘾是一个广泛的术语，包含多种类别的行为和一 系列的冲动一控制问题。他对网络成瘾的概念做了较全面的描述，认为网络成瘾 存在五种类型：网络关系成瘾、网络强迫行为、网络色情成瘾、信息收集成瘾以 及电脑成瘾( a r m s t r o n g ，2 0 0 0 ) 。 然而，有些研究者反对用“成瘾”这一术语来命名这种现象，认为这是一种 夸大的说法。这些反对者认为，成瘾( a d d i c t i o n ) 是指有机体对某种物质心理 和生理上的依赖，是用于摄入某种化学物质或麻醉药的行为( d a v i s ，1 9 9 9 ) ， 比如吸毒、吸烟等。目前的研究尚无法确定过度使用互联网这一行为是一种新的 瘾症，还是其他心理疾病的一种表征，或者患有某种心理疾病的人更容易过度使 用网络。因而，网络用户对网络的着迷不同于对物质的成瘾。为此，d a v is i 张 以病理性网络使用( p a t h o l o g i c a li n t e r n e tu s e ，简称p i u ) 来取代网络成瘾， 并按成瘾性质将p i u 翅 分为两种类型：特殊性p i u 和一般性p i u ( d a v is ，1 9 9 9 ) 。 特殊性p i u 是指过度地使用某种特定的网络服务功能来满足需要( 比如网上赌博、 网上购物、网上炒股等) ，而一般性p i u 涉及一般化的、多维度的网络的过分使 浙江大学博上学位论文 网络成瘾研究文献综述 用，没有一个明确的目的，在网上浪费时间。 目前的研究对这一现象尚无一个受到大家一致认同的统一界定，对于是否能 用“成瘾”这一术语来描述此现象也一直存在争议。关于过多使用互联网的现象， 反对者主张使用“病理性”、“病态”、“依赖性”或“沉迷”等来命名，他们 认为，只有对某种物质有生理上的依赖时才能称为“成瘾”；支持者则认为，没 有物质的生理依赖在行为上类似于物质成瘾，故也可以使用“成瘾”这个术语。 在本文中，我们采用了最先对此现象进行系统研究的学者y o u n g 所提出的名称， 即“网络成瘾”。 2 2 网络成瘾的鉴别标准 在1 9 9 6 和1 9 9 7 年的美国心理学年会上，学者们讨论了网络成瘾的鉴别标准。 鉴别标准中列出了7 种网络成瘾的症状：( 1 ) 耐受性增强；( 2 ) 退瘾症状；( 3 ) 上网频率总是比事先计划的要高，上网时间总是比事先计划的要长；( 4 ) 企图 缩短上网时间的努力，总是以失败告终；( 5 ) 花费大量时间在和互联网有关的 活动上；( 6 ) 上网使用户的社交、职业和家庭生活受到严重影响；( 7 ) 虽然能 够意识到上网带来的严重问题，但仍然继续花大量时间上网。标准规定，如果网 络用户在过去1 2 个月中的任何时期有多于所列的3 种症状出现，即为网络成瘾 ( y o u n g ，1 9 9 6 ；g r i f f i t h s ，1 9 9 7 ) 。y o u n g 在进一步总结4 9 6 例过度使用网络者 的研究基础上，参照美国精神病分类与诊断手册( 第四版) ( d s m - i v ) 中病 理性赌博的1 0 项鉴别标准修订出i a d 鉴别标准问卷( y o u n g ，1 9 9 9 ) 。问卷包括8 个项目，如果网络用户对其中的5 个以上项目做出肯定回答即被判定为网络成瘾。 该量表项目少，简单易操作，因此大多国内外学者都采用y o u n g 的这一量表，同 时配合自编的上网行为问卷对i a d 进行研究。b e a r d 和w o l f 随后对y o u n g 的网络成 瘾鉴别标准进行了修正( b e a r d ，w o l f ，2 0 0 1 ) 。他们认为，y o u n g 所提出的8 个项 目中，前5 个项目必须都满足，后3 个项目至少要满足l 项才可断定一个人已形成 网络成瘾，即“5 + 1 ”标准。d a v is 编制的戴维斯在线认知量表( o a v iso n li n e c o g n i t i o ns c a l e ，简称d o c s ) 共3 6 个题项，包含安全感、社会化、冲动性、压 力应对和孤独一现实5 个维度，是一种7 级自陈量表( d a v is ，2 0 0 1 ) 。如果被试测 出的总分超过1 0 0 或任一维度上的得分超过2 4 ，则被认为是网络成瘾。该量表的 4 浙江大学博士学位论文网络成瘾研究文献综述 改进之处在于：( 1 ) 量表的名称“d o c s ”未明确告诉被试要测的内容；( 2 ) 题项 不是对网络成瘾病态症状的简单罗列，测量的是被试的思维过程( 即认知) 而非 行为表现。该量表具有一定的预测性，而且初步研究表明有较好的效度。b r e n n e r 编制的互联网相关成瘾行为量表( i n t e r n e t - r e l a t e da d d i c t i v eb e h a v i o r i n v e n t o r y ，简称i r a b i ) 以d s m - i v 标准为基础，其内容包括过度使用网络导致的 消极影响，如失去工作、婚姻破裂、经济债务及学业荒废等，共有3 2 个项目 ( b r e n n e r ，1 9 9 7 ) 。台湾学者c h o u 翻译了b r e n n e r 编制的i r a b i ，证明了此量表具 有较好的内部一致性系数，且与y o n g 的鉴别标准存在显著的正相关( c h o u ，2 0 0 0 ) 。 台湾的陈淑惠于1 9 9 8 年首创中文网络成瘾量表( c h i n e s ei n t e r n e t a d d i c ti o ns c a l e ，简称c i a s ) ，量表包含网络成瘾耐受性、强迫性上网行为， 网络退瘾症状和网络成瘾相关问题4 个维度，共2 6 个题目，是一种4 级自评量表( 陈 淑惠，1 9 9 8 ) 。毕玉等人以在线调查的方式，考察了此量表修订版( c l a s - r ) 在 大陆的适用情况及其心理测量学指标( 毕玉等，2 0 0 5 ) 。结果表明c l a s - r 在大陆 的适用性较好，其区分度、信度和效度都达到了心理测量学的要求，适合于大学 生网络成瘾的测查。国内研究者崔丽娟采用安戈夫方法设定网络成瘾的鉴别量 表，量表共1 2 个题目，被试对8 个问题做出肯定回答即被界定为网络成瘾者，用 此标准鉴别网络成瘾者还需结合专家的观察和经验判断( 崔丽娟，2 0 0 6 ) 。 2 3 网络成瘾的心理机制 在网络成瘾行为机制的理论研究方面，国内外研究者分别从不同的角度探讨 了网络成瘾的形成与网络致瘾特征、网络用户的个体特质以及与外在环境之间的 关系，以解释网络成瘾行为的内在机制。 y o u n g 最早提出a c e 模型，认为网络的匿名性( a n o n y m i t y ) 、便利性 ( c o n v e n i e n c e ) 和逃避现实性( e s c a p e ) 3 个特点导致了网络成瘾( y o u n g ，1 9 9 9 ) 。 g r o h o l 提出三阶段模型，认为网络用户通常要经历3 个阶段( g r o h o l ，1 9 9 9 ) 。 网络成瘾者处于第一阶段，即新手被互联网迷住；第二阶段，用户开始避开导致 自己上瘾的网络活动；第三阶段，用户的网络活动与其他活动达成了平衡。g r o h o l 认为，所有的人最后都会达到第三阶段，但不同个体达到第三阶段的时间有早晚 差别。网络成瘾只是一种阶段行为，成瘾者在第一阶段被困住，需要帮助才能跨 浙江大学博上学位论文 网络成瘾研究文献综述 越。m o r a h a n - m a r ti n 和s c h u m a c h e r l 均三因素模型认为，网络成瘾可以从用户使用 的特定网址、上网原因、相关的态度与行为方式来解释( m o r a h a n - m a r t i n ， s c h u m a c h e r ，1 9 9 9 ) 。d a v is 提出的认知一行为模型认为，适应不良的认知和行为 导致病态性网络使用( p i u ) ，其中特殊性p i u 是其他范畴的行为失调在网络使用 过程中的具体表现，这类个体即使在无法接触网络时也会以其他方式表现出对这 种针对特定刺激的行为失调，而一般性p i u 是其他精神失调的结果，已有的精神 失调( 如压抑、孤独等) 导致个体产生一般性p i u ( d a v is ，2 0 0 1 ) 。j o h n 以及m o r r is ， o g a n 分别采用“需要满足”的观点和“大众沟通”游戏理论及“使用和满足”理 论来解释网络成瘾行为( j o h n ，1 9 9 9 ) 。 国内学者高文斌、陈祉妍等人提出了网络成瘾心理机制的“发展性失补偿假 说”( 高文斌，陈祉妍，2 0 0 6 ) 。该假说认为，青少年通过不适当的“心理补偿” 方式( 如网络游戏) 以争取发展所需，但不能得到满足，从而发生“病理性补偿” 过程。该状态如不能改善，在激发事件作用下转入“失代偿”状态，最终导致个 体发展偏差或终止。刘树娟和张智君提出的“社会一心理一生理”的整合模型认为， 网络成瘾受家庭环境、社会文化和生活事件等社会因素，抑郁、孤独、自尊和控 制能力等人格特征和认知特点心理因素以及机体神经内分泌和免疫系统变化等 生理因素3 方面的影响和制约，并可显示出社会、心理和生理等各种效应( 刘树 娟，张智君，2 0 0 4 ) 。张锋和沈模卫等构建了互联网使用动机、病理性互联网使 用行为与其相关社会一心理健康的关系模型( 张锋，沈模卫等，2 0 0 6 ) 。模型认为， 基于信息获取性动机而使用互联网有助于相关社会一心理健康水平的提高；基于 人际情感性动机而使用互联网更容易导致病理性互联网使用行为，并由此对使用 者的社会一心理健康产生负面影响。 2 4 网络成瘾者的个体特质研究 对网络成瘾者个性及认知特征的研究在最近十多年整个网络成瘾研究领域 中占绝大部分。在此类研究中，各学者大多使用心理测量的研究方法，并根据自 己的需要，选择在线( o n li n e ) 调查或者离线( o f f li n