（教育学原理专业论文）新教学模式下的大学英语教师专业发展研究.pdf

摘要 教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。自2 0 世纪6 0 年代起，世界 上许多国家开展了旨在促进教师专业水平提升的理论研究和实践探索，希望通过提高教 师的整体素质来实现提高教育质量的目的。促进教师专业发展是世界教师教育发展的趋 势和潮流，也是我国教师教育改革的方向。 在我国，大学英语教师是一个庞大的群体，其成长和发展与国家和社会的发展休戚 相关。随着大学英语课程教学要求的正式颁布和大学英语教学改革的不断推进，各 高等学校纷纷构建新型教学模式，即基于计算机和课堂的英语教学模式。新教学模式矗以 现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和 空间限制，朝着个性化和自主学习的方向发展”。教学模式的改变是教学方法和教学手 段的变革，更是教学理念的转变。新教学模式的实施，为广大大学英语教师带来了前所 未有的机遇和挑战。基于这一现实背景，大学英语教师专业发展的研究已成当务之急。 本论文共分五章： 第一章是文献综述。通过对国内外教师专业发展和外语教师专业发展的研究成果 进行梳理，为新教学模式下的大学英语教师发展研究提供理论框架和研究基础。 第二章是内涵解析。界定与大学英语教师专业发展相关的几个概念：专业、专业 化、教师专业化、教师专业发展、大学英语教师专业发展，明晰大学英语教师专业发展 的内涵；阐述大学英语教师专业发展的三种不同价值取向：知识取向、实践一反思取向 和生态取向，对大学英语教师专业发展问题进行多维透视。 第三章是背景分析。分析大学英语教师专业发展的现实背景，指出教师专业发展 是课程改革的需要，是教师自身发展的需要。新教学模式的实施要求教师重新定位自己 的角色，寻求专业发展。 第四章是实证研究。选择我国北方某普通综合类大学的大学英语教师作为研究对 象。该校对大学英语课程教学要求所倡导的基于计算机和课堂的英语教学模式积极 进行校本实践，成效显著，具有典型性和代表性。以问卷调查、课堂观察和访谈的形式， 对新模式下大学英语教师的专业发展现状进行调查。通过对定量数据的分析，探究大学 英语教师专业发展和教学实践之间的关系；通过对定性资料的分析，了解大学英语教师 亟待解决的问题和专业发展的迫切需求：教师的教育理念落实于教学实践存在一定困 i i i 难；教师的反思能力和理论素养普遍欠缺；教师的教学经验和教学效果并非互相促进； 教师教学中仍普遍存在应试倾向；教师对教学理论培训存在一致需求。 第五章是研究启示。在结合我国国情和借鉴国外教师专业发展经验的基础上，通 过对研究结果的总结归纳，提出促进大学英语教师专业发展的有效途径：自主发展是大 学英语教师专业发展的根本途径；合作发展是大学英语教师专业发展的必然诉求：在职 培训是推动大学英语教师专业发展的重要手段。 在外语教学的漫长发展历史中，教师始终是教学的主导。教师素质是提高教育质量 的关键，是大学英语课程建设与发展的关键。同样，大学英语教学改革为教师提供了专 业成长的良好契机，能否把握它也是决定大学英语教师发展的关键。学生在发展，教学 内容、教学要求、教学模式等在发展，大学英语教师也要不断丰富、完善和发展自己， 以适应瞬息万变的时代的需要。本研究切合国家和时代赋予教师的重要使命，必将为大 学英语教学改革提供思路，为大学英语教师成长和发展提供指引，为教育管理部门实施 教师培训提供参考。 关键词：专业发展大学英语教师新教学模式现状途径 a b s t r a c t e d u c a t i o ns h o u l db et e a c h e r - o r i e n t e d g o o de d u c a t i o nc a nn o tb ea c h i e v e dw i t h o u t g o o dt e a c h e r s e v e rs i n c e 19 6 0 s ，m a n yc o u n t r i e si n t h ew o r l dh a v e b e e nc a r r y i n go u t t h e o r e t i c a lr e s e a r c h e sa n dp r a c t i c a le x p l o r a t i o n sa i m e da tp r o m o t i n gt e a c h e r s p r o f e s s i o n a l i s m ， h o p i n gt oi m p r o v et h eq u a l i t yo fe d u c a t i o nb ye n h a n c i n gt e a c h e r s o v e r a l lq u a l i t y t of o s t e r t e a c h e r s p r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n ti sn o to n l yt h et r e n do ft e a c h e re d u c a t i o nd e v e l o p m e n t a b r o a d ，b u ta l s ot h eo r i e n t a t i o no f t e a c h e r e d u c a t i o nr e f o r ma th o m e i nc h i n a , t h e r ei sal a r g eg r o u po fc o l l e g ee n g l i s ht e a c h e r s ，w h o s eg r o w t ha n d d e v e l o p m e n ti sc l o s e l yb o u n du pw i t ht h a to ft h ec o u n t r ya n ds o c i e t y w i t ht h ei s s u eo f c o l l e g e e n g l i s hc u r r i c u l u mr e q u i r e m e n t s a n dw i t hc o l l e g e e n g l i s ht e a c h i n gr e f o r m d e e p e n i n g , c o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s a lec o n s t r u c t i n gt h en e wt e a c h i n gm o d e l ，i et h e c o m p u t e r - a n dc l a s s r o o m - b a s e dc o l l e g ee n g l i s ht e a c h i n gm o d e l t h en e wm o d e li s b u i l to n m o d e mi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g y , p a r t i c u l a r l yn e t w o r kt e c h n o l o g y , s ot h a te n g l i s hl a n g u a g e t e a c h i n ga n dl e a r n i n gw i l lb e ，t oac e r t a i ne x t e n t ，f r e ef r o mt h ec o n s t r a i n to f t i m eo rp l a c ea n d g e a r e dt o w a r d ss t u d e n t s i n d i v i d u a l i z e da n da u t o n o m o u sl e a r n i n g t h i sc h a n g ec a l l sf o r i n n o v a t i o ni n t e a c h i n g m e t h o d sa n da p p r o a c h e s ，b u tm o r ei m p o r t a n t l y , i tc a l l sf o r t r a n s f o r m a t i o ni nt e a c h i n gp h i l o s o p h y t h ei n t r o d u c t i o no ft h en e wm o d e lc o n s t i t u t e s u n p r e c e d e n t e do p p o r t u n i t i e sa n dc h a l l e n g e s f o r c o l l e g ee n g l i s ht e a c h e r s u n d e r t h i s b a c k g r o u n d ，t h es t u d yo nc o l l e g ee n g l i s ht e a c h e r s p r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t h a sb e c o m eo b i f i r s tp r i o r i t y t h et h e s i sc o n s i s t so ff i v ec h a p t e r s ： c h a p t e ro n ei sl i t e r a t u r er e v i e w t h er e s e a r c hf i n d i n g so nt h ep r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t o ft e a c h e r sa n df o r e i g nl a n g u a g et e a c h e r sa r es o r t e do u t ，w h i c hp r o v i d e st h e t h e o r e t i c a l f r a m e w o r ka n dr e s e a r c hb a s ef o rc o l l e g ee n g l i s ht e a c h e r s p r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n tu n d e r t h en e wt e a c h i n gm o d e l c h a p t e rt w oi sc o n n o t a t i o ne x p l a n a t i o n an u m b e ro fc o n c e p t sa r ed e f i n e di no r d e rt o c l a r i t yt h ec o n n o t a t i o no fc o l l e g ee n g l i s ht e a c h e r s p r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t ，i n c l u d i n g p r o f e s s i o n , p r o f e s s i o n a l i z a t i o n ，t e a c h e r s p r o f e s s i o n a l i z a t i o n , t e a c h e r s p r o f e s s i o n a l v d e v e l o p m e n ta n dc o l l e g ee n g l i s ht e a c h e r s p r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t ；t h et h r e ed i f f e r e n t v a l u eo r i e n t a t i o n so fc o l l e g ee n g l i s ht e a c h e r s p r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n ta r ed a b o r a t e di n o r d e rt of o r mam u l t i - d i m e n s i o n a lp e r s p e c t i v ea b o u tt h ei s s u eo fc o l l e g ee n g l i s ht e a c h e r s p r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t ，i n c l u d i n gk n o w l e d g eo r i e n t a t i o n , p r a c t i c e a n d - r e f l e c t i o n o r i e n t a t i o na n de c o l o g i c a lo r i e n t a t i o n c h a p t e r t h r e ei s b a c k g r o u n da n a l y s i s t h e a c t u a lc i r c u m s t a n c e sa r e a n a l y z e d ， d e m o n s t r a t i n gt h a tt h ep r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n to fc o l l e g ee n g l i s ht e a c h e r si s t h en e e do f c u r r i c u l u mr e f o r ma n dt e a c h e r s s e l f - d e v e l o p m e n t t h ei m p l e m e n t a t i o no ft h en e wm o d e l r e q u i r e st e a c h e r st or e p o s i t i o nm e i rr o l e sa n ds e e kp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t c h a p t e rf o u ri sa ne m p i r i c a ls t u d y t h ec o l l e g ee n g l i s h t e a c h e r so fag e n e r a l c o m p r e h e n s i v eu n i v e r s i t yi nt h en o r t ha r ec h o s e na st h es u b j e c t s t h eu n i v e r s i t yh a sb e e n a c t i v e l yi n v o l v e di ns c h o o l - b a s e dp r a c t i c ei nt h ec o m p u t e r - a n dc l a s s r o o m - b a s e dc o l l e g e e n g l i s ht e a c h i n g m o d e la n dm a d er e m a r k a b l ea c h i e v e m e n t s ，h e n c ei st y p i c a la n d r e p r e s e n t a t i v e b ym e a n so fq u e s t i o n n a i r e s ，c l a s s r o o mo b s e r v a t i o n sa n di n t e r v i e w s ，as u r v e y i sc o n d u c t e do nt h ec u r r e n ts i t u a t i o no fc o l l e g ee n g l i s ht e a c h e r s p r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t t h r o u g hq u a n t i t a t i v ea n a l y s i s ，t h ec o r r e l a t i o nb e t w e e nt e a c h e r s p r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t a n dt e a c h i n gp r a c t i c ei se x p l o r e d ；t h r o u g hq u a l i t a t i v ea n a l y s i s ，t e a c h e r s i m p e r a t i v ep r o b l e m s a n du r g e n tn e e d sa r er e v e a l e d ：t e a c h e r sh a v ed i f f i c u l t i e s a p p l y i n g t h e i re d u c a t i o n a l p h i l o s o p h yt op r a c t i c e ；t e a c h e r sg e n e r a l l yl a c kr e f l e c t i v ea b i l i t ya n dt h e o r e t i c a lk n o w l e d g e ； t e a c h i n ge x p e r i e n c ea n dt e a c h i n ge f f e c ta r ed i s p r o p o r t i o n a t e ；e x a m i n a t i o n - o r i e n t e dt e n d e n c y i ss t i l lp r e v a l e n ti nt e a c h i n g ；t e a c h e r sh a v eac o m m o nd e m a n df o rt h e o r yt r a i n i n g c h a p t e rf i v ei sr e s e a r c hi m p l i c a t i o n s c o n s i d e r i n go u rn a t i o n a lc o n d i t i o n sa n dr e f e r r i n g t oo v e 体e a se x p e r i e n c e b ys u m m a r i z i n gt h ef i n d i n g so ft h i ss t u d y , s o m ee f f e c t i v ea p p r o a c h e s a r ep r o p o s e dt op r o m o t ec o l l e g ee n g l i s ht e a c h e r s p r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t ：i n d e p e n d e n t d e v e l o p m e n ti st h ef u n d a m e n t a la p p r o a c ht ot e a c h e r s p r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t ；c o o p e r a t i v e d e v e l o p m e n t i st h ei n e v i t a b l e a p p e 面o ft e a c h e r s p r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t ；i n s e r v i c e t r a i n i n g i st h ei m p o r t a n tm e a n st op r o m o t et e a c h e r s p r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t d u r i n gt h el o n gh i s t o r yo ff o r e i g nl a n g u a g et e a c h i n g , t e a c h e r sa r ep l a y i n gal e a d i n gr o l e t h eq u a l i t yo ft e a c h e r si st h ek e yt ot h ei m p r o v e m e n to ft h et e a c h i n gq u a l i t y , a n dt ot h e d e v e l o p m e n to ft h ec o l l e g ee n g l i s hp r o g r a m m e a n w h i l e ，c o l l e g ee n g l i s ht e a c h i n gr e f o r m p r o v i d e sab r i l l i a n to p p o r t u n i t yf o rt e a c h e r s p r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t w h e t h e rt h e yc a n s e i z ei to rn o ti st h ek e yt ot h e i rp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t s t u d e n t sa r ed e v e l o p i n g t h e t e a c h i n gm a t e r i a l ，t e a c h i n gr e x l u i r e m c n t sa n dt e a c h i n gm o d e la r ed e v e l o p i n g c o l l e g ee n g l i s h t e a c h e l ss h o u l d c o n s t a n t l ye n r i c h , i m p r o v ea n dd e v e l o pt h e m s e l v e ss o a st om e e tt h e r e q u i r e m e n t so ft h et i m e s t h i ss t u d yc o r r e s p o n d st ot h ei m p o r t a n tm i s s i o ne n t r u s t e dt o t e a c h e r sb yo u rc o u n t r ya n dt h et i m e s d e f i n i t e l y , i tw i l lb r i n gn e wi d e a st oc o l l e g ee n g l i s h t e a c h i n gr e f o r m ，p r o v i d eg u i d a n c ef o rt e a c h e r s g r o w t ha n dd e v e l o p m e n t ，a n dg i v er e f e r e n c e f o re d u c a t i o n a la d m i n i s t r a t i v ed e p a r t m e n t st ot r a i nt e a c h e r s k e yw o r d s ：p r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t ；c o l l e g ee n g l i s ht e a c h e r s ；n e wt e a c h i n gm o d e l ； c u r r e n ts i t u a t i o n ；a p p r o a c h v i l 己i言 丁i口 1 、问题的提出 2 1 世纪，人类社会进入了知识化、网络化和信息化的时代。在国际竞争臼趋激烈的 今天，越来越多的国家以人才立国为基本国策，将人才战略上升为国家重点战略，而人 才培养的基础在教育，关键在教师。自2 0 世纪6 0 年代起，世界上许多国家开展了旨在 促进教师专业水平提升的理论研究和实践探索，逐渐达成一种共识没有教师的协助 和积极参与，教育改革就不可能获得成功。各国都希望通过提高教师的整体素质来实现 提高教育质量的目的。 在我国，外语教学从未像今天这样引人瞩目，这样受到教育管理部门、广大教师与 学生乃至学生家长的关注。大学英语教学改革从一开始就被列入国家战略发展计划并成 为高等教育质量工程的“突破口”，是一场有史以来最大规模的、最彻底的外语教育改 革运动。时至今日，大学英语教学改革从大纲修订到教学模式、教学方法、教学手段、 教学内容、教学评价等方面都发生了巨大变化。不言而喻，这样广泛而深入的教学改革 如果没有广大教师的参与就无法落到实处。 2 0 0 7 年，教育部正式颁布大学英语课程教学要求( 以下简称课程要求) ， 标志着大学英语教学改革进入实质性的决战阶段。课程要求倡导改革传统的教学模 式，实施基于计算机和课堂的英语教学模式( 即新模式) ，提出“大学英语的教学目标 是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交 往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高其综合文化素养，以适 应我国社会发展和国际交流的需要”。i l 】这意味着大学英语教学任务日益复杂化、教学 目标多元化、教学手段更加多样化。教师只有及时更新教学理念，深入理解自主学习、 合作学习等新概念。提高课堂互动的组织管理能力，培养计算机应用能力和网络监控能 力，才能够应对改革带来的压力和挑战。然而，专家和学者的广泛调查结果发现，当前 大学英语教学师资存在着严重问题，制约了我国外语教育总体水平的提高。主要表现在： 教师工作量过大；知识结构单一：科研基础薄弱：教学理念需要更新，理论素养需要加 强等。蔡基刚认为，我国大学英语教师数量众多，但合格的英语师资缺乏，主要问题是 知识结构单一。【2 】束定芳也指出，许多高校复合型的外语教师紧缺。【3 】夏纪梅明确指出， 教师专业素养是影响大学英语教学效果的重要因素之一，我国大学英语教学改革的核心 问题之一是教师质量问题。【4 】由此可见，大学英语教师专业发展问题的研究迫在眉睫。 2 研究思路 本论文探讨的是在当前大学英语教学改革轰轰烈烈地进行，各高等学校纷纷构建基 于计算机和课堂的英语教学模式的现实背景下大学英语教师的专业发展问题。基本思路 是，第一章，综述教师专业发展及外语教师专业发展的国内外研究成果，通过对已有相 关文献的梳理，为新教学模式下的大学英语教师专业发展研究提供理论框架和研究基 础。第二章，界定与大学英语教师专业发展相关的几个概念，明晰大学英语教师专业发 展的内涵；阐述大学英语教师专业发展的价值取向，对大学英语教师专业发展问题进行 多维透视。第四章，分析大学英语教9 币专业发展的现实背景，指出新模式下大学英语教 师专业发展的必然性。第五章和第六章，采用定量研究和定性研究相结合的方法，通过 对新教学模式下大学英语教师专业发展现状的调查和分析，在结合我国国情和借鉴国外 教师专业发展经验的基础上，提出促进大学英语教师专业发展的有效途径。 3 研究方法 本论文的写作主要采用了以下几种研究方法： ( 1 ) 文献分析法：主要的文献分析集中在教师专业发展和外语教师专业发展两个 领域。 。( 2 ) 比较法：本研究具有较强的普遍性，具有国际比较的基础。在国际比较的背 景下，探索适合我国现实国情的大学英语教师专业发展之路。 ( 3 ) 历史法：通过对教师专业发展的历史进程的研究获得启发和思考。 ( 4 ) 调查法：针对大学英语教师专业发展现状进行问卷调查和访谈，了解相关人 员内心的真实想法，获得宝贵的第一手资料； ( 5 ) 观察法：通过深入课堂，观察一线大学英语教师的课堂行为及教学活动，为 定性研究提供较为真实、可靠的依据。 4 创新点与应用价值 本论文的创新之处在于： ( 1 ) 国内外文献研究和实证调查研究紧密结合，既指向教师专业发展的理论层面， 也指向其实践层面，为我国普通高校大学英语教师专业发展提供理论和实践层面的启迪 和借鉴。 ( 2 ) 定量分析和定性分析相结合，对大学英语教师这一研究主体进行多维度、多 2 层次的研究，拓展教师专业发展的研究视野，构建大学英语教师专业发展的新模式。 本论文具有以下应用价值： ( 1 )为进一步深化大学英语教学改革提供思路 目前，大学英语教学改革已进入全面深化的阶段，但仍存在一些问题。例如：有些 高校领导重视不够，资金投入不足，硬件设施不能够满足教改需求：一些大学英语教师 理念滞后、教改认识不够，或教学理念与实践相脱离等。本文指出大学英语教学改革和 新教学模式的实施是不可逆转的时代潮流，是大学英语课程发展的必然；通过对大学英 语教师专业发展现状的调查，明确大学英语教学和教师发展中存在的具体问题，并提出 针对性的解决方案，从而为进一步深化大学英语教学改革提供思路。 ( 2 ) 为大学英语教师的专业成长和发展提供指引 大学英语教学改革为教师的专业成长带来了良好的契机，如何把握机遇，促进自身 发展是值得每位大学英语教师深思的问题。本文通过对大学英语教师进行多方位、多层 次的实证研究，提出具有可操作性的合理化建议，研究结果对于大学英语教师专业成长 和发展具有指导意义。 ( 3 ) 为教育行政部门和学校进行教师培训提供参考 教改以来，大学英语教师获得了更多的机会参加各级各类的培训。教育管理部门和 学校期望通过培训加快教师专业成长的步伐，保障大学英语教学改革的顺利进行。然而， 在实际操作中，培训往往流于形式，效果不尽如人意。本研究得出的结论将进一步完善 师资培训体系，为教育行政部门和学校进行大学英语教师队伍建设提供行动参考。 3 1 教师专业发展国内外研究综述 1 1教师专业发展的研究现状 教师是教学的主导。国内外许多学者从教师培训、教学模式、教学策略、反思性教 学、教师认知等不同角度对教师进行了研究。关于教师专业发展的研究最早始于2 0 世 纪6 0 年代，8 0 年代以来逐步成为教育研究的热点。综合国内外学者关于教师专业发展 的研究，可以发现以下几个不同的维度： 1 1 1关于教师专业发展内涵的研究 在教育界，学者们经常用到些与“教师专业发展”一词意义相近的词汇，例如“教 师发展 ( t e a c h e rd e v e l o p m e n t ) 、“在职教育( i n s e r v i c ee d u c a t i o n ) 、“专业发展 ( p r o f e s s i o n a l d e v e l o p m e n t ) 和“职业发展”( c a r e e rd e v e l o p m e n t ) 等，这从一个侧面反映出教师专业 发展内涵之丰富。对教师专业发展内涵的理解众说纷纭，其中比较有代表性的观点有： p 踟y ( 1 9 8 0 ) 认为，教师专业发展是指教师在专业生活中的成长。如果从最积极的 角度来解释，教师专业发展则含义更加丰富，它意味着教师把普通职业提升为专业，在 工作中超越了技能的范围而具有艺术化的表现，并把自己的专业知能转化为权威。【5 】 f u l l a n & h a r g r e a v e s ( 1 9 9 2 ) 指出，教师专业发展可以从知识与技能的发展、自我 理解和生态改变三个方面来理解。教师通过在职教育或培训所获得的教育理论或教学技 能的发展，教师在教育实践中所获得的目标意识的增强、与同伴合作能力的进步等均可 包括在内。【6 】 d a y ( 1 9 9 9 ) 的观点颇具包容性，他认为教师专业发展包含所有自然的学习经验和有 意识组织的各种活动，这些经验和活动直接或间接地使个体、团体或学校得益，进而提 高课堂的教育质量。【7 1 m i n g u e e i ( 2 0 0 2 ) 认为，教师专业发展是指教师在知识、思想和教学效果方面取得 的连续不断的提升，是教师在提高教学实践的过程中所采用的各种手段。这一定义强调 教师的经验和专业知识。【8 】 有的定义则强调个人发展方面的因素。例如，g a b r i e l m a g g i o l i ( 2 0 0 3 ) 将教师发 展看作是教师自愿参与的一种不断学习的过程，旨在通过调整自己的教学而满足学生的 需求。 9 1 国内学者中具有代表性的观点有： 4 唐玉光( 19 9 9 ) 的研究表明，教师的发展历程是一个从不成熟到相对成熟的过程。 成熟是相对的，发展是绝对的；教师专业发展的空间是巨大的，发展内涵是多层面的、 多领域的，既包括知识的积累、技能的娴熟、能力的提高，也涵盖态度的转变和情感的 升华。【l o 刘万海( 2 0 0 3 ) 认为，教师专业发展是教师的专业知能及信念系统逐渐完善、不断 提升的动态变化过程。在这一过程中，教师自身的专业发展意识是其动力源泉，教师教 育是其主要发展途径。】 1 1 2关于教师专业发展阶段的研究 教师的专业发展是一个动态变化的过程。国外关于教师专业发展阶段划分的研究开 始于2 0 世纪7 0 年代，逐步形成了四种基本理论：( 1 ) 三阶段论：b u r d e n 的“教师发展 阶段论 认为教师的专业发展依次经历求生存、调整、成熟三个阶段；【1 2 】( 2 ) 四阶段 论：f u l l e r 的“教师关注阶段论”将教师的专业发展过程划分为教学前关注、早期生存 关注、教学情境关注和关注学生四个阶段；卡茨( k a t z ) 也把教师的发展分为求生、巩 固、更新和成熟四个阶段；【1 3 】( 3 ) 五阶段论：s t e 母的“教师生涯发展模式 将教师专 业发展分为预备生涯、专家生涯、退缩生涯、更新生涯和退出生涯五个阶段；【1 4 】( 4 ) 八阶段论：f e s s l e r 的“教师生涯循环论 将教师专业发展分为职前教育、引导、能力建 立、热心和成长、生涯挫折、稳定和停滞、生涯低落、生涯退出八个阶段【l5 1 。 我国叶澜、白益民等( 2 0 0 1 ) 等在把握教师专业发展阶段总体特征的基础上，以“自 我更新 取向为标准，指出教师专业发展经历以下几个阶段：( 1 ) “非关注”阶段，指 进入教师教育之前的阶段；( 2 ) “虚拟关注”阶段，指就职前的师范学习阶段的发展状 况；( 3 ) “生存关注阶段，指初任教师在刚入职这一关键期的发展：( 4 ) “任务关注” 阶段，指度过初任期之后教师专业结构诸方面稳定、持续发展的时期；( 5 ) “自我更新 关注 阶段，指教师在度过“任务关注”阶段后，发展动力转为专业发展自身，教师可 以有意识地自我规划，谋求最大程度的自我发展。【l 6 】 1 1 3 关于教师专业发展内容的研究 我国教师专业发展内容的研究主要集中在教师专业素质结构的探讨，主要代表人物 有叶澜、李瑾瑜、林瑞钦等。其中叶澜( 1 9 9 8 ) 认为，教师专业发展是教师内在专业结 构不断更新、演进和丰富的过程，教师专业结构由五方面构成，即专业理念、专业知识、 专业能力、专业态度和动机、自我专业发展需要和意识【期。 郑伦仁和周鸿( 2 0 0 9 ) 对大学教师专业发展的主要内容进行了研究，认为大学教师 5 专业发展主要包括以下几个方面：( 1 ) 教育信念，主要涵盖教育观、教学观、学生观、 学习观和质量观等；( 2 ) 专业知识与技术，包括所任教学科的专业知识与技术、教育学 科专业知识与技能，而且要实现二者的融合并体现出个人特征；( 3 ) 专业能力，包括教 学过程设计能力、语言表达能力、教学活动组织和管理能力、师生互动交往能力、教育 教学研究能力等：( 4 ) 专业道德，主要涉及教师的职业理想、对教师专业的热爱程度、 工作积极性的维持掣1 8 1 。 1 1 4 关于教师专业发展途径的研究 有关教师专业发展途径的研究涉及到教师、教学管理部门、学校等各方面，普遍采 用的途径主要包括校本培训、行动研究与反思学习、学术会议与交流、教师合作、网络 与博客等。 国外关于教师专业发展途径研究的学者和文献主要有：s h u l m a n ( 1 9 8 7 ) 认为，教 师专业发展的主要途径是教师对教学经验的不断反思和教师与同伴之间的合作交流【1 9 1 。 s t e n h o u s e ( 1 9 8 5 ) 在课程研究与开发导论一书中明确提出，专业自主发展的能力是 教师专业发展的关键所在。【2 0 】 我国学者从教育行动研究对教9 币实践能力发展所起的作用说明行动研究是促进教 师专业成长的途径。此类文献有赵霞的“行动研究与教师专业发展 【2 l 】、申继亮与姚 计海的“心理学视野中的教师专业化发展 【矧等。 。 1 。2外语教师专业发展的研究现状 1 2 1国外研究现状 2 0 世纪6 0 年代，国外外语教师教育开始兴起，主要培训内容是教学方法和教学技 巧，希望通过培训使教师熟练掌握教学技能，并有效运用于教学实践，提高教学效果。 7 0 年代，外语教师硕士课程出现了一个重要的的学科分支，即应用语言学。应用语言学 强调理论知识，期望教师能够用先进的理论知识指导教学实践，取得理想的教学效果。 8 0 年代，外语教育研究关注的焦点转移到学习者身上，包括学生的个体差异、学习策略、 学习自主性的培养等，教师教育逐渐被边缘化。2 0 世纪9 0 年代，外语教师教育进入了 崭新的阶段。r i c h a r d s & n u m a n ( 1 9 9 0 ) 在其第二语言教师教育书中，承认教师 的主体地位，改变了过去以理性知识为导向的教师教育框架，强调实践知识的作用。【2 3 】 此后，外语教师教育一方面关注教师的技能培训和理论素养教育，另一方面则强调教师 发展的反思意识及促进教师发展的途径。 2 4 1 2 1 世纪，人类社会进入高度发展的信息化、 6 多元化、全球化的时代，各国之间在政治、经济、科技、文化等领域的交往越来越频繁， 英语作为国际通用语言和重要的信息载体，已成为各国教育发展的战略重点。在这一时 代背景下，外语教师发展研究正在受到越来越多的重视。 1 2 2国内研究现状 我国对英语教师专业发展的研究直到2 0 世纪末才逐渐兴起。研究不但迟缓，而且 还很不足。通过对已有相关文献的搜索和分析发现，多数研究是探讨中小学教师教育问 题。这表明高校英语教师的专业发展问题长期被忽视。事实上，高校教师承担着培养高 层次专门人才的重任，更需要加强教学与科研能力、综合道德修养与终生学习的理念。 近年来，我国外语教学界已经认识到教师发展研究的重要性，不少关于大学英语教师的 研究取得了具有我国特色的研究成果。吴一安( 2 0 0 5 ) 提出研究外语教师教育与专业发 展是当前英语课程改革的要求；他对优秀外语教师专业素质进行研究，构建了我国高校 优秀英语教师专业素质框架，指出教师是教育改革的重要媒介，是改革成败的关键。【2 5 】 基于一项较大规模的实证研究，吴一安( 2 0 0 8 ) 探究了高校优秀英语教师专业发展的规 律性特点、阶段性特征和优秀教师专业发展的成因。【2 6 】夏纪梅( 2 0 0 7 ) 通过对国内外研 究情况的综述指出我国外语教育研究的误区和困境：针对大学英语教学改革对教师的挑 战，提出应对压力和挑战的对策。f 2 7 】然而，综观国内外有关英语教师研究的资料发现， 研究者对英语教师所做的实证性研究较少，特别是基于课堂实践的实证研究匮乏：研究 主题较分散，尚未形成理论体系。 7 2 大学英语教师专业发展的内涵与价值取向 2 1大学英语教师专业发展的内涵 大学英语教师专业发展涉及到“专业”、“专业化 、“教师专业发展”、和“大学英 语教师专业发展”等几个概念。准确把握这几个概念，有利于我们深刻理解大学英语教 师专业发展的内涵。 2 1 1 专业、专业化和教师专业化 专业( p r o f e s s i o n ) 是与“普通职业( v o c a t i o n ) ”相对而言的。“普通职业”包含较 少的心智劳动，其本质是基本操作行为的重复。专业则是指“专门职业”，它是指一群 人经过专门的训练，具有专门的知识和技术、按照一定专业标准提供专门的服务，促进 社会进步并获得相应的社会地位和报酬。对于评判专业的标准，c a n s a u n d e r s ( 1 9 9 3 ) 提出，专业是正式职业。为从事这一职业，长期的岗前训练十分必要，且以智能为特质， 包括知识和一些扩充的学问，这与单纯的技能不同。专业主要以服务为动机，而不是单 纯的谋生工具。【2 8 】我国学者认为，专业有三个本质特征：不可或缺的社会功能；完善的 专业理论和成熟的专业技能；高度的专业自主权和权威性的专业组织。【2 9 】 从“职业到“专业”，需要一个发展的过程，即“职业专业化”。霍伊尔是最早提 出“专业化”这一概念的学者。根据他的看法，专业化是指普通职业经过一段时间的发 展，能够满足某一专业性的职业标准这一过程。专业化包含两个同时进行并可独立变化 的过程，一是地位的改善，二是职业的发展、专业知识与技术的提高和改进。【3 0 】还有学 者认为，专业化是指普通职业群体逐渐符合专业标准，获得专业地位的过程；另外，它 还意味着这一职业群体的专业性质和状态处于何种情况和水平。【3 l 】总体来讲，专业化有 两个维度：地位的提高和实践的改进。 关于“教师专业化”的认识主要有两种：( 1 ) 所谓教师专业化，一指教师个体专业 水平发展的过程和结果，即教师个体专业化：二指教师群体为争取教师职业地位的改善 努力斗争的过程和结果，即教师职业专业化。( 2 ) 教师专业化的概念可以从动态和静态 两个角度来把握。从动态角度